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《气压和风》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计的目标是使学生能够：1. 理解气压的基本概念及其与大气压力的关系；2. 掌握风的形成原理和影响因素；3. 运用所学知识分析生活中的气压和风现象；4. 培养观察、分析和解决问题的能力。
二、作业内容作业内容将围绕气压和风的基本概念及其实验探究展开。
具体包括：1. 预习气压相关概念，如气压的定义、气压的测量等；2. 观看或阅读关于风的形成过程和影响因素的资料，理解风的形成原理；3. 完成实验任务：学生需在家中准备一个简单的气压计，观察不同时间的气压变化，并记录下来；同时，可利用风扇或纸板等物品模拟风的形成，观察并描述风的运动方向和速度变化；4. 案例分析：学生需根据所学的气压和风的知识，分析身边的一个自然现象（如风的季节性变化对气候的影响等），并尝试提出自己的见解；5. 书面作业：完成一份简短的书面作业，总结气压和风的基本知识，以及自己在实验和案例分析中的观察和发现。
三、作业要求为确保作业的完成质量和效果，特提出以下要求：1. 预习和观看资料阶段，要求学生认真阅读并理解所提供的学习材料，提出自己的疑问点；2. 实验任务需如实记录数据和观察结果，保持科学探究的严谨性；3. 案例分析要结合所学知识，有逻辑地进行分析和论述；4. 书面作业要求字迹工整、思路清晰，能准确表达对气压和风的理解及观察发现；5. 所有作业需在规定时间内完成并按时提交。
四、作业评价作业评价将根据以下标准进行：1. 学生对气压和风的基本概念的理解程度；2. 实验任务的完成情况和数据的真实性；3. 案例分析的逻辑性和深度；4. 书面作业的整洁度和表达的准确性。
评价结果将分为优秀、良好、及格和需努力四个等级。
五、作业反馈作业反馈环节将帮助教师了解学生的学习情况，并为后续教学提供依据。
具体包括：1. 教师将对每位学生的作业进行批改，指出优点和不足；2. 通过课堂讲解或小组讨论的形式，对共性问题进行解答和讨论；3. 根据作业评价结果，对学生的学习情况进行总结，并在后续教学中进行针对性的指导和帮助。
《气压和风》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过《气压和风》的学习，使学生能够：1. 理解气压的基本概念和影响因素。
2. 掌握风的形成原理及与气压的关系。
3. 培养学生的观察能力、实验操作能力和科学探究能力。
二、作业内容1. 理论学习：要求学生仔细阅读《气压和风》的课本内容，重点理解气压的概念、测量方法及其与天气的关系，同时掌握风的形成机制以及风向与风速的判断方法。
2. 观察与实验：在家长的陪伴下，学生应完成一次简单的气象观测实验。
利用家中的常见物品（如塑料袋、气球等）模拟风的产生过程，并尝试使用自制工具记录风速与风向的变化。
3. 数据分析：对连续三天的天气进行记录，包括气压值、风向与风速等，整理成表格形式，分析其变化规律及可能的原因。
4. 作品创作：学生需制作一份关于“气压与风”的科普小报或短视频，内容需包括对气压和风的基本理解、实验过程及天气观察的总结等。
三、作业要求1. 理论学习部分要求学生在阅读课本后完成一份简短的笔记，总结气压和风的相关知识。
2. 实验部分需真实记录观测数据，家长需签字确认学生操作过程的安全性及准确性。
3. 数据分析部分要求学生对所记录的天气数据进行归纳整理，分析数据之间的联系和变化规律，并找出可能的原因。
4. 作品创作部分需确保内容准确、表述清晰，创意新颖，鼓励学生通过多种形式展示自己的理解。
四、作业评价1. 教师将根据学生的笔记内容、实验记录的准确性和完整性进行评价。
2. 对学生的数据分析能力进行评价，包括数据的整理、分析的逻辑性及结论的准确性。
3. 作品创作部分将评价学生的科普内容的准确度、创意及表达方式。
五、作业反馈1. 教师将在课堂上对学生的作业进行点评，指出其中的优点和不足。
2. 对学生的疑问进行解答，并针对学生的作业情况进行有针对性的指导。
3. 通过作业反馈，帮助学生更好地理解气压和风的相关知识，提高其科学探究能力。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标1. 深化学生对气压与风的形成、性质和作用的了解。
《气压和风》作业设计方案第一课时一、背景介绍气压和风是大气科学的基本概念之一，也是气象学中非常重要的两个要素。
了解气压和风的概念及其相互关系，对于理解天气变化、气候形成等问题具有重要意义。
因此，通过学生的实际动手操作和实验，来深入了解气压和风的形成、变化规律及其影响因素，是本次作业设计的初衷。
二、学习目标1. 掌握气压和风的基本概念；2. 了解气压和风的形成原理；3. 能够通过实验观察和数据分析，探究气压和风的关系；4. 提高学生的实验操作能力和数据分析能力。
三、作业内容1. 观察实验：制作气压计，观察大气压力的变化；2. 数据分析：使用气压计数据，绘制气压变化曲线，分析气压变化规律；3. 实地观察：观察风向标的指向，分析风的来向和去向；4. 实验探究：通过悬臂轮实验，模拟风的产生过程，分析风的形成原理。
四、作业要求1. 制作气压计并记录气压数据，至少观察3次每日气压变化情况；2. 绘制气压变化曲线，并分析气压变化规律；3. 观察实验中设置的风向标的指向，记录风的来向和去向；4. 完成悬臂轮实验报告，分析风的形成原理；5. 编写作业总结，包括对气压和风的认识、实验过程中的问题及解决方法、自主思考等方面。
五、评分标准1. 实验操作规范性和准确性（30%）；2. 数据记录和分析全面性和准确性（30%）；3. 实验结果与理论知识的关联性（20%）；4. 实验报告的完整性和清晰性（20%）。
六、作业时间本次作业设计为一个学期的内容，包括实验观察、数据记录、分析和实验报告的准备等环节。
作业时间为10周，每周布置一项作业任务，并在第11周进行总结和评分。
七、作业实施步骤1. 第1周：制作气压计，观察气压计读数；2. 第2周-第4周：记录每日气压变化数据，绘制气压变化曲线；3. 第5周：观察风向标的指向，记录风的来向和去向；4. 第6周-第9周：完成悬臂轮实验，撰写实验报告；5. 第10周：撰写作业总结，准备作业展示。
8.3 气压和风一、要点梳理一) 气压1、气压就是大气压，气压的高低与——————变化密切相关；2、在低压区，多——————天气，在高压区多—————天气；3、高山、高原地区空气稀薄，气压——————，又缺氧，容易头晕、头痛、耳鸣和恶心等。
4、气象上常用———————测定气压值，单位是——————；它的主要优点是——————；空盒气压表的感应部分是接近——————的金属盒；大气压强的变化，使其产生——————，传动杠杆将其变形——————并显示在有刻度的表面上，指示气压的高低。
二）风1、风是指空气的——————运动；——————高低是空气运动的主要原因；空气由————————区流向————————区；两地间气压差别越——————，空气流动越——————，风力越——————；2、风力是指风的——————；用风速来划分，通常用——————来表示，一般分为——————；3、风既有大小又有方向，即——————和——————；4、风向是指——————的方向；风对大气中——————和——————的输送及天气的形成、——————有着重大的作用。
二、温馨提示1、气压的高低都会影响空气质量；2、平时观测风向时，旗帜、烟柱的飘向与风向相反；3、风速风速仪能自动记录风向和风速的变化；4、风杯风速仪是记录风的行程仪器，由行程与时间算出平均风速；5、风速是指单位时间内空气在水平方向上移动的距离，单位是m/s或km/h;三、解题指导[例题1]影响空气质量高低的因素有（）①气压②风力③各种交通工具的尾气④居民烧煤取暖⑤垃圾焚烧．A．①②B．①②③C．①②③④D．①②③④⑤[解析]空气质量以其空气质量指数API（为整数）衡量，指数越大，级别越高，说明污染越严重，对人体健康的影响也越明显。
空气质量的高低，一方面受自然因素的影响，另一方面受人类活动的影响。
[答案]D[例题2]读如图的热力环流图，甲、乙、丙、丁四地气压最高的是（）A．甲B．乙C．丙D．丁[解析]同一水平面上，气温高的地方气压低，这主要取决于空气的密度大小．气温高的地方空气膨胀上升，该处空气密度小、气压低．所以气压：乙＞甲＞丁＞丙．[答案]件B四、同步训练1、东风是指（）方向吹来的风A、从西向东B、从东向西C、从东向南D、从南向东2、空气流动快慢主要取决于两地间的（）A、温度高低B、气压差大小C、降水多少D、风向如何3、低气压地区多——————天气，高气压地区多——————天气（）A、晴热阴雨B、阴雨台风C、阴雨晴好D、多风少雨4、描述风向时一般采用——————个方向，风级一般分为——————级（）A、16 13B、16 8C、 4 8D、4 125、知识价值的体现之一是它可以让我们避免许多可能发生的事故．以下安全提示中是防止气压差造成事故的是（）A．雨天路滑，小心驾驶B．车未停稳，请勿下车C．请带上安全帽进入施工工地D．请在安全线以外等候地铁进站6、顺风骑摩托车的人，感到风是（）A．顺风B．逆风C．无风D．都有可能7、台风发源于（）A．热带陆地B．热带海区C．地中海D．沿海地区8、2008年5月8日，奥运圣火珠峰传递登山队成功登顶珠峰，奥运圣火珠峰传递获得圆满成功．奥运圣火成功登顶珠峰要有很高的科技含量，因为要克服恶劣环境，如：①高②低③气温低④空气含氧低⑤地球吸引力增强等，其中真实的是（）A．①③④B．①③④⑤C．②③④D．②③④⑤9、某同学骑自行车以10 m/s的速度在大风中由西向东行驶，他感到风正以相对于车同样大小的速率从正北方吹来，则实际上风的速度（）A. 约为14 m/s，方向为南偏西45°B. 约为14 m/s，方向为东偏南45°C. 为10 m/s，方向为正北D. 为10 m/s，方向为正南10、由于太阳照射和地形等原因，地球表面的温度和气压是不同的，所以形成了风，在高温区域热空气由于密度小而上升，低温区域由于密度大而下降．空气的上升和下降也会引起天气的变化，下列说法正确的是（）A. 地表湿热的空气上升到高空，遇冷汽化，所以低气压多伴随晴天B. 高空干冷的空气下降到地表，遇热液化，所以高气压多伴随晴天C. 地表湿热的空气上升到高空，遇冷液化，所以低气压多伴随阴天D. 高空干冷的空气下降到地表，遇热汽化，所以高气压多伴随阴天11、下列关于气压的叙述，正确的是（）①垂直方向上，海拔越高，气压越低②水平方向上，气温高的地方，气压也高③空气总是从气压高的地方流向气压低的地方④夏季，在北半球中纬度地区，同一纬度的大陆气压比海洋气压低A、①②B、②③C、③④D、①④。
《气压和风》导学案导学目标：通过本节课的进修，学生将能够理解气压和风的观点，掌握气压和风的形成原理，以及气压和风对天气的影响。
一、导入引导1. 引导学生回顾上一节课所学的内容，了解气温和湿度对天气的影响。
2. 引导学生思考：在平时生活中，我们经常听到关于气压和风的话题，你知道气压和风是如何形成的吗？二、观点诠释1. 气压：大气压力对地球表面的作用力。
通常用帕斯卡（Pa）或毫巴（hPa）来表示。
2. 风：大气中气压差引起的气流运动。
风的方向和强度受气压差和地球自转等因素影响。
三、形成原理1. 气压的形成：气压是由大气中气体分子的重力引起的。
气体分子在地球表面受到压力，形成气压。
2. 风的形成：地球表面不同地区的气压不同，形成气压差。
气压差会引起空气流动，形成风。
四、影响天气1. 气压对天气的影响：高气压通常意味着晴朗天气，低气压则意味着阴雨天气。
2. 风对天气的影响：风的方向和强度会影响天气的变化，如东风常常带来潮湿的天气，西风则常常带来干燥的天气。
五、教室练习1. 请学生观察气压计的读数，诠释高气压和低气压的含义。
2. 请学生分组讨论不同风向和风力对天气的影响，并向全班汇报。
六、拓展延伸1. 鼓励学生观察天气预报，了解气压和风对天气的影响。
2. 鼓励学生在平时生活中观察风向和风力的变化，加深对气压和风的理解。
七、教室总结通过本节课的进修，我们了解了气压和风的观点、形成原理以及对天气的影响。
下节课我们将进修更多关于气象学的知识，加深对天气变化的理解。
以上就是本节课的导学案，希望同砚们能够认真进修，加深对气压和风的理解。
祝大家进修进步！。
《气压和风》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次作业旨在帮助学生进一步理解气压和风的形成原理，掌握基本的风向和风力测量方法，同时培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
二、作业内容1. 基础理论知识检测（1）完成《气压和风》课程相关PPT上的选择题和简答题，确保理解和掌握气压和风的基本原理。
（2）阅读相关文献，了解气压和风在自然界中的实际应用，以及人类如何利用气压和风进行气象预测。
2. 实践操作任务（1）分组进行风向标和风力计的制作，使用日常生活中的材料，如吸管、小木片、小纸片等。
（2）制作完成后，每组选择一处户外地点进行风向和风力测量，记录数据并进行分析。
3. 实验探究任务（1）设计实验方案，探究不同高度、不同地点的气压变化规律。
可利用气压计进行实验，观察气压变化与高度、地点之间的关系。
（2）实施实验，记录数据，分析实验结果，得出结论。
三、作业要求1. 理论部分需独立完成，并确保答案准确。
实践操作任务和实验探究任务需在小组内共同讨论、合作完成。
2. 实验完成后，每组需提交一份实验报告，包括实验目的、方案、过程、数据分析和结论。
3. 确保所有作业都能在规定时间内完成，不得拖延。
四、作业评价1. 评价标准：根据学生提交的理论知识检测、实践操作任务和实验探究任务的完成情况进行评价。
重点考察学生对气压和风形成原理的理解，以及实验数据的分析能力。
2. 评价方式：教师对学生提交的作业进行批改，给出分数或等级，并结合学生在课堂上的表现进行综合评价。
3. 反馈机制：对于学生在作业中遇到的问题，教师将在课堂上或通过在线平台进行反馈和指导。
同时，鼓励学生之间互相交流、分享学习经验，共同提高。
五、作业反馈为了更好地了解学生对气压和风知识的掌握情况，我们将定期收集学生的作业反馈，并进行分析。
根据反馈结果，我们将调整教学策略，以满足学生的需求。
同时，我们也将鼓励学生积极参与课堂讨论，分享学习心得，以提高整体学习效果。
《气压和风》地理教案：认识地球因旋转而产生的科氏力一、教学目标1.了解气压形成的原因和作用。
2.了解风的形成原因和分类。
3.掌握科氏力的概念和作用。
4.掌握气压、风和科氏力之间的关系。
二、教学内容1.气压的形成气压是由大气质量分布不均引起的。
当同一地区上空大气质量增加，会使该地区气压增加；反之，减少则会使气压降低。
2.风的形成风是由气压差引起的。
当同一地区两侧的气压不同，形成气压差，此时就会形成风，从高压向低压方向吹。
3.科氏力的概念和作用科氏力是自然界中一种基础的物理力，是由于地球的自转而产生的离心力所引起的。
它的大小与物体的速度和地球自转的角度有关，方向垂直于运动方向。
科氏力的作用是改变风向，使风偏离原来的路线。
4.气压、风和科氏力之间的关系气压和风是密切相关的，气压差会引起风的产生，风的形成会改变气压分布。
而科氏力则会改变风的方向，使风偏离原来的路线。
三、教学方法1.讲授法：给学生讲解气压、风和科氏力的概念和作用，介绍它们之间的关系。
2.实验法：进行实际的实验，让学生体验到气压、风和科氏力的作用。
3.讨论法：与学生进行讨论，引导他们自己发现气压、风和科氏力之间的联系。
4.练习法：通过对题目的训练来巩固对气压、风和科氏力的认识。
四、教学步骤1.引入新课，介绍教学目标和内容。
2.讲解气压和风的形成及作用。
3.介绍科氏力的概念和作用。
4.结合实际情况，进行实验，让学生体验气压、风和科氏力的作用。
5.讨论气压、风和科氏力之间的联系，引导学生自我发现。
6.练习题目，巩固知识点。
7.课堂总结，评价本次教学效果。
五、教学手段1.幻灯片。
2.实际实验器材。
3.练习题。
4.教学笔记。
五、课外拓展1.了解台风的形成和发展。
2.了解中国气象局的工作职责。
3.了解气象科学家的工作内容。
4.观察天空和云彩，了解天气变化的征兆。
六、教学效果1.学生掌握了气压、风、科氏力的概念和作用。
2.学生了解了气压、风、科氏力之间的关系。
《气压和风》作业设计方案第一课时一、设计背景：在进修地理科学中，气压和风是两个分外重要的观点。
了解气压和风的形成过程以及它们对地球气候和环境的影响，对于我们熟识地球的大气环境具有重要意义。
通过本次作业设计，期望同砚能够深度了解气压和风的相关知识，提高他们的地理科学素养。
二、设计目标：1.了解气压和风的观点及其互相干系；2.精通气压和风的形成原理；3.熟识气压和风对人类生活和自然环境的影响；4.培育同砚的观察和试验能力。
三、设计内容：1.理论知识：讲解气压和风的观点、形成原理和影响因素；2.试验环节：进行气压和风的相关试验，让同砚亲自操作并观察结果；3.实践应用：通过案例分析，探讨气压和风在实际生活中的应用；4.思维拓展：开展气压和风的有关谈论，激发同砚的思维能力。
四、设计步骤：1.预习阶段：同砚通过阅读教材和参考资料，了解气压和风的基本观点；2.试验环节：同砚进行气压和风的试验，记录试验过程和结果；3.教室谈论：老师与同砚一起谈论气压和风的相关问题，加深同砚对知识的理解；4.作业安置：设计相关作业题目，要求同砚结合实际生活进行分析和解答；5.作业批改：老师对同砚的作业进行批改和评判，准时反馈。
五、评判方式：1.作业表现：依据同砚对气压和风相关知识的精通水平和作业完成状况进行评判；2.试验报告：评判同砚的试验设计、操作及结果分析能力；3.教室表现：评判同砚在谈论环节的表现和参与度。
六、总结展望：通过本次作业设计，让同砚深度了解气压和风的相关知识，培育其观察和试验能力，提高地理科学素养。
在将来的进修中，期望同砚能够将所学知识运用到实际生活中，更好地熟识和了解地球大气环境，为保卫地球环境和应对气候变化做出贡献。
第二课时一、教学目标：1. 熟识气压和风的基本观点，了解它们对天气变化的影响。
2. 能够应用气压表、风速计等仪器进行观测和测量。
3. 精通气压和风的测量单位及其换算方法。
4. 能够分析气压和风对人类生活和农业生产的影响。
气压和风
一、什么是气压
1．举例“想一想”，有两个球胆，一个打足了气，一个没有充气，两个的重量是否相同？（必要时，可放在天平两侧试一试，或用称称一下）这证明了空气是有重量的。
2．做小实验将一个盛满了水的茶杯，用纸密盖杯口，急速将杯口倒转向下，杯里的水不会立即倒出来。
这就是大气给予纸的压力。
3．小结空气是物质，物质是有重量的，空气重量在单位面积上所产生的压力，就叫做大气压力，简称气压。
气压的单位用百帕(Pa)表示。
二、气压高低的变化
气压高低变化的教学应抓住两点：①促成气压高低的本质东西是“空气的多或少”（稠密或稀少，或曰空气密度大小）。
②引导学生分析促成空气多或少的原因，从而得出气压高或低。
1．气压随海拔高低而变化层层提问，逐步推理，“近地面与高山上，哪里的空气稠密？[近地面]，哪里的空气较稀薄？[高山上]——那么，何处气压高？[近地面]，何处气压低？[高山上]——结论；地势越高，气压越低；地势越低，气压越高”——“想一想”，为什么攀登珠穆朗玛峰的登山运动员，都背着氧气筒？
2．气压随气温高低而变化阅读“高气压和低气压”图，注意每一图
于理解气压的低高），或补充“空气增多”。
于是，采用浓缩记忆法，气压随气温高低变化的规律
1
为：气温高，气压低（原因是受热上升，空气少了，低压）；气温低，气压高（原因是受冷下沉，空气多了，高压）。
3．等压线图等值线图知识已讲过多次，让学生回忆一个就够了，这里强调在“气压分布示意图”上，要注意高压中心和低压中心的位置，因为讲“风的形成”要用到这部分知识。
读图指导指导学生读“气压分布图”的方法，在气压分布图上，凡等压线闭合，中心气压高于四周气压，该中心为高压区；反之，中心气压低于四周气压的区域，称为低压区。
三、风是怎样形成的
1．类比推理水从高处流向低处，空气也同样是从高气压处流向低气压处（板图，让学生画空气流动箭头），这种空气的水平运动，就叫做“风”。
2．学生再练习画下图。
上图，风从什么方向吹来？[西→东]，叫做西风；下图，风从什么方向吹来？[东南方]叫做东南风。
因此，风从哪个方向吹来，就以那个方向作为风的名称。
观察风向一般在高处立一风向标，也可观察烟柱、旗子、树枝的飘向。
3．阅读“风力、风级、陆地表面现象附表”
先解释一下风力即风速(km/h)；又按风速大小，把风力划分为0～12级。
通常天气预报几级风即指的风级。
重点看一看3级、6级、8级风的风速和陆地表面现象。
当学主遇到这种现象时，可以大致判别是几级风，达到学以致用的目的。
“做一做”练习
2
1．用一根竹竿（或木棍），在它的顶端用细线系一条较长的纸条，拿在院子里，看一看纸条是怎样飘动的。
利用它辨别风向。
2．观察烟柱、树枝摇动的情况，估计风力的大小，判断大致是几级风。
四、地球上的气压带和风带
1．读图指导在“地球上的气压带和风带”图上，大圆及圆面表示地球表面；注意左旁侧标注的纬度数，这些纬度数表示着各个气压带在地球上分布的规律；圆内呈条带状地标明了气压带和风带的名称。
2．读图答问
(1)地球上共有几个气压带？各叫什么名称？
(2)每个气压带各分布在什么纬度附近？
(3)哪个气压带在地球上只有一个？它的分布有什么特点？[以赤道为中心，南北半球各跨一部分]，哪些气压带在南、北半球各有一个？
(4)风从什么气压带吹向什么气压带？
3．找规律，找原因在教师引导下，学生自己发现赤道低气压带、极地高气压带的分布及成因。
至于30°附近和60°附近的气压带成因，只能靠教师讲，学生领会多少算多少（将在本文“学习方法辅导”中说明）。
3
(1)赤道地带——终年气温高还是低？（高），气流上升还是下沉？（上升），近地面空气多了还是少了？（少了），那么，应该是高气压带还是低气压带？（赤道低气压带）。
(2)两极地区——终年气温（），气流（），近地面空气（），应该是气压（），故称为极地高气压带。
(3)南北纬30°附近的副热带，气流下沉气压增高，称为副热带高气压带（教师讲）。
(4)南北纬60°附近的副极地地带，气流上升，气压减低，称为副极地低气压带（教师讲）。
[有关气压带和风带的季节移动，教材不讲，只写了“上述气压带的分布，并不是固定不变的，在不同季节，不同地区也会有些变化……”，教学时可以省略这一段话。
4．提示两个条件（①风是从高压处吹向低压处的，②气压带是高低气压相间排列的），请学生答出风带的形成。
(1)信风带(2)西风带(3)东风带
学生看图，教师明确交代，注意表中的顶目：
有关风向偏转问题写在本文参考材料中，讲解与否，讲到什么程度，根据各校各班情况自行决定。
4。
