思想品德课程标准2017

课程标准2017近年来，随着教育的不断更新，教学内容的要求也越发严格，为满足不断发展的教育需求，中国教育部出台了《课程标准2017》，用于指导和规范中国的中小学教育。

《课程标准2017》是中国教育部2014年发布的根据教育实际发展情况开发的一项全新、科学、合理的课程标准。

它更新了一些历史悠久的课程，充实了传统教育体系，也为推进中小学教育现代化提供了保证。

《课程标准2017》以“国家课程标准”为核心，主要解决中小学课程体系的科学性、权威性、系统性和教育内涵性的问题，强调课程设置要符合国家课程标准，并且参照国际和当地最新课程研究进展实现本地化课程设计和改革。

根据国家课程标准可以将课程结构划分为九个层次：国家核心课程标准，省级课程标准，市级课程标准，区县课程标准，校级课程标准，年级课程标准，学段课程标准，学科课程标准，课题课程标准。

另外，《课程标准2017》还针对课程的不同性质和内容，明确了几大重要的素质教育项，包括健康素质、自然素质、心理素质、社会素质、学习素质以及思想理论素质。

这幅素质教育的结构图，为中小学教育提供了可操作的指导思想，开启了新的课程设计思路。

此外，《课程标准2017》还重点阐述了素质教育课程当中固有的衔接点，旨在强化课程衔接及基础教育间的融合，促进课程统筹推进。

《课程标准2017》强调，中小学教师在课程设计过程中，要以培养学生综合素质为目标，畅通思想与兴趣发展的渠道；要让学生在活动中学习，教过程中要坚持“发现”的指导思想，强化学生的创新能力和思维能力；要不断完善课程内容，以增强学生学习能力和专业能力；要注重学生内心世界和情感需求，引导学生以善良的心灵面对复杂的社会环境。

《课程标准2017》给中小学教育带来了全新的视角，更注重个性化、国际化的教育理念。

它推动了中小学教育的深度发展，促进了中小学课程体系的完善，为学生们提供了实践、实践、实践的学习环境，使学生们在活动中学习，提高学习的熟练度和学习的深度，为学生培养扎实的专业基础，激发学生创新的能力，获得科学文化素养，成为具有创新精神和国际视野的全球公民。

七年级下册语文教材分析一、新课程标准基本要求1、思想品德：进一步培养学生的爱国主义精神，激发热爱祖国语言文字的感情，培养社会主义的思想品质，开拓视野，培养创新精神和能力，发展智力，培养健康高尚的审美情趣，提高文化品位。

发展健康个性，逐步形成健全人格。

2、知识：了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法、表达方式和修辞方法及词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义，掌握一些文言文常用字及句式。

3、能力：正确理解和运用祖国语言文字，具有基本的阅读听话说话的能力，养成学习语文的良好习惯。

4、人文素质：初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达，把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中，从而提高文化品位，例如待人接物的仪态，为人处事的心理，读书看报看电视的习惯等。

二、如何体现课程标准1、教材体现课程标准的精神和语文教学阶段目标的要求。

2、教材的编写注意对学生进行语文知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的教育的三维度设计。

三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。

3、教材编写体现语文课程与其它课程以及生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。

4、教材体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然的和谐相处，理解和尊重多样化文体，培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

5、教材注重继承与弘扬中华民族优秀文体，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义。

6、教材符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。

7、教材的选文具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格多样，难易适度，适合学生学习。

8、教材注意引导学生掌握语文学习的方法。

语文知识、课文注释和练习少而精，具有启发性，有利于教师的分层教学和作业练习，有利于学生在探究中学会学习。

9、教材的体例和呈现方式灵活多样，为学生设计体验性活动和研究性专题，重视运用现代信息技术。

义务教育课程标准2017义务教育课程标准是国家对于义务教育阶段学生学习内容和要求的规范，是教育教学工作的基本依据。

2017年发布的义务教育课程标准，对于我国的教育事业具有重要的指导意义。

本文将围绕义务教育课程标准2017展开讨论，分析其特点和意义。

首先，义务教育课程标准2017突出了素质教育的理念。

在课程设置上，注重了学生的全面发展，不仅强调了学科知识的学习，还注重了学生的思维能力、创新能力、实践能力等方面的培养。

这种以学生为中心的教育理念，有利于培养学生的综合素质，提高学生的综合能力。

其次，义务教育课程标准2017强调了跨学科的整合。

在课程设置上，强调了各学科之间的联系和整合，注重了知识的交叉应用和综合运用。

这种跨学科的整合，有利于加强学科之间的联系，促进学科知识的综合应用，提高学生的学习效果。

再次，义务教育课程标准2017注重了课程的实践性和针对性。

在课程设置上，注重了实践教学和生活化教学，强调了课程内容的针对性和实用性。

这种注重实践性和针对性的课程设置，有利于增强学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，促进学生的全面发展。

最后，义务教育课程标准2017强调了教师的专业发展和教学质量的提高。

在课程实施上，注重了教师的专业培训和教学指导，强调了教师的专业素养和教学能力的提高。

这种强调教师的专业发展和教学质量的提高，有利于提升教师的教学水平，提高教学质量，促进学生的全面发展。

综上所述，义务教育课程标准2017具有明显的特点和重要的意义，对于我国的教育教学工作具有重要的指导意义。

我们应该充分认识其特点和意义，积极贯彻落实，不断完善教育教学工作，推动我国教育事业的发展。

课程标准2017随着互联网时代的到来，教育也发生了翻天覆地的变化，从传统的面对面教学模式，转变成线上教学模式，教学内容也从传统的学术教育走向更加多元化，所以要求课程标准也发生了质的变化，为了能够跟上这一变化，2017年发布了新的《课程标准2017》，以下是新的具体要求：首先，《课程标准2017》强调了学生的学习能力和学科能力的培养，强调要增强学生的创新能力和实践能力。

特别是在核心能力方面，除了传统学科课程要求之外，更加强调要培养学生的改革精神，提升学生的创新能力，注重培养学生动手能力，以及解决实际问题的能力。

其次，《课程标准2017》更加强调了学生的学习方法，要求教师要引导学生自主学习，重视师生互动，激发学生的学习兴趣，在学习中发现问题、解决问题，以及运用现代科技促进学习。

再次，《课程标准2017》提倡科学的教材和科学的教学方法，要求学生通过平衡发展，选择教材时要符合学生的身心发展水平和学习需求，同时要以解决实际问题为主要目标去组织教学内容，在介绍知识的基础上，要求学生积极参与，重视实践性的、活动性的教学模式。

最后，《课程标准2017》还提出了考试方面的要求，要求在考核中更多的关注学生的能力，考核内容要求更加灵活，同时，要把注重评价学生的学习效果和学习成果作为课程的重点考核方向。

综上所述，《课程标准2017》对于传统学科教育提出了新的要求，即以注重培养学生的学习能力和创新能力为主要目标，选择教材要符合学生的身心发展水平，引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣，把注重学生能力评价作为考核方向，以解决实际问题为主要内容进行教学。

这样可以促进学生的身心发展，更好地实现学生的潜能，为了更好地实现这一目标，教师们也应该更加重视，认真对待教育职责，不断的更新教学理念，为学生提供更多更好的机会，使学生们有更多更好的机会获得发展。

2017年小学最新课标2017年小学最新课标，即《义务教育小学课程标准（2017年版）》，是针对小学阶段教育的指导性文件，旨在指导和规范小学教育的实施，以促进学生全面发展。

该课标涵盖了小学阶段的各个学科，包括语文、数学、英语、科学、体育、艺术等，强调了学生核心素养的培养，注重学生创新精神和实践能力的培育。

在语文课程中，课标强调了阅读、写作、口语交际和思维能力的综合培养，鼓励学生通过广泛阅读来丰富知识、提升文化素养，并在写作中表达自己的思想和情感。

同时，课标也注重培养学生的语文应用能力，如信息检索、资料整理等。

数学课程则侧重于培养学生的数学思维和解决问题的能力，通过实际操作和探究活动，让学生理解数学概念，掌握数学方法，并能够将数学知识应用到实际生活中。

英语课程强调语言的实际运用，鼓励学生通过听说读写等多种方式，提高语言交际能力，同时注重培养学生的跨文化交际意识和国际视野。

科学课程旨在激发学生的好奇心和探索欲，通过实验和观察活动，让学生了解自然现象，掌握科学方法，培养科学精神。

体育课程注重学生的身体健康和运动技能的培养，鼓励学生参与各种体育活动，增强体质，同时培养学生的团队合作精神和公平竞争意识。

艺术课程则通过音乐、美术、舞蹈等多种形式，培养学生的审美情趣和创造力，让学生在艺术活动中体验美、表达美。

此外，2017年小学最新课标还特别强调了信息技术教育的重要性，鼓励学校利用现代信息技术手段，丰富教学内容，提高教学效率，同时也培养学生的信息素养。

整体而言，2017年小学最新课标旨在通过各学科的均衡发展，促进学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面的全面发展，为学生的终身学习和全面发展打下坚实的基础。

义务教育课程标准2017引言：义务教育是我国教育体系的基石，是培养全面发展的社会主义建设者和接班人的基础阶段。

为了推动教育质量的提高和学生的全面发展，中国教育部于2017年颁布了新的义务教育课程标准。

本文将以2017年义务教育课程标准为主题，探讨其背后的意义和影响。

一、背景介绍义务教育课程标准是根据国家教育法规定的义务教育目标，按照学科特点和学生身心发展规律，针对全日制义务教育学校的教育实际，制定的一项基本教育制度。

2017年的义务教育课程标准是对2001年版课程标准的修订和完善，也是我国义务教育教学改革的重要举措。

二、主要内容1. 课程结构调整2017年义务教育课程标准对课程结构进行了调整，主要包括小学和初中的学科设置、学时安排、综合实践活动等。

这一调整旨在优化学科比例，强化学生综合素质的培养。

2. 学科知识更新为适应时代发展和国家需求，义务教育课程标准强调学科知识的更新和拓展。

例如，在科学课程中加入了新兴科技知识的学习，对信息技术和创新能力的培养提出了更高要求。

3. 创新思维与实践能力培养2017年义务教育课程标准注重培养学生的创新思维和实践能力。

其中，在语文、数学、科学等学科中，增加了一些实践性的教学内容，鼓励学生主动探索和实践，培养解决问题的能力和创新意识。

4. 素质教育的强化素质教育一直是我国教育改革的关键课题。

2017年义务教育课程标准在各学科中加强了对素质教育的体现。

例如，在语文课程中注重培养学生的综合素质，加强阅读和写作能力的培养；在艺术课程中注重培养学生的审美情操和创作能力。

三、影响和意义1. 提高教育质量2017年义务教育课程标准的实施，将有助于提高学校教育质量。

通过优化课程结构和学科设置，以及强化学生的综合能力培养，可以更好地促进学生的全面发展和提升学校教育的质量。

2. 促进教师专业发展教师是教育的主要实施者，他们的专业能力和水平直接影响到教育教学质量。

2017年义务教育课程标准的实施，将促使教师进一步提高自身的知识水平和教学能力，以更好地适应新的教育要求。

人教版七年级道德与法治备课材料七年级政治组七年级上册第一单元：成长的节拍第一课中学时代设计思路：思想品德课程以社会主义核心价值观为导向，旨在促进初中学生正确观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为“四有”公民奠定基础。

A B C1101.正确认识自己的生理变化，促进生理与心理√的协调发展，体会成长的快乐（新增）2102.了解青春期闭锁心理现象及危害，积极与同√学、朋友交往95.以“我的理想和选择”为题，探讨为实现理想√应该如何努力。

中考试题评析：2015年安徽省中考真题13．（8分）观察图片，回答下列问题。

（1）两幅图片分别反映中学生应该具备的品质是：（2分）图片一：（2）请任选其中一幅图片，结合所学知识，谈谈你如何培养这一品质。

（6分）试题评析：（1）团队合作（2）互相理解，互相帮助，有共同的目标，积极主动沟通，相互配合，发挥所长等2014年安徽省中考题第17题通过本次探究性学习，我懂得了祖国前途、命运和我们每未来篇个人息息相关；在完成本场考试的同时，我们的三年初中生活也将结束，又一个新的美好未来即将开始……（4）请结合上述材料，谈谈我们应如何确定个人理想。

（4分）试题评析(4)从祖国、社会的需要出发；从自身的实际出发；对理想适当调整等。

(4分，答出两点即可)第一课时中学序曲教学目标：情感、态度与价值观：热爱新的学习环境，对新学校和新班级产生一定的归属感，培养主人翁意识。

调整心态，对初中生活充满兴趣，满怀信心地迎接初中生活。

过程与方法：通过创设情境、分组讨论、学生发言、多媒体展示等方法，倾听学生的感受，了解学生的心声，鼓励学生积极融入新环境。

知识与能力：了解自己学习环境的变化，逐步提高生活适应能力，提高交往能力，能够在新的集体中建立新的友谊。

理解新起点、大礼包的内容，掌握中学时代对我们的作用。

教学重难点：重点：中学时代对我们的作用。

难点：中学时代对我们的作用。

教学过程：一、导入新课：播放新《中学时代》的歌曲，或者多媒体展示我们五中校园生活的图片。

2017年，随着教育改革的不断深入，普通高中课程标准也进行了修订。

这次修订旨在贯彻落实党的教育方针，推进普通高中课程改革，提高普通高中教育教学质量，促进学生全面发展。

修订后的普通高中课程标准更加注重学生的核心素养培养，强调学生的综合素质和实践能力。

课程结构更加合理，课程内容更加丰富，课程评价更加科学。

同时，课程标准的实施也更加规范，课程管理的责任更加明确。

在课程设置方面，修订后的普通高中课程标准更加注重学科的交叉融合，加强了学科之间的联系和渗透。

同时，课程设置更加多样化，为学生提供了更多的选择空间。

此外，课程设置还更加注重实践性和应用性，加强了学生的实践能力和创新精神的培养。

在课程内容方面，修订后的普通高中课程标准更加注重基础知识和基本技能的培养，同时加强了对学生思维能力和创新精神的培养。

课程内容更加贴近生活实际，注重与职业教育的衔接，增强了课程内容的实用性和针对性。

在课程评价方面，修订后的普通高中课程标准建立了多元化的评价体系，注重过程评价和结果评价相结合。

评价方式更加多样，包括考试、作品评定、平时作业、课堂表现等多种形式。

同时，评价标准也更加科学合理，注重学生的实际水平和能力差异。

在课程实施方面，修订后的普通高中课程标准要求学校根据实际情况制定具体的实施方案，确保课程标准的顺利实施。

同时，加强对课程实施的监督和管理，确保课程实施的质量和效果。

总之，2017年普通高中课程标准的修订是为了更好地适应时代发展的需要，推进普通高中教育的改革和创新。

通过注重学生的核心素养培养、优化课程结构、丰富课程内容、建立多元化的评价体系、规范课程实施管理等措施，进一步提高普通高中教育教学质量。

普通高中历史课程标准2017年版2017年版的普通高中历史课程标准以“解构历史，弘扬价值”为宗旨，以培养学生的历史意识、文化自信和进步意识为目标，将注意力转移到历史的研究和研讨上来，强调主题教学、书面文化、文部文化相结合，将思想品德教育纳入历史课程和教材，引导学生认识历史发展规律并倡导世界人文多样性中和谐共处。

首先，加强对学生思维能力的培养，着力建立在学生自身需求和历史逻辑之间的对立统一关系。

强调“从历史发展脉络中探究重大问题的启示”，提倡“以实践意义反思历史”，特别是从“国家、民族、人民和文化”的角度，围绕关键主题进行解构式探究，发展学生的分析判断能力。

其次，加强历史的文化融入，强调历史文化研究的实践性，丰富对文化的理解与精神的发掘，培养学生对历史文化创造性探究、深化和创新式研究的能力，鼓励学生根据地方历史文化构建认识历史、分析问题的思路，拓展整个历史视野，弘扬创新精神，全面提高学生的文化素养和发展能力。

最后，加强历史与现代的联系，强调历史教育的现实意义，涉及到地理、政治、经济、社会等多方面，增强学生对国家、民族和谐共处的理解，激发学生参与到全球化与国际问题应对的积极性，既是思考现实问题、改变现实问题的动力，也是具有延伸性的指导意义，在理解与处理国家和民族发展过程中发挥着重要作用。

2017年版的普通高中历史课程标准，旨在强调历史的解构性研究，深入开展历史文化研究，构建历史与现代的联系，奠定历史教育的现实意义。

在课程标准的落实过程中，我们要坚持从历史的实践性和学生的需求出发，积极推动历史文化融入，培养学生通过历史思考现实问题，激活学生的参与和创新精神，以此来培养学生成为社会主义核心价值观的传承者。

教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准
(2017年版2020年修订)的通知
教育部
为贯彻落实国家课程方案改革的要求，提高普通高中学生的素质，结合新的发展要求，经研究，现印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版2020年修订)，自2020年9月
1日起施行。

普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版2020年修订)，在原有基础上，进一步完善了学科课程标准，重点突出
学生能力培养，强调课程教学要注重学生参与、实践、体验，重视学生思想品德修养的培养，强化学生自主学习能力的培养，提高学生学习兴趣，加强学科融合，拓展学科边界，提高学科教学质量，更好地满足学生发展需求。

特此通知。

教育部
2020年8月。

小学科学课程标准2017电子版小学科学课程标准2017电子版2017年2月，国家教育部、国家发展改革委发布的《小学课程标准（试行）》（以下简称《小学课程标准》）以2017年拉开了国家课程改革的新征程。

一、课程改革的宗旨1、改革传统理念，重构学生发展阶段性标准：补充课程改革对于完善学生发展阶段性标准，落实素质教育内涵贯穿全日制学校全体学生发展的要求。

2、突出学习重点：根据学生发展阶段性特点，突出学习重点，体现面向未来社会新要求，加强小学课程探究、实践、创新和表达能力的培养。

3、培养应用型人才：强调学生基础知识的学习和较深的应用能力培养，重视学生综合素质的培养，致力于培养适应社会发展需要的应用型小学毕业生。

4、注重教育与文化融合：课程设置以中华传统文化为基础，结合传统文化艺术、当代思想文化以及国际先进理念，发展健全融合型小学教育内容体系，培养青少年的文化素养。

二、课程结构1、基础学科：语文、数学、英语、理综（包括物理、化学、生物）。

2、拓展学科：政治、历史、地理、体育、艺术、信息技术和新课程联合体。

3、素养教育：思想品德教育、社会实践教育、科学技术教育。

三、强化教学1、坚持课程核心：依据学生发展特点，把握要点，聚焦学习目标，突出教学方式和课程核心，提高学科教学与学生发展的有效性关联。

2、实施多层次评价：坚持以线性思维学习评价为主，重视学习过程和学术成果的多样化反映，强化学生学习质量和学习效果的评价。

3、加强课程创新：推行科学、技术、艺术与社会实践类新型课程，提高课程知识与能力的衔接性，实现课程教学与学生学习发展素质的有机融合。

四、支持准备1、建立课程体系：完善和扩充学材资源，建立校本学科资源共享课程库，加强课程内容的准备与更新，建立学校的定制化课程体系。

2、全面改造教学：启动学校、师资、教室、图书馆等教学改造，努力改变传统教学方式，促进课堂教学效果及学生学习水平的提高。

3、合理使用科技媒体：充分利用各种数字化媒体，推进课程改革，实现学科教学的新体验，开展教学的活动和实践，丰富学生的学习体验。

2017 年初中学业水平考试大纲（思想品德）2017年初中学业水平考试大纲（思想品德）I.考试目标与要求思想品德课程以社会主义核心价值体系为指导，旨在促进初中生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民奠定基础。

思想品德考查要求考生达到以下几个目标。

一、情感、态度、价值观的目标与要求1. 感受生命的可贵，养成自尊自信、乐观向上、意志坚强的人生态度。

2. 体会生态环境与人类生存的关系，爱护环境，形成勤俭节约、珍惜资源的意识。

3. 养成孝敬父母、尊重他人、诚实守信、乐于助人、有责任心、追求公正的品质。

4. 形成热爱劳动、注重实践、崇尚科学、自主自立、敢于竞争、善于合作、勇于创新的个性品质。

5. 树立规则意识、法制观念，有公共精神，增强公民意识。

6. 热爱集体、热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义，认同中华文化，继承革命传统，弘扬民族精神，有全球意识和国际视野，热爱和平。

二、能力的目标与要求1. 学会调控自己的情绪，能够自我调适、自我控制。

2. 掌握爱护环境的基本方法，形成爱护环境的能力。

3. 逐步掌握交往与沟通的技能，学习参与社会公共生活的方法。

4. 学习搜集、处理、运用信息的方法，提高媒介素养，能够积极适应信息化社会。

5. 学会面对复杂的社会生活和多样的价值观念，以正确的价值观为标准，作出正确的道德判断和选择。

6. 学会运用法律维护自己、他人、国家和社会的合法权益。

三、知识的目标与要求1. 了解青少年身心发展的基本常识，掌握促进身心健康发展的途径与方法，理解个体成长与社会环境的关系。

2. 了解我与他人和集体关系的基本知识，认识处理我与他人和集体关系的基本社会规范与道德规范。

3. 理解人类生存与生态环境的相互依存关系，认识当今人类和恩施所面临的生态环境问题及其根源，掌握保护环境、建设美丽恩施的基础知识。

4. 知道基本的法律知识，了解法律在个人、国家和社会生活中的基本作用和意义。

人教版七年级上册《道德与法治》教学计划教学指导思想：新学期开始了，对于新学期的课程我做了教学计划，根据20XX年《九年义务教育思想品德课程标准》作为指导，全面推进素质教育，以“激励学生、相信学生”为主线，以“发展学生，提高学生”为重点，坚持以人为本、和谐发展的原则，在班级中提倡民主平等、团结协作、积极进取的精神，进一步加强班级的学习风气精神建设，增强班级学习积极性的凝聚力。

坚持德育教研，以心理健康教育为重点，充分调动学生学习思想品德的积极性,培养学生学习思想品德的兴趣，进一步提高学生的思想道德素养。

二，学生情况分析：七年级学生因为正处于青春期的开始阶段，思想上开始进入逆反期，本届学生从总体上有较强的求知欲，但有很大的一部分的学困生，要想总体水平得到提高，则必须很抓这一部分学生的学习，同时，一些小学的不良习惯还未改变，帮助学生树立良好的学习习惯，绝大多数学习不够自觉，有个别学生学习不自觉，上课精力不集中，讲话，不注意听讲，作业又不认真按时完成，教师要多用心。

教师严格要求学生、转变教学观念、改变教学方法，使这一部分学生尽快进入学习状态，由于刚上初中大多数学生的综合理解能力较差，虽然思想品德的内容接近中学生的生活,就发生在我们的身边,但无法与我们的生活相联系不能很好的运用到生活中，本期在加强学生基础训练的同时，还应特别注重综合能力的训练。

三、教材分析“初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础”，半独立半依赖，在深入扩展的生活中吸取做人的营养。

“帮助学生学习做负责任的公民，过积极健康的生活是本课程的追求”。

促进学生社会化，坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则。

本册的核心概念是：自尊、自强。

增强调适能力;健康人格;逐步社会化。

教育主题是：做生活的主人。

有四个教育分主题：做自尊自信的人：做自立自强的人：做意志坚强的人：做知法守法用法的人。

本册教材分四个单元：“做自尊自信的人”、“做自立自强的人”、“做意志坚强的人”和“做知法守法用法的人”。

技法点拨浅谈科学精神素养下的初中道德与法治教学■熊晓艾摘要：科学精神素养作为学科核心素养之一，在重庆市道德与法治中考考查中日益重要。

笔者以当前中考科学精神素养的考查为导向，在分析2020年重庆市中考试题的基础上，围绕培育初中学生的科学精神素养做出课堂教学的改进尝试。

关键词：科学精神素养；中考试题；初中道德与法治；课堂教学当前，以发展学科核心素养为导向的新课改实践正在不断推进。

初中道德与法治作为思政课，要以落实立德树人为根本任务，在教学过程中，要落实学生核心素养的培育。

特别是从近年来中考命题的思路中可以发现，科学精神素养的培育存在难点，还需要进一步改进基于科学精神素养培育的课堂教学。

一、科学精神素养的内涵我国自2015年起，开启了以发展学生核心素养为重点的教育改革，目前，初中道德与法治沿用的十八大以前制定的《初中思想品德道德标准（2011）》就显得相对滞后，关于初中道德与法治的学科核心素养在新课标出台之前，尚未明确界定。

所以当前高中学段的《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》具有极大的借鉴意义。

按照高中思想政治的新课标，思想政治学科核心素养包括政治认同、科学精神、法治意识、公共参与。

科学精神作为学科核心素养的重要内容之一，从三个方面对学生提出培育要求，即培育学生的理性思维、批判质疑的能力和勇于探究的精神。

所以，科学精神素养就是学生所具备的在实际的生活情境中，面对问题时可以整合运用学科知识进行理性分析、思辨质疑和探索实践的能力和素养。

二、基于2020年重庆市中考试题的科学精神素养考查分析受到2020年全球新冠疫情的影响，2020年重庆初中道德与法治试题的难度较2019年有所下降，但是指向学科核心素养的考试评价模式没有改变。

以下笔者选取了2020年重庆中考B卷的主观题（13、14题）为例，分析科学精神素养在学科评价中的测评路径：B卷13题，通过创设情境“某校开展家长视频的亲子寄语活动”，提出问题“根据材料，结合亲情和生命相关知识，谈谈你对‘爱的寄语’的感悟”，要求学生在掌握道德板块必备的学科知识基础上，完成描述与分类的学科任务，从学生理性看待亲子间的矛盾冲突，辩证地看待生命中的挫折等角度考查学生的科学精神素养水平，进一步评价学生积极乐观的人生价值观。