小学思想品德课程标准

(完整)小学道德与法治课程标准(全国版)小学道德与法治课程标准(全国版)简介小学道德与法治课程标准(全国版)旨在培养小学生的正确价值观和法治意识，帮助他们树立良好的人生观、价值观和法治观念，以应对现代社会中的道德和法律问题。

本文档将介绍该课程标准的主要内容。

课程目标小学道德与法治课程标准(全国版)的主要目标包括：- 培养学生正确的价值观和道德观念；- 培养学生基本的法治意识和法律常识；- 帮助学生认识社会规范和法律法规的重要性；- 培养学生正确处理社会交往和人际关系的能力；- 培养学生自我保护和维护社会和谐的能力。

课程内容小学道德与法治课程标准(全国版)的内容包括以下方面：1. 规范意识教育：- 了解道德、法治和社会规范的基本概念；- 研究尊重他人、关心社会、遵守规则的基本能力；- 掌握正确的行为规范和社交礼仪。

2. 道德发展教育：- 培养学生正确的人生观、价值观和行为准则；- 培养学生诚实守信、友善待人、乐于助人的品质；- 强调家庭、学校和社会的道德教育共同责任。

3. 法律常识教育：- 研究基本的法律知识和法律常识；- 了解宪法和国家法律的重要性；- 能够正确运用法律知识解决日常生活中的问题。

4. 法治意识教育：- 培养学生尊重法律、维护法律的意识；- 培养学生遵守法律、抵制违法和不良行为的能力；- 增强学生的法治观念，培养正确的法律态度。

5. 社会实践教育：- 组织学生参观法庭、派出所等相关法律实践活动；- 引导学生参与社区服务和社会公益活动；- 培养学生实践能力和社会责任感。

教学方法为了达到小学道德与法治课程标准(全国版)的教育目标，教学应采用以下方法：- 理论教学结合实践教学，注重案例分析和角色扮演；- 培养学生主动研究和探究的能力，鼓励他们提出问题、讨论和思考；- 引导学生参与课外活动和社会实践，提升他们的实践能力。

评估方法针对小学道德与法治课程标准(全国版)的评估方法包括以下方面：- 考察学生对道德和法治概念的理解；- 观察学生在日常生活中的行为表现；- 通过情景模拟和案例分析等方式进行综合评估；- 家庭、学校和社会合作开展对学生道德与法治能力的评估。

小学道德与法治课程标准(完整解读)引言道德与法治课程是小学阶段必修课程的重要部分，旨在帮助学生建立正确的道德观念，理解和遵守法律，培养良好的公民素质。

该课程包括道德教育、法制教育等内容，以期培养学生的社会责任感和公民道德意识。

一、课程目标1. 道德修养：理解并接受社会公认的道德规范，形成良好的个人品格和行为惯。

道德修养：理解并接受社会公认的道德规范，形成良好的个人品格和行为习惯。

2. 法律意识：理解基本的法律概念和原则，尊重和遵守法律，形成良好的法律意识。

法律意识：理解基本的法律概念和原则，尊重和遵守法律，形成良好的法律意识。

3. 公民素质：了解公民的权利和义务，培养参与社会公共事务的意识和能力。

公民素质：了解公民的权利和义务，培养参与社会公共事务的意识和能力。

二、课程内容1. 个人道德修养包括诚实守信、尊老爱幼、团结友善、勤奋研究等方面内容，以实例讲解道德规范，引导学生形成良好的道德行为。

2. 法律基础知识介绍基本的法律概念、法律体系和法律规则，通过案例分析帮助学生理解法律的重要性。

3. 公民权利与义务介绍公民的基本权利和义务，通过实际情境模拟培养学生的公民素质。

三、教学方法和评价方式1. 教学方法：采用讲解、案例分析、情境模拟等多种形式，重在引导学生主动参与和思考。

教学方法：采用讲解、案例分析、情境模拟等多种形式，重在引导学生主动参与和思考。

2. 评价方式：结合笔试和实践表现，重视学生的道德行为和法律意识的实际表现。

评价方式：结合笔试和实践表现，重视学生的道德行为和法律意识的实际表现。

四、教材与教具1. 教材：根据国家教育部颁布的《小学道德与法治教材》进行教学。

教材：根据国家教育部颁布的《小学道德与法治教材》进行教学。

2. 教具：使用多媒体教学设备，以及相关的教学辅助材料。

教具：使用多媒体教学设备，以及相关的教学辅助材料。

结语小学道德与法治课程标准强调学生的道德修养，法律意识和公民素质的培养。

《小学品德与生活品德与社会课程教学论》课程标准《小学品德与生活、品德与社会课程与教学》课程标准课程名称：小学《品德与生活》、《品德与社会》课程与教学适用于专业：思想政治教育专业历史教育专业自学时间：第4学期（每周2学时）学时数：36学时（理论10学时，实践26学时）学分：2前言小学教育是基础教育的基础，也是人生发展的一个重要阶段。

小学教师的质量关系到学生一生的成长，关系到亿万家庭的希望，更关系到国家的未来。

三年制高等师范专科学校，就是培育适应环境现代基础教育的小学教师的脊梁。

学生在这里自学专业知识和教学技能，为迈向小学教师工作岗位搞准备工作。

一、课程性质小学品德与生活、品德与社会课程与教学就是高师思想政治教育专业和历史专业学生的必修课程专业基础课。

该课程就是一门综合性应用领域理论课程。

它运用教育学、心理学、哲学、经济学、政治学、伦理学、法律等原理分析品德与生活、品德与社会课的教学现象，意在阐明品德与生活、品德与社会课程教学的本质、特点和规律，指导思想品德教学课堂教学。

该课程就是政史专业必修课程例如《小学教育学》，《教育心理学》等课程广泛原理的抽象化，就是指导小学《品德与生活（社会）》课程教学的方法论课程。

二、设计思路1．课程的基本建议依据2021年9月，教育部向社会正式公布的《小学（幼儿园）教师专业标准》和小学品德与生活（社会）课程与教学论课程具有实践性和理论性相统一的特点，该门课程教学既要学生掌握基本的专业理论和知识，又要培养他们从事思想品德教学的技能。

首先，在教学内容上，必须及时招揽思想品德教学改革课堂教学的一流成果和理论，招揽党和国家教育部门制订的代莱有关政策和文件精神，并使课程教学具备时代特点。

其次，在教学方法上，必须理论联系实际，著重学生课堂教学技能的培育。

该课程推行“三维”教学法：基本知识和逻辑思辩能力；将“说道课”导入课堂教学，以培育学生的“假象思维”能力；对于教学技术操作方式，例如教学设计，听课等，使用课堂教学训练的方式，以培育学生的课堂教学能力。

思想品德课程标准（试行）序言《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准》（以下简称《课程标准》)，是国家指导小学思想品德和初中思想政治课的教学、评估、考核,以及规范教材编写与审查标准的规章。

九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课是对学生系统进行公民的品德教育和初步的马克思主义常识教育，以及有关社会科学常识教育的必修课程，是学校德育工作的重要途径，是我国学校教育社会主义性质的重要标志之一.它对学生确立正确的政治方向,培养良好的道德品质,养成文明的行为习惯和形成正确的世界观、人生观，起着重要的指导作用。

小学思想品德课和初中思想政治课的教学，以马列主义、毛泽东思想和邓小平建设有中国特色社会主义理论为指导，紧密联系实际，生动具体地对学生进行个人生活、家庭生活、学校生活、社会公共生活、国家民族生活中的基本道德规范教育，进行思想方法、心理品质、法律意识、社会发展常识和基本国情的教育；逐步培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情，文明礼貌、遵纪守法的行为习惯；初步使学生在基本的思想观点与道德观念上具有辨别是非的能力,在了解唯物史观的基础上树立崇高理想和参加社会主义现代化建设的社会责任感.小学思想品德课和初中思想政治课的教学，同其他各科教学、团队活动和班主任工作密切配合；共同完成中小学德育任务，小学思想品德课和初中思想政治课同高中思想政治课整体上相互衔接，并在教学内容的深浅度和侧重点上，注意适合小学和初中各年级学生的接受能力和理解能力。

《课程标准》以六三学制为基准，按小学一二年级、三至五年级、六年级，初中一至三年级，划分四个教育教学阶段,统筹安排教学内容,同时适用于五四学制和仍在施行的六三学制。

教学内容和基本要求(小学一、二年级）采取以图为主的形式，生动、具体地对学生进行日常行为规范的教育。

通过具体的行为指导，帮助学生养成良好的行为习惯。

教学内容基本要求一、热爱祖国（４课时）我是中国人，要热爱自己的祖国认知:１、知道自己是中国人,要爱自己的祖国.２、知道我国的国名、国旗、国徽、首都、国庆节.３、认识革命领袖毛泽东、周恩来、刘少奇、朱德和邓小平，并敬爱他们。

小学道德与法治课程标准良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。

在当今世界，民族素质和创新能力越来越成为综合国力的重要标志．国际竞争的加剧推动着基础教育课程向着更加重视公民道德教育，更加重视创新意识培养的方向发展。

在我国，构建社会主义和谐社会，加快建设创新型国家的历史重任，要求基础教育必须加强社会主义核心价值体系教育，培养学生良好的公民道德素质和勇于探究的创新精神与实践能力。

小学低年级阶段是儿童从幼儿生活向小学生活过渡并逐步适应学校生活的重要时期，也是儿童品德和行为习惯、生话态度、认知能力发展的重要时期。

品德与生话课程根据社会与时代发展的需要和儿童身心发展的特点而设置，旨在以正确的价值观引导儿童更好地适应学校生活，形成良好的品德和行为习惯，在充满探究与创造乐趣的童年生活中，为学会生活、学会做人打下基础。

一、课程性质品德与生活课程是一门以小学低年级儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。

本课程具有如下基本特征。

（一）生活性本课程视儿童的生活为宝贵的课程资源．课程学习本身是儿童生活的组成部分，是儿童在教师指导下真实体验生活、主动参与生活、创造生活的过程。

本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童生活中的需要和问题为出发点；以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉；以用正确的价值观引导儿童在生活中发展、在发展中生活为课程的基本追求。

（二）活动性本课程超越单一的书本知识的传递和接受，以活动为教和学的基本形式。

课程的呈现形态主要是儿童直接参与的各种主题活动、游戏或其他实践活动；课程目标主要通过儿童在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现。

（三）综合性本课程以儿童的生活为基础，具有综合性．课程设计体现儿童与自然、儿童与社会、儿童与自我的内在整合；课程内容体现品德教育和生活教育有机融合；教学活动体现儿童的生活体验与道德体验，知识学习与社会参与、问题探究等彼此渗透、相互促进，实现生活、教学、发展的三位一体。

小学品德最新课标在教育的新时代背景下，小学品德教育作为培养学生良好道德品质和行为习惯的重要途径，其课程标准也随着教育理念的更新而不断演进。

最新版的小学品德课标，旨在全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。

一、课程目标1. 培养学生的爱国情怀，增强国家意识和民族自豪感。

2. 引导学生形成正确的价值观、人生观和世界观。

3. 培养学生的道德判断力和道德行为能力，形成良好的道德品质。

4. 培养学生的法治意识，增强遵守法律和规则的自觉性。

5. 培养学生的团队协作精神和集体荣誉感。

6. 培养学生的环保意识和可持续发展观念。

二、课程内容1. 爱国主义教育：通过学习国家的历史、文化、成就等内容，激发学生的爱国情感。

2. 道德教育：教授基本的道德规范，如诚实守信、尊老爱幼、助人为乐等。

3. 法治教育：普及法律知识，培养学生的法治意识和法律素养。

4. 心理健康教育：关注学生的心理健康，教授情绪管理和人际交往技巧。

5. 环境教育：培养学生的环保意识，了解环境保护的重要性。

6. 社会实践：通过参与社区服务、志愿服务等活动，培养学生的社会责任感。

三、教学方法1. 情境教学：创设贴近学生生活的情境，引导学生在情境中学习道德规范。

2. 讨论式教学：鼓励学生参与讨论，表达自己的观点，培养批判性思维。

3. 体验式教学：通过角色扮演、模拟实践等方式，让学生亲身体验和实践道德行为。

4. 案例教学：运用真实或虚构的案例，引导学生分析问题，提高道德判断力。

5. 多媒体教学：利用视频、图片等多媒体资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

四、评价方式1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如参与度、合作态度等。

2. 结果性评价：通过考试、作业、报告等形式，评价学生的知识掌握和能力发展。

3. 自我评价：鼓励学生进行自我反思，评价自己的道德行为和学习成果。

4. 同伴评价：通过同伴之间的评价，促进学生相互学习和进步。

思想品德课程标准一、思想品德课程标准思想品德课程标准是指国家对中小学生进行思想品德教育的基本要求，旨在培养学生的全面发展，提升学生的思想品德水平，促进学生身心健康的发展。

课程标准包括：（1）坚持共产主义世界观，树立正确的人生观和价值观；（2）培养学生的道德修养，认识自我，尊重他人；（3）弘扬民族传统美德，培养学生的责任感；（4）培养学生的独立思考能力，增强学生的社会实践能力；（5）培养学生的社会公德，学会社会规则；（6）引导学生探索人生，培养学生的创新精神；（7）培养学生的宗教信仰，增强学生的精神追求。

二、道德和社会责任道德是指一种社会规范，它定义了在社会中行为的良知原则，是人们行为的准则；社会责任是指一个组织或者个人有义务遵守法律，有义务尊重人权，有义务保护环境，有义务负责任地履行自己的职责，有义务支持社会正义，有义务支持社会发展。

三、人格和社会行为人格是指一个人的性格、思维方式和行为特征，它是一个人的内在特质，反映了一个人的内心世界和个性。

社会行为是指一个人在社会环境中表现出来的行为，它可以反映一个人的社会能力和社会角色。

四、公民道德和社会责任公民道德是指每个公民应该遵守的道德准则，它是公民忠于自己的国家、尊重法律、尊重他人权利的行为准则。

社会责任是指每个公民要有责任感，应该为社会发展做出贡献，尊重他人，维护社会公正，参与公共事务，支持社会公益，积极参与社会活动等。

五、道德教育与社会变革道德教育是一种以培养道德观念和建立道德行为标准为目的的教育形式，它能够帮助人们更好地理解自身的社会责任，增强个人的责任感和自律性，从而促进社会变革。

道德教育能够增强人们的责任感，让人们更加关注社会发展，从而推动社会变革。

它也可以激励人们积极参与社会变革，发挥自身的作用，从而实现社会变革的目标。

小学《道德与法治》新课程标准第一部分前言良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。

随着社会的发展，具有良好的公民素质越来越成为人的内在需求。

我国构建社会主义和谐社会，加快建设创新型国家的战略目标，要求基础教育更新教育观念和教育方式，大力加强社会主义核心价值体系教育，培养良好的公民素质、创新精神和实践能力。

一、课程性质品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。

具有综合性实践性开放性二、课程基本理念（―）帮助学生参与社会、学会做人是课程的核心（二）学生的生活及其社会化需求是课程的基础（三）提高德育的实效性是课程的追求三、课程设计思路本课程以学生的生活为基础。

家庭、学校、社区、国家、世界是学生不断扩展的生活领域。

社会坏境、社会活动、社会关系是存在于这些领域中的几个主要因素。

学生的品德与社会性发展是在逐步扩展的生活领域中，通过与各种要素的交互作用实现的。

本课程的设计思路是：一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升。

“一条主线”即以学生的生活发展为主线；“点面结合”的“点”是社会生活的几个主要因素，“面”是学生逐步扩展的生活领域，在面上选点，组织教学内容；“综合交叉，螺旋上升”指的是每一个生活领域所包含的社会要素是综合的，在不同年段层次不同，螺旋上升。

第二部分课程目标品德与社会课程旨在培养学生的良好品德，促进学生的社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的公民奠定基础。

本课程引导和帮助学生达到以下三个方面的目标。

（一）情感，态度，价值观1、珍爱生命，热爱生活，养成自尊自律、乐观向上、勤劳朴素的态度。

2、爱亲敬长，养成文明礼貌、诚实守信、友爱宽容、热爱集体、团结合作、有责任心的品质。

3、初步形成规则意识和民主、法制观念，崇尚公平与公正。

4、热爱家乡，珍视祖国的历史与文化，具有中华民族的归属感和自豪感，尊重不同国家和民族的文化差异，初步形成开放的国际视野。

思想品德课程标准2篇思想品德课程标准（上）思想品德课程是培养学生良好思想品德和道德修养的重要课程，它旨在培养学生健全的人格和全面发展的能力。

下面将从课程目标、核心内容、教学方法以及评价方式等方面，对思想品德课程的标准进行阐述。

一、课程目标1. 培养道德情操：通过学习思想品德课程，学生能够树立正确的人生观、价值观和道德观，培养高尚的道德情操，乐于助人、团结互助、遵纪守法、诚实守信。

2. 培养思维能力：思想品德课程注重培养学生的思维能力，培养学生的观察能力、辨析能力、判断能力和解决问题能力，使学生具备正确的思维方式和逻辑思维能力。

3. 培养社会责任感：学生通过思想品德课程的学习，能够认识到自己作为公民应该承担的社会责任，懂得尊重他人、关心他人，并积极参与社会公益活动。

二、核心内容1. 道德修养：思想品德课程通过讲授道德准则和道德规范，培养学生的道德修养，使他们具备合理、准确的道德判断能力，形成正确的道德观念和道德行为。

2. 人际交往：通过学习思想品德课程，学生能够掌握良好的人际交往技巧，懂得尊重他人的权利和个性差异，学会与他人和谐相处、有效沟通，建立良好的人际关系。

3. 知识智慧：思想品德课程鼓励学生不断探索、思考问题，培养他们的知识智慧，并注重培养学生的创新意识和创造能力，提高他们解决问题的能力。

4. 社会责任：思想品德课程通过讲授社会伦理理论和社会责任观念，培养学生的社会责任感，使他们认识到自己在社会中的角色和责任，并能积极参与社会公益和社区服务活动。

三、教学方法1. 情感教育法：通过讲授富有感染力的故事和案例，引发学生的情感共鸣，激发他们的行为动力。

2. 探究式学习法：鼓励学生主动探索、思考问题，通过自主学习和合作学习，培养他们的思维能力和解决问题的能力。

3. 规范化教育法：通过学习道德准则和规范，培养学生的道德规范意识和自律能力。

4. 实践教育法：组织学生参与社会实践活动，增强他们的社会责任感，培养他们解决实际问题的能力。

本报北京11月13日电教育部日前颁布了《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准（修订）》（以下简称《课程标准》）。

修订后的《课程标准》从中小学生的身心发展规律出发，力图克服形式主义和脱离中小学生实际的倾向，突出创新精神和时代精神，淡化学科理论体系，突出教学的实践环节，努力增强德育工作的针对性和实效性。

《课程标准》是国家指导小学思想品德课和初中思想政治课的教学、评估、考核以及规范教材编写与审查的规章。

《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准（试行）》自1997年4月颁布试用以来，对于贯彻《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》的精神，加强小学思想品德课和初中思想政治课的教学和改革，发挥了重要作用。

在试行过程中，我国的社会生活发生了很大变化，教育事业不断发展，中小学生的思想状况也出现了一些新的特点。

为适应中小学德育工作特别是德育课程建设的需要，增强时代感，与时俱进，更新观念，教育部对《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准》进行了重新修订，并于10月24日正式颁发。

新修订的《课程标准》强调优化课程结构，调整和充实教学内容；删除“繁、难、偏、旧”的内容；改进教学方法，增强教育的针对性；加强实践教学；充分发挥学生的主体作用，突出创新精神与实践能力的培养。

新修订的《课程标准》单行本由人民教育出版社出版发行。

新课标小学思品新课标小学思品课程是培养学生良好道德品质和公民意识的重要途径。

它不仅关注学生知识技能的掌握，更注重学生情感、态度和价值观的培养。

以下是对新课标小学思品课程的全面介绍。

# 一、课程目标新课标小学思品课程的主要目标是：1. 培养良好道德品质：通过课程学习，使学生形成诚实守信、尊老爱幼等基本道德品质。

2. 增强公民意识：让学生了解国家法律法规，培养遵纪守法的意识。

3. 发展社会责任感：通过参与社会实践活动，让学生认识到个人与社会的关系，增强社会责任感。

4. 提升自我认知能力：帮助学生认识自我，了解自己的优点和不足，促进自我成长。

# 二、课程内容1. 道德教育：包括诚实守信、尊重他人、团结友爱等内容。

2. 公民教育：涵盖国家意识、法律意识、环保意识等。

3. 心理健康教育：关注学生的情感发展，教授情绪管理和人际交往技巧。

4. 社会适应教育：通过实践活动，培养学生的社会适应能力和团队协作精神。

# 三、教学方法1. 情境教学：通过创设情境，让学生在模拟的社会环境中学习和体验。

2. 案例分析：选取贴近学生生活的案例，引导学生分析问题，形成自己的见解。

3. 小组讨论：鼓励学生在小组内交流观点，培养合作精神和批判性思维。

4. 角色扮演：让学生扮演不同的角色，体验不同角色的责任和挑战。

# 四、课程实施1. 课程安排：根据学生的年龄特点和认知水平，合理安排课程内容和进度。

2. 教学资源：利用多媒体、网络等现代教学手段，丰富教学内容和形式。

3. 师资培训：加强对思品课教师的培训，提高教师的专业素养和教学能力。

4. 家校合作：鼓励家长参与孩子的思品教育，形成家校共育的良好氛围。

# 五、评价方式1. 过程评价：注重学生在学习过程中的表现和进步。

2. 成果评价：通过作业、测试等方式，评价学生的知识掌握情况。

3. 自我评价：鼓励学生进行自我反思，了解自己的学习状态。

4. 同伴评价：通过同伴互评，培养学生的批判性思维和公正评价能力。

第一部分前言在新的世纪里，中华民族面临着许多新的机遇和挑战，对于人的思想品德和社会性发展提出了新的要求。

贯彻《公民道德实施纲要》和《基础教育课程改革指导纲要（试行）》的精神，改革和加强小学相关课程，是我国基础教育课程改革的一项重要任务。

一、课程性质品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。

本课程根据小学中高年级学生社会生活范围不断扩大的实际、认识了解社会和品德形成的需要，以儿童的社会生活为主线，将品德、行为规范和法制教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，国情、历史和文化教育，地理和环境教育等有机融合，引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识，加深对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力，为他们成长为具备参与现代社会生活能力的社会主义合格公民奠定基础。

二、基本理念·（一）帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心课程要关注每一个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以育人为本的现代教育价值取向，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。

（二）儿童的生活是课程的基础儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。

教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。

课程以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。

（三）教育的基础性和有效性是课程的追求儿童期是品德与社会性发展的启蒙阶段，教育必须从他们发展的现实和可能出发。

教育部关于印发《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准(修订)》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2001.10.17•【文号】教基[2001]25号•【施行日期】2001.10.17•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】失效•【主题分类】基础教育正文*注：本篇法规已被：教育部关于废止和宣布失效一批规范性文件的通知（发布日期：2011年2月24日，实施日期：2011年2月24日）宣布失效教育部关于印发《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准(修订)》的通知（2001年10月17日教基[2001]25号）《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准（试行）》自1997年4月颁布以来，对于加强小学思想品德课和初中思想政治课的教学、改革及教材建设，帮助学生确立正确的政治方向，培养良好的道德品质，养成文明的行为习惯，形成正确的世界观、人生观和价值观，发挥了重要的作用。

为适应形势发展要求，深入贯彻“三个代表”重要思想，落实《中共中央办公厅国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》（中办发[2000]28号），以及第三次全国教育工作会议、全国中小学德育工作会议和全国基础教育工作会议精神，切实增强中小学德育工作的针对性、实效性和主动性，教育部对中小学思想品德课和思想政治课课程标准进行了必要的修订。

现将修订后的《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准（（修订）》（以下简称《课程标准》）印发给你们，并就贯彻实施提出以下意见：一、认真学习研究《课程标准》，掌握精神实质《课程标准》是国家指导小学思想品德课和初中思想政治课教学、评估、考核，以及规范教材编写与审查的规章。

此次修订是在全面推进素质教育，加快中小学教育改革步伐的大背景下进行的。

其目的是进一步加强思想品德课和思想政治课建设，转变教育观念，提高德育工作的针对性和实效性，使其更好地发挥在学校德育工作中的主导渠道作用，重点解决“繁、难、偏、旧”和偏重书本知识的现状，增强时代感，淡化学科体系，强化实践环节。

小学道德与法治课程标准2024版本
一、教材编写原则
1. 情感品德原则：教材应渗透对儿童情感、态度、价值观的教育，注重培养良好品德与行为习惯。

2. 科学性原则：教材内容需符合儿童品德发展及教育规律，适应小学1～2年级儿童身心发展特点，直观形象，图文并茂，具有时代感。

3. 理实性原则：教材应关注儿童现实生活，选择贴近儿童的有意义内容，并考虑不同地区经济、文化、教育差异，为地方和学校创造性使用留出空间。

4. 综合性原则：教材应体现综合课程特点，将儿童生活各方面内容整合，有利于课程目标的整体实现。

5. 活动性原则：教材应体现“活动型”课程特点，突出活动性，融合活动过程、方法、技能与知识，设计趣味性和可操作性的活动。

二、教材范围
教材包括教科书、学习资料包等多元化教学活动材料，经教育部审定后可由各地或学校选用。

三、课程资源开发与利用建议
教师应重视课程资源的开发与利用，包括教科书、音像资料、活动场所、图书资源、网络资源等。

应充分利用这些资源，为儿童创造丰富多样的学习环境。

四、充分利用各类资源
1. 教科书是重要的课程资源，应认真学习研究。

2. 充分利用儿童自身资源，如兴趣、经验等。

3. 充分挖掘学校、家庭、社区资源，如学校设施、校外活动场所、图书资源等。

4. 利用网络资源，注重信息技术与课程教学的整合。

1。

小学思想品德课和初中思想政治课课程标准2002年修订本·八年级采用以例说法等方式,对学生进行法律常识的教育,使他们了解法律在治理国家中的重要作用,知道宪法是国家的根本大法,懂得法律与公民生活的密切关系;逐步培养学生运用法律武器维护国家安全及利益和公民合法权益,依法同违法犯罪作斗争的能力;帮助学生初步形成适应现代社会生活所必需的法律意识,自觉遵守宪法和法律,依法规范自己的行为。

总课时数约ω学时,其中用于开展学生课堂活动和实践活动的时间不少于总课时数的20%。

前言一、教学内容：公民的生活离不开法律。

国家的治理离不开法律。

依法治国是我国的基本国策。

学习法律知识,养成守法习惯。

二、基本要求识记:依法治国是现代社会的重要标志。

活动:结合实例,交流对学习法律常识重要意义的认识。

法律是一种特殊的行为规范一、教学内容：法律和道德都是人们的行为规范。

法律是由国家制定或认可的。

法律由国家强制力保证实施。

法律对全体社会成员具有普遍约束力。

我国社会主义法律与社会主义道德有着密切联系。

要把依法治国与以德治国结合起来。

提高社会成员的道德水平,有助于人们更自觉地遵守法律.二、基本要求——识记：对社会全体成员具有普遍约束力是法律的特征之一。

理解:列举社会生活中的具体事例,表明由国家强制力保证实施是法律的最主要的特征。

活动：谈谈个人对“提高道德水平有助于公民守法、护法”的认识。

依法维护社会公共生活一.教学内容:生活公共生活要有共同的准则,法律确认和维护社会公共生活的准则。

公共秩序主要指机关团体、企事业单位的秩序,公共场所秩序,交通工具上的秩序等。

法律严禁扰乱社会公共秩序的行为。

公共安全是指多数人的生命、健康和公私财产的安全。

法律严禁破坏公共安全的行为。

社会管理秩序是指国家机关对社会的管理活动及秩序。

法律严禁妨害社会管理秩序的行为。

二.基本要求——理解：用“无规矩不成方圆”的古训,说明社会公共生活要有共同的准则。

活动:汇集个人所见所闻,列举扰乱公共秩序的现象,分析其危害,并谈谈对养成守法习惯重要性的认识。

小学道德与法治课程标准本课程注重儿童的主体性和参与性，鼓励儿童在研究中进行自主探究和创造性思维，促进儿童的个性化和多元化发展。

同时，也鼓励家长和社会的参与，形成学校、家庭、社会三位一体的教育格局，共同培养儿童良好品德和行为惯。

二、课程内容品德与生活课程内容包括以下方面：一）品德教育通过情境模拟、角色扮演、故事阅读等形式，引导儿童树立正确的价值观念，培养良好的品德和行为惯，如诚实守信、友善合作、尊重他人、自我约束、勤奋努力等。

二）生活教育通过生活实践、体验活动、游戏等形式，帮助儿童掌握生活技能，培养生活态度，如安全意识、环保意识、健康惯、节约意识等。

三）社会实践通过社会实践、参观访问、社区服务等形式，引导儿童认识社会、了解社会、参与社会，培养社会责任感和公民意识。

四）创新意识通过探究活动、实验活动、创意活动等形式，激发儿童的创新意识和实践能力，培养勇于探究、创新思维和实践能力。

三、课程实施品德与生活课程实施应注重以下方面：一）情境营造教师应根据儿童的生活经验和兴趣爱好，创造具有情境性、趣味性、启发性的教学环境，激发儿童的研究兴趣和积极性。

二）体验活动教师应采用多种形式的体验活动，让儿童在活动中体验生活、感悟道德，从而培养良好品德和行为惯。

三）社会实践教师应引导儿童积极参与社会实践活动，了解社会、服务社会，培养社会责任感和公民意识。

四）创新实践教师应引导儿童进行探究活动、实验活动、创意活动等创新实践，激发儿童的创新意识和实践能力，培养勇于探究、创新思维和实践能力。

四、评价方法品德与生活课程的评价应注重以下方面：一）过程性评价教师应注重对儿童在研究过程中的表现进行评价，如参与度、表现力、创新能力、社会责任感等。

二）成果性评价教师应注重对儿童在研究过程中所取得的成果进行评价，如生活技能、品德行为、创新成果等。

三）综合性评价教师应注重对儿童在研究过程中的各个方面进行综合评价，形成全面、客观、科学的评价结果，为儿童的成长和发展提供有效的反馈和指导。

小学思政课程标准与道德修养知识点全解读随着我国教育体制的不断完善，思想政治教育也逐渐成为学校教育的重要组成部分。

小学思政课程标准作为教学的基本依据，明确了小学阶段学生应具备的道德修养知识点。

本文将从思政课程标准的框架和道德修养的核心内容两个方面对这一课程进行全面解读。

一、思政课程标准的框架小学思政课程标准是以立德树人为指导思想，通过符合学生认知规律和情感需求的教学活动，提高学生的思想道德素质，培养健康人格，发展学生全面素质。

标准共设三个层级的目标，分别是核心素养、学科素养和学习方法与策略。

其中，核心素养是思政课程的核心内容，也是道德修养的重要组成部分。

1. 核心素养核心素养是小学思政课程的核心目标，包括民族文化素养、科学态度和文化自信。

民族文化素养的培养目标是通过教学活动，使学生了解、尊重和传承中华优秀传统文化，培养学生的爱国情怀和文化认同感。

科学态度的培养目标是通过培养学生科学的思维方式和面对问题的态度，提高他们的创新能力和解决问题的能力。

文化自信的培养目标是通过培养学生对中华文化的自信和自尊心，提高他们对文化多样性的包容性和理解力。

2. 学科素养学科素养是小学思政课程的重要内容，包括党史知识、思想道德、法律法规和时事等。

其中，党史知识的学习是为了使学生了解党的历史和伟大成就，树立正确的党员意识和参与党的事业的信心。

思想道德知识的学习是为了提高学生的道德素养，培养他们的情感、行为和价值观。

法律法规的学习是为了使学生了解国家的法律法规，增强他们的法治意识和法律素养。

时事的学习是为了使学生了解社会事务和时政动态，激发他们的社会责任感和参与社会实践的热情。

3. 学习方法与策略学习方法与策略是培养学生学习思政课程的有效手段。

包括思维方法、学习策略和团队合作等。

思维方法的培养是培养学生正确的思维方式和逻辑思维能力，使他们能够独立思考问题和解决问题。

学习策略的培养是培养学生良好的学习习惯和方法，提高他们的学习效率和自主学习能力。

义务教育思想品德课程标准义务教育思想品德课程是培养学生良好品德和思想道德素养的重要课程之一，也是学校教育的重要组成部分。

通过思想品德课程的教育，可以促进学生的全面发展，提高学生的思想道德素质，培养学生的正确人生观、价值观和世界观，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设者和接班人。

因此，制定和实施符合时代特点和教育规律的义务教育思想品德课程标准，具有重要的现实意义和深远的历史意义。

一、课程目标。

义务教育思想品德课程的目标是培养学生的思想道德素养，包括：1. 培养学生正确的人生观、价值观和世界观，使他们具有正确的人生目标和追求，树立正确的人生观和价值观。

2. 培养学生的社会责任感和使命感，使他们具有强烈的社会责任感和家国情怀，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。

3. 培养学生的道德情操和人格品质，使他们具有高尚的道德情操和优秀的人格品质，做到心灵纯洁、行为端正、为人诚实、待人友善。

二、课程内容。

义务教育思想品德课程的内容包括：1. 爱国主义教育，通过教育引导学生热爱祖国，热爱人民，树立正确的国家观念和民族观念，培养学生的家国情怀和报效祖国的志向。

2. 集体主义教育，通过教育引导学生尊重集体，团结协作，培养学生的集体主义精神和团队意识，使他们具有团结协作、互助互爱的品质。

3. 礼仪教育，通过教育引导学生学习尊重他人，懂得礼貌待人，培养学生的礼仪意识和文明素养，使他们具有良好的社交能力和人际关系。

4. 心理健康教育，通过教育引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的心理健康，使他们具有积极向上、乐观向善的心态。

5. 法治教育，通过教育引导学生尊重法律，遵纪守法，培养学生的法治观念和法治意识，使他们具有守法守纪、诚实守信的品质。

三、教学方法。

义务教育思想品德课程的教学方法包括：1. 实施德育课程，通过德育课程的教学，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生的思想道德素养。