人教版高中语文——《老人与海》(人教版)
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第3课老人与海一、整体把握1.这篇课文按情节发展, 可分为几部分, 每部分写些什么内容?点读根据老人与鲨鱼的搏斗情节, 可把全文划成八个部分。
第一部分(开头—“后来它就慢慢地沉了下去”), 写老人第一次与一头鲨鱼的搏斗。
第二部分(“它咬去了大约40磅”—“他连一只鸟儿也看不见”), 写老人杀死一条鲨鱼之后的心理活动。
第三部分(“他已经在海里走了两个钟头”—“也许结果会很好的”), 写老人与两条星鲨的搏斗。
第四部分(“下一个来到的鲨鱼是一条犁头鲨”—“鲨鱼才又向他扑来”), 写老人与犁头鲨的战斗。
第五部分(“老头儿看见两个褐色的鳍”—“即使现在也能行”), 写老人又与另两条星鲨搏斗。
第六部分(“他不愿再朝那条死鱼看一眼”—“我多么希望我不必再跟它们斗呀”), 写筋疲力尽的老人的心理活动。
第七部分(“可是到了半夜的时候”—“没有其重无比的东西在旁边拖累它了”), 写老人与群鲨的搏斗。
第八部分(“船还是好好的”—结尾), 写与鲨鱼搏斗了一夜的老人回到家里。
二、细部探微2.老人与鲨鱼搏斗的场面是小说的高潮部分, 写得很精确细致。
作者就像是一台摄影机一样, 使我们在阅读此书时, 将那些极为细微的动作都尽收眼底, 画面感很强。
文中哪些镜头给你留下了深刻的印象?请速读课文, 概述故事梗概。
点拨从书中的描写, 我们可以看出, 老人与鲨鱼的搏斗共分五个回合。
用鱼叉杀死一条灰鲭鲨, 鱼叉被带走, 大马林鱼被吃掉40磅;用刀子杀死两条星鲨, 大马林鱼被吃掉四分之一;用刀子杀死一条犁头鲨, 刀子折断;用短棍击退两条星鲨, 大马林鱼半个身子都被咬烂了;用短棍劈打成群结队的鲨鱼, 短棍丢掉又用舵把, 大马林鱼再也没什么可吃的了, 只剩下残骸……五个回合的搏斗, 结果却是一无所有, “他知道他终于给打败了, 而且一点补救的办法也没有”。
3.桑地亚哥是海明威以细腻的现实主义笔调塑造的具有浓厚象征性的硬汉典型, 是海明威笔下一系列硬汉形象的发展和升华。
人教版高中语文必修《老人与海》教案一、教学目标1. 理解小说的情节,把握人物形象,分析小说主题。
2. 提高阅读理解能力,培养文学鉴赏素养。
3. 学习小说中的象征手法,理解其深层含义。
4. 能够运用所学知识分析小说中的文化背景和作者的创作意图。
二、教学内容1. 章节内容:第一章至第四章2. 主要人物:老人圣地亚哥、男孩马林诺3. 主要情节:老人与男孩的相识、老人独自出海捕鱼、老人与大马林鱼的比赛、老人的胜利与归途。
三、教学重点1. 理解小说的基本情节,把握人物形象。
2. 分析小说中的象征手法及其深层含义。
四、教学难点1. 小说中象征手法的运用及理解。
2. 老人形象的分析,理解其勇敢、坚韧、智慧的品质。
五、教学方法1. 讲授法:讲解小说情节、人物形象、象征手法等。
2. 互动法:引导学生参与讨论,分享阅读心得。
3. 案例分析法:分析小说中的具体情节,深入理解人物形象和主题。
教学过程:一、导入新课1. 简介海明威及其作品《老人与海》。
2. 提问:你们对勇敢、坚韧、智慧这些品质有什么理解?二、自主学习1. 学生自主阅读教材,了解小说基本情节。
2. 学生分享阅读心得,讨论老人与男孩的关系。
三、课堂讲解1. 讲解小说情节,重点分析老人与大马林鱼的比赛。
2. 分析老人形象,阐述其勇敢、坚韧、智慧的品质。
3. 讲解小说中的象征手法,如大马林鱼象征勇气与力量等。
四、课堂互动1. 提问:你们认为老人胜利的原因是什么?2. 学生分享观点,展开讨论。
五、课后作业2. 选择一个象征手法,分析其深层含义。
六、教学评价1. 学生阅读理解能力的提高。
2. 学生文学鉴赏素养的培养。
3. 学生对勇敢、坚韧、智慧等品质的深入理解。
4. 学生运用所学知识分析小说中的文化背景和作者的创作意图。
六、教学内容1. 章节内容:第五章至第八章2. 主要情节:老人的孤独与挣扎、老人的内心独白、老人的归途与胜利的喜悦、男孩与老人的重逢。
七、教学重点1. 理解老人在孤独与挣扎中的内心世界。
老人与海课文原文人教版《老人与海》老渔夫桑提亚哥已经八十四天没有打到鱼了。
头四十天还有一个男孩儿跟他在一起,可是孩子的父母说这老头儿倒运了,叫他跟别的渔船去打鱼。
但男孩儿很佩服老人的本事,仍然惦记着他。
这一天,老人又划着空船回来了。
男孩儿帮他收拾渔具,请他到海滨酒店喝啤酒,还把饭菜送到他家里。
老人吃罢饭,摸黑上床睡了。
这是他的习惯,多年来他常梦见童年所看到的非洲:漫长的金黄色的海滩,白得刺眼的海水,高耸的海岬,褐色的高山,海上崛起的白茫茫的岛顶,还听到海潮的怒号……然而现在他不再梦见波涛、搏斗、角力和那惊人的遭遇,只梦见海滩上的狮子。
第二天早晨,男孩儿帮老人把渔具拿到船上,然后到早市上去喝咖啡。
这顿咖啡是老人一整天的饮食,男孩儿送他出海,并祝他好运。
这是老人没打到鱼以来第八十五天出海了。
他越走越远,把陆地远远抛在后面。
天还没大亮,他就撒下鱼食。
突然,他看见伸在水面上的一根绿杆急急地坠到了水里,接着钩丝动了一下。
他明白,水下一百英寸的深处,一条马林鱼正在吃着钩尖和钩把上的沙丁鱼。
他拉那钩丝,觉得有一条硬邦邦东西,重得叫人不敢相信。
大鱼不慌小忙地游着,鱼、船和人都在平静的水上慢慢地漂流。
老人把钩丝放在脊背上,又把钩丝握紧在手里,他拼命支撑住身子,抵抗着大鱼给钩丝的拉力。
四个钟头以后,那条大鱼依旧拖着小船向浩渺的海面游去。
老人拉住背在脊梁上的勾丝,他想:我拿它没办法,它也拿我没办法。
这时他多么需要男孩儿的帮助啊。
然而他又可怜起那条大鱼来:它真了不起,真稀奇。
“鱼啊,我到死也要跟你在一起。
”夜深了,天气变冷了,他的脊背、胳膊和腿都是冷冰冰的。
他弯下腰倚在船头上,这样舒服些。
太阳刚升起来。
他竭力拉紧钩丝,但钩丝已经紧绷得到快要断了。
要是猛拉一下,鱼钩在鱼嘴里所挂的口子就会加宽;如果鱼跳起来,钩子就会被甩掉。
这时,大鱼突然晃荡了一下,一下子把老人拖到了船头那边,要不是他撑着一股劲儿,放出一段钩线,准给拖到海里去了。
人教版老人与海高中课文原文高中学生需要学习很多语文课文,因此必须制定一定的计划才能学好它们,这样才能有目的的去学习。
《老人与海》是海明威于1951年在古巴写的一篇中篇小说,于1952年出版。
是海明威最著名的作品之一。
下面是老人与海的原文。
他们在海里走得很顺当,老头儿把手泡在咸咸的海水里,想让脑子清醒,头上有高高的积云,还有很多的卷云,因此老头儿知道还要刮一整夜的小风。
老头儿不断地望着鱼,想弄明白是不是真有这回事。
这是第一条鲨鱼朝它扑来的前一个钟头。
鲨鱼的出现不是偶然的。
当一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散开的时候,它就从下面水深的地方窜上来。
它游得那么快,什么也不放在眼里,一冲出蓝色的水面就涌现在太阳光下。
然后它又钻进水里去,嗅出了臭迹,开始顺着船和鱼所走的航线游来。
有时候鲨鱼也迷失了臭迹,但很快就嗅出来,或者嗅出一点儿影子,于是紧紧顺着这条航线游。
这是一条巨大的鲭鲨,生来就跟海里游速最快的鱼一般快。
它周身的一切都美,只除了上下颚。
它的脊背蓝蓝的象是旗鱼的脊背。
肚子是银白色,皮是光滑的,漂亮的。
它生得跟旗鱼一样,不同的是它那巨大的两颚,游得快的时候两颚紧闭起来。
它在水面下游,高耸的脊鳍象刀子似的一动也不动地插在水里。
在它紧闭的双嘴唇里,八排牙齿全部向内倾斜着。
跟寻常大多数鲨鱼不同,它的牙齿不是角锥形的,象爪子一样缩在一起的时候,形状就如同人的手指头。
那些牙齿几乎跟老头儿的手指头一般长,两边都有剃刀似的锋利的刃子。
这种鱼天生要吃海里一切的鱼,尽管那些鱼游得那么快,身子那么强,战斗的武器那么好,除掉它没有任何的鱼敌得过。
现在,它嗅出了新的臭迹,加快游起来,它的蓝色的脊鳍划开了水面。
老头儿看见它来到,知道这是一条毫无畏惧而且为所欲为的鲨鱼。
他把鱼叉准备好,用绳子系住,眼也不眨地望着鲨鱼向前游来。
绳子短了,少去割掉用来绑鱼的那一段。
老头儿现在头脑清醒,正常,有坚强的决心,但是希望不大。
他想:能够撑下去就太好啦。
《老人与海》教案 (人教版高二必修三) 《老人与海》教案【教学目标】知识和能力:了解海明威的作品和风格过程和方法:通过分析与大海的斗争来分析人物性格情感态度与价值观:培养不屈服于命运,凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
【重难点】重点:对重点段落和人物的内心独白进行细读,揣摩小说的语言和行文特点。
难点:结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
【教学层次设计】一课时【教学过程】如下第一课时(45分钟)一,导入(2分钟)“一个人生来并不是要被打败的,你尽可以把他毁灭,可就是打不败他”相信这句话大家有所耳闻,它出自我们今天要学习的课文《老人与海》,我们来看看是什么样的人永不能被打败。
二、知人论世(8分钟)PPT1.作者简介海明威(1899-1961),一向以文坛硬汉著称。
生于乡村医生家庭,从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画,18岁起进入报界,曾参加过两次世界大战,出生人死以致伤痕遍体。
1954年,他荣获诺贝尔文学奖。
1961年,因不堪老年病痛的折磨,他开枪自杀,走完了他辉煌的一生。
对海明威的评价,正如约翰肯尼迪总统的唁电所说:“几乎没有哪个美国人比欧内斯特海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。
”他称海明威为“本世纪(20世纪)最伟大的作家之一”。
海明威是美利坚民族的精神丰碑。
要了解美国,你必须走近海明威,走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。
海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。
这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作,其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》(一译《战地钟声》)和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》。
海明威的文风一向以简洁明快著称,俗称“电报式”,他擅长用极精练的语言塑造人物。
他创作风格也很独特,从来都是站着写作。
以至他的墓碑上有句双关妙语:“恕我不能站起来”。
他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象,尤以《老人与海》中桑提亚哥最为典型。
人教版高中语文必修《老人与海》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解小说的人物、情节、背景等基本元素。
(2)能够分析小说的象征意义、主题思想等深层含义。
(3)能够运用文学鉴赏的基本方法,对小说进行独立分析与评价。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解小说的情节与人物。
(2)通过分析小说的象征手法,领悟作者的创作意图。
(3)通过课堂讨论、写作等实践活动,提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对文学作品的兴趣和爱好,提高文学素养。
(2)引导学生正确面对挫折,培养勇敢、坚韧的品质。
(3)感悟生命的意义,尊重生命,珍惜生活。
二、教学重点1. 小说的人物形象、情节安排及其象征意义。
2. 小说主题思想的深入剖析。
3. 文学鉴赏方法的运用。
三、教学难点1. 小说象征手法的识别与分析。
2. 小说主题思想的抽象理解。
3. 文学鉴赏能力的培养。
1. 讲授法:讲解小说的人物、情节、背景等基本知识。
2. 互动法:引导学生进行自主学习、合作探讨,提高课堂参与度。
3. 实践法:通过课堂讨论、写作等实践活动,培养学生的文学鉴赏能力。
五、教学过程1. 导入:简要介绍海明威及《老人与海》的背景,激发学生的兴趣。
2. 自主学习:让学生阅读课文,了解基本情节,分析人物形象。
3. 合作探讨:分组讨论,深入剖析小说的象征意义与主题思想。
4. 课堂讲解:针对学生的讨论,进行讲解与总结,解答疑问。
5. 实践活动:组织学生进行课堂讨论、写作等实践活动,提高文学鉴赏能力。
6. 课后作业:布置相关作业,巩固所学知识,引导学生进行深入思考。
六、教学评价1. 课堂表现评价:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等情况,了解学生的学习状况。
2. 作业评价:对学生的课后作业进行批改,检查学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 实践活动评价:评估学生在实践活动中的表现,如课堂讨论、写作等,检验学生的文学鉴赏能力。