记叙文的选材和组材

记叙文的选材与组材第一篇：记叙文的选材与组材《记叙文的选材与组材》建议一：可以采用写作训练法建议用两课时完成本课主要的教学目的是让学生掌握记叙文选材和组材的方法并试着写出材料新颖的文章，所以在教学的时候可以让学生在动手训练写作的过程之中掌握这些方法，并会运用到实际的写作之中，达成本文的教学目的。

第一课时：第一步：先让学生谈谈自己在写作记叙文的过程之中自己的一些困惑，并且老师要注意引导学生谈到自己在选材和组材上面的一些不足。

第二步：在第一步的基础上让学生相互谈谈，讨论可以解决他们所遇到的这些困惑的一些方法，老师再适时地加以指导，教授给学生记叙文选材和组材的办法，比如选材材料要真实、材料要典型、材料要新颖等，组材要截取精要、舍本逐末、以小见大等等方法。

第三步：老师可以找一些范文让学生分析这些文章的选材和组材的优点在哪里，作者主要采用了什么方法，然后让学生结合自己的写作心得来总结写作过程之中如何灵活使用这些方法。

第二课时：本课时主要让学生自己写作，分别运用不同的方法训练学生的写作，并且在学生完成后进行点评，让学生可以写出新颖的文章。

建议二：可以采用赏析纠错法建议用两课时完成第一课时：老师上课时可以让学生欣赏两组作品，一组是选材和组材都比较好的作品，另外一组则是较差一点的。

然后让学生总结这两组作品哪组写得比较好，好在哪里，不好的又在哪里。

比如假：虚假的、没有经历过的材料；大：刻意选取所谓重大、深刻的材料；空：没有真情实感、感情虚假；俗：选取的材料陈旧。

这个过程之中主要让学生找不足。

并且老师这个过程中还要加以指导，在学生总结的基础上概括作品好在比如材料新颖、典型、以小见大等等，在总结的过程之中教给学生选材和组材的方法。

课后作业让学生查一些资料，自己赏析一些写作的比较好的作品。

第二课时：主要让学生运用上一课时所学到的方法来练习选材和组材，写作文章。

老师加以辅导，让学生尽可能写出在选材和组材方面都比较好的作品。

记事作文选材[大全5篇]第一篇：记事作文选材到生活中寻“宝”----记事作文选材学习目标：1、学会从生活中寻“宝”----写作材料。

2、学习根据中心来选材。

3、养成多留心、多观察、多思考、多积累的写作习惯。

一、“宝”从何来？1.从现实生活中来-----校园生活家庭生活社会生活2.从阅读经历中来-----历史文学作品报刊杂志著名人物事件等二、校园寻“宝”。

以“那件事发生在课间”为题作文，我选材料（），理由是____________________________________________________________________________________________ _______A.下课了，同桌为我讲解那道数学题B.刚下课，我和小军就冲出教室，在走廊打闹C.老师刚走出教室，我立即拿出暖手宝去“偷电”D.要考试了，我去办公室偷看试卷答案三、家中寻“宝”。

以“家事”为题作文，我选材料（）理由是___________________________________________________________________________________________________________ _______A.我做家务活挣零花钱B.我帮爷爷染头发C.我家节水记D.遥控器“争夺战”四、选“宝”原则。

真------真事真情小-------小事大理新-------新材新意趣-------趣事明理五、再拾真“宝”。

作文题目：最 _______的瞬间从“难忘的、激动的、美好的、精彩的、感动的、幸福的、紧张的、尴尬的、后悔的……”中选取一个说一说。

我补充的题目是“最____________的瞬间”，我选择的材料是__________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ______________________六、课堂小结。

写作指导记叙文的选材与组材集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]作文训练教学目标：1、通过让学生阅读知识短文，了解记叙文选材和组材的方法。

2、通过训练学生运用记叙文选材和组材的方法，试着写出材料新颖的文章。

教学难点：选材的典型性教学方法：写作训练法教学时间：两课时教学过程：第一课时一、课前交流：先让学生谈谈自己在写作记叙文的过程之中自己的一些困惑，并且老师要注意引导学生谈到自己在选材和组材上面的一些不足。

二、新授：如果说中心思想是一篇文章的灵魂，那么材料就是这篇文章的血肉躯体。

中心思想是由具体材料来表现的，中心思想蕴含渗透在材料之中。

因此，我们要表现一个特定的中心思想，是不能随便找点材料就写的，而需要进行认真的选择，那么如何选择材料呢（一）材料要真实。

“一语天然万古新，豪华落尽见真淳。

”（元好问《论诗三十首》）意在告诉我们，写文章语句自然天成，才能万古常新。

自然天成，那就要写真实。

只有真实，才能有真情，才能增强感染力。

这个真实，可以是自己的亲身经历（即自己是事情的直接参与者）；也可以是耳闻目睹（自己作为旁观者）。

尤其要选取真实的有个性特点的细节材料。

记叙文是通过具体、形象的人或事来表达中心意思的。

在写人记事时，大而空，是同学们常犯的毛病。

如果能从“大处着眼，小处落墨”，即选择个性特点鲜明的细节材料来写人记事，就能给人留下深刻的印象，就会收到“以小见大”的效果。

（二）材料要典型。

典型的、有代表性的材料，最能反映事物本质，最有表现力和说服力。

因此，要从众多的材料中挑出典型的有代表性的材料。

人物的思想感情、性格品质总要通过事件来表现，写人离不开叙事，而这些事件的选择必须典型。

典型事件有时可以是人物有代表性的重大行为，但更多的是那些看来细小平常却能展示人物思想性格的生活琐事。

典型事件往往不止一件事，一般都要二、三件事以上。

魏巍同志创作《谁是最可爱的人》的经历最能说明这一点的重要性。

高中语文记叙文选材高中语文记叙文选材相信大家都接触过作文吧，尤其是在作文中占有重要地位的记叙文，记叙文写的是生活中的见闻，要表达出作者对于生活的真切感受。

你写这类作文时总是没有思路？下面是小编收集整理的高中语文记叙文选材，欢迎阅读与收藏。

1、材料低幼化记叙平铺直叙，没有细节，没有波澜；描写缺少修饰，人物形象不生动，意境不优美；抒情缺乏真实体验，显得干瘪、牵强。

也就是说，许多同学还热衷于写幼儿园、小学、初中（中考）的生活，而少写高中阶段的生活；写日常生活也很少，尤其涉及教育改革、学习思想的变化，或自己经历的挫折曲折及其感悟等，许多人在写家中的小花瓶破碎了，究竟是谁打坏的；放在抽屉里的几元钱不见了，是谁偷的；有一本复习资料究竟借不借给同学看，自己的橡皮找不到了，是谁拿的；题目做不出来怎么办？？我们不是说这些材料不能写，而是说一个高中毕业生有价值的生活是否就是这些。

我们的同学视野应当开阔一点，思考问题应该深入一点，从而写出真正有价值的文章来。

2、材料陈旧化由于有的学生阅读面狭窄，选材往往跳不出教材、文本和历史的积累，喜欢列举“英雄榜”“英烈榜”，古今中外伟人、名人、死人等比比皆是。

材料缺乏时代气息。

这类文章的材料多是几年来，甚至几十年来见于各类文章的陈旧事例，如爱因斯坦、爱迪生、李白、杜甫、辛弃疾等，不是这些例子不能用，而是使用这些材料时，没有进行精细的“打磨”，没有写出新意和深情。

这样的文章徒具躯壳而没有灵魂，因而没有生命力，也没有吸引力。

3、宿构现象严重高考作文是严禁抄袭的，但命题作文的“三自”原则又为极少数学生投机取巧提供了可能。

于是写作中偷工减料，把平时阅读中遇见的类似文章进行剪贴，文章呈现出一种克隆或变相克隆现象。

高考作文的材料是用在特殊考场上的。

有的考生往往想学一学报章上的杂文之类，先介绍材料来源，如：“我昨天在报上看到了这样的材料“xx”这是《xx都市报》上的一件事，“这是同学给我讲的一个故事”等等，编造材料出处。

庆云一中课堂导学案（设计者：张秀兰审核者：皮金文）年级:高一学科：语文编号：2 班级：姓名：记叙文选材和组材学习目标了解记叙文选材和组材的方法。

自学指导：1.阅读理论指导2.15分钟3.勾画重点知识【写作指导】要想写好文章，选材是关键。

俗话说，巧妇难为无米之炊。

要材料，靠积累。

要积累，靠观察，靠收集。

占有材料，途经一般有三：1、从生活中汲取。

热爱生活，关注人生，作文就有取之不尽，用之不竭的题材。

2、从书籍中收集积累。

人不能事事经历，书籍为我们体味生活，理解生活提供了又一渠道。

3、整合生活素材，或在原材料基础上，借假设推理而生发出新的材料。

如果说中心思想是一篇文章的灵魂，那么材料就是这篇文章的血肉躯体。

中心思想是由具体材料来表现的，中心思想蕴含渗透在材料之中。

因此，我们要表现一个特定的中心思想，是不能随便找点材料就写的，而需要进行认真的选择，那么如何选择材料呢？一、材料要真实。

“一语天然万古新，豪华落尽见真淳。

”（元好问《论诗三十首》）意在告诉我们，写文章语句自然天成，才能万古常新。

自然天成，那就要写真实。

只有真实，才能有真情，才能增强感染力。

这个真实，可以是自己的亲身经历（即自己是事情的直接参与者）；也可以是耳闻目睹（自己作为旁观者）。

尤其要选取真实的有个性特点的细节材料。

记叙文是通过具体、形象的人或事来表达中心意思的。

在写人记事时，大而空，是同学们常犯的毛病。

如果能从“大处着眼，小处落墨”，即选择个性特点鲜明的细节材料来写人记事，就能给人留下深刻的印象，就会收到“以小见大”的效果。

二、材料要典型。

典型的、有代表性的材料，最能反映事物本质，最有表现力和说服力。

因此，要从众多的材料中挑出典型的有代表性的材料。

人物的思想感情，性格品质总要通过事件来表现，写人离不开叙事，而这些事件的选择必须典型。

典型事件有时可以是人物有代表性的重大行为，但更多的是那些看来细小平常却能展示人物思想性格的生活琐事。

典型事件往往不止一件事，一般都要二、三件事以上。

记叙文写作之材料选用
在记叙文写作中，选择合适的材料是非常重要的。

以下是一些常用的材料选用的方法：
1. 亲身经历：回忆自己的亲身经历，包括旅行、生活、学习等等。

这些经历有时候可
以是令人难忘的，有时候也可以是平凡的，但它们都是独一无二的，可以用来展示自
己的思考和感受。

2. 历史事件：选择一些具有历史意义的事件作为材料，例如战争、革命、政治事件等等。

这些事件往往有着复杂的背景和影响，可以用来展示人物的决策、行动和变化。

3. 文学作品：选择一些著名的文学作品作为材料，例如小说、诗歌、戏剧等等。

这些
作品通常有着丰富的情节、深刻的思考和鲜明的角色，可以用来展示文学创作的力量
和艺术价值。

4. 社会问题：选择一些社会问题作为材料，例如环境问题、教育问题、社会不公等等。

这些问题通常涉及到人们的生活和利益，可以用来展示人们的关注和思考。

5. 个人观察：观察身边的人、事、物，选择其中一些细节作为材料。

这些细节可能是
平凡的，但有时候也可以有着深刻的意义和价值，可以用来展示对细节的观察和思考。

无论选择哪种材料，记叙文的关键在于能够生动地描绘、具体地展示所选材料，让读
者能够感同身受，产生共鸣。

同时，写作时也要注意逻辑、结构和语言的运用，以确
保文章的连贯性和可读性。

记叙文选材组材教案一、教学目标通过本教案的学习，学生能够：1. 理解记叙文的基本特点和组织结构；2. 学会选材和组材的方法和技巧；3. 掌握记叙文选材和组材的常见错误和注意事项。

二、教学重点1. 记叙文的基本特点和组织结构；2. 选材和组材的方法和技巧。

三、教学难点记叙文选材和组材的常见错误和注意事项。

四、教学准备课件、笔记本、教材、教学案例等。

五、教学过程Step 1 引入1. 引导学生回顾记叙文的定义和特点，引起学生对记叙文的兴趣和思考。

2. 提问：“在写一篇记叙文时，我们应该如何选择和组织材料呢？”Step 2 选材的方法和技巧1. 分析教学案例：“在一篇记叙文中，作者选用了哪些材料来支撑故事情节和主题？”2. 引导学生思考选材的方法和技巧，如人物形象的选择、事件情节的选择、细节描写的选择等。

3. 提供一些选材的实例，让学生进行分析和讨论。

Step 3 组材的方法和技巧1. 分析教学案例：“在一篇记叙文中，作者是如何组织材料的？”2. 引导学生思考组材的方法和技巧，如时间顺序的组织、空间顺序的组织、因果关系的组织等。

3. 提供一些组材的实例，让学生进行分析和讨论。

Step 4 错误分析和注意事项1. 分析教学案例：“在一篇记叙文中，作者可能会犯哪些选择和组织材料的错误？”2. 引导学生分析这些常见错误的原因，并提出相应的改进方法和建议。

3. 介绍一些记叙文选材和组材中需要注意的事项，如要结合写作目的和读者需求、要关注材料的真实性和可信度等。

Step 5 案例演练1. 提供一些记叙文选材和组材的案例，让学生进行实际操作和练习。

2. 学生互相交换作品并进行评价，提出改进建议。

六、课堂小结通过本节课的学习，我们了解了记叙文的选材和组材方法和技巧，以及常见的错误和注意事项。

七、作业布置1. 要求学生根据自己的经历和观察，写一篇记叙文，并注意选材和组材的方法和技巧。

要求1500字以上。

2. 鼓励学生相互交流和互相修改，提高写作质量。

记叙文的选材与组材采用写作训练法用两课时完成本课主要的教学目的是让学生掌握记叙文选材和组材的方法并试着写出材料新颖的文章，所以在教学的时候能够让学生在动手训练写作的过程之中掌握这些方法，并会使用到实际的写作之中，达成本文的教学目的。

第一课时：第一步：先让学生谈谈自己在写作记叙文的过程之中自己的一些困惑，并且老师要注意引导学生谈到自己在选材和组材上面的一些不足。

第二步：在第一步的基础上让学生相互谈谈，讨论能够解决他们所遇到的这些困惑的一些方法，老师再适时地加以指导，教授给学生记叙文选材和组材的办法，比如选材材料要真实、材料要典型、材料要新颖等，组材要截取精要、舍本逐末、以小见大等等方法。

第三步：老师能够找一些范文让学生分析这些文章的选材和组材的优点在哪里，作者主要采用了什么方法，然后让学生结合自己的写作心得来总结写作过程之中如何灵活使用这些方法。

第二课时：本课时主要让学生自己写作，分别使用不同的方法训练学生的写作，并且在学生完成后实行点评，让学生能够写出新颖的文章。

相关资料记叙文组材的方法：1．截取精要法，在记叙文中，截取事物的最精彩、最动人、最能反映其性质的闪光瞬间而加以表现的剪裁方法即截取精要法。

一幅完整的布料，需精心剪裁，才能做成得体的衣服。

精心剪裁作文材料，截取精要，能使文章写得精彩扼要，中心突出。

材料的截取主要从三方面着手。

（1）叙事的文章截取事情发展中最精彩、最紧张、最激烈的部分。

（2）写人的文章选择人物经历中最能反映人物性格、思想，能多侧面表现人物的材料。

（3）写景要截取景物状态最鲜明的片段。

2．舍本逐末法，它是选材中寻求新颖的反映角度的一种常见方法，它选择事物中似乎是并不重要的细枝末节的东西以反映事物的整体，表现深刻的主题。

它贵在表达角度新、依材料“逐末”挖掘有价值的重大题材，常有三种方法。

（1）避开过程的叙述，截取事情的开端和结尾。

（2）避开主体的记叙，选择事情的细枝末节。

（3）避开主体的正面叙述，选择事件侧面的蛛丝马迹。