《为中华之崛起而读书》说课稿

《为中华之崛起而读书》说课稿6篇《为中华之崛起而读书》说课稿1一、说对教材的解读首先向老师们介绍一下我对教材的理解。

《为中华之崛起而读书》这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。

选编这篇课文的意图，一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。

因此，依据新课程理念，我制定了这样三个维度的教学目标：1.知识与技能方面：对重点词语能够理解体会意义。

2.过程与方法方面：有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

3.情感态度与价值观方面：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

在教学中，我把在阅读中体会人物的思想感情定为教学重点。

再依据四年级学生的认知特点将了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。

作为__教学的难点。

由于事情发生在90多年前，学生对于当时的社会背景了解甚少，因此我为攻破这一难点，我准备先指导学生在课前收集资料，并采用多种方法引导学生在读中感悟课文言语的形象、意境、情感，紧扣“中华不振”这四个字，通过朗读找出体会中华不振的语句，来体会周恩来立志的原因，从而激发学生的爱国情感。

为了能让学生更好的学好课文，在课前我做了这样的准备：教师准备：周恩来同志的图片，及有关周恩来生平和当时社会状况的资料。

学生准备：1.预习课文，把课文读通顺，并借助工具书理解字、词。

2.收集有关周恩来同志平及当时社会状况的资料。

二、说教法学法：由于__的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境与人物产生共鸣。

《为中华之崛起而读书》说课稿一、说教材（一）教材地位和作用《为中华之崛起而读书》是一篇精读课文，它讲述了周恩来少年时代目睹中国人在外国租界受洋人欺凌却无处说理的事，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书。

这篇课文对学生来说是一次深刻的爱国主义教育，同时，通过对人物语言、动作、神态等描写的分析，可以培养学生的阅读理解能力和写作能力，在整个教材体系中具有重要地位。

（二）教学目标1. 知识与技能目标学生能够正确读写“崛、范、魏”等生字词，理解“崛起、模范、疑惑不解”等词语的意思。

有感情地朗读课文，能抓住重点词句，体会周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。

学习作者通过人物的语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

2. 过程与方法目标通过自主学习、小组合作探究的方式，引导学生梳理课文内容，提高学生的自主学习和合作能力。

运用情境教学法，让学生设身处地地理解周恩来当时的心境，体会人物情感。

3. 情感态度与价值观目标感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

（三）教学重难点1. 教学重点理解周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因，体会文中人物的思想感情。

引导学生学习文中通过多种描写手法刻画人物形象的方法。

2. 教学难点了解当时的社会背景，理解“中华不振”的含义，体会周恩来志向的深远意义。

二、说学情四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于一些历史背景和深刻思想内涵的理解可能会有困难。

他们对英雄人物有崇敬之情，容易被故事所吸引，这有利于激发他们学习课文的兴趣。

同时，这个年龄段的学生已经开始学习通过人物描写来理解人物品质，但在深入分析和体会方面还需要进一步引导。

三、说教法（一）问题引导法在教学过程中，通过设置一系列有针对性的问题，如“周恩来为什么会立下这样的志向？”“‘中华不振’在文中体现在哪些方面？”引导学生深入思考，自主探究，逐步理解课文内容。

部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书说课稿（推荐２篇）〖部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书说课稿第【1】篇〗25 为中华之崛起而读书获奖说课稿一、教学目标知识与技能：1、学习生字词，并正确流利地朗读课文，理清文章脉络。

2、抓住重点词句、体会文章的主要内容。

并学会把文章的几件事简要地串起来，概括文章的主要内容。

3、初步感受“中华不振”的原因。

过程与方法：1、通过收集资料、阅读资料，了解当时的社会背景。

2、学生通过展开想象、情感渲染等方式体会人物思想感情。

情感态度和价值观：体会周恩来在疑惑中不断追问和思考的思想感情。

二、重点难点重点：学会根据人物及联系事件概括课文的主要内容；在阅读中体会人物的思想感情。

难点：了解当时的社会背景，初步感受“中华不振”的原因。

三、学情分析学生要对一个历史人物有更深的了解，就必须了解当时的社会背景。

对于四年级的学生来说，“中华不振”的含义包括什么、“为中华之崛起而读书”这一个远大的理想又是什么意思、“租界地”是什么地方，这些似懂非懂的问题实在难以理解。

因此，在教学这篇课文时，教师要引用有针对性的资料，供给学生阅读了解。

让学生展开想象，结合教师的情感渲染来学习课文，在阅读中体会人物的思想感情。

《新课标》中年段的阅读要求提出：理清文章脉络，概括文章的主要内容。

这篇文章根据事情的发展顺序，写出了故事的起因、经过和结果。

这样复杂的文章概括起来，对学生来说带来一定的困难，在教学中离不开老师有技巧性的指导。

四、教学内容分析这篇课文围绕少年时代的周恩来写了三件事，先写12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解；接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；然后写在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要“为中华之崛起而读书”；最后写周恩来在少年时代就心系中华的振兴，立下远大志向。

《为中华之崛起而读书》说课稿一、说教材《为中华之崛起而读书》人教课标版第七册第七单元的第一篇精读课文。

这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。

科学的制定教学目标是教学取得成功的重要前提，语文学习目标，是多维的，是立体的，不仅有知识与能力的目标，还有过程与方法的关注，情感、态度、价值观的正确引导。

三维目标实现的最终途径还是读，各种形式的读，默读、朗读、快速读，边读边想象等，并把自己读的感受与同学交流、讨论，遵循课标的这些精神、理念，本课教学设计的最大特点就是入情入景地读，动心动情地读。

针对教材特色，结合语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

依据新课程理念对第二学段的要求，我制定以下目标，1、认识“崛、范、铿、锵”8个生字：会写“帝、义、伯、租”等12个生字。

理解“焦点、耀武扬威、得意扬扬”等词语的意思。

2、抓住课文重点词句，结合上下文或生活实际理解课文的意思。

学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

3、感受课文内容，体会人物的思想感情，激发学生热爱祖国的思想感情。

教学重点：抓住和理解人物的思想感情，理解重点词语在表情达意方面所起的作用。

教学难点：能正确找出课文重点词句。

体会当时的时代背景。

有感情的朗读课文。

激发学生的爱国情感。

教具准备：多媒体课件、生字词卡片教学时间：两课时二、说教法学法新课标指出：学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，倡导自主、合作、探究的学习方式。

“教有多法，但无定法。

”一堂好的语文课应充分体现出十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。

针对以上教学思想，在教学中我主要选用“读中自悟”的教学方式。

通过品读课文让学生身临其境，情寓其中，从而感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。

22 《为中华之崛起而读书》说课稿一、说教材《为中华之崛起而读书》是统编版语文教材第七册第七单元的一篇精读课文。

本单元的主题是“天下兴亡，匹夫有责”。

本单元的阅读要素是：关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。

这篇课文写的周恩来少年时代的事情，他目睹了中国人在外国被外国人占据的地方里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志“为中华之崛起而读书”，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。

根据单元的语文要素，课文特点及四年级的教学重点，我确定教学目标如下：1.认识8个生字，会写“肃、晰”等13个生字。

2.默读课文，知道课文讲了哪几件事，并能据此说出课文的主要内容。

3.查阅资料了解当时的社会状况，理解周恩来立下“为中华之崛起而读书”的原因。

其中，教学重点是：默读课文，知道课文讲了哪几件事，并能据此说出课文的主要内容。

教学难点是：查阅资料，了解当时的社会状况，理解周恩来立下“为中华之崛起而读书”的原因。

二、说教法学法“教有多法，但无定法。

”在本课中主要采用资料引入法、自主探究法、朗读感悟法、讨论交流法和多媒体辅助法进行教学。

关键是要在恰当地时机切入历史资料，使学生感受时代背景，从而感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族复兴而刻苦学习的远大理想。

学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主的氛围中学习。

所以课堂教学中，学生在教师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习。

作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。

三、说教学过程这篇课文的主要教学环节分为以下四个部分：1.初读课文，感知大意。

提出阅读要求，让学生默读全文：（1）默读课文，用“”在容易读错的词语下面做好记号，用“”在有特色的词语下面做记号，并把这些词语读给同桌听。

《为中华之崛起而读书》说课稿第一篇：《为中华之崛起而读书》说课稿大家好，我要说课的课题是《为中华之崛起而读书》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程等十个方面进行说课。

一、说教材《为中华之崛起而读书》是部编版四年级上册第七单元的课文。

这是一篇精读课文，写的是周恩来青年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在租借地受洋人欺凌而无处说理的故事，从中体会到伯父说的“中华不振”的含义，因此立下要“为中华之崛起而读书”的伟大志向，表现了青年周恩来的远大志向和拳拳爱国之心。

选编这篇课文的目的主要有二，一是让学生了解青年周恩来“为中华之崛起而读书”的伟大志向，从而引起学生思考自己读书的目的，树立一种爱国之心；二是引导学生在阅读中体会人物的思想感情，通过多读来深入理解文本内容。

二、说学情本课的教学对象是四年级的学生，属于中年级。

根据我所学的教育学、心理学知识，中年级学生跟低年级学生相比，四年级学生的自学能力更强，并且已经初步学会了默读，教师应该把课堂还给学生，引导学生一步步思考且尊重学生的自我表达。

但是大部分学生由于知识面较窄，缺乏经验和锻炼，且本课的历史背景所处的年代，是学生所没有经历过的，所以需要老师适时的进行点拨，使学生能深刻体会到“中华不振”，并立志要好好学习。

三、说教学目标1.会认“崛、范、魏、晰、效、淮、惑、斥”八个字。

会写“肃、晰、振、胸、怀、赞、效、疑、惑、凡、顾、训、斥十三个字。

”2.正确、流利有感情地朗读课文，把握文章主要内容，深入体会人物主要思想感情。

3.感受青年周恩来的博大胸襟和拳拳爱国之心，树立为国家繁荣昌盛而不懈学习的远大抱负。

四、说教学重难点教学重点:在阅读中体会人物的思想感情。

教学难点:了解当时特殊的社会背景，深入体会青年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因，激发学生树立为国家繁荣富强和民族振兴而不懈学习的伟大抱负。

五、说教学方法考虑到四年级学生对于新奇的事情比较好奇，易于接受，和其活泼开朗、爱表演的性格特点，本课的教学我主要采用以读代教法。

人教部编版语文四年级上册22《为中华之崛起而读书》名校精品说课稿一. 教材分析《为中华之崛起而读书》是人教部编版语文四年级上册的一篇课文。

这篇课文以历史人物周恩来为线索，通过讲述他在少年时期立下的宏伟志向，即“为中华之崛起而读书”，揭示了帝国主义对中国的侵略和剥削，以及中国人民的痛苦生活和顽强抗争。

本文旨在引导学生了解中国的历史，培养他们的爱国情怀，同时锻炼学生的阅读理解和写作能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解和写作能力，但对于中国的历史了解还不够深入。

在教学过程中，教师需要关注学生的知识背景，引导学生了解历史，感受中国人民的抗争精神。

同时，学生在这个年龄段正处于性格形成的关键期，通过教学，可以培养他们的爱国情怀和责任感。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解周恩来生平，掌握课文中的关键词语和句子，提高阅读理解能力。

2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论，学会分析课文内容，提高写作能力。

3.情感态度与价值观：感受中国人民的抗争精神，培养爱国情怀和责任感。

四. 说教学重难点1.教学重点：通过课文学习，了解周恩来为中华崛起而读书的宏伟志向，感受中国人民的抗争精神。

2.教学难点：引导学生深入分析课文内容，联系实际，培养他们的爱国情怀和责任感。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、启发式教学等方法，引导学生主动参与课堂，提高他们的阅读理解和写作能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、历史图片等教学资源，生动展示课文内容，增强学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：以周恩来生平的视频资料引入，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，回答相关问题。

3.合作讨论：分组讨论课文中的关键词语和句子，深入分析课文主题。

4.启发式教学：教师引导学生联系实际，思考课文所反映的社会问题，培养他们的爱国情怀和责任感。

5.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调课文的现实意义。

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为中华之崛起而读书说课稿《为中华之崛起而读书说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“为中华之崛起而读书”。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《为中华之崛起而读书》是人教版四年级上册第七单元的一篇精读课文。

这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向。

这篇课文的结构清晰，层次分明。

先写 12 岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解；接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；然后写在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要“为中华之崛起而读书”；最后写周恩来在少年时代就心系中华的振兴，立下远大志向。

这篇课文的思想内涵深刻，对学生树立正确的人生观和价值观有着重要的意义。

通过学习这篇课文，可以让学生了解旧中国的黑暗和人民的苦难，激发学生的爱国情感，同时也能让学生从周恩来身上学到从小立志、胸怀天下的品质。

二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够初步把握课文的主要内容。

但是，由于他们生活在和平幸福的时代，对于旧中国的黑暗和人民的苦难了解较少，对“中华不振”的含义可能理解不够深刻。

因此，在教学过程中，需要引导学生结合时代背景和相关资料，深入理解课文内容，感受周恩来的爱国情怀。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、认识“崛、范”等 9 个生字，会写“肃、晰”等 11 个字，会写“严肃、清晰”等 15 个词语。

2、能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。

3、能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因。

《为中华之崛起而读书》说课稿一、说教材《为中华之崛起而读书》是义务教程标准实验教科书四年级上册第七组的课文。

这组课文讲述了别人成长的故事，学生在阅读时一定会受到启发，在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志，如何自立，如何与别人相处……这是一篇精读课文。

写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌都无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。

选编这篇课文的意图，一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。

二、说教学目标1、认识8个生字，会写12个生字。

正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽，灯红酒绿，热闹非凡，耀武扬威、巡警、吵嚷、得意洋洋、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

2、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

三、说教学重难点：本课教学的重点是在阅读中体会人物的思想感情，教学的难点是了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因；激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

四、说设计理念这篇课文记叙的事情发生在90多年前，学生对当时中国的社会状况和周恩来总理的生平事迹了解的比较少。

在这种情况下，我指导学生课前搜集资料，为学好课文做好准备。

并采用多种方法引导学生在读中感悟课文言语的形象、意境、情感、道理、神韵。

通过表演，让课文言语在学生的心里活起来。

教学时，我围绕“中华不振”这四个字，让学生通过朗读课文，找出体现中华不振的句子，组织学生探究并体验，再补充有关的课外资料，激发学生作为中国人深藏于心的爱国情感。

在理解的基础上，让学生自由想像，再表演，以激起学生学习兴趣。