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初中思想品德课程新课标变化解读丰都县滨江中学魏伯国思想品德课程的性质，决定了思想品德课程教学设计的一般原理。
思想品德课的教学设计就是：从学生的生活、思想实际出发，依据课程标准要求，遵循思想品德形成规律和认识规律，预设教学目标，选择相应的教学方法和手段，确定教学步骤的过程。
一、思想品德课程的性质和特点为了加强对中学生的思想、政治、道德、法制和心理品质教育，根据中学教育的特点，我国自新中国成立以来，就一直在中学设有思想政治品德课之类的课程。
不论期间其名称、具体内容、设置形式等发生过哪些变化，从其设置的目的以及基本教学内容上看，就是一德育课程。
中学思想政治品德课程在教学计划、教学内容、教学方法和教学评价上与中学其它课程有许多相似或相近之处，但作为主要承担德育任务的课程来讲，其设置及功能不同于一般的文化课程。
它是学校“系统地对学生进行马克思主义理论教育和品德教育的主渠道和基本环节”。
1994 年8 月《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作若干意见》），“是学校德育工作的主导渠道”（2001 年 1 月中共中央办公厅、国务院办公厅《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》），“是中学德育工作的主要途径”（1995 年12 月国家教委《关于进一步加强和改进中学思想政治课教学工作的意见》）。
正因如此，新编的初中“课程标准”明确规定了思想品德课程的性质：本课程是为初中学生的思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。
中学思想政治品德课有大量有关经济学、政治学、法学、史学、伦理学、社会学、哲学、心理学以及人文地理的知识，但它与传授文化知识中渗入德育内涵的其他学科教学相比，并不以传授文化知识作为其主要功能，而是借助于这些文化知识为载体，对中学生进行思想、政治、道德、法制和心理品质教育。
用学科教学方法（包括课堂教学、社会实践、指导撰写学科小论文等形式）向中学生灌输科学的价值观、人生观和世界观，塑造学生健康的人格、心理和高尚的道德情操，这就是思想政治品德课教学跟学校其他德育工作形式和途径的区别。
初中《思想品德》课程标准解读一、解读新《课标》（一）基本理念解读1、新课程标准的基本出发点新《思想品德课程标准》究竟要试图去解决什么问题，或者说相关于思想品德课程的改革究竟要面对的是什么问题？基本问题：当前思想品德教育缺乏针对性、主动性、实效性。
针对性的缺乏是指未能从学生成长、发展与生活实际出发，从学生真实的思想品德发展的现状、问题和需要出发，而更多地是基于社会意识形态的考虑和成人世界的品德要求出发，来设计学生思想品德课程。
与之相关，缺乏针对性必然使得这种教育远离真实教育情景中的学生，学生的主动性自然得不到充分有效地发挥。
由于这、这种课程设计从整体而言是脱离学生实际的，所以，不管教师如何去启发诱导，从根本而言之，他们都只可能是被动的接受者。
落实到效果，就导致当前思想品德教育的实效性的缺乏。
以2001年教育部《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准（修订稿）》为例：初一年级（七年级）对学生进行良好心理品质和健康人格、高尚道德情操和正确思想方法的教育，使他们懂得磨练意志、优化性格、自尊自信、陶冶情操、严格自律对个人成长的意义。
引导他们重视品格修养，培养健康人格，使他们具有面对挫折的承受能力和对待成功的正确态度，以适应现代社会生活的需要；初二年级（八年级）采用以例说法等方式，对学生进行法律常识的教育。
使他们了解法律在治理国家中的重要作用，知道宪法是国家的根本大法，懂得法律与公民生活的密切关系。
逐步培养学生运用法律武器维护国家安全、利益和公民的合法权益，依法同犯罪做斗争的能力。
帮助学生初步形成适应现代社会生活所必需的法律意识，自觉遵守宪法和法律，依法规范自己的行为；初三（九年级）对学生进行社会发展常识和我国基本国情、国策的教育。
使学生知道只有社会主义才能够救中国，只有建设有中国特色社会主义才能发展中国，了解党在社会主义初级阶段的基本路线和国家的国策、发展战略。
提高学生认识人类社会发展和我国国情的能力。
初中《道德与法治》新课标解读新课程标准于2006年启动修订，2007年年底出修订稿，经调查研究、中外比较、听取意见，至2011年4月基本定稿，2011年11月正式颁布。
2012年3月，新教材编写工作启动，教育部门的直接领导，中央领导的关怀指导，学科专家的审查支持，教研员和一线教师的大力配合，2016年秋自七年级开始全国统一使用部编新教材。
一、新课标的修订背景及原则修订背景。
时间在变，形势在变，导致要求要变，德育课程要发挥意识形态功能，公民教育功能。
学生变化，思想变化，导致教育要有针对性；理论变化，提法变化，教育要有时代感。
变是永恒的，不变是相对的。
思想不僵化，不犯自由化，就要保持政治敏锐性。
有定力、不随波逐流就要扬弃不合时宜的，与时俱进，促进社会进步与发展。
修订原则。
完善标准，保持大结构不变，注重局部调整、精益求精。
紧跟时代步伐，强调价值观引领，充分体现以人为本、为学生服务。
二、新课标强调的教育理念（一）坚持以学生发展为本，推动学科逻辑向生活逻辑转变此次课程标准修订，坚持以学生发展为本，推动学科逻辑向生活逻辑转变，密切联系学生生活实际，联系社会变迁、科技发展和青少年成长需求，更加生活化的选择教学内容、组织教学活动，改变学校教育中生命价值失落、生命话题缺失的状况，建立以学生人格和谐发展为本的德育课程价值观，真正体现为学生道德与精神成长服务。
（二）加强社会主义核心价值体系教育、生命教育、公民意识教育世界范围思想文化交流、交融、交锋呈现价值观较量新态势；市场经济条件下思想多元、多样、多变出现了思想意识的新特点，需要我们坚持社会主义核心价值观为正确的导向。
对党和国家的评价和态度需要用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识。
坚持社会主义核心价值观为正确的导向对老师也提出了要求，教师必须政治要强，情怀要深，思维要新，视野要广，自律要严，人格要正。
加强了关于生命探索教育，生命是独一无二的、短暂、顽强和脆弱的，生命的价值在于生命的延续，生命的延续在于奉献和创造，要悦纳自己，做最好的自己。
初中道德与法治课课程标准道德与法治是人类社会发展所必需的两种精神力量。
道德是指人们对于善恶、美丑等价值观念的认识和行为规范的遵循，而法治则是指国家通过法律、法规等形式来维护社会秩序和保障公民权利的制度。
初中阶段是学生人生观、价值观形成的重要时期，也是培养学生道德与法治意识、素养的关键时期。
为此，教育部制定了《初中道德与法治课程标准》，旨在引导学生树立正确的道德观念和法治观念，提高学生的道德素质和法治素养，为学生今后的成长打下坚实的基础。
一、课程目标《初中道德与法治课程标准》明确了课程目标，即培养学生正确的道德观念和法治观念，提高学生的道德素质和法治素养，使其具有以下能力：1. 掌握基本的法律知识和法治理念，了解国家法律制度和法律文化。
2. 培养正确的社会道德观念和价值观念，强化社会责任意识和公民意识。
3. 培养正确的人生观、世界观和价值观，具有健康的心理素质和道德情感。
4. 能够运用道德与法治知识解决实际问题，具有独立思考和判断的能力。
5. 具有积极的社会参与意识和能力，参与公益活动和志愿服务，为社会作出贡献。
二、课程内容《初中道德与法治课程标准》明确了课程内容，分为道德与法律知识、道德情感与道德行为、法律意识与法治实践三个方面。
1. 道德与法律知识这部分内容主要包括法律基本概念、法律规范的制定和适用、法律责任和法律保护等方面的知识。
通过学习，学生应该了解国家法律制度和法律文化，掌握基本的法律知识和法治理念。
2. 道德情感与道德行为这部分内容主要包括道德情感、道德规范、道德观念等方面的内容。
通过学习，学生应该培养正确的社会道德观念和价值观念，强化社会责任意识和公民意识，形成积极向上的道德情感和道德行为。
3. 法律意识与法治实践这部分内容主要包括法律意识、法治实践、法律援助等方面的内容。
通过学习，学生应该具有正确的法律意识，能够运用道德与法治知识解决实际问题，具有独立思考和判断的能力，具有积极的社会参与意识和能力，参与公益活动和志愿服务，为社会作出贡献。
初中思想品德新课程标准（年修订）第一部分前言当今世界，科技进步日新月异，人类面临的共同问题也在不断增多，国际竞争日趋激烈，对人的思想观念、道德品质和公民素养提出了新的挑战和要求。
我国社会主义经济、政治、文化、社会、生态文明建设都进入了一个的新的历史阶段。
教育必须坚持育人为本、德育为先。
初中生处于身心发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确引导。
为适应社会发展和学生成长需要，加强思想品德教育的针对性、实效性、主动性，根据党的教育方针、《中华人民共和国教育法》的要求，依据教育部《基础教育课程改革指导纲要（试行）》，结合学科发展规划，特制定本课程标准。
（课标修订的背景）本课程标准是落实党的教育方针和一系列关于加强未成年人思想道德建设精神的重要渠道，对初中思想品德课程的建设与实施起重要的引领和规范作用，也是学校德育工作的重要依据，对初中生的思想品德发展与健康成长起着不可替代的作用。
本课程标准是教材编写、教学、评估的依据，是国家管理和评价思想品德课程的基础。
（课标的作用）一、课程性质本课程是以初中生生活为基础，以促进初中生思想品德健康发展为目的的一门综合性的必修课程。
主要有以下特性：思想性以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观为指导，根据学生身心发展特点，分阶段分层次，对初中生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
人文性尊重学生学习与发展规律，体现青少年文化特点，用初中生喜闻乐见的方式组织课程内容、实施教学；用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵，用社会主义核心价值体系引领学生发展，提升学生的人文素养和社会责任感。
实践性从初中生的生活实际出发，将初中生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础；注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。
《思想政治课程标准》解读（2017年版）小编也已为各位整理了教育部教材局负责人就普通高中课程方案和课程标准修订答记者问：1．社会各界对修订普通高中课程十分关注，请介绍一下修订的背景和意义？答：一是落实立德树人根本任务的需要。
党的十八大明确提出“把立德树人作为教育的根本任务”，党的十九大进一步强调“落实立德树人根本任务，发展素质教育”，这些要求必须全面落实到普通高中课程方案和课程标准之中。
二是解决高中课改面临的问题和挑战的需要。
2003年印发的普通高中课程方案和课程标准实验稿，指导了十余年的高中课程改革实践，在全面推进素质教育中发挥了重要作用，但是，面对社会经济、科技文化发生的巨大变化，对人才培养提出的更高要求，还有一些不相适应和亟待改进之处，需要进行修订完善。
三是推进与高考综合改革相衔接的需要。
2014年国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，要求对高中课程和高考改革进行统筹谋划，做好衔接。
2．为确保课程修订达到预期目标，修订工作遵循了哪些基本原则？答：普通高中课程修订工作，坚持了以下基本原则。
一是坚持正确的政治方向。
充分体现马克思主义的指导地位和基本立场，充分反映习近平新时代中国特色社会主义思想，全面融入社会主义核心价值观，全面落实中央有关教育要求，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，从源头上把好意识形态安全关。
二是坚持科学论证。
遵循教育教学规律和学生身心发展规律，贴近学生的思想、学习和生活实际，充分反映学生的成长需求。
加强调查研究和测试论证，广泛听取不同领域人员的意见，重大问题向权威机构、权威人士咨询，求真务实，严谨认真，确保课程内容科学，表述规范。
三是坚持反映时代要求。
反映先进教育思想和理念，高度关注信息化环境下的教学变革，促进人才培养模式的转变，着力发展学生核心素养。
根据马克思主义中国化最新成果、经济社会发展新变化、科学技术进步新成果，及时更新教学内容和话语体系，努力反映党的十八大以来中国特色社会主义理论和建设新成就。
九年级思想政治《课程标准》修订的说明初三思想政治《课程标准》修订的说明2001年10月，教育部颁发了关于初中思想政治课新修订的《课程标准》。
根据素质教育的要求，本次修订的基本原则是：“坚持以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，认真贯彻‘三个代表’重要思想，坚持社会主义方向，转变教育观念，适应中小学生的身心发展规律，突出创新精神和时代精神，淡化学科理论体系，增强教学的实践环节，加强思想品德教育的针对性、实效性和主动性。
根据这一基本原则，初三《课程标准》做了比较大的修订，具有以下四个特点：(1)对课程结构进行了较大调整，加强了国情、国策教育的内容，增强了课程的时代感；(2)压缩了资本主义社会及其以前各社会形态的教学内容，淡化了学科体系；(3)精简了一些历史事实、理论概念及学生难于理解的内容，降低了理论难度；(4)突出了对学生能力的培养，增加了教学中学生活动的内容，加强了实践教学的要求。
现将初三《课程标准》修订的具体内容做如下说明。
一、关于教学目的和要求与1997年4月原国家教委颁布的《课程标准》相同，总体要求是完全一致的，即“对学生进行社会发展常识和我国基本国情的教育”，以达到“帮助学生树立崇高的社会理想，增强社会责任感，立志做社会主义事业的建设者和接班人”的目的。
但是，在具体要求方面，却有所增强或淡化。
首先，加强了对国情、国策教育的要求，明确提出：“使学生知道只有社会主义才能够救中国，只有建设有中国特色社会主义才能发展中国，了解党在社会主义初级阶段的基本路线和国家的基本国策、发展战略。
”这一教学目的，体现了修订的基本原则，增强了教材的时代感。
其次，把原来理论性较强的要求：“知道社会主义代替资本主义是社会发展的必然趋势，理解中国走上社会主义道路的根本原因”，修订为“提高学生认识人类社会发展和我国国情的能力”的要求。
这就符合了《课程标准》(修订)通知中所要求的“对过高的认知要求，适当降低难度”的精神。
《2019初中思想品德新课程标准修订版学习心得:》摘要：新课程改革所提倡就是要让学生主动参与、发现、探究知识探究掌握知识培养创新精神和实践能力，它学生获取知识、培养科学思维方法和能力特别是创造能力程具有重要作用，科学教学方法能启迪学生思维、开发学生智力、挖掘学生潜能培养良思维品质和思维习惯使教学达到事半功倍效新课程标准倡导是学生学习方式上主性、探究性、合作性强调是以培养学生创新精神和实践能力核心如集和处理信息能力、获得新知识能力、分析和问题能力以及交流与合作能力等等这些要提出对传统课堂教学方法提出了新挑战可以说传统以讲授心许多教学方法已不能完全适应课程改革要必须探新教学方法树立新学生观让学生从被动接受知识“容器”变知识主动探者努力突出学生主体地位切以学生发展努力培养和提高学生创新能力、实践能力和科学人素养因具体教学实践我们要学生学习方式上做了些尝试、课堂教学加强学生探究性学习传统课堂教学强调知识灌输教师填鸭式满堂灌学生被动接受知识造成学生缺乏学习热情和动力培养出学生只会死记硬背缺乏创新思维能力难以适应新世纪要现代教学理论要学生学习知识程了知识形成程并掌握其规律达到学会学习、终身学习目古人说授以鱼不如授以渔新课程改革所提倡就是要让学生主动参与、发现、探究知识探究掌握知识培养创新精神和实践能力课堂教学树立探究式教学观念是必要只有课堂教学培养学生主动探究问题能力才能适应新课程改革要二、讲授新课程引导学生主性学习主学习要教师角色是辅导者、支持者、助者而非灌输者、说教者、支配者教师要善抓住教学与现实生活紧密系问题让学生主探究有所感知感知能够悟悟明理笃行三、相研讨开展学生合作性学习学习程产生浅层次问题可主探究不理或不了问题就要采用合作研方式加以就组织形式而言般有三种形式是桌合作研即让桌两位学生发挥各学习探究优势就相关疑难问题相启发相研讨；二是组合作研讨以四人组把前排邻座学生组成学习组便进行合作活学习动；三是整班集体研抓住心议题或关键性问题让学生各发表见集难就课堂合作研具体方式而言辩论法、讨论法、情景表演法、实话实说法等都是合作学习有效形式诚然教学方法是教师定认识论指导下教学程实现教学目和任所采取途径、手段和方式以及教师指导下学生思考程和思维方式它学生获取知识、培养科学思维方法和能力特别是创造能力程具有重要作用科学教学方法能启迪学生思维、开发学生智力、挖掘学生潜能培养良思维品质和思维习惯使教学达到事半功倍效通几月远程培训使人收益颇多希望己以教学能善把培训所学到理论知识充分运用到日常课堂教学不断提高课堂教学实效性。
初中思想品德课程标准解读一、思想品德课程标准研制的背景思想品德，是人们在社会生活中，通过处理与自身、与他人、与集体、与国家和社会的关系，而逐渐培养起来的做人做事的稳定的思想方式和行为习惯。
在现代社会，社会成员的思想品德状况，对社会的发展具有关键的作用。
一般说来，一个精神世界丰富的人，一个有精神追求的人，往往就是有较高素质的人。
一个有理想追求的民族，往往是有凝聚力和文化生命力的民族。
为了应对时代提出的各种挑战，提升整个民族文化素质和精神境界，我们必须提高青少年的思想道德素质，丰富青少年的精神世界，弘扬中华民族的优良文化传统，培育新时代与时俱进的中华民族的民族精神。
社会愈是发展，愈是需要其成员具有较高的道德素质和精神境界。
伴随着人类文明的进步，现代社会对人们的思想品德水平的要求越来越高。
因此，根据变化了的形势和时代的要求，以思想品德为核心概念，重新调整和安排初中思想政治教育课程的内容，研制新的思想品德课程标准，是非常必要的。
首先，我国正处在全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。
经过20多年的改革开放，中国社会已经发生了极其深刻的变化。
改革开放以来，中国特色是社会主义建设取得了举世瞩目的成就，经济的飞速发展，社会结构的不断变化，多元文化的多样呈现。
21世纪的前20年，是我国发展的重要的战略机遇期。
为了抓住这个时机，我们必须加强和改善对青少年的思想政治教育。
其次，社会在和平与发展这个时代总主题下，国际形势正发生着极其深刻的变化。
经济全球化趋势在曲折中发展，世界政治多极化不可阻挡，文化多元化方兴未艾，现代科学技术突飞猛进，综合国力的竞争日趋激烈。
世界的基本格局依然是总体稳定、局部动荡。
各国之间的竞争与较量从冷战时期以军事为主转向以经济、政治、文化在内的综合国力的较量，社会制度的优越性归根到底应该体现在综合国力的强大竞争力上。
这给我们国家的发展带来了新的机遇和有利条件，但是也向我们提出了新的挑战。
