优质课一等奖高中语文必修三《老人与海》

老人与海优质课教案一等奖这是老人与海优质课教案一等奖，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。

老人与海优质课教案一等奖第1篇教学目标1、了解海明威2、理解硬汉形象3 、分析象征手法4 、了解美国个人英雄主义2新设计 3学情分析我觉得整天沉浸在网络、电视、潮流中的孩子们在内心深处是脆弱孤独且无助的，他们从小在中国英雄舍身取义的传统思想下熏陶成长，对外国作品中所赞扬的个人英雄主义是嗤之以鼻，况且理解桑地亚哥颇为复杂的性格又是一大障碍。

所以我将小说的精神世界的探求确立为了本课的重点，希望学生能够在学习的过程中，在老师的启发带动下，逐渐去品味人性,能够从海明威充满魅力的文字中获取人生拼搏的力量。

学习老渔夫桑地亚哥的硬汉性格，学习他坚强的意志和永不打垮的精神。

4重点难点1.理解老人桑地亚哥的硬汉性格,并从中拓展美国个人英雄主义。

2.分析文中象征手法的运用5教学过程 5.1第一学时教学活动活动1【活动】合作探究合作探究(学生四人一组，小组讨论解决以下问题)1.这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧？老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价，最后一无所有。

他被打败了吗？大家怎么看待这个问题？2.桑地亚哥具有哪些硬汉性格？活动2【练习】课堂检测1.海明威(1899～1961)，________20世纪著名小说家。

一向以文坛硬汉著称。

1926年发表成名作《________》，作品表现战后青年人的幻灭感，成为“迷惘的一代”的代表作。

1952年发表中篇小说《________》，并因此于1954年荣获________文学奖。

其代表作还有《________》《丧钟为谁而鸣》等。

2．下列各组词语中加点字的注音全部正确的一项是()A．沮丧(jǔ)琐屑(xiè)豁出去(huō)解铃系铃(xì)B．榫头(sǔn) 蹂躏(lìn) 攥起来(zhuàn) 乳臭未干(xiù)C．残骸(hái) 连累(lèi) 胳肢窝(ɡa) 戛然而止(jiá)D．吞噬(shì) 悄然(qiāo) 折了腿(shé) 力能扛鼎(ɡānɡ)3．下列各组中字形完全正确的一项是()A．仓皇花团锦簇百尺杆头波浪涛天B．凑和波涛汹涌过渡政府漫不经心C．纹路倒霉透顶峰拥而至胡思乱想D．树梢目瞪口呆遍体鳞伤欢度春节活动3【作业】课后作业请你为桑地亚哥写一则颁奖词，字数100字以内。

老人与海优质课教案一等奖《老人与海》优秀教案设计《老人与海》优秀教案设计1教学要求1.认识6个生字，学会10个生字，积累“海鸥、褪色、瞻仰”等词语。

2.理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。

3.在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

4.有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。

教学重点：教学难点：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。

课时安排：两课时教学过程：第一课时教学目标1.读通课文，整体感知，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。

2.理清的条理，了解故事的大概内容。

3.初步有感情地朗读课文。

教学重点：学习并掌握本课的生字新词，积累词语。

教学难点：理清的条理，了解故事的大概内容。

教具准备：生字词语卡片（或）。

教学过程：一、创设情境，引导质疑1.教师：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上啄食，在他身边蹁跹环绕……这一幅人鸥和谐相处的美丽画面在这里永久定格。

在昆明翠湖公园湖畔有一位老人的青铜雕塑，名字就叫“海鸥老人”。

这位老人叫吴庆恒。

他生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。

每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻。

老人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。

今天我们要学习的《老人与海鸥》这篇，为我们讲述了这样一个真实的、动人的故事。

2.教师板书课题，学生齐读课题。

3.引导学生质疑，教师归纳中心问题。

⑴这是一个怎样的老人？⑵老人与海鸥之间到底发生了怎样动人的故事？⑶“我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边？4.教师导读：同学们，你们提的问题很好。

如果能够解答好这三个问题，课文的内容也就读懂了。

现在，请大家以小组为单位，按老师的要求自读课文。

优质课一等奖高中语文必修三《老人与海》教学设计老人与海》教案教学目标:1.引导学生了解XXX及其作品。

2.分析小说情节，探究老渔夫桑地亚哥的硬汉形象，培养不屈于命运，在艰苦环境中抗争的精神。

3.揣摩小说的哲理和象征意义。

教学重点：分析老渔夫桑地亚哥的硬汉形象，培养不屈于命运，在艰苦环境中抗争的精神。

教学难点：揣摩小说的哲理和象征意味。

课时安排：1课时教学设计：一、导入同学们，说起硬汉，你们最先想到的是谁？XXX？XXX？XXX？还是XXX？看看，这些硬汉都是外表硬气，刚毅勇猛的人，那外表柔弱的人也可以被称为硬汉吗？今天我们一同来欣赏一篇“硬汉”代表作——《老人与海》，看看这篇小说中塑造的是怎样一个硬汉！二、作者简介XXX是美国当代著名作家，也是两次世界大战之间富有传奇色彩和独特个性的杰出作家。

他积极投身两次世界大战，为人类和平事业不懈努力。

晚年因身患重病，精神抑郁，于1961年7月2日自杀。

他的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》，这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”代表作。

其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》（又译《战地钟声》）以及因“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的中篇小说《老人与海》，塑造了一系列永不服输的硬汉形象。

三、情节梳理小说讲述了XXX与鲨鱼的较量。

他们共有五个回合的搏斗。

老人用的武器包括鱼叉、绳子、刀子、桨、短棍和舵把。

在与鲨鱼搏斗的过程中，老人手受伤、身体疲惫，但他始终坚持不懈，最终赢得了胜利。

大马林鱼也在这场搏斗中被吃掉了40磅，并最终只剩下了残骸。

四、人物分析老渔夫XXX是一位平凡普通的老者，但他自尊自信、无所畏惧，直面未来，坚韧不屈，展现出了硬汉的形象。

作者通过描写鲨鱼的勇猛、凶狠，衬托出老人的刚毅顽强。

这种精神在现实生活中也同样适用，我们应该研究老人的精神，不屈于命运，在艰苦环境中奋斗抗争。

以上就是我们今天的教学内容，希望同学们能够从中受益，学到更多的知识。

《老人与海》（节选）教学设计教学目标：知识与技能：了解作家海明威，把握文章丰富内涵。

过程与方法：通过文本细读把握人物形象与精神气质，感受文章魅力。

情感态度与价值观：学习老人身上所体现的顽强与担当精神，思考失败与成功的关系。

教学重难点：重点：分析老人与鲨鱼、与自我的搏斗难点：探寻老人内心世界的复杂性和文本内涵的丰富性。

教学方法：语句品读法、有效提问法、谈论探究法、点拨暗示法。

教学准备：多媒体课件课时安排：1课时教学过程：一、课文导入1、出示一张经典黑白照片。

2、认识作者（照片上面孔沧桑、双眼深邃的人，就是厄纳斯特·海明威，美国现代作家，1954年诺贝尔文学奖获得者；同时也是两次世界大战的经历者，身中237块弹头与弹片的钢铁战士。

）“几乎没有哪个美国人比欧内斯特·海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。

……他是本世纪（20 世纪）最伟大的作家之一。

”——约翰·肯尼迪总统“《老人与海》是这一代人最优秀、最精彩的单篇。

”——福克纳今天，我们将一起走进《老人与海》的世界。

二、阅读理解（一）检查预习，概括情节海明威是个很会讲故事的人，文章主要讲了什么故事？（一个人、一群鲨鱼、一条马林鱼、一副鱼骨架）（二）围绕“搏斗”，把握内容其中，给我们留下最深印象的应该是搏斗的场面，接下来，我们就围绕“搏斗”来梳理内容。

1、搏斗鲨鱼（1）对手鲨鱼搏斗鲨鱼，着墨最多，但5个搏斗回合中，搏斗的对象鲨鱼的数量与种类一直在变化。

我们不妨概括：先是一条鲭鲨→两条星鲨（铲鼻鲨）→一条犁头鲨→两条星鲨→一群鲨鱼。

可以说是接二连三、成群结队。

（2）手中武器鱼叉→刀子→短棍。

可见，武器越来越差。

（3）心中斗志但在马林鱼被吃光之前，老人始终没有停止战斗。

就请大家选取一个搏斗场面，读一读（每人1-2句）。

读后，再体会所读部分的动词，诸如“攮”“扎”“刺”“揍”“打”等，让学生感受老人的（勇敢、硬汉式）性格。

《老人与海》教学设计一等奖《《老人与海》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《老人与海》教学设计一等奖《老人与海鸥》教学设计教学目标：1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

课前准备：1．收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

教学过程：一、学习七单元导读，明确学习要求二、导入新课照片导入：课件出示吴庆恒老人的照片。

师：同学们，今天老师给大家带来一张照片，请看大屏幕，照片上的老人给你留下的初步印象是什么？这位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人，名叫吴庆恒。

吴庆恒老人被昆明市民亲切地称之为“海鸥老人”，他和海鸥之间的故事在各大媒体报道后，感动了千千万万的人。

今天，就让我们走近吴庆恒老人，去感受他和海鸥之间的深厚感情。

三、整体感知：1、指名读文，扫除字词障碍2、自读课文，思考课文的主要内容3、回答课文主要内容4、小组内交流预习情况（解决了哪些问题，还有哪些问题没有解决）四、品读感悟：1、梳理问题：从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，说说你感受最深的部分。

2、学生圈点勾画后小组交流3、汇报：①〔老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

〕是什么给老人这么大的动力？是老人对海鸥无私的爱。

②〔老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤……飞成一篇有声有色的乐谱。

〕重点抓住“很小心”、“退开一步”、“撮起”、“扫”这几个词理解。

这是老人喂海鸥的一个细节描写，从这段可以看出老人喂海鸥的动作多么娴熟，他和海鸥之间的配合是那么默契，那么和谐。