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交互式电子白板在课堂教学中应用的研究电子白板在教学中的应用普及，使得很多学校都在尝试使用交互式白板的课堂教学，并形成了一种常态的教学方式。
随着教学研究与学科整合的不断深入，电子白板越来越受到教师的关注。
本文从教学实际出发，从教学设计实施、教学策略、教学评价策略几方面，对交互式白板的课堂教学提出了以下优化思路。
一、电子白板功能与特点电子白板是一个先进的设备平台，汇集了各种高科技手段和电子技术的高科技产品，通过应用电磁感应原理，结合电脑和投影屏幕，实现如同在黑板、白板上的书写效果，然后输出显示，相对于普通白板，电子白板有着极其强大的功能。
（一）屏幕批注，及时反馈输出。
上课时教师通常需要在白板上书写一些内容，听讲的人需要记录，有时生怕有所遗漏，有了电子白板以后只需认真听讲就可以了，老师讲完后，只需轻按按钮，就可以把在白板上写的内容完整地打印输出，非常方便，相对于其他媒体来说有着明显的优势。
（二）交互组合，灵活运用。
电子白板有拖放、组合和缩放等功能，使用拖放的功能去学习某环节中的内容，在动作操作和思考的过程中，加强学生在学习过程中的研究和实践，使学生在实践中学到了新知。
（三）遮挡隐藏，分批呈现。
电子白板还具有遮罩与拉幕功能，先对屏幕上的部分内容进行暂时的隐藏，根据教学环节的需要，决定何时逐步展示预设好的内容，效果非常好。
课前可以导入图片作为主题背景，利于创设情景。
教师在课堂教学中根据讲授知识的进度，逐步呈现教学内容，利于提高学生注意力，有效引导课堂教学，课后巩固达成。
二、基于交互式白板的课堂教学的优化（一）基于电子白板课堂教学设计的优化策略。
1 基于学习活动的教学设计。
教学中强调互动式教学和学习活动，互动学习活动的设计一般包括“引动”的设计和“互动”设计两部分。
“引动”设计主要是根据动机理论，为学生在其最邻近发展区中设计引发学习兴趣和动机的各种活动，并为他们提供适当的学习平台，并在教学过程中不停地把学生的认知水平从一个高度提升到更高的层次。
交互式电子白板在课堂教学中的应用与研究摘要：随着现代教育技术的日益普及，课堂教学平台正在经历从传统黑板到电子白板的历史变革，加上电子白板的易学易用，终将成为课堂教学的主流技术。
本文从学校开展《交互电子白板在教学中的应用实效性研究》课题研究，对电子白板强大的交互性功能，为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动所提供的技术可能和便利，为建立以学生主动学习为目标的课堂教学模式奠定技术基础进行了阐述。
关键词：电子白板；课堂教学；网络及资源当今，现代教育技术的发展日新月异，交互式电子白板多媒体技术应运而生，为课堂教学和学生自主学习创设了广阔的空间，提供了丰富的教学资源，这也是一个不断创新的领域，需要广大教师发挥创造性，积极参与，认真研究、探索互动式电子白板多媒体教学和传统教学各自的优势并使其互补，其意义深远。
一、交互式电子白板在课堂教学中的应用对新课改具有重要意义从2010年起，我校就选择了《交互电子白板在教学中的应用实效性研究》这一国家级课题进行研究，并取得阶段性成果。
1．交互式电子白板多媒体系统，是一种新型的电子教学系统，它由硬件电子感应白板和软件电子白板操作系统组成。
集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，可以与电脑进行信息通讯，利用投影仪可以将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上。
电子感应笔承担电子白板书写笔和计算机鼠标的双重功用，其作用代替传统的粉笔。
它还自带一个强大的学科素材库，教学中可直接用电子笔在白板上操作、板书或调用各种素材及应用软件，即使是不很熟悉计算机操作的老师，也能够轻易上手，使用起来非常方便。
通过互动学习，学生们则更容易理解和接受通过电子白板表述的知识和信息，交互式电子白板应用于课堂教学，能够及时呈现教学过程的动态和细节，具有提高学生的学习兴趣和动力、激励学生主动参与和互动等特点，构建了新型的现代化教学体系。
2．在过去的几年中，国内外教育科学研究机构已经同中小学合作对交互电子白板的教学应用进行了大量的实验研究，发表了众多的研究成果、报告和论文。
初中英语“交互式电子白板”模式的教学策略研究关键词：初中英语；交互式电子白板；教学策略1.引言随着信息技术在教育中的不断应用，交互式电子白板逐渐成为教学中的重要工具之一。
交互式电子白板是一种结合了计算机和投影仪技术的新型教学设备，具有图像清晰、操作简便、互动性强等特点，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将以初中英语教学为例，对交互式电子白板的教学模式进行研究，分析其在初中英语教学中的应用策略，并为教师们提供一些有益的教学参考。
交互式电子白板是一种结合了计算机、投影仪和触摸屏等技术的电子设备，在教学中具有很大的应用潜力。
目前，在初中英语教学中，交互式电子白板已经得到了广泛的应用。
教师可以通过交互式电子白板展示课件、播放视频、绘制图表、标注重点等，从而更加形象生动地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
学生也可以通过交互式电子白板参与课堂互动，回答问题、完成任务等，提高了学生的参与度和学习积极性。
交互式电子白板在初中英语教学中的应用已经逐渐成为一种趋势，对于提高教学质量和促进学生成长具有重要意义。
3.1 激发学生的学习兴趣交互式电子白板具有图像清晰、互动性强的特点，可以通过展示精彩的图片、播放生动的视频等方式，激发学生的学习兴趣。
教师可以在课堂上利用交互式电子白板展示一些引人入胜的英语视频或者图片，引发学生的好奇心和求知欲，从而让学生更加主动地参与到课堂学习中来。
教师还可以利用交互式电子白板进行一些互动性强的教学活动，如英语单词拼写比赛、语法知识问答等，让学生在参与中学习，从而提高学习效果。
3.2 提高课堂互动性3.3 增强教学内容的直观性交互式电子白板具有图像清晰的特点，可以更加形象生动地呈现教学内容。
教师可以通过交互式电子白板展示一些逼真的图片、图表等，让学生更加直观地理解教学内容，提高了学习效果。
教师还可以利用交互式电子白板进行一些绘画功能，如绘制地图、绘制图表等，让学生更加直观地了解教学内容，从而更好地掌握知识。
基于交互式电子白板的小学英语教学设计研究随着科技的不断进步和发展，教学方法与手段也在不断地更新和改进，交互式电子白板已经成为当今教育领域中最为常见和有效的教学工具之一，尤其是在小学英语教学中。
本文旨在探究如何通过基于交互式电子白板的小学英语教学设计，提高学生的英语学习效果和兴趣。
一、交互式电子白板在小学英语教学中的优点在小学英语教学中，交互式电子白板不仅可以有效地增强教师和学生之间的沟通和互动，同时也能够提供更为直观、生动、灵活以及多元化的教学方式，从而能够促进学生的学习兴趣和学习参与度。
具体来说，交互式电子白板的主要优点包括以下几点：（1）提供多媒体教学资源。
交互式电子白板可以通过连接互联网或电脑，实时地搜索和使用各种图像、音频、视频、动画等多媒体教学资源，在教学中适当地运用这些资源，能够更直观、形象、鲜活地呈现英语知识和语言技能，让学生更容易理解和记忆。
（2）提供互动性学习。
交互式电子白板不同于传统的黑板和白板，可以呈现更为多样化的教学内容，并且可以让教师和学生在同一个界面上共同操作和互动，在课堂中进行各种教学活动，如拖拽、点击、涂鸦、动画等交互式操作，这种形式更能激发学生的学习兴趣和主动性。
（3）提供即时反馈。
交互式电子白板能够即时呈现学生的学习效果，让学生能够立即看到自己的答案或解决方法是否正确，而且能够快速反馈给教师，教师也可以根据学生的反馈结果及时调整教学策略，从而能够更准确地反馈和分析学生的学习情况，提高教学效果。
二、基于交互式电子白板的小学英语教学设计原则为了更好地利用交互式电子白板的优势，在小学英语教学中，我们需要遵循以下教学设计原则：（1）教学目标明确。
教学目标是指针对学生所要达到的知识和能力层面，因此教师需要在课前明确教学目标，并创设相关的教学环节和任务，从而使得学生能够更好地理解和掌握目标知识和技能。
（2）教学内容生动具体。
在教学内容设计方面，教师需要尽可能利用多媒体资源，以图像、音频、视频等多元化的形式呈现教学内容，使学生能够更具体、生动地感受和理解英语知识。
初中英语“交互式电子白板”模式的教学策略研究随着科技的发展，交互式电子白板已经在很多学校的教育教学中得到应用，为教师和学生带来了许多便利。
交互式电子白板可以通过触摸屏幕的方式进行操作，如书写、擦除、拖拽等，同时还可以连接电脑、投影仪等设备，实现多媒体教学。
如何在交互式电子白板模式下进行高效的教学呢？以下是几种教学策略的研究：1. 多媒体展示交互式电子白板可以将多媒体素材如图片、视频、音频等展示给学生，使教学内容更加生动有趣。
教师可以通过导入教学课件或者现场搜索相关内容进行展示。
教师也可以随时在白板上书写、标注，增加交互性和互动性，引发学生的兴趣，提高学习效果。
2. 教学游戏交互式电子白板可以通过一些教学软件，将教学内容制作成游戏的形式进行教学。
在学习英语单词时，可以设计一个打字游戏，在时间限制内通过键盘在白板上输入正确的单词，达到巩固记忆的效果。
这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，使学习变得更加愉快轻松。
3. 小组合作交互式电子白板可以通过分屏功能进行小组合作教学。
教师可以将学生分成几个小组，每个小组在白板的一个或多个区域内进行学习内容的探究和讨论。
学生可以利用白板上的工具进行思维导图、图形设计等，最后进行展示和分享。
这样的教学策略可以培养学生的团队合作能力和创新能力，提高学习效果。
4. 提问互动交互式电子白板可以通过插入互动题目的方式进行师生互动。
教师可以在白板上制作一些选择题、判断题等，通过学生的回答情况来引导学生思考和讨论。
学生可以通过触摸屏幕的方式进行选择，并在白板上进行标注和解释。
这样的教学方式可以及时了解学生的学习情况，帮助学生解决问题，提高学习效果。
5. 视频教学交互式电子白板可以连接电脑、投影仪等设备，实现视频教学。
教师可以导入一些相关的教学视频素材，进行展示和讲解。
学生可以在白板上进行标注和笔记，帮助理解和记忆。
通过观看和讨论视频，学生可以了解到更多的实例和应用场景，增强学习的深度和广度。
基于交互式电子白板的初中英语小组合作学习模式研究【摘要】本研究基于交互式电子白板，探讨了初中英语小组合作学习模式。
在交互式电子白板的指导下，初中生可以更加积极参与英语学习，提高学习效果。
通过分析交互式电子白板在英语教学中的应用和初中生小组合作学习模式，设计了一套适合初中生的学习模式。
实施方案的评价表明，基于交互式电子白板的学习模式可以有效提高学生的学习兴趣和能力。
通过案例分析和讨论，得出了结论：交互式电子白板可以促进初中英语教学的发展，未来研究可以进一步深入探讨教育技术在教学中的应用。
这项研究对初中英语教育提供了有益的启示。
【关键词】交互式电子白板, 初中英语教育, 小组合作学习, 研究, 应用, 设计, 实施效果, 案例分析, 结论, 展望, 启示1. 引言1.1 背景介绍在英语教学领域，传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动与合作。
而小组合作学习模式则注重学生之间的互动和合作，能够促进学生的学习兴趣和提高学习效果。
基于交互式电子白板的初中英语小组合作学习模式，将传统的教学方式与现代技术相结合，为教师和学生提供了更加灵活和有效的学习方式。
研究基于交互式电子白板的初中英语小组合作学习模式具有重要的实践意义和理论意义。
通过对这一模式的深入探讨和分析，有助于促进教学方式的创新和优化，提高英语教学的质量和效果。
也有助于引导学生积极参与学习，提高他们的学习动机和能动性。
1.2 研究意义通过研究交互式电子白板在英语教学中的应用，可以深入了解其在促进学生积极参与、提高学习效率和激发学习兴趣方面的作用。
探讨初中生小组合作学习模式，可以帮助学生在团队合作中培养沟通能力、合作意识和解决问题的能力，提高学生的综合素质。
基于交互式电子白板的初中英语小组合作学习模式设计将为教学实践提供创新思路和方法，有助于提高英语教学的有效性和学生的学习动力。
通过实施方案与效果评价以及案例分析与讨论，可以深入探讨该学习模式的实际效果和可行性，为教育教学提供科学依据。
交互式电子白板在课堂教学中的应用研究影响并促进学习既是教育技术的出发点，也是教育技术的最终目的和归宿。
本文首先对交互式电子白板的定义、功能进行概述，然后通过对国内外交互式电子白板在课堂教学应用中的研究文献进行归纳和分析，总结了交互式电子白板的应用对课堂教学的影响，以期为信息技术与课程整合模式提供参考。
以计算机和网络为核心的现代信息技术不仅为教学提供了先进的技术手段，也带来了教学思想、教学方法、教学内容等的深刻变革。
交互式电子白板（interactive whiteboard，iwb）作为一种新型的信息技术应用，它已广泛应用于商务活动、各种会议讨论、课堂教学和远程培训等场合，尤其是在教学方面显示出强有力的优势。
1 交互式电子白板概述目前，关于交互式电子白板的定义还没有一个权威、统一的定论，人们广为接受的是英国教育通讯与技术总署（british educational communications and technology agency，becta）对交互式电子白板的定义：交互式电子白板是一个与数字投影机及计算机连接在一起的具有触摸感应的白板，投影机将计算机屏幕的图像投射在白板上，用户通过直接触控电子白板或使用一支特殊的笔就可以对计算机进行操控[1-2]。
交互式电子白板系统由硬件电子感应白板和软件白板操作系统集成，它的核心组件由电子感应白板、感应笔、计算机和投影仪组成。
它的主要功能体现在以下几个方面。
1.1 多媒体演示交互式电子白板能实现“计算机+投影”模式所具有的演示功能，支持图形、图像、音频和视频等多媒体格式文件的演示。
1.2 书写批注使用者不仅可以利用电子感应笔在电子白板上随意书画、任意擦除，而且可根据自己的需要任意调整感应笔的粗细和颜色。
此外，教师在讲解的过程中可以对已有课件中的重点内容进行即时的圈点、批注。
1.3 交互控制交互式电子白板与常规教学多媒体主要区别在于白板的交互性，即白板与电脑可以进行交互控制。
基于交互式电子白板的初中英语小组合作学习模式研究本文论述了在初中英语课堂中，采用交互式电子白板作为教学工具，开展小组合作学习的模式，以增强学生的语言能力和团队合作精神，提高教学效果的研究。
本文首先介绍了传统的教学模式的不足之处，即缺乏互动性和个性化，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
然后，本文分析了交互式电子白板的特点和优势，指出了它应用于初中英语课堂中的合理性。
最后，本文提出了小组合作学习模式，并说明了如何使用交互式电子白板进行互动，激发学生的兴趣和参与度，培养学生的团队合作精神和语言能力。
具体来说，本文主要阐述以下几点：一、交互式电子白板的特点和优势交互式电子白板（Interactive Whiteboard，简称IWB）是一种新型的教学工具，它以电子触摸屏幕为主要控制方式，可以通过笔或手指在屏幕上书写、画图、擦除等操作，实现师生之间的互动和一系列视听效果的呈现。
IWB具有以下几个特点和优势：1、易于操作相比传统的黑板和白板，IWB更加易于操作，操作简便，易上手。
老师可以通过简单的操作就对教学内容进行梳理、编辑、归纳和展示，而学生也可以轻松地使用IWB编写文稿、练习语言等。
2、视听效果更佳IWB可以与多种多媒体设备相结合，支持多种文件格式的展示。
在课堂上，老师可以随时切换影片、图片、声音等材料，并在IWB上做出标注、讲解、注释等操作，达到视听效果更佳的目的。
3、互动性更强IWB支持多人同时使用，学生可以在IWB上书写答案、画图等，老师可以及时批改、评价，加深师生之间的互动和沟通。
4、个性化教学更容易IWB可以根据教师的需要进行个性化的定制和设置，可以设置教学进度、教学资料的来源、课程的录制等一系列功能，方便教学管理和反馈。
二、小组合作学习模式小组合作学习模式主要包括以下几个方面：1、分组原则在分组时，可以根据学生的口语水平、学习态度、性格等因素进行分组。
可以采用相对固定的小组形式，也可以采用轮流分组或自选分组等方式。
初中英语“交互式电子白板”模式的教学策略研究随着科技的不断发展，教学方式也在不断进步。
交互式电子白板作为现代教学中一种重要的工具，其特点是可以将书本中的知识以图像、声音等多种形式呈现给学生，从而提高学生对知识的理解和记忆能力，激发学生的学习积极性。
本文旨在研究初中英语“交互式电子白板”模式的教学策略，希望能够通过合理运用交互式电子白板，提高初中英语教学的效果。
我们需要明确交互式电子白板在初中英语教学中的作用。
交互式电子白板可以使课堂变得更加生动有趣，有利于培养学生的多种智能，如视觉智能、听觉智能等。
交互式电子白板可以提供丰富的多媒体资源，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
在教学过程中，教师可以通过交互式电子白板展示图表、图片、音频等多种形式的资料，以达到生动展示、直观感知目的。
教师在使用交互式电子白板教学时应注意以下几点。
教师需要提前准备好相关教学资料，确保内容准确、有条理。
教师要熟悉交互式电子白板的使用方法，保证技术操作的顺利进行。
教师要合理安排教学时间和内容，在讲解知识点的留出一定的时间给学生进行回答问题、思考等互动活动。
教师需要及时评价学生的表现，鼓励学生积极参与到互动中来，提高学生的参与度和主动性。
在具体的教学过程中，可以采用以下策略来提高初中英语“交互式电子白板”模式的教学效果。
可以利用交互式电子白板进行简要的导入，以激发学生对本节课内容的兴趣和好奇心。
在讲解一篇短文之前，可以展示一幅与短文相关的图片或视频，并让学生猜测与图片或视频相关的内容。
这样不仅可以吸引学生的注意力，还能让学生在预测中提前接触到新的知识点。
可以利用交互式电子白板进行知识点的讲解和图表的展示。
在讲解知识点时，可以结合图表、图片、音频等多种形式的资料，直观地呈现给学生，使学生更好地理解和记忆知识点。
教师可以利用交互式电子白板进行互动问答，通过提问、让学生跟随教师一起完成操作等方式，激发学生的学习积极性，加深对知识点的印象。
初中英语“交互式电子白板”模式的教学策略研究
随着科技的不断发展和教育的改革，交互式电子白板在中学英语教学中得到了广泛应用。
本文将探讨交互式电子白板在初中英语教学中的教学策略。
交互式电子白板可以增加课堂互动。
教师可以让学生在电子白板上进行演示、或者利
用电子白板上的工具与学生进行互动。
这样一来，学生可以更加积极主动地参与到教学中来，提高学习的效果。
教师还可以利用电子白板上的功能，进行师生互动，例如让学生上
台操作电子白板，进行教学演示，从而增强学生的学习动力和主动性。
交互式电子白板可以提供多媒体资源。
在电子白板上，教师可以通过插入图片、视频、音频等多媒体资源，使学习内容更加丰富生动。
在教学单词时，教师可以插入一个相关的
图片或者视频，让学生通过观看视听材料来记忆和理解单词的意义和用法。
这样一来，不
仅可以提高学生的学习兴趣，还可以帮助学生更加深入地理解和记忆知识。
交互式电子白板可以提供个性化教学。
教师可以根据学生的不同学习需求和水平，灵
活运用电子白板上的功能进行个性化教学。
在教学语法时，教师可以利用电子白板上的工具，让学生进行语法填空、句子构建等练习，以提高学生的语法运用能力。
教师还可以根
据学生的反馈和学习情况，随时调整教学策略，满足学生的学习需要。
交互式电子白板可以促进合作学习。
教师可以运用电子白板上的工具，将学生分成小
组进行合作学习。
在进行听力训练时，教师可以让学生分成小组，每个小组在电子白板上
回答问题。
这样一来，学生可以相互讨论，共同解决问题，提高学生的合作与沟通能力。
交互式电子白板在课堂教学中的有效应用研究课题研究计划一、课题提出的背景（一）教育教学中遇到的问题和困惑随着现代教育技术的发展日新月异,网络资源的利用和计算机辅助教学应运而生，自我校引进，安装数字教室以来，交互式电子白板的应用为课堂教学和学生自主学习创设了广阔的空间，提供了丰富的教学资源，广大教师发挥创造性，积极参与,认真实践研究、但还是存在诸多问题，如教师忙于在讲台上操作白板，疏于组织教学，课堂教学的效度和学生对知识的掌握和巩固度被打了折扣，如何用好电子白板，提高课堂教学的有效性和教学成果，提高学生学习的积极性，就成为我校教师迫切想要解决的问题,为此,我们年级组教师选中了交互式电子白板在课堂教学中的有效应用进行研究。
（二）他人的主张和成功经验国外交互电子白板普及应用的实践表明：交互白板能与基础教育的不同学段、不同学科的教学相整合。
在我国，从2004年至今，交互式白板在许多学校和地区引入中小学课堂教学,取得一批有影响的成果。
通过白板实验,实验校师生对白板教学给予了充分肯定，电子白板之所以受到中小学师生的青睐，主要在于它清晰的可视化界面、便捷的操控方法和灵活的交互功能，学校的师生从电子白板的使用中获益匪浅。
大量的研究成果表明：交互白板有利于教师创设学生主动参与的情景，有利于开展引人入胜的课堂教学,有利于提高课堂教学的效果和效率。
教育专家研究表明，教师应用白板教对教学及教师专业发展以及学生学习都会产生重大的影响。
有研究表明，由于白板教学更强调学生的参与和师生、生生的互动,使原来课堂教学中学生不注意听讲、做小动作、随意说话等现象大大减少，提高了学生的学习质量、学习动力和学习自信心。
由此可见,探索交互式电子白板多媒体教学和传统教学各自的优势并使其互补，其意义深远。
二、课题研究目标和内容（一）研究目标:通过素质教育、课程改革、交互白板三大主题整合,实现电子白板系统下教师教的方式和学生学习方式的转变。
具体目标如下:1、探讨基于交互式电子白板系统进行课堂教学的有效途径和方法，打造有效课堂,剖析课堂成功的秘诀；逐步形成与素质教育相适应的教育观念，并能自觉指导自己的教育实践,提高课堂教学的效率，培养学生的学习兴趣和创新精神;2、教师利用电子白板的交互性、生成性、可操作性，对教学内容、教学设计、教学过程、教学方法进行研究与不断改善将课堂教学提升到高效、优质的层次；3、研究利用交互式电子白板系统学生进行自主探究的学习方式，学生在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中，主动地构建知识，形成技能，使得各种情感、态度、知识技能、价值观在自主活动的过程中有效地形成.（二）研究内容:以新课程改革理念为研究的知识背景，以有效教学的理念为研究的行动指南,以学习者为中心，以教师培训为抓手，以课堂教学为主渠道，充分运用交互式电子白板的“互联、互通、互动、节能、经济、高效”等特点，创设一个有利于教师教学和学生自主学习的信息环境和发展平台,变封闭的、被动的、接受式的学习方式为开放的、主动的、探究式的学习方式，营造宽松、民主、和谐、平等的学习氛围和师生关系，确立儿童立场,立足于学生的发展，根据学科特点,从学生学习需要出发，精心设计教学活动和交互式白板课件，构建以交互式电子白板为依托、基于具体学科特点的有效教学设计。
基于交互式电子白板的教学设计与教学模式研究开题报告一、课题研究背景教育信息化是指在教育中普遍运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养教育现代化的过程。
以教育信息化带动教育现代化的发展已成为教育改革与发展的全球趋势。
交互式电子白板作为信息化教育的基础平台，近年来在基础教育信息化中得到广泛的推广与应用。
我校在2006年宝安区村小改造时对功能室配备了第一批交互式电子白板，2010年暑假在一至四年级教室安装了第二批交互式电子白板，并配置了全新的教学平台。
2 011年9月份在六年级教室安装短焦距的电子白板。
目前，我校除了四年级三个班、五年级仍在使用背投电视外，7 1%的教室、90%的功能室都安装了鸿合交互式电子白板。
宝安区教育局2010年五月份印发了《宝安区交互式电子白板教学应用全员培训活动工作方案》（深宝教〔2010〕94号），学校认真组织学科骨干教师参加培训。
在此基础上，学校前后三次邀请鸿合公司技术人员到学校组织教师全员培训，特别针对青年教师进行重点培训，并由信息技术老师负责学校电子白板使用技术支持。
目前，学校大部分教师能够熟练使用电子白板的简单功能，例如书写操作、页面操作、平台间切换等。
但在使用过程中也存在一些问题，例如白板工具切换、插入多媒体素材等较为陌生，真正能运用电子白板创设情境、创新课堂教学的教师极少。
最为关键的是绝大部分教师对交互式电子白板的认识仍停留在作为投影屏幕、可以板书的基础层面，对电子白板能够增强师生间的互动、创造更高效更有魅力的课堂、为不同学习风格的学生提供更有吸引力的讲授等突出优势认识不足更无从实践。
因此，无论对学校倡导的高效课堂层面，还是从教师个人的信息素养、专业发展层面，如何基于学科教学规律应用电子白板环境的教学设计研究；如何更好地掌握电子白板的交互功能，并在此基础上创新课堂教学模式，显得非常重要。
二、概念的界定：1、交互式电子白板交互式电子白板又称为互动白板或交互白板（interacti ve whiteboard,IWB）,是基于PC的一种具有人机交互功能的输入设备，它包括电子白板、电子笔和相应的应用软件，可广泛用于教学培训、远程教学和会议演示等领域。
2、教学设计教学设计是教师在交互式电子白板环境下，以现代教育理论为基础，依据学生的特点和教师自己的教学观念、经验、风格等，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，提出解决问题的方案，使教学效果达到优化的系统计划过程。
3、教学模式教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。
本课题所指的教学模式是指在电子白板情境中开展教学活动的结构形式，是由许多具体的教学方法和教学手段组成的一个动态系统。
三、选题的理论意义和实践价值（一）理论意义1、建构主义学习理论建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。
2、认知心理学认知心理学研究人的高级心理过程，主要是认知过程，如注意、知觉、表象、记忆、思维和语言等。
它将人看作是一个信息加工的系统，认为认知就是信息加工，包括感觉输入的编码、贮存和提取的全过程。
布鲁纳的发现学习认为，只有学生亲自发现的知识才是真正属于自己的东西。
奥苏伯尔的有意义学习理论强调在新知识的学习中,认知结构中的原有适当观念起决定作用,这种原有的适当观念对新知识起固定作用。
有意义的学习需要具备两个条件:学生要具有有意义学习的意向,即把新知识与认知结构中原有的适当观念关联起来的意向;学习材料对学习具有潜在意义,即学习材料具有逻辑意义并可以和学生认知结构中的有关观念相联系。
（二）实践价值1、提高教师素养、促进教师专业发展交互式电子白板作为师生互动平台，已经成为师生之间以及学生与学生之间的“交互媒介”。
交互式电子白板允许教师使用多种类型资源，能够促进课堂上学生讨论，使得教师更深入地了解学生的思维过程，及早发现和纠正学生理解中的困难和错误。
交互式电子白板的板书录制功能帮助教师及时收集课堂中动态生成资源，有助于教师进行反思和和诊断教学，能够激发教师改进教学方法，鼓励教师使用信息技术，促进教师专业发展。
2、增加学生的学习兴趣、促进学生发展交互式电子白板独特的多媒体工具和数字化资源，能增加学生学习兴趣和学习动机，支持不同水平不同类型的学生都积极参与到学习活动中。
电子白板动态回放功能有助于学生处理更多的复杂概念，使得学习更清晰、更有效地表达和陈述。
电子白板知识构建平台能够优化学习过程，使学生的情感、行为、思维得到更有效的建构，转变学生的学习行为和认知行为，促进学生发展。
四、国内外相关研究述评（一）国外的研究现状从文献调研中可以看到，交互式白板在国外应用研究已经开展得比较深入，很多国家和机构拥有专门的交互白板课题研究项目，如美国的Analysis of MAP Results for e-MI NTS students、South Texas Community College一Star County Campus；英国的Impact2 and Impact3 studies；加拿大的smart Kids Research;澳大利亚的Australian Capital Territory-Education and Training、Richardson Prima ry School Research等。
还建立了一些相关网站，如、等。
这些网站中不仅有交互白板的产品信息和相应软件的下载，而且有一系列针对教师的技术培训以及成功的课堂教学案例和教学反思等等，为教师更好更有效地应用白板进行授课和交流提供了有力的技术支持。
（二）国内研究现状文献研究可以发现，目前国内对于交互式白板的教学应用研究已经取得了初步的成果，目前为止，交互白板的教学应用实践研究主要集中于以下几个方面：交互白板对课堂教学呈现方式的影响；对学习动机、自信心的影响；对学生思维、师生互动的影响；对教学资源建设的影响;对课堂效率及学生信息技术素养的影响等。
但是对于白板软件资源库的建设、特别是针对具体学科的资源建设；基于交互式白板的教学设计与教学模式；针对不同学习群体的交互式白板教学应用的研究相对还不够充分。
五、研究的目标本研究的目标在于探究交互式白板环境下重构课堂教学模式与创新教学设计的方法，通过本研究实现以下目标：1、通过课题实践与研究，促进教师教学思维和教学模式的转变。
2、通过创新教学设计，有效地体现学生的主体地位、为学生创造更多的参与与体验的机会，促进学生发展。
3、优化学生学习过程，使学生的情感、行为、思维得到更有效的建构，转变学生的学习行为和认知行为。
六、研究内容1、研究在电子白板环境下不同学习群体、不同学习科目的教学设计实践案例。
2、如何利用电子白板工具、合理有效地整合教学资源，提高课堂教学效率、创造更有吸引力的课堂。
3、在电子白板环境下为促进操作互动、人际互动、认知互动的学科教学策略设计研究。
七、研究的方法1、文献法通过对国内外已有纸张和电子形式的文献进行检索，分析、整合现有研究成果，为其他形式的研究提供理论指导和行动基础。
2、行动研究本课题计划在研究时间内收集教师应用交互式电子白板的课堂教学模式，对比传统的课堂教学模式，进行反思总结，通过计划-行动-反思-修改等行动研究的循环研究模式，获得经验。
3、案例研究本课题还将通过案例研究的形式，选择教学过程应用交互式电子白板的典型案例，对基于白板技术的课堂教学模式重构现象进行案例分析与研究。
八、课题组成员结构及分工（一）各成员结构主持人：倪晓玲主要成员：皮世平、周丽、谭遵果、杨情情、任雪霞（二）各成员职责1、主持人负责课题整体方案设计，组织制订学科教师培训方案，编选有关培训材料，定期组织电子白板使用培训，与课题教师交流、学习、总结和研讨活动，及时收集、整理研究材料，撰写专题研究论文，研究指导教师收集白板课件、课例、教学设计案例，并进行反思总结。
2、课题组成员主要负责本学科教师开展研究工作的组织和指导，收集白板应用的相关资料。
（具体分工见附表）附表 九、实施计划本课题具体实施步骤如下：第一阶段（2011年6月—2011年9月）：进行文献研究，做好前期调查。
第二阶段（2011年9月—2013年1月）：进行行动研究和案例研究。
第三阶段（2013年2月—2013年5月）：交流与提升阶段。
第四阶段（2013年6月—2013年10月）：结题总结阶段。
十、预期研究成果参考文献：1、《交互式电子白板与教学创新——从入门到精通》，王陆主编，《高等教育出版社》2009年12月第1版。
2、《教育技术学》，邬美娜编著，安徽教育出版社2004年7月出版。
3、《教学模式》，（美）乔伊斯等，荆建华等译，中国轻工业出版社。
4、《信息技术教育学》，周克江、张子石主编，中国电力出版社2007年9月第一版。
5、《教学论》，裴娣娜主编，教育科学出版社2007年1月第一版。
6、《交互式电子白板的教学策略设计探索》，鲍贤清，《中国电化教育》。
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