《语文》教案 《记叙文的选材与组材》

记叙文的选材与立意（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解记叙文的概念和特点，掌握记叙文的写作技巧。

2. 培养学生从生活中发现素材，提炼立意的能力。

3. 提高学生的写作兴趣和写作能力，丰富学生的写作思维。

二、教学内容1. 记叙文的概念与特点2. 记叙文的选材方法3. 记叙文的立意技巧4. 优秀记叙文案例分析5. 写作实践与评价三、教学方法1. 讲授法：讲解记叙文的概念、特点、选材方法和立意技巧。

2. 案例分析法：分析优秀记叙文案例，让学生体会写作技巧。

3. 实践法：让学生进行写作实践，提高写作能力。

4. 评价法：对学生的写作进行评价，给予反馈和建议。

四、教学准备1. 准备相关课件和教学素材。

2. 准备优秀记叙文案例。

3. 准备写作实践的评价标准。

五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考记叙文的概念和特点。

2. 讲解：详细讲解记叙文的概念、特点、选材方法和立意技巧。

3. 案例分析：分析优秀记叙文案例，让学生体会写作技巧。

4. 实践练习：让学生进行写作实践，教师巡回指导。

5. 评价与反馈：对学生的写作进行评价，给予反馈和建议。

6. 总结：本节课的收获和下一步的学习计划。

六、教学拓展1. 让学生了解记叙文的类型，如：叙事、描写、抒情、议论等。

2. 引导学生学会运用各种表达方式，丰富记叙文的内容。

3. 分析不同类型记叙文的写作特点和技巧。

七、课堂互动1. 开展小组讨论：让学生分享自己的写作素材和立意，相互借鉴和学习。

2. 设计写作任务：根据课堂所学，让学生完成一篇短篇记叙文。

3. 学生互评：相互评价对方的作文，给出建议和意见。

八、教学评价1. 评价标准：根据课堂表现、写作实践和互评情况，对学生的学习效果进行评价。

2. 评价方法：采用定量与定性相结合的方式，对学生的写作能力、思维品质和合作精神等进行评价。

3. 反馈与建议：针对学生的评价结果，给予反馈和建议，帮助学生提高写作能力。

九、教学总结1. 回顾本节课所学内容，让学生巩固记叙文的选材与立意技巧。

记叙文选材组材教学目的：2、通过训练学生使用记叙文选材和组材的方法，试着写出材料新颖的文章教学课时：2课时教学过程：第一课时：第一步：先让学生谈谈自己在写作记叙文的过程之中自己的一些困惑，并且老师要注意引导学生谈到自己在选材和组材上面的一些不足。

第二步：在第一步的基础上让学生相互谈谈，讨论能够解决他们所遇到的这些困惑的一些方法，老师在适时的加以指导，教授给学生记叙文选材和组材的办法比如选材材料要真实、材料要典型、材料要新颖等，组材要截取精要、舍本逐末、以小见大等等方法。

第三步：老师能够找一些范文让学生分析这些文章的选材和组材的优点在哪里，作者主要采用了什么方法，然后让学生结合自己的写作心得来总结写作过程之中如何灵活使用这些方法。

第二课时：本课时主要让学生自己写作，分别使用不同的方法训练学生的写作，并且在学生完成实行点评，让学生能够写出新颖的文章。

附：好雪片片林清玄在盛夏的信义路上，常常会看到一位流浪的老人，即使热到摄氏三十八度的盛夏，他着一件很厚的中山装，中山装里还有一件毛衣。

那么厚的衣物使他肥胖笨重有如木桶。

平常他就蹲坐在街角歪着脖子，看来往的行人，也不说话，仅仅轻轻地摇动手里的奖券。

很少的时候，他会站起来走动。

当他站起，才发现他的椅子绑在皮带上，走的时候，椅子摇过来，又摇过去。

他脚上穿着一双老式的牛伯伯打游击的大皮鞋，摇摇晃晃像陆上的河马。

如果是中午过后，他就走到卖自助餐摊子的前面一站，想买一些东西来吃，摊贩看到他，通常会盛一盒便当送给他。

他就把吊在臀部的椅子对准臀部，然后坐下去。

吃完饭，他就地睡午觉，仍是歪着脖子，嘴巴微张。

到夜晚，他会找一块干净挡风的走廊睡觉，把椅子解下来当枕头，和衣，甜甜地睡去了。

我观察老流浪汉很久了，他全部的家当都带在身上，几乎终日不说一句话，可能他整年都不洗澡的。

从他的相貌看来，应该是北方人，流落到这南方热带的街头，连最燠热的夏天都穿着家乡的厚衣。

对于街头的这位老人，绝大部分人都会投以厌恶与疑惑的眼光，小部分人则投以同情。

记叙文选材教案教学目标：1、通过指导与训练 ,让学生掌握一些记叙文选材的方法 .2、引导学生从家庭、校园、社会、自然中寻找好材料 ,从生活的点滴中选择材料 .3、稳固场景描写法训练难点：记叙文选材的方法 .教学过程：一、谈话导入:〔本周导入都围绕陈老师得 "宝宝〞这个主题 .〕陈老师昨天晚上快乐的一宿没睡 ,因为什么呢 ?因为昨天晚上有一件非常重要的事情 ,一个小生命诞生在了这个星球 ,他就是我的儿子 .我顺便回忆了自己的童年、少年与青年时代 ,直到我现在已为人父 ,直到我有了自己的家庭 ,这件事让我无比的感动 ,因此我哭红了双眼挥泪写下一篇文章 ,文章的题目就叫做<感动> !很多人认为 ,女人是感性的 ,而男人是理性的 .女人是脆弱的 ,男人是坚强的 .其实不然 ,女人可以理性 ,也是可以坚强的 .反过来也一样 ,男人有时候也非常的感悟与脆弱 .下面我们就一起来看一看 ,女人让男人无比感动的行为 !感动是生日里的一束鲜花；是孤独时朋友打来的；是生病时周遭关切的询问；是一个眼神 ,是一个手势 ,是一个动作 ,是一个微笑 !我有很多感动的、精彩的故事想与你分享 ,你愿不愿意听 ?故事交易 .冷场提示：一把小折刀、小双小鞋子、不惧怕虫子的母亲、难忘的鞠躬、一只永远等待主人回家的小狗总结：我们发现 ,刚刚这些材料 ,并不都是发现在我自己身上的〔猜 ,哪件事情是发生在我自己身上的〕 ,但是我全部都加在了我自己身上 ,可见 ,作文的材料不但可以从生活中选取 ,也可以在书籍与影视剧中获得 .二、材料的来源生活：通过观察生活直接获取材料 ,自己在日常生活中看到的人和事、听到的各种声音、感受到的喜怒哀乐等；家庭生活、校园生活、社会生活、自然生活都可以成为我们的写作素材 .书籍〔道听途说〕：通过阅读间接获取材料 .通过广泛的阅读 ,我们将会发现一个更为浩瀚也更为丰富的世|界 .看共同探究〔三〕1、多观察生活2、多听多读 ,搜集间接的材料 .接着引导：老师在夜读优秀作文的时候发现真不如我们同学想的好 ,有的同学写同桌借给她一只钢笔让他泪流满面 ,有的同学写一个清洁工冬天扫雪让她哭的死去活来……三、选材的原那么1、材料要切合主题 .围绕 "母爱〞这个主题 ,你选择哪些材料 ?〔见课本〕小结：材料一定要切合文章所要表现的主题 ,果断舍弃不符合主题的材料 ,才能更好地突出中|心 .该出手时就出手 !2、选新 ,不选旧 .3、选实 ,不选虚 .4、选真 ,不选假 .过渡：就算材料已被我们选好 ,怎么去写 ,不是一句两句话能够说的清楚的 ,所以 ,陈老师专门设计了一个场面描写训练 .四、组织材料1、截取精要法 ,在记叙文中 ,截取事物的最|精彩、最|动人、最|能反映其性质的闪光瞬间而加以表现的剪裁方法即截取精要法 .2、以小见大法 ,即采用日常生活中看似微缺乏道的平凡小题材来表现大主旨的方法 .谈身边小事而寄托深远 ,论人情世故而放眼世|界的方法 .我准备了许多的写作素材 ,供大家挑选 ,保证纯天然原创无污染绿色材料 ,请大家放心使用 .四、以<感动>为题 ,写一个小作文 ,要求有生动详细的场面描写 ,可参加开头结尾 ,也可不加 . 〔评分标准：语言流畅 ,生动形象 ,表达清楚 ,无语病错字 ,感情真挚 ,结构完整清楚 ,主题明确 ,含义深刻〕场面描写例文：夜深了 ,很静 ."嘟、嘟、嘟 .〞三声清脆的哨音划破了整个山谷的寂静 ,也把我从梦中惊醒 .是三声 !紧急集合 !我随手去拉灯绳 . "别开灯 !〞不知哪里来的一声提醒了我 .紧急集合是不允许开灯的 .此刻 ,我们住的营房可 "炸了锅〞 . "嘿 ,我的衣服呢 ?〞 "手电 ,快给照照 !〞 "现在几点了 ,还没睡好呢 !〞 "甭啰嗦 ,只有三分钟 !〞…… "喂 ,回来 ,你穿的是我的鞋 !〞 "哗啦 !〞"床塌了 ?〞 "嚷什么 ,我把脸盆揣翻了 !〞……这时的我 ,用热锅上的蚂蚁来形容 ,是一点儿也不过分 ,好不容易胡乱套齐了衣服 ,背包却怎么也打不上 ,脑门上急出一层汗 .打了拆 ,拆了打 ,折腾了两三次就是打不好 .心里一慌连手指也给缠了进去 .最|后干脆一咬牙 ,横七竖八地给被子来个 "五花大绑〞 ,就往肩上一扛 ,跳下地 ,拖拉着鞋 ,冲出门外……陈老师经典作文素材第|一组：干冷的晚风、静悄悄的山脊、锋利的月牙 ,锋利的集合号 ,上下铺 ,脸盆 ,皮带 ,被子 ,臭袜子 ,探照灯 ,教官铁青的脸 ,严厉的训话 ,热腾腾的泪水 .- -题目<感动>第二组：胆小如鼠的妈妈 ,凉凉的晚风 ,卷动的窗帘 ,窸窸窣窣的树枝响 ,尖叫 ,灰溜溜的大胖老鼠 ,亮堂的客厅 ,黑漆漆的角落 ,菜刀 ,拖把 ,凌乱的家 ,妈妈乱糟糟的头发 ,我和妈妈的对话- -题目<感动>第三组：微醉的夕阳 ,空荡荡的操场 ,窗台 ,杨柳依依 ,失落的晚风 ,淘气的小雨 ,整齐的桌椅 ,亮堂堂的教室 ,下课铃声 ,焦急等待的家长 ,鞠躬 ,热泪 .- -题目<感动>第四组：雷动的鼓声 ,颤抖的人头 ,冲天的喧闹 ,体育场的扬尘 ,饱满的云朵 ,划破长空的发令枪 ,震耳欲聋的呐喊 ,笔直的跑道 ,猩红的终点线 ,高高的领奖台 ,脖子上璀璨的金牌 ,伤心欲绝|的泪水 .- -题目<感动>第五组：温柔的晚霞 ,滴滴的电车声 ,人来人往的街道 ,路人 ,狗 ,枫树林 ,垂死挣扎的落叶 ,路人的对话 ,眼泪 .- -题目<感动>第六组：堆积如山的作业 ,惨白的灯光 ,紧闭的窗帘 ,窒息的空气 ,窗户 ,灯火阑珊的城市 ,一杯热牛奶 ,一条短信息 ,微笑 ,眼泪 .- -题目<感动>家长评价：家长签字：再塑生命的人教学设计教学目标1.知识与技能:①搜集有关资料,了解作者及写作背景 .②找出文中莎莉文老师教 "我〞学习的具体事例,理清文章思路 .③通过分析本文独具特色的写人手法,积累写作技巧 .2.过程与方法:强调自主学习,让学生在阅读中品味,在品味中质疑,在质疑中撞击,最|终悟出文章之妙 .3.情感态度价值观:在学习和探索的过程中领会莎莉文老师对学生深沉的爱,懂得珍惜和回报所有人对自己的爱,以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力 .教学重难点1.从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力 .2.侧面描写和衬托的手法的运用 .3.细节描写的作用及疑难句子的含义 .文本解读一、创设情境导入新课用多媒体播放有关海伦的生平图片并配上钢琴曲命运,让学生感知海伦,由此创设情境,自主导入 .二、解题释题确立目标1.学生交流搜集的有关资料:海伦生平、海伦·凯勒传的故事梗概,并用投影仪展示学习目标 .2.海伦·凯勒的生平事迹简介海伦·凯勒,美|国女作家、教育家 .一岁半就失聪失明 .后就读于马萨诸塞州剑桥女子学校,又进入剑桥的拉德克利夫学院,1904年以优异成绩毕业 .在大学期间写了第|一本书我生命的故事,表达她如何战胜病残,不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞 .这本书被译成50种文字,在世|界各国流传 .以后她为许多杂志撰写文章,还写了几部自传性小说,我所生活的世|界、从黑暗中出来、我的信仰、中流 - -我以后的生活和愿我们充满信心,在这些著作中,她说明黑暗与寂静并不存在,她自己也是个有理智的人 .凯勒后来成了卓越的社会改革家,她到美|国各地,到欧洲、亚洲发表演说,为盲人和聋哑人的教育筹集资金 .第二次世|界大战期间又访问多所医院,慰问失明的士兵 .她的精神受到人们的崇敬 .1964年被授予美|国公民最|高的荣誉 - -总统自由勋章 .次年又被推选为世|界十名杰出妇女之一 .被美|国时代周刊评选为20世纪美|国十大英雄偶像 .著名的传记作家范怀克·布鲁克斯为她写了传记 .三、自读感知整体把握1.海伦·凯勒在什么时间,怎样认识了安妮·莎莉文老师,这位老师对她有什么影响你是从文中哪些段找到答案的阅读前三段和最|后一段能找到答案 .1887年3月3日的下午,正值美好的春天 .她从人们进进出出忙个不停的迹象猜到会有不寻常的事情发生 .她坐在大门边的石阶上等待 .突然,有一个人拉着她的手,然后紧紧把她搂在怀里,就是这位老师给她开了眼界,向她揭示了生活中的一切,给她带来爱,带来欢乐,给她的生活增添了绚丽的色彩 .2.莎莉文老师是怎样教她学会了词的具体含义并形成概念的莎莉文老师从她身边的具体的物 - -旧的洋娃娃,让物和表示此物名称的字母建立起联系 .为让她形成词的概念,老师又用新的洋娃娃和词再次联系 .接着又用对水的触觉形成 "水〞这一词的概念,终于让她学会了母亲、父亲、姐妹、老师等词的概念 .老师让她学会了语言的根底 - -词 .3.莎莉文老师走进海伦的生活之后,她的生活起了什么变化可以根据例句,用一个比喻写出来吗4.刚刚我们大家一起见证了 "再塑生命〞的历程,那么同学们现在对 "再塑生命〞是怎样理解的呢 "再塑生命〞从字面上来理解是 "重新塑造生命,重新获得生命〞的意思 .在本文中,再塑生命是指我的灵魂被唤醒,莎莉文老师让 "我〞认识了文字,再次拥有了光明、希望、快乐和自由 .爱的光明照到了 "我〞的身上 .所以,莎莉文老师就是我的 "重生父母〞 .四、比拟阅读拓展延伸1.这篇课文和魏巍写的我的老师,从内容上分析,有很多相同的地方,请你一一指出 .①都是对老师的思念和赞美;②都是选择典型的事例;③都谈到老师对自己的影响 .2.从海伦·凯勒的特点考虑,在写法上与魏巍写的我的老师有什么不同魏巍回忆蔡芸芝老师可以直接描写老师的外貌、动作……然而海伦·凯勒看不到老师的外貌,只能凭借她仅有的触觉去感受老师的关爱,接受老师的教导 .3.从海伦·凯勒的写法上,你受到什么启发一位好的老师能决定自己的成长道路,甚至|影响自己的一生 .有时从自己的进步、成长过程来表达老师的辛勤培育,从侧面衬托老师的形象也能起到很好的作用 .五、总结文本感悟导行本文的作者是一个命运非常不幸而又十分了不起的人物 .带着她走出不幸的便是她的老师 - -一个改变她命运的人 .本文便是作者送给她老师的一首|赞歌 .这一份真挚的感情,深深地感动着每一个人 .师生二人都是我们学习的典范 .附板书设计:再塑生命的人莎莉文付出海伦感谢独内特心方感法受正面描写 - - - - - - - -侧面描写布置作业课下阅读海伦·凯勒的假设给我三天光明 .。

记叙文的选材与立意（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解记叙文的概念和特点。

2. 培养学生选材和立意的能力，使他们的写作更有深度和吸引力。

3. 通过课堂讨论和练习，提高学生的表达能力和创新思维。

二、教学内容1. 记叙文的概念和特点2. 记叙文的选材策略3. 记叙文的立意方法4. 记叙文写作的注意事项5. 课堂练习和讨论三、教学过程1. 引入：通过提问方式引导学生思考记叙文的概念和特点。

2. 讲解：详细讲解记叙文的概念、特点、选材策略和立意方法。

3. 案例分析：分析优秀记叙文案例，让学生直观感受选材和立意的重要性。

4. 课堂练习：让学生现场练习选材和立意，互相交流分享。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调注意事项。

四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和练习中的表现，评估他们的参与度。

2. 练习作品：评估学生课堂练习作品的质量，包括选材、立意和表达等方面。

3. 课后反馈：收集学生的课后反馈，了解他们对本节课的理解和收获。

五、教学资源1. 教材：选用适合学生水平的写作教材，提供相关知识点和案例。

2. 范文：收集一批优秀记叙文范文，用于案例分析和课堂练习。

3. 投影仪：用于展示案例和学生的练习作品。

4. 课堂练习纸：提供给学生进行课堂练习。

六、教学步骤1. 引入新课：通过回顾上节课的内容，引导学生思考记叙文的选材与立意的重要性。

2. 讲解选材策略：详细讲解记叙文选材的策略，包括选择有趣、有情感、有启发性的素材。

3. 讲解立意方法：介绍记叙文立意的方法，如以小见大、情感共鸣、引人深思等。

4. 案例分析：分析优秀记叙文案例，让学生直观感受选材和立意的重要性。

5. 课堂练习：让学生现场练习选材和立意，互相交流分享。

七、课堂练习1. 学生分组进行课堂练习，每组选定一个主题，进行选材和立意的讨论。

2. 每组派一名代表进行分享，其他组学生进行评价和提出建议。

3. 教师对学生的练习进行指导和点评，强调选材和立意的重要性。

记叙文的选材与立意(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标：1. 让学生理解记叙文的概念和特点。

2. 引导学生掌握选材和立意的方法。

3. 培养学生的写作兴趣和创作能力。

二、教学内容：1. 记叙文的定义和特点2. 选材的方法和技巧3. 立意的方法和技巧4. 记叙文写作的注意事项三、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学的写作知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 讲解：详细讲解记叙文的定义、特点、选材方法和立意方法。

3. 实例分析：分析优秀记叙文作品，引导学生理解选材和立意的重要性。

4. 练习：让学生进行记叙文写作练习，教师点评并指导。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调写作技巧的重要性。

四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的学习积极性。

2. 作业完成情况：检查学生课后写作练习的质量，评估学生的学习效果。

3. 学生反馈：收集学生对课堂教学的意见和建议，不断改进教学方法。

五、教学资源：1. 教材：选用合适的写作教材，为学生提供系统性的学习资料。

2. 优秀作品：收集一批优秀记叙文作品，用于实例分析。

3. 写作练习：设计具有针对性的写作练习，帮助学生巩固所学知识。

六、教学时间：1课时（40分钟）七、教学方法：1. 讲授法：讲解记叙文的定义、特点、选材方法和立意方法。

2. 实例分析法：分析优秀记叙文作品，引导学生理解选材和立意的重要性。

3. 练习法：让学生进行记叙文写作练习，教师点评并指导。

八、教学步骤：1. 导入：提问方式引导学生回顾已学的写作知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 讲解：详细讲解记叙文的定义、特点、选材方法和立意方法。

3. 实例分析：分析优秀记叙文作品，引导学生理解选材和立意的重要性。

4. 练习：让学生进行记叙文写作练习，教师点评并指导。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调写作技巧的重要性。

九、课后作业：1. 根据本节课所学，修改和完善课后写作练习。

《语文》教案《记叙文的选材与组材》教学目标：1.理解记叙文的概念和特点；2.了解记叙文的选材和组材方法；3.提高学生的记叙文写作能力。

教学重点：1.记叙文的选材方法；2.记叙文的组材技巧。

教学难点：1.如何选取生动、具体的素材；2.如何组织素材，写出生动、具体的记叙文。

教学准备：教学课件、故事素材、笔记本等。

教学过程：一、导入（5分钟）教师用一则生动、具体的故事开场，引入记叙文的主题。

让学生通过这个故事感受到记叙文的魅力。

二、讲解记叙文的概念和特点（10分钟）1.教师简要介绍记叙文的概念，即通过讲述事情的经过或人物的心理活动，来叙述一个故事。

2.讲解记叙文的特点：情节连续、情感真挚、描写细腻等。

三、讲解记叙文的选材方法（15分钟）1.教师介绍如何选取生动、具体的素材：可以是身边的故事、自己的经历、历史事件等。

2.教师示范选材过程，引导学生理解如何挖掘故事的细节和情感。

四、讲解记叙文的组材技巧（15分钟）1.教师介绍如何组织素材：根据事情发展的逻辑，将素材串联起来，构建故事情节。

2.教师示范如何组织素材，让学生了解如何用准确的词语和生动的描写，展示一个完整的故事场景。

五、实践训练（30分钟）1.学生根据教师提供的故事素材，进行选材和组材练习。

2.学生按照教师的示范，用自己的语言写出一篇记叙文。

六、展示分享（15分钟）学生相互交流分享自己的记叙文，教师对学生的表现进行评价和指导。

七、总结反思（10分钟）教师和学生一起总结本节课的主要内容，回顾记叙文的选材和组材方法。

学生提出自己的疑惑和收获，教师进行解答和引导。

八、作业布置（5分钟）布置下节课的作业：写一篇自己的记叙文，并按照今天学到的方法进行选材和组材。

教学反思：通过本节课的教学，学生了解了记叙文的选材和组材方法，提高了写作能力。

但是在实践环节，部分学生仍存在选材不够生动具体和组材不够连贯流畅的问题。

下节课需要针对这些问题进行重点训练，帮助学生更好地掌握记叙文写作技巧。

记叙文的选材教案(总7页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--记叙文的选材教案记叙文的选材教案记叙文的选材教案教学目标：1、掌握记叙文选材方法：合题旨；有新意；小角度；避生就熟。

2、提高选材能力，增强学生写作信心。

教学过程：一、导入内容需要下载文档才能查看你会想到了什么呢爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师、同学亦或是一个人、一桩事、一个故事、一种现象、一句话、一首诗总之，众多的、你所亲身经历的、难忘的日子将涌上你的心头，等着你去编织；众多的、你所熟悉的，和你精神上、感情上有着千丝万缕的联系的各色各样的人物，带着各自的命运，各自的性格，各自的音容笑貌，来到你的眼前。

也许你的书房只有八平方米，也许你的书桌又小又旧，然而，当你拿起笔来，在这个不平凡的时刻，一幅又一幅的画面，一个又一个的旋律，都将一齐涌向了你的心头、你的笔端难道不是吗就在前不久,我让大家把最让你感动的事写下来，结果大家一写就是一箩筐。

这下，我们都困惑：我到底写什么呢今天，就让我们一起来探讨探讨记叙文该如何选材。

二、如何选材探讨请把“不是脸”的材料剔掉！这里材料罗列的是“感动你的事迹”，那怎样的材料才算是“不是脸”的部分？就是绝对不可能感动你的事迹，不扣题旨的部分，请找出来，写在学案上。

（提示：有两个材料）第5则材料；为什么？你有没有感动没有。

若硬要说感动的话，只可能是谁感动了姑姑。

所以，有没有感动你？没有。

非常准确。

第7则材料；为什么？你给乞丐硬币，你自己可不可能感动不可能。

若硬要说感动的话，只可能是谁感动乞丐。

所以，属不属“感动你”的事？不属于。

第二步：内容需要下载文档才能查看这里属于“陈谷子、烂芝麻”的材料是哪些呢？请找出来，写在学案上。

第1则材料；第2则材料；第8则材料；第9则材料删去有同学疑惑：就上个星期，妈妈冒雨给我送药了，不是刚刚发生的`事情吗怎么能算“陈谷子、烂芝麻”呢也许的确，你妈妈刚刚冒雨给你送过药。

《记叙文的选材与组材》教案教学目的:1.掌握记叙文选材和组材的方法;2.试着写出材料新颖的文章.教学重点难点：在动手训练写作的过程之中掌握记叙文选材和组材的方法，并会运用到实际的写作之中。

教时安排:两课时教学步骤：第一课时主要内容：记叙文选材和组材的方法教学过程：一、导入新课俗话说，巧妇难为无米之炊。

要想写好文章，选材是关键。

要材料，靠积累。

要积累，靠观察，靠收集。

占有材料，途经一般有三：1、从生活中汲取。

沸腾的是写作的源头活水，热爱生活，关注人生，作文就有取之不尽，用之不竭的题材。

2、从书籍中收集积累。

人不能事事经历，书籍为我们体味生活，理解生活提供了又一渠道。

3、整合生活素材，或在原材料基础上，借假设推理而生发出新的材料。

二、了解记叙文选材和组材的方法（一）学生谈谈自己在写作记叙文的过程之中自己的一些困惑，并且老师要注意引导学生谈到自己在选材和组材上面的一些不足。

（二）学生相互谈谈，讨论可以解决他们所遇到的这些困惑的一些方法。

（三）老师讲授记叙文选材和组材的办法1.选材的方法①材料要真实。

“一语天然万古新，豪华落尽见真淳。

”（元好问《论诗三十首》）意在告诉我们，写文章语句自然天成，才能万古常新。

自然天成，那就要写真实。

只有真实，才能有真情，才能增强感染力。

这个真实，可以是自己的亲身经历（即自己是事情的直接参与者）；也可以是耳闻目睹（自己作为旁观者）。

尤其要选取真实的有个性特点的细节材料。

记叙文是通过具体、形象的人或事来表达中心意思的。

在写人记事时，大而空，是同学们常犯的毛病。

如果能从“大处着眼，小处落墨”，即选择个性特点鲜明的细节材料来写人记事，就能给人留下深刻的印象，就会收到“以小见大”的效果。

②材料要典型。

典型的、有代表性的材料，最能反映事物本质，最有表现力和说服力。

因此，要从众多的材料中挑出典型的有代表性的材料。

人物的思想感情，性格品质总要通过事件来表现，写人离不开叙事，而这些事件的选择必须典型。

写作指导记叙文的选材与组材集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]作文训练教学目标：1、通过让学生阅读知识短文，了解记叙文选材和组材的方法。

2、通过训练学生运用记叙文选材和组材的方法，试着写出材料新颖的文章。

教学难点：选材的典型性教学方法：写作训练法教学时间：两课时教学过程：第一课时一、课前交流：先让学生谈谈自己在写作记叙文的过程之中自己的一些困惑，并且老师要注意引导学生谈到自己在选材和组材上面的一些不足。

二、新授：如果说中心思想是一篇文章的灵魂，那么材料就是这篇文章的血肉躯体。

中心思想是由具体材料来表现的，中心思想蕴含渗透在材料之中。

因此，我们要表现一个特定的中心思想，是不能随便找点材料就写的，而需要进行认真的选择，那么如何选择材料呢（一）材料要真实。

“一语天然万古新，豪华落尽见真淳。

”（元好问《论诗三十首》）意在告诉我们，写文章语句自然天成，才能万古常新。

自然天成，那就要写真实。

只有真实，才能有真情，才能增强感染力。

这个真实，可以是自己的亲身经历（即自己是事情的直接参与者）；也可以是耳闻目睹（自己作为旁观者）。

尤其要选取真实的有个性特点的细节材料。

记叙文是通过具体、形象的人或事来表达中心意思的。

在写人记事时，大而空，是同学们常犯的毛病。

如果能从“大处着眼，小处落墨”，即选择个性特点鲜明的细节材料来写人记事，就能给人留下深刻的印象，就会收到“以小见大”的效果。

（二）材料要典型。

典型的、有代表性的材料，最能反映事物本质，最有表现力和说服力。

因此，要从众多的材料中挑出典型的有代表性的材料。

人物的思想感情、性格品质总要通过事件来表现，写人离不开叙事，而这些事件的选择必须典型。

典型事件有时可以是人物有代表性的重大行为，但更多的是那些看来细小平常却能展示人物思想性格的生活琐事。

典型事件往往不止一件事，一般都要二、三件事以上。

魏巍同志创作《谁是最可爱的人》的经历最能说明这一点的重要性。

中职语文基础上册《写作：记叙文选材组材》教学设计 (一)中职语文基础上册《写作：记叙文选材组材》教学设计一、教材概述本课程的教材是中职语文基础上册《写作：记叙文选材组材》。

此教材通过一系列有趣的故事、历史事件的记叙文，让学生了解写作中如何选材组材以及如何切入主题，使学生明确记叙文的写作特点和技巧，从而提高他们的写作能力。

二、教学目标1.了解记叙文的定义和基本特点。

2.学习如何选材组材，使写作更加有条理与透彻。

3.提高学生的写作技巧，让学生能够写出质量较高的记叙文。

三、教学过程1.导入通过浏览教材中的图片、标题和短篇故事，引导学生了解课程主题以及回顾记叙文的基础知识。

2.讲解2.1 讲解什么是记叙文及其写作特点引导学生了解记叙文的定义、形式与特征，帮助他们了解如何选择角度、体裁、时间、场景、人物等写作要素，使记叙文的写作更加具有可读性与感染力。

2.2 讲解如何选材组材选材组材是记叙文写作中非常重要的一环，本环节将注重提高学生的写作思维方式，引导学生不仅要关注选材的广度，更要注意选材的深度、剖析和提炼。

2.3 讲解一些写作技巧教师在此环节中应该注意培养学生细致观察和感知世界的能力，如如何探究语言的表达信息，如何运用细致的描写手法把情感与思绪娓娓道来等。

3.实践3.1 寻找素材在了解选材组材的过程中，学生可以找出自己喜欢的或者自己生活中的故事，然后分析其可写性，反复鉴定纠错，从而找到典型例子，培养选材的眼光和思考。

3.2 练习难点技巧采用小组讨论的方式，让学生成为彼此的互动伙伴，促进彼此的思维碰撞和交流。

学生通过“互评”方式可以发现自己写作技巧的不足，并进一步完善自己的作品。

4.总结总结课堂内容，强调记叙文的写作技巧和方法。

鼓励学生尝试多读多写，以提高自己的写作水平。

四、评价方法1.通过分组讨论可以发现学生对该教学课程的掌握情况，以及学生对于选材能力和写作能力的提高。

2.采用典型实例评价学生写作能力，以从语言写作、情感表达和逻辑思维方面对学生的优缺点进行评价。

记叙文的选材教案一、教学目标1. 让学生了解记叙文的概念和特点。

2. 培养学生对生活中有意义的人和事的观察、思考和表达能力。

3. 引导学生学会从生活中选取有价值的素材进行记叙文的创作。

二、教学内容1. 记叙文的概念与特点2. 记叙文选材的原则与方法3. 记叙文写作的基本要求4. 生活素材的挖掘与运用5. 优秀记叙文作品的欣赏与分析三、教学过程1. 导入：通过讨论记叙文的概念和特点，引发学生对记叙文写作的兴趣。

2. 讲解：讲解记叙文选材的原则与方法，引导学生关注生活中的点滴。

3. 实践：学生分组进行素材收集，选取有价值的人和事进行记叙文的创作。

4. 指导：对学生的写作进行一对一的指导和评价，提出修改意见。

5. 展示：学生展示自己的作品，进行互评和总结。

四、教学评价1. 学生作品的质量：内容是否真实、生动，结构是否合理，语言是否准确。

2. 学生参与度：是否积极参与讨论、练习和展示。

3. 学生进步：对比前后作品，观察学生在写作过程中的进步。

五、教学资源1. 教材：提供相关的写作教材和参考书目。

2. 网络资源：提供一些优秀的记叙文作品供学生欣赏和分析。

3. 生活素材：引导学生关注身边的人和事，积累写作素材。

六、教学活动1. 让学生通过观察和体验生活，发现有价值的素材。

2. 引导学生学会运用记叙文的写作技巧，如描述、对话、细节刻画等。

3. 组织学生进行写作交流和讨论，提高写作水平。

七、教学策略1. 案例分析：分析优秀记叙文作品，让学生了解选材和写作技巧。

2. 小组合作：分组进行写作练习，互相评价和反馈，共同提高。

3. 激励机制：对学生的写作成果进行表扬和奖励，激发学生的写作兴趣。

八、教学计划第一周：了解记叙文的概念和特点第二周：学习记叙文选材的原则与方法第三周：挖掘生活中的素材并进行写作练习第四周：指导学生进行写作修改和展示九、教学反思在教学过程中，要不断反思自己的教学方法和效果，根据学生的反馈调整教学策略。

记叙文的选材与立意（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解记叙文的概念和特点。

2. 培养学生选材和立意的能力，提高写作水平。

3. 引导学生关注生活，发现生活中的美好和价值。

二、教学内容1. 记叙文的概念和特点2. 记叙文的选材方法3. 记叙文的立意技巧4. 生活观察与记叙文写作5. 写作实践与评价三、教学方法1. 讲授法：讲解记叙文的概念、特点、选材方法和立意技巧。

2. 实践法：引导学生进行生活观察，进行写作实践。

3. 互动法：学生之间互相评价，教师进行指导。

四、教学步骤1. 导入：通过一篇优秀的记叙文引入话题，激发学生的兴趣。

2. 讲解：讲解记叙文的概念、特点、选材方法和立意技巧。

3. 实践：引导学生进行生活观察，选取素材，立意构思。

4. 写作：学生进行写作实践，教师巡回指导。

5. 评价：学生之间互相评价，教师进行总结性评价。

五、教学评价1. 学生写作实践的质量：内容是否丰富，选材是否恰当，立意是否独特。

2. 学生互相评价的准确性：能否准确发现同伴作品的优点和不足。

3. 教师评价的全面性：对学生的写作进行全面的评价，提出改进意见。

六、教学拓展1. 邀请作家或资深编辑进行专题讲座，分享记叙文写作的心得和经验。

2. 组织学生参观文化遗址或历史景点，引导学生从生活中寻找写作灵感。

3. 开展写作竞赛，鼓励学生积极创作，提高写作水平。

七、教学反思1. 教师要不断反思自己的教学方法，根据学生的实际情况调整教学策略。

2. 关注学生的学习反馈，及时发现教学中存在的问题，进行改进。

3. 注重培养学生的创新思维和表达能力，提高写作教学质量。

八、教学资源1. 教材：选用适合学生程度的写作教材，提供系统的写作指导。

2. 参考书目：推荐学生阅读优秀的记叙文作品，拓宽视野。

3. 网络资源：利用互联网为学生提供更多的写作素材和立意灵感。

九、教学计划1. 确定每个学期的写作教学目标，制定详细的教学计划。

2. 合理安排课堂时间，保证学生有足够的写作实践时间。

记叙文的选材教案一、教学目标1. 让学生理解记叙文的概念和特点。

2. 培养学生正确选材的能力，使记叙文内容丰富、生动。

3. 提高学生的写作技巧，丰富写作思路。

二、教学内容1. 记叙文的概念与特点2. 记叙文选材的原则与方法3. 记叙文常见的写作技巧4. 实例分析与练习三、教学过程1. 引入：通过提问方式引导学生思考记叙文的特点和选材的重要性。

2. 讲解：讲解记叙文的概念与特点，阐述选材的原则与方法。

3. 示范：给出一个简短的记叙文实例，分析其选材和写作技巧。

4. 练习：学生分组讨论，每组选择一个主题，练习编写短篇记叙文。

5. 反馈：教师对学生的作品进行评价和指导，提出改进意见。

四、教学评价1. 学生对记叙文概念和特点的理解程度。

2. 学生选材能力的提高情况。

3. 学生写作技巧的掌握情况。

五、教学资源1. 记叙文选材指导资料。

2. 记叙文实例分析。

3. 写作技巧参考资料。

六、教学扩展1. 引入：通过展示不同类型的记叙文作品，让学生感受选材对文章的重要性。

2. 讲解：分析更多记叙文实例，探讨其选材策略和写作技巧。

3. 实践：让学生尝试不同类型的记叙文写作，培养其多样化的选材和写作能力。

七、小组合作1. 引入：鼓励学生进行小组合作，共同探讨记叙文选材技巧。

2. 实践：每组选择一个主题，共同编写一篇记叙文，要求内容丰富，选材得当。

3. 展示：各组展示自己的作品，分享选材心得和写作经验。

八、课堂讨论1. 引入：引导学生思考记叙文在生活中的应用，如日记、故事、回忆录等。

2. 讨论：让学生分享自己喜欢的记叙文作品，讨论其选材和写作技巧。

3. 总结：教师总结课堂讨论内容，强调记叙文选材在实际写作中的重要性。

九、家庭作业1. 让学生编写一篇记叙文，要求选材得当，内容丰富。

2. 引导学生关注日常生活中的素材，培养观察力和思考能力。

十、教学反馈与改进1. 教师对学生的作品进行评价，提供建设性意见。

2. 根据学生的反馈，调整教学方法和内容，以提高教学效果。

记叙文的选材与组材教案教学设计教案教学设计">记叙文的选材与组材教案教学设计远乡【教学目标】能够根据题目的要求选材，并且能够有效地对原有素材进行改进，学会修剪、嫁接、移植的组材方法。

【教学重点】通过例文的分析掌握修剪，嫁接，移植的组材方法。

【教学过程】一、导入。

直接导入。

二、研究选材的方法。

1、真，有积极意义；2、小，有典型意义；3、实，有独特感受；4、新，有真切体验。

三、研究组材的方法。

1、学生阅读【例文1】，梳理主要的故事情节。

【例文1】就在那一瞬间那天早晨，天阴沉沉的。

妈妈说可能要下雨，让我带伞。

说不清为什么，我就是不想带，心想，下雨怕什么。

下午快放学时，天空乌云翻滚，不久，豆大的雨点就“噼里啪啦”地落下来了。

同学们掏出伞，三三两两地回家了。

我站在校门口，想一口气冲回家。

谁知雨越下越大，路面上竟有了积水。

我正发愣，忽然，一个熟悉的身影出现在我的眼帘。

哦，是妈妈，是妈妈送伞来了。

就在那一瞬间，我被母爱感动，我的眼眶湿润了。

情节：（1）妈妈让我带伞我就是不想带。

(2)放学时同砚撑伞回家我无奈。

(3)为难时分妈妈给我送伞来。

2、学生阅读【例文2】，研究修剪的组材办法。

【例文2】就在那一瞬时“XXX，天气预报说今天有雨，你上学记得带伞哦。

”刚要出门，妈妈就跟着唠叨开了。

“我不带！”我不耐烦地扔下一句，身要走。

妈妈冲出卧室，一把抓住我，将折叠伞塞进我手里。

我推了回去：“妈，烦不烦？下雨我就冲回来。

”妈妈又往我包里塞。

我愈发不耐烦，顺手一挥，“啪”的一声，伞落在了地上。

我身而去，留妈妈一人呆在阴沉沉的过道里。

这段日子以来，不知为什么，我就是不想听到父母的声音，仿佛他们一开口，就会有几座大山压到头顶，仿佛一听话，就又会变成小孩子。

可是不知为什么，这一瞬间，自己心里总会酸酸的，一个个儿时与父母亲昵的镜头就会跳到眼前，挥之不去。

修剪法，即根据素材先概括主要情节，看哪个情节可以挖掘出独特立意，然后抓住这个情节重点写，其余的略写。

记叙文选材组材》电子教案2.在写记叙文时，要根据中心思想选择合适的材料，不要过多地涉及无关紧要的事件和细节，以免分散读者的注意力。

三）合理运用表达方式1.在记叙文中，可以适当地增加抒情和议论，以增强文章的感染力和说服力。

2.要注意语言的简洁流畅，不要使用过于华丽的词汇和复杂的句式，以免影响文章的可读性。

四、练同学们，现在请大家动手练。

请根据以下提示，写一篇记叙文。

题目：我的一次旅行中心思想：旅行中的感受材料选择：选择旅行中最有代表性的事件和景点，不要过多涉及无关紧要的细节。

表达方式：适当增加抒情和议论，注意语言的简洁流畅。

五、总结今天我们研究了记叙文的基本要求、例文分析法、写作技巧和练方法。

希望同学们能够在实践中不断提高自己的写作能力，写出更加优秀的记叙文作品。

什么是中心思想？中心思想是文章的主要观点，是文章的灵魂。

中心思想必须通过材料来体现，材料是受中心思想支配的，为中心服务的。

中心思想应该从生活实践中、从具体材料中提炼出来，要积极、集中、深刻。

积极是指要宣传先进的思想、高尚的品德，具有鲜明的时代精神。

集中是指一篇文章要集中表现一个思想观点。

深刻是指要揭示事物的本质意义，提高我们的认识水平。

材料的选择应该根据中心思想的需要来决定取舍、详略。

材料要真实，写自己亲身经历的事情。

材料要新颖，能体现时代特点，有独特之处。

材料要典型，选取有代表性的材料，在小事中反映深刻的主题。

在记叙文中，只有记叙描写而没有议论、抒情，文章的中心就无法突出，具体内容也显得苍白。

所以，要综合使用多种表达方式，如议论、抒情等。

议论和抒情应该夹叙夹议，自然折射理性的光辉，缘情而发，不要矫情。

在写作中，要注意中心的确立和材料的选择，题目要注意材料的安排和详略。

写作要做到中心突出，叙述完整清楚，语言生动，还要有一点独特的感受。

最后，教师可以让2-3名学生阅读自己的作文，然后师生一起点评，以便更好地掌握学生写作情况。

1.在写作中，应该平衡使用笔墨，结合详略。