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4.1从全球变暖谈起实验中学八年级物理教师：秦国红一、教学目标◆知识与技能（1）学生能记住概念、单位、原理、规定各一个（100%）（2）学生能从三方面（结构、量程、分度）认出并辨别常用温度计和体温计（90%）。
（3）学生会正确读出温度（100%），会做11道练习题目（85%）。
（4）学生会正确使用常用温度计和体温计（85%）◆过程与方法（1）通过情景视频、图片、动画演示等过程，感知体会温度概念含义规定及温度计原理。
（2）经历温度计和体温计的观察、活动练习过程，注重培养学生的知识形成过程方法和动手能力。
◆情感态度与价值观（1）通过学习，让学生关注全球变暖，关心保护环境，逐步增强环保意识。
二、教学重难点◆重点：温度概念建立和学会正确使用温度计。
◆难点：摄氏温度计的分度方法，温度计测温原理中的"转换法"和"放大法"三、教学方法情景导入、活动探究、视频动画展示、观察分析、交流合作、归纳总结、巩固训练等方法相结合。
四、教学器材准备烧杯、水、温度计、体温表、多媒体课件等．五、教学活动及过程设计1、新课导入看一看，想一想，观察图片播放视频。
【板书课题】从全球变暖谈起2、实验探究【活动一】凭感觉能判断“冷”和“热”吗?单凭感觉判断冷热可靠吗?让学生积极参与活动感知冷热得出温度概念含义，进一步感知冷热可靠吗？引出温度计。
【过渡】要判断冷热必须进行准确测量物体的温度，必须使用测量仪器—【活动2】观察温度计通过观察分析，认识温度计，让学生归纳得出并说出温度计的原理、种类、量程、分度值。
【设疑】摄氏温标是怎样规定的呢？（或1℃怎么来的呢？）【动画演示】演示温度计的分度方法，让学生说出规定。
【总结】教师引导学生观察动画演示分析，并思考规律，得出结论。
单位：摄氏度符号：℃规定：在1个标准大气压下，纯净冰水混合物为0℃，纯水沸腾时100℃读法：摄氏度是一个整体，不能简读，不能拆开读，负数即可读为负值，也可读为零下。
物理《从全球变暖说起》教案
一、教学目标：
1、了解全球变暖的基本概念和影响；
2、了解全球变暖的原因和机制；
3、了解全球变暖对生态环境的威胁，以及如何减缓全球变暖的措施。
二、教学内容：
1、全球变暖的基本概念和影响；
2、全球变暖的原因和机制；
3、全球变暖的生态环境威胁和减缓措施。
三、教学过程：
1、引入
教师可用以下问题引导学生思考：
1）你知道什么是全球变暖吗？
2）全球变暖对我们的生活有什么影响？
2、讲解
1）全球变暖的基本概念和影响
2）全球变暖的原因和机制
3）全球变暖对生态环境的威胁
4）减缓全球变暖的措施
3、互动探究
1）通过案例分析，学生理解全球变暖现象之间的关联
2）利用影片等多媒体资源，学生了解全球变暖的影响和减缓措施
4、小结
课堂结束时，教师可以带领学生回顾：全球变暖的基本概念、影响、原因、机制、减缓措施等相关知识。
五、课堂作业
1）阅读相关文献，了解全球变暖的最新情况和数据
2）写一篇关于全球变暖的文章
3）收集并整理减缓全球变暖的措施
6、拓展延伸
教师可以引导学生，深入探究全球变暖的背后原因和机制，以及全球变暖的可持续发展策略等问题。
《从全球变暖谈起》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《从全球变暖谈起》。
一、说教材（一）教材的地位和作用《从全球变暖谈起》是初中物理中的一个重要课题。
这一内容不仅与我们的日常生活息息相关，更是后续学习热学知识的基础。
通过对全球变暖现象的探讨，引导学生关注环境问题，激发学生学习物理的兴趣，培养学生的科学素养和社会责任感。
（二）教学目标1、知识与技能目标（1）了解温度的概念，知道温度的单位及其规定。
（2）理解温度计的工作原理，会正确使用温度计测量温度。
（3）知道常见的温度值。
2、过程与方法目标（1）通过观察和实验，经历探究温度计的制作和使用过程，培养学生的观察能力和实验操作能力。
（2）通过对温度数据的分析和处理，培养学生的数据分析能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对全球变暖现象的了解，培养学生关注环境、爱护环境的意识。
（2）通过实验探究，培养学生严谨的科学态度和合作精神。
（三）教学重难点1、教学重点（1）温度的概念和温度计的工作原理。
（2）正确使用温度计测量温度。
2、教学难点（1）温度计的制作原理。
（2）摄氏温度的规定。
二、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、讲授法通过简洁明了的讲解，让学生了解温度、温度计等基本概念和知识。
2、实验法组织学生进行实验探究，让学生亲身体验温度计的制作和使用过程，培养学生的实践能力和创新精神。
3、讨论法引导学生对全球变暖等问题进行讨论，激发学生的思维，培养学生的合作交流能力和语言表达能力。
三、说学法在教学过程中，我将注重引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法让学生自主阅读教材，了解温度、温度计等相关知识，培养学生的自主学习能力。
2、探究学习法组织学生进行实验探究，让学生在探究中发现问题、解决问题，培养学生的探究能力和创新精神。
3、合作学习法安排学生进行小组合作学习，共同完成实验探究和讨论任务，培养学生的合作交流能力和团队精神。
沪粤版八年级物理上册 4.1 从全球变暖谈起教案作为一名幼儿园教师，我始终坚信，教育应该从孩子的兴趣出发，让他们在愉快的氛围中学习、成长。
这次我设计的课程是沪粤版八年级物理上册 4.1 从全球变暖谈起。
一、设计意图在设计本节课时，我以探究式学习为主，让学生从生活中常见的现象——全球变暖入手，引出物理知识。
通过对比实验、观察、讨论等多种方式，让学生了解全球变暖的原因、危害及应对措施，培养他们的环保意识。
二、教学目标1. 让学生了解全球变暖的现象及其原因。
2. 使学生掌握全球变暖对环境的影响。
3. 培养学生环保意识，引导他们积极参与环保行动。
三、教学难点与重点重点：全球变暖的原因、危害及应对措施。
难点：理解全球变暖的成因、影响因素及其与人类活动的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、实验器材（如温度计、冰块等）。
2. 学具：笔记本、彩色笔。
五、活动过程1. 引入：通过播放一段关于全球变暖的短视频，让学生直观地感受到全球变暖的现象。
2. 探究：让学生分组进行实验，观察冰块在不同温度下的融化情况，引导学生思考全球变暖的原因。
3. 讨论：让学生分享实验心得，探讨全球变暖的成因。
引导学生认识到人类活动对全球变暖的影响。
4. 讲解：通过PPT讲解全球变暖的危害，如海平面上升、极端气候增多等。
5. 实践：让学生设计一份环保计划，从日常生活中做起，减少碳排放。
六、活动重难点1. 重点：全球变暖的原因、危害及应对措施。
2. 难点：理解全球变暖的成因、影响因素及其与人类活动的关系。
七、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：在教学过程中，是否充分调动了学生的积极性？是否有效地解决了学生的疑问？2. 拓展延伸：让学生关注更多关于全球变暖的新闻、资料，深入了解全球变暖问题，积极参与环保行动。
重点和难点解析一、实验环节的设计我选择了让学生观察冰块在不同温度下的融化情况这个实验，因为我认为这是一个非常直观且易于理解的实验。
通过这个实验，学生可以亲身感受到温度对冰块融化的影响，从而更好地理解全球变暖的原因。
《4.1 从全球变暖谈起》教案一、教学目标（一）知识与技能1）知道温度的概念，能说出生活和自然环境中常见得温度值。
能用温度术语描述生活中的“热”现象。
2）了解体温计的工作原理，熟悉使用温度计的过程，掌握它的使用方法，并学会摄氏温度的读法和写法。
3）知道温度的常用单位和国际单位制中的单位。
（二）过程与方法观察温度计的构造，练习用温度计测量水的温度。
（三）情感态度与价值观尝试对温室效应和热岛效应等社会问题发表自己的见解，增强环保意识。
二、教学重、难点重点：温度计的使用。
难点：温度计的使用。
三、教学方法实验探究法、讲授法、讨论法、启发式教学法、阅读法。
四、教学过程（一）、引入新课教师讲述：这样的形容非常的粗糙。
如：开水和烧红的铁块都很烫，但它们烫的程度又有很大的区别（认同所研究的问题）。
所以，在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。
用温度的数值比较准确区分物体冷热程度。
（二）新课教学1、温度与温度计1）温度：表示物体的冷热程度。
2、单位：1）常用单位：摄氏度（℃）2）SI单位：开尔文（K）3）热力学温度（T）与摄氏温度（t）的换算关系：T＝273+t3、温度计教师讲述：前面的学习中，我们已经使用温度计测量过温度。
今天我们继续学习一些温度计的原理和使用方法。
液体温度计的工作原理：根据液体的热胀冷缩原理制成的。
提问：前面我们已经观察过温度计的实物和挂图，都知道温度计上都标有刻度，你们知道温度计是怎样刻度的吗？冰水混合物的温度为0℃，一个标准大气压下沸水的温度100℃。
讲述：摄氏温度就把冰水混合物的温度规定为0℃，一个标准大气压下沸水的温度规定为100℃。
教师板书4、摄氏温度的规定冰水混合物的温度规定为0℃，一个标准大气压下沸水的温度规定为100℃，在0℃到100℃之间分成100等份，每一份就是1℃。
教师向学生介绍桌上的温度计是常用的温度计，分别是实验室用的温度计、寒暑表、体温表。
4.1 从全球变暖谈起教学目标:１．知识与技能①．理解温度的概念。
②．了解生活中常见的温度值。
③．了解液体温度计和体温计的构造、原理。
④．会用温度计测量温度。
２．过程与方法①．通过观察和实验了解温度计的使用方法。
②．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
３．情感态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望。
教具:常用温度计、体温计、烧杯、小瓶、橡皮塞、一端封闭的细玻璃管、热水套。
教学过程:（一）导入阅读课本开始部分（二）新授师：关于温度，你们知道些什么？能否举一例来说明？学生实验：用三只杯子分别盛冷、温、热水，并按冷、温、热的顺序排列好，通过实验判断水的冷热程度。
1把手指由冷到热的顺序浸入水中。
2把顺序倒过来由热到冷将手指浸入水中。
3让一只手的食指浸到冷水里，几秒钟后同时取出两手指并立即浸到温水里。
学生总结：1觉得三杯水一杯比一杯热。
2觉得三杯水一杯比一杯冷。
3两手指的冷热感觉不同，从冷水中移到温水中的手指感到水是热的。
而从热水中移到温水中的手指感到水是冷的，很难判断水的冷热程度。
师：要准确地判断和测量温度，就要选择科学的测量工具---温度计。
请同学们观察温度计，对于温度计，你们想知道有关它的哪些知识？（温度计是根据什么原理制作的？如何测量物体的温度？怎么读出温度计上的示数？…）介绍自制温度计：在一个小玻璃瓶里装上多半瓶红色的水，再配一个合适的软木塞，软木塞上插进一根一端密闭的细玻璃管，先把细玻璃管密闭的一端加热，使玻璃管内的空气跑出一些，然后，迅速把软木塞塞进瓶口，就制成了简易的温度计。
师：如何确定刻度？要制造较精确的温度计，就必须选取具有一定客观标准的基准，然后来定刻度，同学们可以观察一下手中实验用的温度计，它上面的字母C表示采用的是摄氏温度，它规定冰水混合物的温度为0℃,沸水的温度是100℃，在0℃和100℃之间有100个等分，每个等分代表1℃。
学生分组实验：每组选派一名选手，将手分别放入热水、温水、冷水中，估测一下温度，记入表格。
第四章物质的形态及其变化从全球变暖谈起教学目标知识与技能：1. 体会物体有冷、热的区别，建立温度的概念。
2. 知道摄氏温标，知道常用温度计的制作原理、构造。
3.知道温度计的使用方法，会用温度计测量温度。
教学重点：温度概念建立和学会正确使用温度计。
教学难点：温度计测温原理中的“转换法”和“放大法”。
教具准备烧杯、水、自制的温度计、温度计、体温表等。
教学过程一、情景引入利用多媒体展示有关“温室效应”资料，播放相关的影片和录像，引发学生对“环境温度”的关注，并进一步激发学习的兴趣。
提出：温室效应会引起哪些后果？如何治理？进一步讨论：温度与我们的生活还有哪些关系？逐步引导学生对“温度”发生兴趣。
二、新课教学：探究点一温度和温度计生活中你是怎样表述物体温度的高低的？从“冷、凉、温、热、烫”等描述中总结出温度的的概念。
1．温度：是表示物体冷热程度的物理量。
2．活动1 凭感觉能判断“冷”和“热”吗？（1）在课桌上放三只装有水的烧杯(一杯冷水，一杯热水、一杯温水)，将手分别插入冷水、温水和热水中，感知水的冷热程度。
（2）现在请你先把两手分别插入热水和冷水中，过一会儿，再把两手同时插进温水中，感知温水的冷热程度。
通过这次活动你想到什么，与同学交流交流。
发现：单凭感觉判断物体的冷热程度是不可靠的，必须使用准确的测量仪器来测量。
学生活动：带着问题观察实验室用温度计并阅读课本1．上面的数字和字母是什么意思？2．它能测量的最高温度、最低温度各是多少？3．它的分度值是多少？4．0 ℃是怎样规定的？100 ℃又是怎样规定的？5．1 ℃是怎样规定的？6．摄氏温标的分度法怎样扩大到0 ℃以下和100 ℃以上？阅读讨论，了解温度的读法。
A．字母“℃”的意思：表示摄氏温度(瑞典的摄尔修斯提出的)。
B．0摄氏度的规定：在一个大气压下，冰、水混合物的温度，记作0 ℃(关于“一个大气压”在后面的学习中会进一步的了解)。
C．100摄氏度的规定：在一个大气压下，水沸腾时的温度，记作100 ℃。
4.1从全球变暖谈起【教学目标】知识与技能：知道物质的几种形态，知道物态跟温度有关。
知道温度的含义和温标的规定。
知道摄氏度的单位符号和写法、读法，以及分度方法。
会正确使用温度计。
过程与方法：通过全球气候变暖这一话题，让学生从感性知识出发思考自然界中的物态变化；从物质三态变化与温度之间的联系进入温度的学习，建立温度的概念；通过阅读课文，认识温标的确定和温度计分度方法；通过实验，学会正确使用温度计测量物体的温度。
情感态度价值观：积极投入课堂学习，认真进行阅读、实验、讨论等活动，对实验操作活动有浓厚的兴趣，有尊重实验事实的科学态度，关注生活实际中的物理现象和环境。
【教学重难点】教学重点：温度以及正确使用温度计。
用温度计测量液体温度是重点实验。
教学难点：正确使用温度计测量物体的温度。
【教学过程】一、引入新课据世界环境组织报告，全球气候近20年来已经明显变暖。
按照目前大气中二氧化碳的增长情况，到2050年，全球平均气温将上升1～3.50C，到2102年，地球表面的温度将比1990年上升60C。
那么地球气候变暖，给人类生活带来什么影响呢？『课件演示』：（a）长期干旱，土地龟裂（b）冰山熔化，海平面上升（c）树木干枯，森林火灾二、讲解新课自学思考以下问题：1、什么是温度？2、温度的测量工具是什么？3、温度计的测温原理、单位是什么？4、摄氏温度是怎样规定的？（一）温度和温度计温度：表示物体冷热程度的物理量。
【活动1】：凭感觉能判断“冷”和“热”吗？由此说明：依靠人体的感觉来判断温度的高低并不准确。
因此，需要在要求较为准确的知道温度的高低的情况下，应该使用标准仪器。
1、温度计：测量温度的仪器。
（1）构造：玻璃泡、内径很细的玻璃管、刻度板（2）原理：根据液体．．的热胀冷缩的性质。
2、温度计的种类：液体温度计、体温计、寒暑表【活动2】：观察温度计（液体温度计），思考下面几个问题：（1）符号℃是什么意思？（2）它是怎样分度的？（3）最高温度和最低温度是多少？（4）分度值是多少？3、温度计的分度方法：摄氏温标（瑞典科学家摄尔修斯制定的）（1）摄氏温标的规定：○1100℃：（沸点）1个标准大气压下，纯水沸腾时的温度。
八年级物理上册41从全球变暖谈起学案我的口吻写文档：作为一名资深的幼儿园教师，我始终坚信，教育要从孩子的兴趣出发，让他们在愉快的氛围中学习和成长。
这次的活动，我以“认识全球变暖”为主题，希望通过一系列的实践活动，让小朋友们了解全球变暖的基本概念，提高他们的环保意识。
一、教学目标：1.让小朋友们了解全球变暖的基本概念，知道全球变暖的原因和危害。
2.培养小朋友们的环保意识，让他们从小养成节约能源、保护环境的习惯。
3.通过实践活动，培养小朋友们的观察能力、思考能力和团队合作能力。
二、教学难点与重点：重点：让小朋友们了解全球变暖的基本概念和原因。
难点：让小朋友们理解全球变暖对环境的影响，并培养他们的环保意识。
三、教具与学具准备：1.教具：地球仪、图片、视频等。
2.学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水等。
四、活动过程：1.引入：通过播放一段关于全球变暖的视频，引起小朋友们的兴趣，让他们初步了解全球变暖的概念。
2.讲解：地球仪上展示地球，讲解全球变暖的原因和危害，用图片和实例让小朋友们更直观地理解全球变暖的影响。
3.实践活动：a) 小朋友们分成小组，每组选择一种受全球变暖影响的环境（如冰川融化、海平面上升等），用画笔和剪刀制作出相应的场景。
b) 每组向其他小朋友介绍自己选择的场景，并解释全球变暖是如何导致这种现象的。
五、活动重难点：1.重点：让小朋友们了解全球变暖的基本概念和原因。
2.难点：让小朋友们理解全球变暖对环境的影响，并培养他们的环保意识。
六、课后反思及拓展延伸：1.课后反思：通过这次活动，我发现小朋友们对全球变暖这个主题非常感兴趣，他们在实践活动中的表现也非常积极。
但在讲解全球变暖原因和危害的时候，有些小朋友还是不太理解，这需要在今后的教学中进一步加强。
2.拓展延伸：可以让小朋友们回家后，与家长一起收集关于环保的资料，了解更多的环保知识，从而培养他们的环保意识。
还可以组织小朋友们参加社区的环保活动，让他们亲身体验环保的重要性。
《从全球变暖谈起》（第一课时）教学设计一、教学目标（一）知识与技能1、理解温度的概念，能说出生活环境中常见的温度值。
2、知道温度计的使用方法，会用温度计测量温度。
（二）过程与方法观察温度计的构造。
练习用温度计测量水的温度。
（三）情感态度与价值观尝试对温室效应和热岛效应等社会问题发表自己的见解，增强环保意识。
二、教学重、难点重点：温度计的使用。
难点：温度计的使用。
三、教学方法实验探究法、讲授法、讨论法、启发式教学法、阅读法。
四、教学过程（一）、自学与设问（课前收集，课中PPT展示）（二）、探究学习与展示评价1、什么是温度温度是表示物体的物理量。
活动一：先把两手同时放人热水和冷水中，过了一段时间后，再将两手同时拿出并放入温水中，这时两手的感觉选填“相同”或“不相同”。
这个事实说明单凭感觉判断冷热是不可靠的，准确测量温度必须使用测量仪器------ 。
2、温度计有那些基本构造温度计的测温原理又是什么活动二：观察温度计（1）常用温度计的基本构造有：、、液体、毛细管、刻度等。
常用的温度计是利用水银、酒精、煤油等液体的性质来测量温度的。
（液体温度计的测温原理）。
常用液体温度计有：实验室用温度计、寒暑表、体温计。
（2）这支温度计上的符号℃表示。
（3）这支温度计可测的最高温和最低温分别是℃和℃。
（4）这支温度计的分度值是℃。
3、摄氏温标的温度值是怎样规定的在一个标准大气压下，纯净的温度为00C，纯水沸腾时的温度为0C，00C 和1000C之间分成等分，每一等分为。
读作。
4、温度的读法：人体的正常体温记作“37℃”，读作" ＿＿”，漠河镇的最低气温达到过“一52．3℃”读作“＿”或者“”。
5、如何正确使用温度计测量液体温度活动三仔细阅读课本P84的图4-6，有关使用温度计测量温度时应注意的几个问题，完成下面的填空。
温度计的正确使用：（1）使用前：观察它的，判断是否适合待测物体的温度；（会选）并认清温度计的，以便准确读数。
4.1从全球变暖谈起1. 体会物体有冷、热的区别，建立温度的概念。
2. 知道摄氏温标，知道常用温度计的制作原理、构造和刻度方法。
3. 知道温度计的使用方法，会用温度计测量温度。
教学重点：温度概念建立和学会正确使用温度计。
教学难点：温度计测温原理中的“转换法”和“放大法”。
烧杯、水、自制的温度计、温度计、体温表等一、新课引入：利用多媒体展示有关 “温室效应”资料，播放相关的影片和录像，引发学生对“环境温度”的关注，并进一步激发学习的兴趣。
提出：温室效应会引起哪些后果？如何治理？进一步讨论：温度与我们的生活还有哪些关系？逐步引导学生对“温 度”发生兴趣。
二、新课教学：（一）温度和温度计 生活中你是怎样表述物体温度的高低的？ 从“冷、凉、温、热、烫”等描述中总结出温度的的概念。
1．温度：是表示物体冷热程度的物理量。
2．活动1 凭感觉能判断“冷”和“热”吗 （1）在课桌上放三只装有水的烧杯(一杯冷水，一杯热水、一杯温水)将手分别插入冷水、温水和热水中，感知水的冷热程度。
（2）现在请你先把两手分别插入热水和冷水中，过一会儿，再把两手同时插进温水中，感知温水的冷热程度。
通过这次活动你想到什么，与同学交流交流。
发现：单凭感觉判断物体的冷热程度是不可靠的，必须使用准确的 测量仪器来测量。
3．温度计让学生将自制的温度计模型先放入热水中，再放入冷水中，描述所观察到的现象。
思考：（1）液柱为什么会有这样的变化？（2）液体温度计的测温原理是什么？ 液体温度计是利用液体热胀冷缩的性质来测量温度的。
讨论：有什么办法让液柱变化更明显一些。
联系这个自制的温度计，引导学生思考：列举此温度计的优点和不足， 如何把它改进为方便携带，又可读数的温度计？4．观察温度计（1）观察液体温度计的构造和刻度。
把实验室常用的温度计发给学生，结合实物投影，让学生说说出 温度计的基本构造：玻璃外壳、液体泡、毛细管、液体、刻度和符号。
（2）观察它的量程、分度值（3）掌握摄氏温标正确的读法和写法课件展示0°C、100°C 及1°C 的规定。
