交互式电子白板在课堂教学应用中的优势与存在的问题之欧阳家百创编

浅谈交互式电子白板在课堂教学应用中的优缺点作者：杨新蓉来源：《知音励志·教育版》2016年第02期摘要交互式电子白板是全新的、功能强大的高科技教学工具，它既继承了普通黑板的教学手段，又整合了现代多媒体教学的优势，为实现课堂教学信息化提供了新的解决方案。

随着近年来交互式电子白板在中小学校中的普及应用，针对电子白板在教学应用方面的研究也愈发深入，本文从课堂教学应用实际出发，探讨交互式电子白板在课堂教学应用中的一些优点和缺点。

【关键词】电子白板；课堂教学；交互式教学交互式电子白板将传统的黑板、投影仪、计算机整合在一起，形成统一的教学平台，解决了传统黑板和投影仪演示功能难以结合的矛盾，实现课堂教学的有效交互----教学内容展现方式的交互、教学过程中生生交互、师生交互、教师之间资源共享，改变课堂教学模式，调动学生学习的积极性。

1 交互式电子白板在支持教师课堂教学方面的优势1.1 优化教学内容的呈现方式交互式电子白板不仅提供了类似黑板的书写功能，还提供了对当前一屏或过去任何时刻保存的板书内容及插入的图像进行编辑的功能，教师在授课过程中可随时利用电子白板中的前置、后置、对象移动、翻转、透明等功能，对投射到白板上的重难点进行注释、讲解，电子笔的硬笔、毛笔、水彩笔等多种书写功能转换及色彩转换，使课堂教学更加生动，当“黑板”写满后只需新建另一个“黑板”即可，不但节省了擦黑板的时间，也保留了以前书写的内容，供随时调用。

例如，在英语教学时，可以将类似的单词先展示在白板上，再随着教师的讲解，利用电子笔将新增字母或者需要变动的字母在白板上拖动、写画，整个过程一目了然，本来抽象化的思维过程形象化，易于学生联想掌握。

又例如，在进行作文指导时，将范例作文投影到白板上，在白板上自行调节纸张旋转、字体大小，利用电子白板的遮罩、放大、聚光灯等功能，辅以电子笔的书写、画线、橡皮擦，为学生展示作文批改过程，轻松点评。

再例如在人教版语文第九册《七律.长征》这一课中，教师先利用电子白板播放了电视剧《长征》的片头，雄浑的音乐、激昂的画面，将同学们带回那个慷慨悲歌的年代，激发了他们对这首词的认同感，加深了对诗词的感悟和理解，取得了良好的课堂教学效果。

交互式电子白板在课堂教学中的优势随着现代信息技术的飞速发展，传统的投影仪等多媒体教学技术正逐步淡出教学舞台，将被崭新的交互式电子白板所取代，它强大的交互功能，大大地激发了学生的学习兴趣，使课堂效率显著提高。

交互式电子白板与传统多媒体课堂教学相比，有着明显的优势。

一、实现资源的有效整合与利用传统的多媒体课件是老师按照自己的教学设计，对资源进行筛选加工而成，在实际课堂教学中，临时要改变教学策略，对资源进行再加工，那是很难实现的，整个课堂教学过程是固定的。

而电子白板就不同，它可以集合所有的对课堂教学有用的资源，在课堂中随时可以把资源调出来供教学使用，可以实现对资源的再加工，视教学情况，随时可以改变教学设计补充资源，整个课堂教学过程是自由的，灵活的，这就是电子白板比传统多媒体课件吸引人的地方。

二、增强师生互动传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中，教师不能离开电脑，学生也无法参与到教学过程里面，缺少师生互动交流。

整个课件是教师对教学过程的一种预设，在演示过程中无法对其进行再设计，学生只能按照老师的演示，一步步得出结论，自己并没有亲身经历探究的过程。

而电子白板就不同，教师不必到电脑前操作，在课堂中使教师的身体语言得以充分发挥，多出许多与学生交流的机会。

在实际操作过程中，课件没有固定的顺序，随时可以改变教学环节，利用电子白板技术可灵活地调出对课堂教学有用的资源，并对里面的素材可以自由地编辑、控制，这为师生互动交流提供了便利，使师生共同参与到教学环节中，共同去探究问题，得出结论，整个教学过程充满互动性。

这样的教学过程是开放的，不是封闭的，是多元化的，不是唯一的。

互动的教学过程，让学生记得更牢，让学生更爱交流，这就是电子白板强大的魅力所在。

三、使课堂更加生动有趣静止的东西永远比不上动态的更吸引人，电子白板的出现改变了一切，它的浮动工具栏中独有的拖放功能、投影功能、涂色功能、拉幕功能、匹配功能、及时反馈功能等等，增强了视觉效果，它强大的交互功能，动态的视觉冲击，极大的吸引了学生的眼球，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习热情，使他们积极投身到课堂教学中，使课堂始终保持一种生机与活力，帮助学生更好的理解知识，掌握知识。

交互式电子白板课堂在应用中存在的问题及对策摘要：随着信息技术的飞速发展，交互式电子白板应运而生，其在教育领域中应用越来越广泛。

教师在教学中运用交互式电子白板，可以为学生提供了丰富的学习资源、宽广的自主学习空间，实现师生之间、学生之间以及教师、学生、交互式电子白板之间的有效互动。

因此，教师应积极解决运用中出现的问题，以发挥出更大的作用。

关键词：交互式;电子白板;课堂应用一、交互式电子白板简介交互式电子白板是一种具有人机交互功能的教学设备。

它由感应电子白板、电子笔、投影仪和相关应用软件等组成，集传统的黑板、投影仪、计算机等于一体，具有传统黑板的书写、展示功能，计算机多媒体的演示、播放多媒体课件等功能。

而且，它自身还具有绘图、存储、探照灯、局部放大、截屏、无限页书写等功能，不仅为学生提供了丰富的学习资源、宽广的自主学习空间，而且成为了教师教学的重要手段，能够实现师生之间、学生之间以及教师、学生、交互式电子白板之间的有效互动等。

这些强大的功能在很大程度上提高了学生的学习效率，有助于教师达到教学目的。

二、交互式电子白板课堂应用中存在的问题（一）教师对交互式电子白板的使用不够熟练通过调查，我发现部分教师对交互式电子白板的功能和操作使用不够熟练，以致在课堂教学中时常出现中断现象，影响了教学进度和教学效率。

比如，一名数学教师在讲授“平行四边形”这一节内容时，本来想通过电子白板作图，形象表达平行四边形是由矩形通过变形而得，但是教师忽然找不到作图工具在哪，所以课堂出现了尴尬的停顿。

（二）电子白板的交互性发挥不充分交互式电子白板可以用多种媒体形式，如文字、图片、动画、声音和视频等生动形象地演示教学内容，更为重要的是电子白板具有高度的交互性，可以实现师生之间，生生之间互动。

比如，英语课上“单词找家”游戏，教师在电子白板上放置单词和图片，让学生将图片移动到相应的单词下面。

这种互动可以让学生参与到学习过程中，大大激发了学生的学习兴趣。

交互式电子白板在教学中的突出优势一、交互式电子白板在教学中的优势电子白板由办公室白板发展而来,最早出现的电子白板为复印式电子白板,随着技术的发展及市场的需要,出现了交互式的电子白板。

所谓复印式电子白板即通过用户的简单操作便可将白板上书写的内容通过一定的方式扫描并打印出来。

交互式是指与电脑的信息通讯,即用户可以在白板上实现对电脑的操作,实现诸如打开关闭应用程序、编辑图形及文档等操作。

交互式电子白板在多媒体教学中具有以下突出优势。

第一,使用交互白板容易对材料展示过程进行控制,教师不必到主控台前操作,就可控制演示材料的播放,这使得课堂中教师的身体语言得以充分发挥,也避免了课堂上由于教师往返于黑板与主控台间分散学生注意力的问题。

第二,使用交互白板技术能即时方便灵活地引入多种类型的数字化信息资源,并可对多媒体材料进行灵活地编辑组织、展示和控制,它使得数字化资源的呈示更灵活,也解决了过去多媒体投影系统环境下,使用课件和幻灯讲稿教学材料结构高度固化的问题。

第三,板书内容可以被存储下来。

写画在白板上的任何文字、图形或插入的任何图片都可以被保存至硬盘或移动存储设备,供下节课、下学年或在其他班级使用,或与其他教师共享;也可以电子格式或打印出来以印刷品方式分发给学生,供课后温习或作为复习资料。

第四,交互白板技术使得以前色彩单调,呈示材料类型只有手写文字和手绘图形的黑板变得五彩缤纷,既可如以往一样自由板书,又可展示、编辑数字化的图片、视频,这将有利于提高学生学习兴趣,保持其注意力。

第五,交互白板使教师对计算机的操作透明化。

它使学生可以清楚地看到教师是如何对软件操作的,如点击了哪个按钮或哪个菜单。

这对计算机软件应用的学习十分有意义。

可以在计算机机房里安装交互白板系统,辅助计算机课的教学。

第六,随着交互白板使得教学过程中对计算机的访问更加方便,白板系统与网络、与其它计算机应用程序互补,促使师生共同运用计算机作为认知和探索发现的工具,这必将构建学生新的认识和解决问题的思维方式。

【关键词】课堂教学;交互式电子白板;局限性;应用优势;探究【中图分类号】 g633.67 【文献标识码】 a【文章编号】 1004―0463（2015）22―0047―01交互式电子白板是汇集了尖端电子技术、软件技术等多项先进技术以及全新材料制成的高新技术产品，它主要通过应用电磁感应、超声波等原理，结合计算机和投影机，可以实现无纸化办公及教学。

交互式电子白板丰富的图库和课件资源营造了有趣的引人入胜的课堂氛围，营造了真正的新型教学环境、动态教学环境，解决了教师在教学过程中技术层面的局限性，从而提高和优化教学质量。

一、传统媒体与多媒体技术的局限性课堂是学校教育的主阵地。

传统的课堂教学主要借助黑板和粉笔进行，虽然教师能够比较充分地发挥主导作用，师生能够及时互动，但是，由于该技术手段单一、教学资源严重受限、教学内容无法再现和重复利用。

随着社会的发展和各种信息技术手段的出现，学校课堂中越来越多地需要展示丰富多彩的数字化媒体材料，多媒体课堂确实有许多传统媒体所不具有的优点与功能，如可以展示各种数字化媒体材料、补充丰富学生的各种感知，能充分展示复杂动态的过程，信息量大，但在多媒体课堂教学中也存在一些不足之处。

首先，缺乏交互性控制，即教师在屏幕前讲授时不能对投影在大屏幕上的内容有任何控制，只能按事先制作好的课件顺序讲授，教师大部分时间扮演着放映员的角色，无法像传统教学过程那样可以在课堂上边讲解、边标注、边板演，尤其是对需要大量推理论证的学科如数学等更显不足。

其次，由于教学资源库的建设不完善，课堂教学课件制作不易。

教师在多媒体教室上课用到的课件绝大多数是自己动手制作的。

他们制作这些课件需要花费很长的时间，由于广大教师受计算机水平的限制，他们制作的课件不能满足课堂需要，不能将信息技术和课程有效地结合起来。

对课件制作人员来说，除了要掌握很多的计算机专业知识，还需要掌握与课件相关的专业知识，对于教师来说显然是一个很大的负担，课程的层次性、结构性、交互性不能得到很好的体现，多媒体课堂教学的优势也就难以得到充分的发挥。

交互式电子白板在课堂上的优势电子白板现在在课堂的运用越来越多，也越来越受师生的欢迎，从幼儿园到大学，我们都可以看到电子白板的身影，现在，我们来看看为什么交互式电子白板能广泛应用于学堂上面。

交互式电子白板在教学应用上的优势第一，用白板组织教学，教师的操作在白板上完成，再也不用吃粉笔灰了。

第二，与以往制作课件相比，用白板软件来制作课件，不需要考虑交互，只要准备素材，这样就大大解放了老师，使一般老师在日常的教学中使用交互课件组织教学成为可能，教师可以把更多的时间花在教学的设计上。

第三，电子白板一体机课件有强大的交互功能。

课后，同事周老师给我演示了数学课上常用的平移、旋转、量角等等操作功能，太方便了。

以往往要实现这样的交互功能需要技术老师花大量的时间用flash、authorware等软件通过复杂的技术处理来实现，而白板课件不需要去考虑如何实现这些交互，只要设计好如何用好这些交互功能。

第四，学生注意力更集中了。

由于交互式电子白板继承和发展了黑板的书写功能，同时又克服了多媒体投影幕只能用于展示的缺点，在以互动方式展示教学内容的同时还可以让学生到讲台上参与到教学活动中，能够有效的集中学生的注意力。

还因为白板所具有的应用，如拉幕、探照灯、拍照、擦除等的这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。

第五，教学方式更便捷了白板液晶大屏幕上的按键可以比较轻松地实现计算机键盘的部分功能，利用电磁笔或手指随时调用资源库里的资料，完全丢开了鼠标，使教学方便轻松。

电磁笔既能代替鼠标操作，又能代替粉笔书写，这种互动的功效是单一的多媒体投影幕无法实现的。

在两节课上，我看到执教教师和学生利用电磁笔在白板上进行书写、圈画、标注、擦除、保存等操作。

当黑板写满后只需要新建另一个黑板即可，节省了大量擦黑板的时间。

值得一提的是掌握并熟练运用这种新颖的教学技术并不难，课后的10分钟，我亲自动手操作了部分功能，真是简单易学。

一.交互式电子白板在进步教室效力优势具体表现【2 】1.运用交互式电子白板可以优化教室构造,便于灵巧实行教授教养进程运用交互式电子白板能异常灵巧地实行教授教养进程,它比通俗的多媒体增长了很多多少适用的功能,并且这些功能是一般多媒体课件在教授教养所不具备的.①注解.编辑功能运用交互式电子白板时,如在PPT课件或视频的播放进程中,须要做必定的讲授和文字的批注以完成教授教养,在以往的课前预备中,教师须要运用视频处理软件对所拍摄的视频进行文字的添加等处理,而运用交互式电子白板可以不加处理就可直接在上面标注或书写文字.运用交互式电子白板能随时灵巧地引入多种类型的数字化信息资本,并可对多媒体素材进行灵巧地编辑.展现和控制.②存储与回放功能交互式电子白板体系的一大凸起特色,即板书内容可以被存储下来.写在白板上的任何文字.画在白板上的任何图形或插入的任何内容都可以被保存,可供今后教授教养运用,或者与其他教师共享;也可以打印出来以印刷品方法分发给学生,供课后复习或作为复习材料.如许不仅进步了教室效力,还能关心学生课后实现常识的巩固.运用白板的回放功能,可对讲过的内容进行回想复习,便于学生巩固以前的旧常识和内容,促进学生对新常识的进修.③放大.探照灯等功能交互式电子白板中的某些对象例如放大.聚光灯.屏幕捕获等,可以对具体的细节内容进行放大.聚光灯照耀.截取图像等,引起学生存眷,切近教授教养需求.白板的拉幕动能.隐蔽功能可用来一次又一次地刺激学生答复问题,从而使常识和概念在演示中加倍清楚清楚明了,拓展了学生思虑问题的角度和方法.经由过程充分挪用电子白板的这些功能,可设计丰硕的教授教养运动,经由过程比较.归纳.凸起.梳理.回放等情势的运用,关心学生懂得.建构常识.④画图功能交互式电子白板失去丰硕的各学科对象.元件.仪器图,便于试验设计和学生参与到进修进程中.比如,在什物连线试验教授教养环节中,须要在白板上画出电路试验须要的仪器的时刻,因为操作简略,学生都很有兴致,踊跃参与.学生获得了一个实践参与的机遇,充分表现了交互.参与的新课程理念.媒体功能的施展很大程度上决议于教授教养策略的运用,教授教养策略也跟着媒体技巧的先辈而失去了更多的灵巧性和有用性.2.电子白板教授教养有利于调动学生进修的主动性和积极性并进步进修质量教室教授教养是最丰硕的人与人的交互方法产生的场所之一,教师可以充分的运用说话.手势.眼光接触等方法来引诱教室教授教养的进行.而传统多媒体教室教授教养却请求教师必须逝世板的坐在讲台前面临盘算机,运用键盘.鼠标等非人道化的方法来讲课.运用交互式电子白板教授教养时,教师手中的一支白板感应笔,既是一支多功能笔,也是一个鼠标,由此打破了教师在运用多媒体课件教授教养时只能坐在电脑前运用鼠标的限制,给教师更多的施展空间,使教授教养加倍活泼,增强了师生间思惟的碰撞交换,教授教养后果事半功倍.在教室中,师生情绪协调融洽恰是学生上课用心听讲的前提,也是教室效力可以或许进步的有力保证之一.3.运用交互式电子白板便于教室动态资本的生成和保存,为教授教养反思供给了平台运用交互式电子白板讲课完毕后,先生的话.视频.板书的内容.学生的谈话等等,运用响应的软件都可以被体系主动记载下来,形成一个包含了教室教授教养进程全貌的可反复运用的分解性文档,便利教师进行教授教养反思及总结;还可将这些文件作为教授教养资本宣布到校园网上或教师的网页,学生们就可以下载进行常识的反馈复习;特殊是如物理学科中有很多探讨试验,这些试验须要学生设计探讨计划,有些学生设计的计划是很有价值的教室动态资本,这些资本可以直接或者间接的用于教授教养.二.运用劣势交互式电子白板教授教养是多媒体教授教养成长的新阶段,它的多功能性为教师讲课和学生进修供给了极新的舞台.它作为进步教授教养效力的关心对象运用到教授教养进程中来已经取得了必定的成绩,获得了一些宝贵经验.但是它毕竟只是一种对象,一种协助师生教授教养相长的对象.完整依附这种对象,只会使教授教养走入误区.今朝交互式电子白板教授教养下消失以下误区.1.教授教养庞杂化今朝,很多教师没有把交互式电子白板当成黑板那样运用,而是把它庞杂化为课件操作.老是消费大量时光提前做好电子白板课件,把情境提前输入到电子白板中,教室上照样忙于操作课件.如许,教师们就从曩昔的黑板教授教养下课件操作的奴隶改变为电子白板教授教养下的课件操作奴隶,电子白板没有让教师从课件编辑.制造.操作中解放出来.2.疏忽学生的自立性交互式电子白板教授教养引入教室后,可以更好地随机生成英语情境.然而很多教师并没有熟悉到它的这一优胜性,老是忙于提前设置好情境,上课了不管适合不适合就将提前做好的拉过来用,疏忽学生的自立性.长此以往,会彻底让电子白板成为教室的从属物,达不到积极的教室后果.专家以为宏不雅层面的教授教养设计应从新课程理念动身,应当真正表现探讨.合作.自立.体验的精力.信息技巧与学科整合的交互式电子白板教授教养不是搬教材.不是搬教案,不是搬教参,而是要使电子白板如同纸和笔,真正成为学生的认知对象.交互式电子白板在教室教授教养功能与不足交互式电子白板是一个集成了浩瀚媒体教授教养功能的适用软件,表现了开辟者的聪明,经由过程如许一套与硬件绑缚的软件,供给了很多让人耳目一新的功能,减轻了运用进程的庞杂性,因而深受教师爱好.其具有以下几个特色：①书写.注解.电子擦板功能;②绘画.图片功能;③重点凸显功能;④回放与资本功能.交互式电子白板是一种融会了盘算机技巧.微电子技巧与电子通讯技巧的人.机交互智能平台,教师在白板上的所有操作,都可以经由过程电磁感应反馈到盘算机中,并投影在电子交互白板上,敏捷实现人与白板.盘算机.投影仪之间的信息交换.它的很多特色和功能,使它在教授教养中能施展一些特殊的感化.1．便利教授教养,有用丰硕了教授教养内容和信息量在以往用课件讲课的进程中,教师要走到主控台前操作盘算机,机械地把课件内容展现给学生,教授教养进程显得不流利,学生往往不能像预想的那样积极主动参与到教师精心设计的运动环节中去,教室教授教养似乎掉去了活气的泉源.而用交互式电子白板讲课的进程中,教师只需在白板地上点击须要的对象或图标,即可实现所须要的操作,且交互式电子白板自身的界面为教师供给了一个书写板书的空白区域,教师可以当黑板运用,适应了教师的讲课习惯,使得讲课很自如.又因为交互式电子白板体系与各类软件能很好地兼容,其自带资本库中存放有各学科的图片.运动挂图.音像材料.学科对象等,教师可以灵巧便利地引用所需的信息资本和教授教养软件,极大地丰硕了教授教养信息.2．活泼教室,有利于教授教养方法多样化以往的多媒体课件重要用于教授教养材料演示,那种预先设计.高度构造化课件在演示进程中只能进行有限的切换,无法进行更改和标识,学生参与度很低.而交互式电子白板平台可以依据教授教养现实情形挪用须要的素材,随时在书写.标记和盘算机操作状况之间进行切换,依据须要灵巧地进行编辑.组织.展现与控制,使教授教养的灵巧性大大增长,学生有了更多到白板前展现.表现.演习和合作的机遇,参与的积极性进步了,参与的方法加倍多样了,更有利于造就学生的积极摸索.主动建构的才能和意识,也有利于回归富有活气的教室.白板的视觉后果还有利于吸引学生留意力,进步学生的进修兴致.这些特色都为教室上的师生互动.生生互动供给了技巧上的便利,促进了以学生为主体的教室的形成.3．重点强化,便于冲破重难点交互式电子白板中的某些对象例如放大.批注.聚光灯.屏幕捕获等,可以对具体的细节内容进行放大.标注.聚光灯照耀.截取图像等,引起学生存眷,切近教授教养需求.白板的拉幕动能.隐蔽功能可用来一次又一次地刺激学生答复问题,从而使常识和概念在演示中加倍清楚清楚明了,拓展了学生思虑问题的角度和方法.经由过程充分挪用电子白板的这些功能,可设计丰硕的教授教养运动,经由过程比较.归纳.凸起.梳理.回放等情势的运用,关心学生懂得.建构常识.4．实时反馈,便于教师调控教授教养交互式电子白板自带的电子投票器,可用于教室上组织学生答复选择题,盘算机体系能敏捷统计得出答题情形,便于教师依据答题的准确率懂得学生控制常识的情形,实时调剂教授教养策略和教授教养内容.电子奖状也是白板体系自带的对象,当学生有好的表现时,获得一张别致有味的电子奖状,对他们是一种莫大的鼓舞.经由一个阶段的进修,可以统计出每个同窗获得电子奖状的数目,作为对学生评价的一个方面,是一种客不雅科学的手腕.5．可以便利地储存教授教养内容,便于教师反思.分享,学生回想复习交互式电子白板可以将所有操作进程和成果都储存起来,便于形成共性化的讲课记载,成为教师的重要课程资本,关心剖析学生的思维进程,为往后的讲课.反思供给参考.运用白板的回放功能,可对讲过的内容进行回想复习,便于学生巩固以前的旧常识和内容,促进学生对新常识的进修.在运用进程中,发明交互式电子白板有一些现象和问题,值得引起存眷,进行必要的改不雅和调剂.1．对白板的运用方法单调,缺少对白板功能的发掘和运用在很多教室上,教师大多是频仍运用书写.切换.拉幕.图形拖拽等少数几个功能,这与传统的黑板+挂图根本相当,并未表现出白板的奇特优势.相反,屏幕频仍切换,教授教养内容显得琐碎零乱,很少有教师重视对骨干常识的梳理和回放,在学生脑海里很难留下对所学常识的深入印象,会弱化学生对重点常识的控制.别的,白板的很多功能如聚光灯.放大镜.批注等对象在强化要点方面的感化未得到充分施展.在有些教室上,缺少白板与其他软件的整合,例如,在理科课程的讲课环节中,有些比较抽象难明的.须要带领学生剖析的科学进程,很有必要用FLASH.几何画板或Authoware 软件制造一个课件,在讲课中进行无缝链接,活泼形象地化解难点,但有的教师只用静止画面进行展现,大大减弱了后果.2．对白板的运用机会有的不恰当,缺少对时光和量的恰当把握毋容置疑,教室教授教养信息化是信息技巧与学科课程教授教养整合的冲破口,也是中小学教导信息化的焦点.但无论技巧何等先辈,要与教授教养内容实现恰当联合,才能施展信息技巧的功能,真正起到画龙点睛的感化.有的教室所用的白板技巧手腕与教授教养须要不适切,例如,课前为活泼氛围.调动学生兴致放一段视频似乎成了一种讲课套路,但有的视频材料在激发问题意识方面感化不大,或与本节课的焦点常识接洽并不亲密,不恰当的展现,会给人一种鹊巢鸠占的感到.是以在备课中,教师要卖力剖析教材,找到教授教养内容与教授教养素材的切入点,使技巧的运用更具有针对性.有的教室从头到尾都在进行屏幕的频仍切换,完整摒弃了对传统黑板的恰当运用,淡化了与其他教授教养方法的融会,学生存眷白板的时光过长,易引起视觉疲惫,并且很快从感到别致到单调乏味,不利于教授教养后果的进步. 3．教授教养方法的改变流于情势,白板的功能施展不充分新课程倡导要进行教授教养方法和进修方法的变革,目标是要改变以往教师一味灌注贯注.学生被动进修的局势,焕发出学生的进修主动性和进修热忱,使学生成为进修的主体,在探讨.互动.合作中获取常识,进步才能.在运用白板的教授教养中,有的教师过多的重视了白板内容的变换和展现,疏忽了常年积聚的教室教授教养经验和技巧的施展,如教授教养内容的组织.教室的治理.提问的策略等,疏忽了有用的启示和对学生问题意识的造就,合作和互动更多的表现是教师问.学生答;教师邀请,学生到白板前操作.在有的难点内容上,也消失了教师一言堂的讲,学生无奈的听的场面,这使得白板未能真正施展它的优势和感化.。

交互式电子白板在教学中的应用优势传统的多媒体课件在物理课堂教学中得到了广泛应用，但在应用过程中还有不少弊端，如：缺乏交互性，内容缺乏灵活性等。

去年我校装配了华师京城交互式电子白板，它拥有很多传统的多媒体软件不具有的功能，它便于灵活高效地实施教学过程，便于课堂动态资源的生成和保存等，从而显著提高课堂效率。

基于一年来我校对交互式电子白板在课堂教学一些实践，谈一谈电子白板在教学中的一些应用优势。

一、传统的多媒体课件教学存在的不足1.传统的多媒体课件缺乏交互性，不便于教师与学生的互动。

教师在讲授时不能对投影在大屏幕上的内容有任何控制，只能回到主控**对计算机进行操作把幻灯讲稿翻至下一页，因此，要么教师不时地在屏幕和主控台之间跑来跑去，分散学生注意力，要么始终端坐在主控**操作计算机，影响教师身体语言的发挥和与学生的充分交流。

2.教学内容不能随机编辑加工，缺乏灵活性大屏幕投影系统只能演示预设的内容、课件一经设计完成，教师授课时就不能针对学生情况灵活、随机地编辑加工或增减，当教学中有新的教学设想出现，学生有新的问题出现，就不能更改，不能充分引进更丰富多样的信息，这不仅影响了教学效果，而且教师使用黑板时那种伸缩自如、尽情发挥的感觉丧失殆尽。

3.传统的多媒体课件制作耗时耗力传统的多媒体课件对于文字、图片、视频等各种信息出现的先后顺序和排版都要预先考虑周全和设计到位，所以，一个课件的制作周期很长，耗时耗力，造成很多教师为了完成课件而不能很好地钻研教材和安排教学，反而得不偿失。

二、交互式电子白板在提高课堂效率优势具体表现1.利用交互式电子白板可以优化课堂结构，便于灵活实施教学过程使用交互式电子白板能非常灵活地实施教学过程，它比普通的多媒体增加了好多实用的功能，并且这些功能是一般多媒体课件在教学所不具备的。

①注解、编辑功能使用交互式电子白板时，如在PPT课件或视频的播放过程中，需要做一定的讲解和文字的批注以完成教学，在以往的课前准备中，教师需要利用视频处理软件对所拍摄的视频进行文字的添加等处理，而利用交互式电子白板可以不加处理就可直接在上面标注或书写文字。

交互式电子白板在教学中的应用优势与劣势一、交互式电子白板的优势：1.提升教学效果：交互式电子白板可以通过多媒体技术实现文字、图片、音频、视频等多种信息的展示。

教师可以灵活运用各种媒体形式，使学生更加直观地理解和掌握知识。

此外，通过触控操作，学生可以直接参与到教学过程中，激发他们的学习兴趣和积极性，提高学习效果。

2.丰富互动性：交互式电子白板可以实现教师和学生之间互动式的教学方式。

教师可以随时与学生进行交流，问答、讨论等。

学生可以通过触摸屏幕，自主学习和探索，参与到教学中，增强学习的主动性和参与度。

同时，学生之间也可以进行互动交流，促进合作学习和团队合作能力的培养。

3.提供多种教学工具：交互式电子白板配备了丰富的教学工具，如画笔、橡皮擦、标注工具等，教师可以根据需要随时调用。

这些工具可以使教师更加灵活地进行教学，在白板上进行写字、画图、标注等操作，更加直观地传达和解释知识。

4.实时保存和分享：交互式电子白板可以实时保存教学内容，教师可以随时回顾和修改，方便备课和教学记录。

同时，教师还可以将教学内容分享给学生，学生可以在课后通过电子白板回顾和巩固知识，提高学习效果。

二、交互式电子白板的劣势：1.需要适应学习：对于教师和学生来说，使用交互式电子白板需要一定的适应和学习过程。

教师需要学习如何操作电子白板，掌握各种教学工具的使用技巧，熟悉软件的操作流程等。

学生也需要适应触摸屏幕的操作方式，并学会如何与教师和其他同学进行互动。

2.依赖技术设备和网络：交互式电子白板需要配备投影仪、电子触摸屏等设备，并依赖网络连接。

如果设备故障、网络不稳定等问题，会严重影响教学的正常进行。

此外，交互式电子白板还需安装和更新软件，需要花费额外的时间和精力。

3.涉及隐私问题：使用交互式电子白板时，涉及到学生个人信息和学习记录的保存和分享。

这涉及到隐私问题，需要确保学生个人信息的安全和保护，防止被滥用和泄露。

浅议交互式电子白板在教学中的应用优势和误区作者：陈芬来源：《中小学实验与装备》 2016年第4期湖北省成宁市成安区大幕乡常收小学(437000) 陈芬1 电子白板应用在教学中的优势1.1 电子白板技术能激发学生的学习兴趣和求知欲望兴趣是学生最好的老师，也是学生学习的主要动力。

电子白板教学凭借丰富的视听资源、形象生动的画面资源、立体式学科资源、多样化的工具资源、真实的情景资源、交互式辅助功能等，不但能够调动学生的学习积极性，而且可以激发学生的求知欲和学习兴趣。

如笔者在教学《鸡兔同笼问题》时，可以先设计一个生动有趣的古代私塾式的教学画面，出示古代的鸡兔同笼问题，激发学生的求知欲。

然后再创设一群鸡和几只兔在草地上寻找食物的现代、动感、活泼的画面，解释题目的意思。

这样既能提高学生主动学习的积极性，又可以让学生通过画面清晰地理解题目的意思。

1.2交互式电子白板技术人性化设计的应用便于情景生成化教学课堂教学的一个重要环节就是教学的有效性生成，在课堂实际教学中生成应用知识。

电子白板在设计上更显人性化，可以用电子触控笔随时批注教学，插入教学资源；放大镜、幕布、几何画板等辅助工具能随时根据课堂教学需要插入使用。

更加形象直观化地模拟实物教学，便于课堂情景生成，从而优化了课堂教学效果。

比如在教学《沏茶问题》时，学生设计出了几种不同的沏茶方案。

为了便于学生边说边演示，笔者制作了一个白板课件，让学生上台边演示边说的过程中，只要拿着电子触控笔就可以拖动工序卡到需要的位置，同时还可以用电子触控笔画出箭头，表示出哪些工序可以同时做，这样一个沏茶流程图（见图1），就活灵活现地展示在大家面前了。

学生只需通过操作电子笔，逐一展示他们的沏茶方案，就可以轻轻松松的把他们的想法生动地再现出来，既直观又节省了教学时间。

电子白板技术中的图片和动画都各有其优势，图片相比单纯的语言更加形象和直观，其包含的信息量也更加丰富。

这符合小学生以直观教学为主的教学方式。

使用交互式电子白板用于教学的优缺点随着我校电子白板及电脑的配备，教学逐步向信息化迈步，但我校教室没联网，所以运用最多的是电脑，白板形同虚设，所以通过学习使我知道了白板运用的好处，但要灵活运用还要一个过程，需不断实践。

浅谈交互式电子白板在教学中的应用优势近两年传统的多媒体课件在历史课堂教学中得到了广泛应用，但在应用过程中还有不少弊端，如果能把交互式白板真正运用于课堂，那么我们的历史教学会变得丰富多彩。

一、在学习中我认为交互式电子白板值得大家学习和推广的知识点有：1、注解、编辑功能使用交互式电子白板时，如在PPT课件或视频的播放过程中，需要做一定的讲解和文字的批注以完成教学，在以往的课前准备中，教师需要利用视频处理软件对所拍摄的视频进行文字的添加等处理，而利用交互式电子白板可以不加处理就可直接在上面标注或书写文字。

使用交互式电子白板能随时灵活地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体素材进行灵活地编辑、展示和控制。

2、存储与回放功能交互式电子白板系统的一大突出特点，即板书内容可以被存储下来。

写在白板上的任何文字、画在白板上的任何图形或插入的任何内容都可以被保存，可供以后教学使用，或者与其他教师共享；也可以打印出来以印刷品方式分发给学生，供课后温习或作为复习资料。

这样不仅提高了课堂效率，还能帮助学生课后实现知识的巩固。

利用白板的回放功能，可对讲过的内容进行回顾复习，便于学生巩固以前的旧知识和内容，促进学生对新知识的学习。

3、放大、探照灯等功能交互式电子白板中的某些工具例如放大、聚光灯、屏幕捕获等，可以对具体的细节内容进行放大、聚光灯照射、截取图像等，引起学生关注，贴近教学需求。

白板的拉幕动能、隐藏功能可用来一次又一次地刺激学生回答问题，从而使知识和概念在演示中更加清晰明了，拓展了学生思考问题的角度和方式。

通过充分调用电子白板的这些功能，可设计丰富的教学活动，通过对比、归纳、突出、梳理、回放等形式的应用，帮助学生理解、建构知识。

交互式电子白板在教学中的优势与误区交互式电子白板辅助教学能够创造丰富的教学情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，能够大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考,发展思维、形成水平；还能够使教师以教为主变成学生以学为主，从而提升教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

一、优化导入创设情境激发兴趣三、师生互动活跃课堂节省时间五、动态课堂再生资源培养创新误区：一、误认为教育手段先进，教育观点便先进，以“电子板书”代替“黑板板书”。

有一些教师认为只要教育手段先进了，教育观点便先进。

于是在计算机辅助教学这个现代教育的外衣内，实行着传统教学模式的翻版：承袭落后的教学思想，沿用陈旧的教学方法，简单地实行媒体替换，使“人灌知识”变为“电灌知识”，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者。

过多过滥的电子板书，有损学生的视力，容易产生眼睛疲劳，反而影响学习效率，降低学习兴趣，减弱学习动机。

二、评价机制的误导，误认为无电子白板就不成公开课。

很多教师认为：采用电子白板辅助教学就是现代化教学，就是一堂好课。

为展示现代化教学手段而使用电子白板。

为了“公开课”、“评比课”而使用电子白板的现象还普遍存有。

电子白板辅助教学作为一种现代化教学手段，并不是排斥传统教学手段，应是二者有机结合，优势互补，获得最大的教学效果。

并不是所有的教学内容都适合采用电子白板辅助教学，有时通过教师的语言、板演、手势及通过观察学生的表情、提问等反馈手段，教师灵活掌握教学策略，因势利导反而会获得更好的效果。

任何一种现代化的教学手段，仅仅教师展开数学活动的工具，它必须依靠教师科学地设计、精心地组织，才能发挥它的效能。

教师对学生特有的人格影响是任何教学手段都无法代替的。

而电子白板所具有的功能增强大的计算和信息处理功能、直观化。

甚至动态效果，也是传统手段无法匹敌的，所以不能厚此薄彼，应二者优势互补。

交互式电子白板在课堂教学中优势|交互式电子白板的主要功能浅谈交互式电子白板在课堂教学中的优势张银贵上寨中学内容摘要：交互式的电子白板作为装备学校的最新教学设备，集传统的黑板，计算机，投影仪等多种功能于一身，在课堂教学中显示出了其无可替代的优越性。

一、电子白板在课堂教学中视觉效果非常好，视野清晰、明亮。

二、电子白板的投影功能更为先进，使得教学活动更为节省时间。

三、电子白板的动态效果使得课堂教学中一些难以理解和想象的运动变化过程变得非常容易理解，易于知识的掌握和问题的解决。

四、电子白板的修改、添加、涂擦、删除功能，使之取代了传统教学工具黑板，又干净环保，利于师生的身心健康。

五、电子白板的储存功能有利于知识的再现和组织学生复习。

六、电子白板的运用，使得课堂教学中的师生互动更为方便。

关键词：电子白板；课堂教学；优越性。

论文创新点：时代在飞速发展，现代课堂教学需要先进的教学辅助设备与之相适应，交互式电子白板就是为了适应这一需求而产生的目前最先进的教学辅助设备，其优越性无可替代。

作者以一个亲自使用者的身份对电子白板的结构组成做了简单的介绍，对其在课堂教学中的运用做了较为详尽的论述，文笔朴实，浅显易懂，案例具体明了。

通过作者的论述，使大家对交互式电子白板有了一个客观的认识，实实在在感受到了电子白板在课堂教学中的无可替代的作用，对电子白板在课堂教学中的运用起到了积极的推动作用。

正文刚从教的80年代，一块铁笔蜡板，一台破旧的油印机就会使得山区的老师和孩子们欣喜若狂，随后的灯光投影仪，计算机打字、复印，速印机到现在的投影式的多媒体相继出现，教学设备日新月异，紧紧跟随现代课堂教学的需要，对课堂教学起到了积极地推动作用。

今年4月份，我们这个山区学校又安装了“班班通交互式电子白板”。

它集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身。

到现在运用时间不是很长，对其强大的功能还不是太了解，但足以让我们感觉它的优越性，作为一名一线的教师，我感觉到电子白板的使用，使得课堂教学更加得心应手，轻松自如。

交互式电子白板是实现传统与现代教育结合的一款全新的、功能强大的高科技教学工具，其特殊的技术正好能够适合课堂教学的发展需求，它既继承了普通黑板这一教学手段的优点，又整合了现代多媒体教学的优势，特别是它在交互式学习、合作式学习、启发式学习等方面具有独特优势。

教师如果能充分发挥交互式电子白板的辅助教学优势，将更有利于实现课堂教学方式的变革和自身专业化的成长。

下面，结合英语教学实例，谈谈交互式电子白板在教学中的优势和误区。

交互式电子白板的功能优势将交互式电子白板技术引入英语课堂后，多媒体计算机和黑板的功能整合为一体，能有效弥补多媒体计算机的不足。

交互式电子白板还拥有许多一般多媒体所不具备的功能优势，从英语教学的角度看，尤为突出的是以下几个功能。

1.演示功能交互式电子白板为课堂师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。

传统的多媒体课件更多的是演示，教师完全围绕着“定型”课件讲课，课件只能以事先安排的顺序依次呈现，很难根据学生学习的实际情况进行及时调整，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。

由于课件的内容无法即时更改，课件在演示过程中学生参与教学活动的机会少，大部分学生处于被动接受状态，他们自主学习的主动性、积极性很难发挥，只能跟着教师的演示而被动地进行学习。

利用交互式电子白板，可以多方位展示教学内容，引发学生的积极参与，更好地促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作。

教师可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互式电子白板的资源库中，以便课堂上随时调用。

学生也可以在交互式电子白板上进行操作，达到自主学习的目的，更有利于学生的主动参与、体会学习的愉快。

学生也就不再是被动地接受知识了，课堂结构也不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了。

比如，在做连词成句或是将几句话组成一篇短文的练习时，教师可以先让学生在白板上操做，然后再讲解。

一、交互式电子白板在提高课堂效率优势具体表示1.利用交互式电子白板可以优化课堂结构，便于灵活实施教学过程使用交互式电子白板能很是灵活地实施教学过程，它比普通的多媒体增加了好多实用的功能，并且这些功能是一般多媒体课件在教学所不具备的。

①注解、编辑功能使用交互式电子白板时，如在PPT课件或视频的播放过程中，需要做一定的讲解和文字的批注以完成教学，在以往的课前准备中，教师需要利用视频处理软件对所拍摄的视频进行文字的添加等处理，而利用交互式电子白板可以不加处理就可直接在上面标注或书写文字。

使用交互式电子白板能随时灵活地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体素材进行灵活地编辑、展示和控制。

②存储与回放功能交互式电子白板系统的一年夜突出特点，即板书内容可以被存储下来。

写在白板上的任何文字、画在白板上的任何图形或拔出的任何内容都可以被保管，可供以后教学使用，或者与其他教师共享；也可以打印出来以印刷品方法分发给学生，供课后温习或作为温习资料。

这样不但提高了课堂效率，还能帮忙学生课后实现知识的巩固。

利用白板的回放功能，可对讲过的内容进行回顾温习，便于学生巩固以前的旧知识和内容，增进学生对新知识的学习。

③放年夜、探照灯等功能交互式电子白板中的某些工具例如放年夜、聚光灯、屏幕捕获等，可以对具体的细节内容进行放年夜、聚光灯照射、截取图像等，引起学生关注，贴近教学需求。

白板的拉幕动能、隐藏功能可用来一次又一次地安慰学生回答问题，从而使知识和概念在演示中更加清晰明了，拓展了学生思考问题的角度和方法。

通过充分调用电子白板的这些功能，可设计丰富的教学活动，通过比较、归纳、突出、梳理、回放等形式的应用，帮忙学生理解、建构知识。

④绘图功能交互式电子白板拥有丰富的各学科工具、元件、仪器图，便于实验设计和学生介入到学习过程中。

比方，在实物连线实验教学环节中，需要在白板上画出电路实验需要的仪器的时候，由于操纵简单，学生都很有兴趣，踊跃介入。

交互式电子白板在教室教授教养应用中的优势与消失的问题【摘要】教室教授教养是黉舍实行教导的重要环节,为了适应教导信息化的过程,我国在中小学普及信息技巧教导的焦点是教室教授教养的信息化.在教室教授教养信息化的过程中消失出了各类多媒体教授教养装备,而电子互动白板整合了现代多媒体教授教养的优势,同时又保持了传统的通俗黑板这一教授教养手腕的长处,因而更能施展教室教授教养的潜能.本文环绕两个问题睁开：第一,教室上,教师若何应用交互式电子白板有用进行教室教授教养;第二,教师在教室教授教养中应用交互式电子白板的误区.旨在寻求教室中教师应用交互电子白板教授教养的有用办法,摸索信息技巧和学科教授教养整合的有用门路.【症结字】交互式电子白板,教室教授教养,信息技巧与课程整合l 研究布景陶行知说“教导必须是科学的.这种教导是没有地方能抄袭得来的.我们必须应用科学的办法,根据客不雅情况持续不竭的把它研究出来.并且,这种教导的内容也必须包含并侧重天然科学与社会科学,不然不得进步.”【1】是以教导必须与时俱进.富有创新力.交互式电子白板是一种国际上新突起的用于教授教养.会议.培训演示的高端数字化装备,作为新兴教导技巧的代表,交互式电子白板融会了现代教导技巧和传统教导技巧的优势,是对沿袭已久的黑板+粉笔+板擦“三位一体”的教室教授教养情况的一场革命性冲破,它的消失同时也是对教导改造与成长产生了伟大的冲击,为我们教室教授教养增加了很多亮丽的景致,适应了信息化成长的趋向,极大地推进黉舍教授教养信息化的过程.交互式电子白板操纵简明形象,在PPT的基本上又形象活泼了很多倍,在教授教养过程中,它经由过程软件设计交互活动,可以或许有用进步学生积极性与留意力,加强教室的互动性,活泼教室氛围,促进学生对抽象常识的具体懂得,学生上课时也更多地被画面图解吸引因而用心听讲,教室上师长教师可以更多地存眷学生的表示,更有利于造就学生积极摸索.主动建构.勇于创新的才能和意识.但是,在日常平凡的教室教授教养不雅察中,我们也经常发明和气谐的画面.应用交互式电子白板是想让教室成为师生倾慕交换的主阵地,防止师生之间的脚色冲突,真正让师生关系达到平等协调的后果,但要达到这种为进步教室效力而寻求的教室的协调却也面对着实际.理念.技巧.教室教授教养设计等方面的问题,具体有：1. 对于农村地区,若何使教师不怕新技巧,把新技巧引入教室能让我们的教授教养产生革命性的变动,能让我们的教室多元.立体.厚重,让预设和生成形成无缝对接？2. 若何经由过程交互式电子白板激发学生的进修积极性,将外部催化剂内化为自身兴致？3. 如安在教授教养中充分施展交互电子白板“交互”功能？4. 若何发掘交互式电子白板的功能,使其更好为教室教授教养办事？5. 若何应用交互电子白板捕获教室教授教养中的生成资本？6. 在教授教养中,交互式电子白板还消失哪些缺乏之处？并提出合理的改良看法.l 交互式电子白板机能1.书写.电子感应笔承担电子白板书写笔和盘算机鼠标的双重功用,其感化代替传统的粉笔.相当于传统教授教养中师生用粉笔在黑板上操纵,教师或学生直接用书写笔挺接在白板长进行书写.画图等.2.注释.对课件的批注,这是重要的,交互式电子白板的批注功能壮大,修正存储便利,并且具有过程的回放功能,应用后果幻想.3.触摸.教师或者学生可以用手指或教鞭进行点击和拖曳.4.交互.这是交互式电子白板最重要的机能,可以进行异地的信息共享和交换.除了这些机能,教授教养教室更重视这些功能的延长,比方应用电子笔实现屏幕批注.及时反馈,遮挡隐蔽,分批呈现,拖动组合,灵巧互动,凸显重点,过程回放,呈现脉络,智能画图,晋升效力等等.l 交互式电子白板应用之优势一. 促进教师成长1. 实现教师与各教授教养身分之间的交互电子白板实现了教师与电脑的交互,也实现了教师与学生的交互,电子白板实现了学生与学生之间的交互.教师可以灵巧将本身上课须要用到的各类教授教养资本（文字.图片.动画或课件等）保管在材料库中.交互式电子白板为树立以学生进修为中间的教室教授教养奠基了技巧基本.传统的多媒体课件更多的是演示,教师完全环绕着“定型”课件授课,课件只能以事先安插的次序呈现,难以根据学生的实际情况进行及时调剂,缺乏了教室教授教养中最为出色的“即兴施展”.因为课件的内容无法即时更改,课件在演示过程中学生介入教授教养活动的机遇少,大部分学生处于主动接收状况,他们自立进修的主动性.积极性很难施展,只能跟着教师的演示而主动地进行进修.【2】应用交互式电子白板,可以多方位展现教授教养内容,激发学生的积极介入,更好地促进学生与学生之间.教师与学生之间的互动与协作.2. 省时省力,化抽象为具体在美术课.生物课.科学课或是地理课此等须要画图来形象地表达常识的课程中,假如没有白板,教师在黑板上画图要消费很多时光,而在电子白板上教师可以随时挪用事先预备好的各类图片,还可以将图片叠加,不但勤俭了时光,也加倍直不雅.形象.电子白板手写笔的功能,不管是学生操纵照样教师讲解,都可以应用无源感应笔在交互式电子白板长进行随便的拖动.写画.学生边看操纵边听讲解,对全部过程一目了然.无源感应笔在动,他们也在思虑,本来抽象的思维过程形象化了.比方,在做连词成句或是将几句话构成一篇短文的演习时,教师可以先让学生在交互式电子白板上操纵,然后再讲解.再比方,教授教养英语26个字母的书写,用传统的黑板时,必须人工在黑板上画四线格,空间小,晦气于教师的演示,也不许可较多的学生在黑板上书写.而交互式电子白板就解决了这个难题,它支撑各类笔形和色彩的应用,更好地帮忙学生认读和书写字母.二.完美教授教养过程1.在教授教养备课环节的应用例如在语文教授教养《碧螺春》这一篇文章时,课前可以让学生应用本身的电脑进行搜刮,搜刮有关茶叶的很多常识：茶叶的种类;吃茶品茗的来源;茶叶的功能等;然后保管到交互电子白板资本库中,上课时,小组内进行评论辩论.交换,可以把彼此的资本进行共享,然后教师可以持续安插学生以小组为单位,环绕“茶叶”的内容进行小组探讨,并且把探讨的成果存到电子白板的材料库中,作为下一次语文分解实践活动的资本.学生经由过程收集材料.整顿材料,坦荡了眼界,拓展了常识面.在体育理论教授教养过程或美术课中,教师在备课时将教室可能应用的资本放到某一个库中,例如,可以预先树立一个别育项目或美术图片库.动画库.视频库等,如许即可以在教室上便利地挪用而不必做出课件.这使得教室教授教养完全改变了由PPT固定程序的问题,教师完全可以根据当下学生的进修实际情况进行调剂,实现教室的动态生成,从而达到备课环节心中稀有,有的放矢的后果,加强教室的艺术性.2.在教授教养导入环节的应用陶老说过“要解放孩子的脑筋.双手.脚.空间.时光,使他们充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教导.”进修的最佳念头是对所学材料本身感兴致,让学生思惟与兴致得到解放与自由,创设情境则是激发学生进修兴致的一种有用的办法.在低年级的数学教授教养中,教师应充分应用学生的生活经验设计活泼有味.直不雅形象的教授教养活动.例如,20以内的退位减法是比较死板,也比较难学的,在教授教养中,可以充分应用电子白板“克隆”技巧,用克隆小棒引诱学生着手操纵.学生经由过程不雅察主题图列出“6+8”的算式后, 师长教师提出: 6+8如何算呢？让学生在电子白板上用小棒摆一摆,并把各自的设法主意和其他小同伙互相说一说,看谁的的盘算办法多.一石激起千层浪,再加上电子白板克隆功能可以让他们变“学生”为“小师长教师”,学生势必兴致盎然,迫在眉睫地着手摆起来.然后电子白板呈现一个有14个格子的空铅笔盒,接着画面变成盒里放有8支铅笔,问盒里被拿走了若干支？怎么样列式？得什么呢？前个加法问题难不倒学生们,尔后一个问题却让学生难以一会儿答复,这时引出新课题.全部导入过程,因为学生着手操纵,进步了进修兴致,从而以兴致为动力, 促使学生思虑,动脑着手感触感染了算法,享受到成功的喜悦.3.在教授教养互动环节的应用如今的多媒体教室下,PPT课件在正常演示过程中无法修正次序播放,或者教室上忽然出现的灵感无法在PPT演示时进行捕获与添加,电子白板的消失削减了这方面的缺掉.电子白板可以根据学生的须要进行调剂,解决碰到的问题或迷惑.我国当代有名教导家陶行知说过“教导中要防止两种不合的偏向：一种是将教与学的界线完全泯除,否认了教师主导感化的错误偏向;另一种是尽管教,不问学生兴致,不重视学生所提出问题的错误偏向.前一种偏向必定是无筹划,跟着生活打滚;后一种偏向必定把学生灌注贯注成烧鸭.”问起于题,疑源于思.数学进修过程是一个庞杂的思维过程,也是一个不竭地“生题——质疑——释疑”的过程.在数学教授教养与信息技巧整合过程中应充分表现数学教授教养中学生的质疑,因为质疑表示了一种求知欲,包含着聪明的火花;质疑,是一种摸索精力.【3】如苏科版八年级下8.1分式教授教养时,学生在刚学完分式概念的基本上断定下列代数式哪些是分式？哪些是整式？填入响应的聚集中.① ;②;③;④;⑤;⑥;⑦整式分式此时学生可以或许精确的断定①;②;③;⑤;⑥;⑦但对于④很多同窗产生质疑.此时可以经由过程白板的拖曳功能把学生可以或许断定的先拖入响应的聚集内,质疑的暂且不拖,待经由过程测验测验自学.小组评论辩论后解决.如许就防止了应用多媒体课件时按序序填入响应的联合.这一活动大大进步了进修效力,这是传统多媒体无法做到的, 交互白板就能做到这一点,即在教室教授教养过程中,可以使教授教养在可控的“编辑状况”下进行互动,使教师与学生有更大的操纵与加工的空间.【3】如许的进修过程学生能更好的将师生个别思维汇聚成集体思维,从而使得个别的常识建构汇集成集体常识建构.4.在教授教养评价环节的应用电子教案与及时评价相联合,可以或许进步教室教授教养的有用性.在实际的教授教养过程中,学生和师长教师不竭修正教室预设内容的过程,经由过程师生的互动和评价能产生很多教师在备课时想不到的问题.经由过程电子白板自带的对象与资本库,可以对教授教养过程中的生成性问题进行及时解决,从而产生比通例教授教养更有用的教授教养资本,使教室教授教养加倍富有成效.应用电子白板当“黑板”写满后,只须要新建另一个“黑板”即可,节俭了大量擦黑板的时光,也免去了本来擦黑板时的粉尘多的问题.这也相符了美术课的理念,美化情况,健康生活.更重要的是,电子白板具有保管功能,前面学生的涂鸦作品可以留到教师示范讲解之后,学生做比较用;在教室总结时,教师作评价用.在教室功课完成后,须要师生.学生之间的一个评价体系.教师还可以设置评价版面,设定评价内容.选项,它会随机调剂次序,能主动统计,并给出一个初步评价,并且反复应用不会反复,—个页面就解决了评价如许一个难题.【4】让学生可以去选择,认为新鲜不呆板,改变了以前只能嘴里说说,学生腼腆,不好意思,糟蹋时光的问题.5.在教授教养总结环节的应用电子白板供给了极大的资本储存空间与平台,便于教师对教授教养资本.教授教养重点难点.教授教养过程的积聚和反思,便于教授教养经验的总结和整顿,促进教师专业成长和技巧进步,并且节俭教师的教授教养预备时光.在教授教养过程中可以应用电子白板采取教师部分提醒或让学生绘制概念图.树状图等方法直不雅形象地表示出各个概念之间的关系,这种办法可以帮忙学生梳理所学的常识,从而树立优越的常识构造,一来防止演示文稿教师“举座灌”的死板单调,二来充分调动了学生积极性,晋升学生的情义品德,三来可以用以评价进修者对常识理性熟悉的清楚性.例如在生物教授教养中,很多根本概念既是自力的,又是互相接洽的,有共性也有共性.这时可以用概念图与树状图相联合,凸起重点.检讨反馈,形成关于该主题的概念或命题的常识框架,以此形象化的方法表征进修者的常识构造及对某一主题的懂得.引入交互式电子白板后,教师课前在白板上借助概念图软件绘制出如图1的概念图,并储消失白板资本库中.在教授教养过程中,教师可以一边讲解一边将相干的症结字用图片的情势展现出来,如图1中的CHON.氨基酸.蛋白质等.最后由学生到白板上操纵,借助概念图软件,把相干的症结词用线衔接.这一过程,一方面可以使学生懂得概念,加倍轻易懂得一些概念或操纵之间的关系,达到常识有用迁徙;另一方面也可以让学生感触感染到教师是若何应用概念图对常识进行分类及暗示的,激发学生对绘制概念图的兴致,从而更好的实行图式教授教养,凸起教室教授教养的重点.图1生物教授教养中“生物进化的过程”部分,给出了一幅生物进化过程示意图,也叫“生物进化树”.“体系树”.“系谱树”.生物分类学家和进化论者根据各类生物间的亲缘关系的远近,把各类生物安顿在有分枝的树状的图表上.用这个树形图表可以简明地暗示生物的进化过程和亲缘关系.从进化树中还可看出：生物进化有一个纪律,都是从水生到陆生,从低等到高级,从简略到庞杂.【5】本来的图式教授教养中,这部分内容的图片很难处理,很多材料上给出的都是整张图片,在实际教授教养中,不克不及有用的进行进修反馈.引入了交互式电子白板后,可以很轻易应用这一进化树图.电子白板供给了拉幕.探照灯对象,在讲解完生物进化纪律后,可以用拉幕功能将进化树遮挡一部分,由学生填空;或者用探照灯功能照耀个中一类生物,让学生说出在进化过程中处于这类生物前面和后面得生物各是什么？别的,还可以预备各类不合种类生物的图片,在图式教授教养过程中,引诱学生在白板上拖动图片到响应的地位,完成生物进化树.交互式电子白板供给了一支感应笔,这使得教师离开了本来多媒体中的鼠标,分开了掌握台,可以像用传统的黑板上课那样面对着学生.经由过程整合思维导图软件,很轻易就绘制出了简略的思维导图,随后应用白板中感应笔的拖动功能,将课前预备的一些图表直接拖到所绘制的思维导图中,组合成完全的图.如许出如今学生面前的就是一节课的重要内容.但是紧接着用白板的拉幕功能遮挡住已经绘制好的图,让学生以小组为单位,联合先前的体验和师长教师绘制的过程,评论辩论图的绘制思绪和办法,然后每小组派代表到白板前绘制,并保管.最后大家一路剖析评论辩论图的精确性和完全性.6.在教授教养凋谢课题的应用陶行知说过“我们发明了儿童有创造力,熟悉了儿童有创造力,就须进一步把儿童的创造力解放出来.”新课程改造的目标是要付与学生成长潜力.施展才干.掌控命运所须要的思维断定想象和创新的才能.是以,教师在教授教养过程中要充分发掘新课程的创新身分,活用新教材,引诱学生在摸索中发明问题.解决问题,充分调动学生思维的积极性,以创新的情绪为动力,造就学生的创新意识,接洽生活的实际,引诱学生在探讨中创新,在合作中进修,在协调中成长,在新课程理念下有机地造就学生的创新思维.在数学中,凋谢式教授教养的目标应是：充分尊敬学生的主体地位,经由过程数学教授教养,在获取数学常识的同时,让学生主动进修自行获取数学常识的办法,进修主动介入数学实践的本领,进而获得毕生受用的数学才能.创造才能和社会活动才能.例如在苏科版七年级上5.2图形的变更一课中,“数学试验室”拼图活动：应用你做的七巧板拼出一个不合的图案,并与错误交换.你的拼图用了什么外形的板？你想表示什么？此时,传统多媒体不成能可以或许展现所有的拼图,并且学生的构想是多种多样的.起首,让学生应用白板下的复制,扭转,拖动功能拼出本身构想的图形,学生的积极性得到调动.其次, 应用聚光灯对各个图形做介绍,孩子们的积极性再一次被调动,都想知道聚光灯下的拼图是不是本身的那一种.如许的凋谢情况使的每个学生都积极介入个中,每个学生都得到了锤炼,学有所得,表现了师生.生生的互动.充分施展了白板的优势,为学生的进修和成长供给丰硕多彩的教导情况和有力的进修对象.7.在教授教养资本共享的应用反馈与评价是教授教养过程中的一个重要环节,及时有用的反馈有利于教师在教授教养过程中调剂教授教养计谋,进步教授教养后果.电子白板软件体系还内置了多种资本库,以友爱便利的交互界面为师生供给多种类型的教授教养资本.【6】比方,活动挂图资本库可以进一步地分为共用库和专用库两部分.无论是共用库照样专用库,又可以分为页面库.文件库.图像库和布景库.同时资本库又可以树立树型目次构造,按学科和班级等进行分类,便利查找.师生在教授教养实践中可以根据各自的须要不竭修正或者重构这些资本库.三.改良学生进修方法1.电子白板的直不雅性与易操纵性,在激发学生的进修兴致和主动性的同时,进步教室效力.可以或许有用地打开学生感官的窗户和思维的闸门,既激发他们的进修兴致,又加深感性熟悉.2.可以促进学生的探讨进修.电子白板的浮动面板功能可以让教师在景不雅图.地图.构造图.模式图或者停滞播放的动画.视频长进行勾勒.讲解,仿佛在电子白板上加上了一个浮动而透明的面板一样,从而可以引诱学生对某一问题进行探讨.如在地理课上教师在讲“大范围的海水活动”时,起首展现一幅世界洋流散布图,引诱学生归纳洋流的特点,学生总结得出结论：北半球中低纬度都是顺时针偏向,南半球中低纬洋流都是逆时针偏向,北半球中高纬度洋流都是逆时针偏向.但是让学生直接查找洋流散布的纪律有艰苦,教师可以调出世界气压带和风带散布图,让学生睁开联想,学生根据图看出洋流和风行风的关系,从而应用气压带和风带散布图揣摸出世界洋流的散布纪律.最后再让学生与洋流的实际散布进行对比.如许的一个过程就是教师引诱学生进行科学探讨的过程：先是从现象动身,不雅察现象,总结纪律;接着提出假设,再将假设与实际情况对比,验证假设.如许,学生不但获得了关于洋流形成原因和纪律的常识,更是学会了一种思维方法,一种科学探讨的方法.3.可以促进学生间的合作进修.因为师生均可以在白板上挪用资本.进行勾勒.书写,是以可以让学生应用白板进行合作进修.如在地理课中,让学生进行省级行政单位的拼图游戏,这种游戏不合于Flash动画等预先设定地位的游戏,学生可以自由选择从哪一个省开端,本身设定一个次序进行拼图.也可以让一位学生从资本库中调出省级行政单位的轮廓图,另一位学生将省级行政单位的简称.省会进行连线或直接在白板上写出来.如许,让学生在白板上操纵,既锤炼了学生的着手才能,也加强了学生的兴致.4.交互式电子白板下教授教养情况的情况相符了新课程尺度指出的把现代信息技巧作为学生进修数学息争决问题的强有力对象,致力于改变学生的进修方法,使学生愿意并有更多的精力投入到实际的.摸索性的数学活动中去的根本理念.四.改造教研组的活动情势黉舍各教研组应用电子白板可以进步教师的教授教养设计才能,起首肯定研究内容,集体备课后由主讲教师撰写教授教养设计并指教研究课,再经由过程评课活动反思消失的问题,然后再进行二次备课.上课.评课,最后反思研究过程撰写研究漫笔.l 交互式电子白板应用误区及解决办法陶行知曾说“教导中要防止两种不合的偏向：一种是将教与学的界线完全泯除,否认了教师主导感化的错误偏向;另一种是尽管教,不问学生兴致,不重视学生所提出问题的错误偏向.前一种偏向必定是无筹划,跟着生活打滚;后一种偏向必定把学生灌注贯注成烧鸭.”在应用电子白板过程中也应当遵守该层次念.但因为各类身分造成电子白板与教室教授教养未能完美联合.第一,教授教养庞杂化,教师对交互式电子白板在教授教养中对教授教养构造的优化研究还不敷.今朝,很多教师没有把交互式电子白板当成黑板那样应用,而是把它庞杂化为课件操纵.老是消费大量时光提前做好电子白板课件,把情境提前输入到电子白板中,教室上照样忙于操纵课件.如许,教师就从曩昔的黑板教授教养下课件操纵的奴隶改变成电子白板教授教养下的课件操纵奴隶,交互式电子白板没有让教师从课件编辑.制造.操纵中解放出来.教师对学生的研究力度也相对欠缺,尤其是对学生进修方法和进修后果的研究还不敷到位.第二,交互式电子白板分为电磁感应式.压感式和红外式电子白板,书写便利及时但书写的感到无法与黑板比拟,即使有笔锋,在白板上书写也没有在黑板上写的字美不雅,笔划有时也不连贯.要写出如斯丰硕多彩.活泼多变的笔划,就要靠应用多种精确的运笔办法,但是交互式电子白板靠平拖硬拉画出僵直呆板的线条是不成的.前人云：“字乃人之衣冠”.好的笔划应遒劲有力,气血连贯,睥睨呼应.正因如斯,粉笔字更是成为教师职业生活的重要“门面”,凡。