下载文档原格式
幼儿园音乐活动中的图谱运用作者：张艳丽来源：《幼儿教育·教育科学版》2014年第02期[摘要]研究者运用观察法与案例分析法，对幼儿园音乐活动中运用了图谱的50个活动进行了分析，分析的内容包括图谱设计中的使用目的、图形选择、图形数量、布局结构、色彩设计，以及图谱的呈现方式、呈现环节、图谱的使用和撤除等。
研究者还基于此提出了幼儿园音乐活动中图谱设计、运用的相关建议。
[关键词]图谱；音乐活动；幼儿园[中图分类号]G612 [文献标识码]A [文章编号]1004-4604（2014）01/02-0024-05张焕庭在《教育辞典》中提出，图谱一般又称为图符、图示、挂图，是教学中用以显示所学事物或过程的形象的图画，是直观教具的一种。
在幼儿园音乐活动中，图谱是用以显示音乐结构、音乐内容的图画或结构模型图。
图学论者哈拉里说：“千言万语不及一张图。
”图谱可以把抽象、无形的音乐化为具体、有形的符号、色彩等，利于处于直观形象思维阶段的幼儿理解和记忆。
幼儿园音乐活动中，图谱的运用比较普遍，但目前关于幼儿园音乐活动中图谱运用的研究较少。
为此，研究者进行了深入探究。
一、研究对象与方法研究者运用目的性抽样方法，从N市四所幼儿园的日常音乐教学活动中选取了30个样本，并从三届全国幼儿园音乐观摩研讨会的观摩活动中抽取了20个样本作为研究对象。
其中，N市的四所幼儿园都是省级示范园，它们长期与专家合作开展音乐教学研究活动，有很多音乐活动被作为优秀幼儿园音乐活动方案推广至全国。
50个音乐活动样本涉及歌唱、打击乐、韵律、集体舞等活动类型，在一定程度上较全面地展示了幼儿园教师在开展音乐活动时运用图谱的情况。
研究者对图谱设计情况，包括使用目的、图形选择、图形数量、布局结构、色彩设计以及图谱使用过程中的呈现方式、呈现环节、使用和撤除等进行了研究。
二、研究结果与分析（一）幼儿园音乐活动中图谱使用基本情况分析幼儿园音乐活动中使用图谱的频率与年龄段有关。
图谱相融，让音乐有形有色音乐是一种无声的语言，它能够传达情感、表达思想，引发共鸣。
随着科技的发展和人们对音乐的需求不断增加，人们对音乐的呈现方式也逐渐发生了变化。
传统的音乐呈现方式已不能满足人们的需求，于是，图谱相融的音乐呈现方式逐渐兴起，让音乐有了形态和色彩，让人们在音乐中感受到更多的美好。
图谱相融，顾名思义，就是将图像与音乐相结合，使得音乐能够以视觉的形式呈现出来。
通过图谱相融的方式，音乐可以更加直观地展现出来，观众可以通过眼睛来感受音乐的美妙，这种方式能够让音乐变得更加具体和有形，增强了音乐的表现力和吸引力。
一种典型的图谱相融的方式是通过音乐可视化。
音乐可视化是一种利用计算机技术将音乐转换成视觉图像的方式。
通过音乐可视化，我们可以看到音乐的节奏、旋律、情感等元素，使得音乐能够以图像的形式呈现出来。
某些软件可以将音乐的旋律转换成色彩，使得每个音符都对应着一个特定的颜色，从而形成一幅色彩斑斓的图像。
这样的图像不仅可以让人们更直观地理解音乐，还可以让人们在观赏的过程中，获得更多的乐趣。
通过图谱相融的方式，音乐还可以与其他艺术形式相结合，产生出更加丰富多彩的艺术效果。
音乐与舞蹈的结合，可以使得音乐以舞姿的形式呈现出来，更能够引发观众的共鸣；音乐与绘画的结合，可以使得音乐的旋律以画笔的形式表现出来，使得音乐的美妙更加直观；音乐与影像的结合，可以通过影像的形式来展现音乐传达的情感，使得听觉和视觉能够同时得到满足。
图谱相融的音乐呈现方式不仅可以增加音乐的吸引力，还可以为人们带来更加丰富的艺术体验。
通过图谱相融，人们可以在感受音乐的美好的更加直观地理解音乐所要表达的思想和情感，使得音乐的意义更加深刻。
在这样的背景下，图谱相融的音乐呈现方式正逐渐成为人们喜爱的一种新方式，它不仅为音乐注入了新的活力，也为人们的生活增添了更多的美好。
图谱相融的音乐呈现方式也面临着一些挑战。
一方面，图谱相融的音乐呈现方式需要充分利用新技术，这对技术的支持能力提出了更高的要求；对于音乐呈现方式的创新需要艺术家进行更多的探索，这对于艺术家的创作能力提出了更高的要求。
如何在幼儿园音乐活动中有效地运用图谱作者：傅小燕来源：《读与写·教育教学版》2017年第01期中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）01-0230-01利用图谱进行幼儿园歌唱活动，它符合儿童形象思维占优势的学习特点，能够让幼儿更好地学唱歌曲。
如果不借助一些教学辅助材料，幼儿要理解、表现一些音乐材料是有一定困难的。
利用像图谱这样的视觉符号材料，不但可以把音乐材料简单化、形象化，而且还能增强直观效果。
1 图谱在幼儿园歌唱活动中的有效作用在幼儿园音乐活动中，教师的策略多种多样，图谱的有效运用可以帮助幼儿轻松理解记忆歌词、激发幼儿自主学习兴趣、表现歌曲的独特演唱风格等等。
但是在运用的过程中也要注意为活动目标服务，为帮助幼儿学习服务，不能为用而用。
1.1 图谱能帮助幼儿轻松有效的理解、记忆歌词理解是学习的前提，所以更是要让幼儿理解学习的内容，才能让幼儿积极主动的学习，从而对幼儿进行音乐教育，更加快乐的参与到教学活动中来。
特别在音乐教学活动中，幼儿理解歌曲内容是关键所在。
在很多歌曲中，由于歌词的含义比较难懂，而这些语言孩子们又很少接触，因此，如何帮助孩子理解歌词，并且有效记忆歌词显得非常重要。
而图谱的运用能够及时的帮助幼儿理解歌曲的内容，了解所要学习的歌曲内容及教学要求。
1.2 图谱能激发幼儿自主学习的兴趣首先，图谱的运用富有趣味性，而且可以使活动变得更生动、形象，能够充分吸引幼儿的注意力。
如果只靠语言来传递信息，那么单调和枯燥的感觉就更加明显。
有了图谱，活动内容就显得更生动、形象。
在教学中恰当地运用图谱，孩子们的注意力便能被充分吸引，学习兴趣也能被充分调动起来。
当你像变魔术一样拿出图片时，孩子们就会产生兴奋和期待，儿童形象思维占优势，这是他们的特点。
更重要的是图谱的运用，不但可以发展幼儿的观察比较能力，促使幼儿自己动脑，而且也能让幼儿思维处于最佳状态，积极思考，自觉接受新的知识。
知识文库 第15期170幼儿园音乐教学中图谱有效运用的研究沈益嫔作为幼儿教师，在音乐教学时通常都有这样的体会：一节音乐课下来，幼儿还是记不住歌词，也不能做到富有感情的演唱，究其原因，就在于我们所面对的教学对象是3——6岁的幼儿，他们学习思维主要以形象直观为主，而我们所采取的音乐教学方式是传统枯燥的教唱，这对于幼儿来说毫无吸引力，幼儿无法将注意力始终集中在音乐学唱上。
为了改变这一现状，我将具有形象具体特点的图谱运用到了音乐教学中，教学效果反映良好。
本文就结合我自身教学经验，对音乐教学中图谱的有效运用进行一番描述探究。
图谱，是一种视觉符号，同时也是一种教学材料，将其运用到音乐教学中，可以使音乐材料变得直观化和形象化，符合幼儿的学习思维特点，它可以帮助幼儿解决无法理解歌词、记不住歌词等问题，可以帮助幼儿正确理解和掌握歌曲所表达的情感，同时对于幼儿对音乐的感受能力、创造能力也有重要的推动作用。
那么，我们该如何将图谱以合理、有效的方式运用到幼儿音乐教学中呢？下面，笔者就在结合自身经验的基础上，对此问题阐述几点个人意见与看法。
一、将图谱有效运用于歌唱教学活动中，帮组幼儿理解和记忆歌词针对幼儿记不住歌词、理解不了歌词这一现象，我们可以将图谱有效运用于歌唱教学中，这符合幼儿的身心发展特点，能够吸引幼儿的注意力，同时也能帮助幼儿理解和记忆歌词，对歌词所表达的情绪与情感也能有准确、深刻的理解和掌握。
比如，在学习《我和奶奶去买菜》这首歌曲时，歌词中包含了各种各样的蔬菜，如“鸡蛋圆溜溜呀，青菜绿油油呀，母鸡咯咯叫呀，鱼儿水中游呀，萝卜黄瓜西红柿，蚕豆毛豆小豌豆”这对于年纪尚小、记忆力水平还未达到成熟阶段的幼儿来说，容易产生歌词混淆、忘词等现象，于是，我就根据歌词，制作出了可视图谱（见下图）直观形象的视觉画面，立即引起了幼儿的注意力，我让幼儿边看图谱，边听音乐，并与歌词内容一起进行讲述。
这样，通过将图谱有效运用于歌唱教学活动中，将歌词内容以视觉提示的方式直观具体地展现了出来，能够帮助幼儿准确理解和记忆歌词，使幼儿连贯地演唱歌曲，也能让幼儿由衷地感受到音乐学习活动的快乐，变得喜欢音乐、热爱音乐，对于幼儿音乐教学效果的有效提升，有着十分重要的推动作用。
一、幼儿歌唱活动的实施过程（一）新歌导入教师可以用提问、故事、猜谜、教具、游戏、创设情境等容易引起幼儿学习兴趣的方式导入，引出将要学习的主题。
（二）教师范唱教师的范唱对幼儿感受歌曲美感、理解歌曲内容起着至关重要的作用。
教师吐字清晰、声情并茂的范唱是幼儿模仿的榜样，教师的范唱决定着幼儿学唱的水平。
教师在范唱时，应注意：面对幼儿范唱；范唱要富有感情、精神饱满；用多种方式重复范唱；适当欣赏录音范唱。
教师应用容易引起幼儿清楚感知的方法反复范唱新歌。
以教师范唱为主，适当使用播放录音、视频等方式。
在这个过程中，教师适宜以清唱的方式帮助幼儿熟悉旋律和歌词内容。
清唱的目的是为了让幼儿能够在没有干扰的情况下认真聆听，培养专注倾听的良好品质。
采用一些多媒体辅助教学也是可以的，具体看活动的需求。
教师常用的教唱新歌的两种方法：1.整体教唱法教师范唱后，幼儿从头至尾学唱整首歌曲。
这种教唱方法使幼儿能够感受歌曲完整的艺术形象。
运用这一方法，应注意多向幼儿提供欣赏歌曲的机会，在此基础上教师和幼儿一起唱。
这种唱法要求幼儿的记忆、思维处于一种积极状态，以促进幼儿学唱的主动性。
2.分句教唱法教师范唱一句，幼儿跟学一句。
这种形式比较容易学唱，常用于歌曲中的重点和难点乐句。
分句教唱不容易调动幼儿学习的积极性，教师可以借助图谱或者形象的表演，帮助幼儿在理解歌词、感受旋律的基础上开展分句教唱，提高教学效果。
在实践中，这两种形式的方法一般结合运用。
小班幼儿的理解力较差，歌曲比较短小，故宜以整体教唱法为主。
中班、大班的幼儿学唱新歌时，教师可以综合运用两种方法，在分句教唱后，再将一首歌曲整体教给幼儿，以正确把握歌曲所表达的思想感情。
（三）幼儿学习新歌1.整体听唱为主，分句练唱为辅幼儿学唱新歌的过程中，听是关键。
教师要创设多种情境，让幼儿先听赏，在欣赏感受的基础上采用整体学唱的方式进行学习，这有利于他们感受歌曲的整体美。
整体学唱时，在教师示范的基础上幼儿逐步学习的过程可以提升概括为：张口默唱、小声哼唱、跟琴慢唱、我听你唱。
112020.11爱情婚姻家庭 教育科研浅谈图谱在幼儿园音乐教学活动中的运用朱德英贵州省遵义市湄潭县实验幼儿园摘要：幼儿园是幼儿认知世界的初级阶段，对于理解和认知事物存在一定的困难。
他们所认识的世界是具体的、形象的，他们对于音乐的认知也不例外，只有形象的音乐才能被幼儿接受理解，才能让幼儿更好的去感受音乐，对音乐产生兴趣。
因此幼儿音乐教师需要借助具体的工具去帮助幼儿融入课堂，帮助他们更好地了解接受音乐。
而图谱的在音乐教学活动中的运用则能很好的吸引幼儿的注意力，帮助他们更好地去记住歌词，激发幼儿想象空间，拓展幼儿的思维，增强自信心，促进他们身心的全面发展。
关键词：图谱；幼儿园；音乐教学；运用音乐图谱教学是一种新式的教学手段，它能够帮助幼儿认知音乐世界，增强参与感，更加形象的把握音乐的旋律，感知音乐的节奏，感受音乐的情感所在，也能够使得幼儿增强韵感。
而图谱的设计的直观与形象，更贴合我们的日常实际，弥补了幼儿对抽象音乐的认知不足，解决了老师教学困难的问题，值得幼儿教师去研究学习。
一、音乐图谱在幼儿园音乐教学中的问题幼儿园音乐图谱教学法施教是根据音乐描述的内容，设计出形象生动的图片，配合节奏鲜明的语言，体现音乐故事中所讲述的情形，能够很快吸引感染幼儿，有效地帮助幼儿认识歌曲，理解歌曲。
但在现实教学中，图谱给教学带来方便的同时也存在很多问题。
图谱的设计往往不能够连续性去设计，这就使得图谱的设计失去了一定的连贯性。
此外，有的教师不能正确引导幼儿使用音乐图谱，使得图谱的作用在使用过程中受到了局限，没有完全的发挥本身的作用。
整体来说图谱在幼儿园的音乐教学活动中有着一定的成效，不仅让幼儿园的幼儿更好地走进音乐世界，提升了他们的音乐认知和素养，还打开了他们的想象空间，提升他们的注意力，更好的掌握作品背后的情感。
但是也让教师的教学难度有所提高，所以教师需要花时间精力去研究设计图谱，增强了教师的专业素养。
二、图谱在幼儿园教学活动中的有效性(一）提高幼儿学习音乐的主观能动性图谱就是一个故事，能够让幼儿形成自己的语言来复述音乐背后的故事，感知音乐世界的大门，主动的学习音乐知识，让幼儿对于音乐课的理解不再是抽象难懂的。
浅谈图谱在幼儿歌唱活动中的有效运用图谱是一种有效的学习工具，它可以帮助孩子们更直观地理解信息，使学习不仅更有趣，而且更有效。
尤其是在幼儿歌唱活动中，图谱可以帮助小朋友们创造出更多的艺术形式丰富他们的学习体验。
本文将围绕图谱在幼儿歌唱活动中的有效运用进行探讨。
一、图谱在幼儿歌唱活动中的有效运用1、图谱可以增强歌词的可视化程度。
通过图谱，孩子们可以更加直观地理解歌曲所包含的内容和含义，而不是只是听之不知。
例如，当孩子们在学习一首有着深刻含义的歌曲时，通过图谱，教师可以更加生动地表达歌曲的内容，从而更好地吸引孩子们的注意力。
2、图谱可以提高孩子们歌唱的兴趣程度。
当孩子们可以通过图谱看到歌曲背后的内涵时，他们的歌唱兴趣也会得到增强，孩子们更容易记住歌词，也更有动力唱出自己的心声。
该方法也可以帮助孩子们更好地了解歌曲的含义，融入其中，更好地表达自己的情感。
3、图谱可以帮助孩子们更加有效地提升歌唱技巧。
在歌唱活动中，图谱不仅可以让孩子们有个直观的理解，还可以帮助他们更加有效地提升歌唱技巧。
例如，对于一首节奏较为复杂的歌曲，通过图谱，孩子们可以更清楚地理解节奏，从而更好地把握时机，更好地完成歌曲的表演。
二、图谱在幼儿歌唱活动中的适用情况1、图谱适合用来辅助教授新歌曲。
新歌曲的歌词往往复杂，而且孩子们也没有什么先前的背景知识，这时候，通过图谱，教师可以更加直观的向孩子们解释歌曲所包含的内容，从而帮助孩子们将歌曲的内容快速掌握。
2、图谱适合辅助演示经典歌曲。
图谱还可以用于演示经典歌曲，例如用图谱来表示历史变迁，当孩子们了解到历史背景时，他们也会更容易把握经典歌曲的内涵。
此外，图谱还可以多角度展示歌曲的含义，让孩子们更加深入地理解歌曲，从而更好地发挥他们的表演能力。
三、图谱在幼儿歌唱活动中的使用方法1、充足的准备。
在使用图谱进行幼儿歌唱活动时，教师应该为此做充足的准备，在理解图谱本身的构成内容和含义之后，才能更好地将图谱应用于教学实践中。
关于幼儿园音乐活动中图谱的有效运用摘要：在幼儿园教育中，幼儿在记忆歌词、欣赏音乐和学习打击乐方面，很难理解和表达某些音乐素材。
如果设计简单生动的视觉符号材料并熟练地使用图谱进行教学，则可以简化和可视化音乐材料，帮助幼儿记住歌词，根据对图谱的理解掌握各种旋律。
本文简要讨论了图谱在幼儿园音乐活学中的应用研究。
关键词：图谱教学法；音乐活动活动；幼儿教育引言：幼儿园老师面临的教育对象是3至6岁的幼儿。
他们的思维方式主要是直觉思维。
将图谱用于音乐教育，是一种视觉符号，可以使音乐直观、生动有趣。
可以帮助幼儿理解歌词，掌握音乐的节奏和特征，并激发幼儿参与音乐活动的兴趣。
以下是作者对图谱在幼儿园音乐活动中的应用研究、探索和实践，并与大家分享一点收获和经验。
1.图谱教学在幼儿园音乐活动中的作用图谱可使音乐直观化，可以将歌词变成幼儿可以看到和触摸的具体图像，进一步激发了幼儿的学习热情。
特别是当他们在音乐活动中遇到重要和难点时，很容易通过相应的图形来理解，将音乐与图谱关联起来。
当学习歌词时，不会模棱两可，也不需要严格地背诵歌词。
只要听和看，就能学会，并且学习积极性也会大大提高。
图谱使孩子们可以理解音乐的情感。
生动、有趣的图像可以引导孩子深刻理解音乐的情感。
例如，当学习歌唱《柳树姑娘》时，画一棵柳树图谱的形状，当旋律很美时，画得像柳树枝一样，低声部的“啦啦啦”应该更生动活泼，在柳树枝上被绘为嫩芽，在“洗洗干净，多么漂亮”时，画上河流。
歌曲结束后，河边一棵垂柳的画和音乐的旋律深深地嵌入了孩子们的心中。
当再次演唱这首歌时，歌曲的情感已经在孩子们的歌声中。
在幼儿唱歌活动中，通常使用各种形式有和声、独奏和轮唱，以提高幼儿的歌唱能力并激发他们的歌唱兴趣。
像这样使用图谱，可以让孩子独立学习不同形式的演唱，使孩子不仅体验情感交流和唱歌的乐趣，还为孩子之间的互动提供了良好的机会和条件，从而促进同伴之间的积极合作。
2.在音乐活动中有效利用图谱教学2.1在唱歌活动中有效使用图谱在幼儿园唱歌活动中，老师通常教孩子一句一句的反复唱。
歌唱教学中图谱运用的实践探索东阳市教体局教研室吴寒宵东阳市博大幼儿园潘岩内容摘要幼儿园音乐教育活动的手段丰富多样，图谱便是其中的一种。
图谱以简单、直观，易于理解的特点被运用于包括唱歌、音乐欣赏、集体舞、打击乐等一系列音乐活动中。
图谱是根据某个音乐活动而创设的幼儿易懂的、直观的符号，在幼儿园歌唱活动中广为应用。
本文从图谱的作用、图谱绘制的要求、图谱的运用、图谱解决问题方面进行了一一阐述，实践表明图谱在歌唱教学中培养幼儿唱歌能力和音乐表现力方面的有效价值。
关键词：歌唱教学图谱运用实践探索正文歌唱，是人类音乐活动的重要领域之一。
对于儿童来说，歌唱是他们童年生活中不可缺少的一个重要组成部分，是幼儿表达情感的方式之一。
幼儿园音乐课程包含歌唱、律动、音乐游戏、音乐欣赏和打击乐，其中歌唱教学是最重要的一项。
我们知道歌曲的构成包含节奏，节拍，速度，力度，旋律，音区，调试曲式等，常常以音乐表现手段和组织形式来表现人的内心情感并反映一定的社会生活。
音乐活动重在“乐从情起”，陈鹤琴就将节奏比为音乐的“骨骼”，旋律比为“肌肉”，一旦没有节奏和旋律的引导孩子们上起音乐课就会比较抽象，不易理解。
当“骨骼”与“肌肉”巧妙溶为一体，变得丰满、有生命力时，儿童的歌声也更为优美动听，会用心去歌唱，在歌唱中体验成功和快乐。
怎样合理的演绎歌曲，融入歌曲，唱准曲调和节奏，能理解和表现歌曲的形象，内容和情感，需要具有一定的音乐表现能力。
也就是掌握一定的唱歌技能，暨音调准确、节奏正确，吐字清楚。
同时不仅要有动听的歌声，还要运用唱歌技能做到会用歌声的变化表达感情，因此需要培养有声、有情、有表现力的唱歌能力。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富其审美体验，使之感受自由表达和创造的快乐。
在歌唱教学中图谱作为一种活动手段，可以满足艺术教育领域中对创造性的要求。
一、准确发挥歌唱教学中图谱的作用图谱的应用是一种音乐与美术结合的视听、欣赏。
图谱在歌唱教学中能起到帮助幼儿掌握歌曲的旋律、节奏、记忆歌词，理解歌词的作用，把单纯的唱歌表现的更加完美，能提高幼儿的学习兴趣和学习效果。
不同年龄段的幼儿歌唱能力发展有着明显的年龄特征。
小班幼儿由于儿童认知发展方面的局限，他们对歌词含义的理解还存在一定的困难，加之听辨和发音能力较弱，所以碰到他们不理解的字词，往往吐字不清。
中班幼儿，由于这一年龄阶段儿童接触的歌曲日益增多，他们对旋律的感知再认能力逐步提高，音准把握能力有了进步，但个别儿童的旋律音准的把握仍然是歌唱能力发展中最困难的一种能力。
如：三拍子歌曲、四拍子歌曲等。
大班幼儿歌唱的技能和水平上有了显著提高，对不同的演唱形式发生了兴趣，创造性歌唱表现意识增强。
在歌词方面由于学前儿童的生活经验尚不丰富，理解能力有限，加之儿童好动，好玩，好奇，好幻想的天性，因此，只有儿童所理解和熟悉歌词才能引起他们的兴趣。
所以借助图谱可以帮助幼儿理解歌词，有利于儿童更好的记忆，而且能充分地发展儿童的动作协调性，加强对歌曲情感的表达。
二、认真制定歌唱教学中图谱的绘制要求1、根据歌曲的性质、曲风归类分析，创编适合表现的图谱。
首先要分析歌曲，根据歌曲性质、内容进行分类，然后根据幼儿的发展认知水平和需要掌握、突破的重、难点绘制图谱。
教学实践中我们探究出不同类型的图谱，有图片式图谱，节奏式图谱、还有节奏加图片式图谱，不同的图谱在一首歌曲中起到的作用也有所不同。
（1）图片式图谱根据歌词内容绘制，力求画面具体形象，简洁明了，同时图案色彩要鲜艳，能够吸引幼儿注意，让幼儿清楚地感知歌曲，充分地理解记忆歌词，从而有效地初步掌握新歌。
例：大班歌唱活动《何家公鸡何家猜》我们就利用了图片式图谱，用六幅图片来帮助幼儿掌握歌词，简洁明了。
通过图片上的画来帮助幼儿理解歌曲内容，“真奇怪，真奇怪，”用了小问号，“你看看公园里，”用了小眼睛和栅栏表示看公园，“有四百只鸡鸡，”直接用数字表示，“喔喔喔，”用了“拍翅膀”的图画，“是谁家的不知道？”用了房子和双手，帮助幼儿理解歌曲内容。
《何家公鸡何家猜》实践中我们发现小班的歌唱活动特别适用图片式图谱，因为它符合小班幼儿的年龄特点，让幼儿从视觉上一目了然，很快记住歌词。
（2）节奏式图谱：节奏包括节拍，速度等要素。
音乐作品中的节奏可分为两大类：一类是节拍或重音规则交替进行的演奏，如《聪明孩子笨老狼》。
一类是松散的节奏，如《云》。
三拍子富有悠缓动荡的特点，把幼儿带入一种摇摆、悠缓的意境，而快的节奏比较令人兴奋。
所以我们绘制节奏式图谱时，重点放在帮助幼儿在理解歌词的基础上，让幼儿掌握歌曲节奏的拍数。
例：歌曲《萤火虫》我们就采用了节奏式图谱，画面生动、节奏清晰的图谱，使幼儿对歌曲内容一目了然，很快就能掌握唱几拍，也能把难点抓住——唱准、唱足拍数。
我们还通过图谱，让幼儿清晰地看出第一声部与第二声部的区别，知道一声部什么时候开始唱，二声部什么时候开始唱，学习轮唱。
（3）图片节奏式图谱：适用于说唱类歌曲教学或给歌曲配以节奏声势及打击乐教学中常用。
例：中班歌唱《买菜》是一首说唱类歌曲，而且是一首创编歌曲。
买了什么菜，把菜名配上歌曲的节奏型进行朗诵来培养儿童的节奏感。
同时在理解歌词的基础上进行节奏训练、咬字吐字、音准的练习等，还可以不断地利用图谱进行歌曲创编。
《买菜》2、遵循儿童歌唱学习规律及儿童音乐心理发展特点绘制图谱。
我们在绘制图谱时，要从幼儿的实际需要出发，结合幼儿的学习规律和音乐心理发展特点。
比如，图片式图谱绘制图形大小比例要适中，节奏式图谱绘制所描绘的图画的大小，长短比例，节奏型要准确，能够帮助幼儿理解节奏的时值等等，根据音乐的性质和结构，使视听同步，以强化和丰富幼儿对歌曲的理解。
三、积极探寻歌唱教学中图谱的呈现方式歌唱教学中图谱的运用呈现方式也很重要，方法得当，重点突出，才能够帮助幼儿有效学习。
我们常用的方法有直观法、填充法、补充法、猜想法和镶嵌法。
这些方法都起到了很好的作用。
1、直观法学前儿童的思维比较直观，他们对具象的事物会投入更大的注意力。
直观法就是通过图画，线条，圆点，使音乐具有某种程度的造型性，以此来吸引孩子的注意力，增加孩子对音乐的兴趣。
例：大班歌唱活动《茉莉花》我们在不同地方用了不同颜色的小花，利用翻花色的方式引起幼儿注意，提醒此处变换唱法，重复接唱，幼儿很快就掌握了歌曲的分声部轮唱。
2、填充法：幼儿欣赏歌曲后，回忆歌词，老师根据幼儿的回忆把内容用图片或图形填充上去，形成完整的歌曲图谱。
例：中班歌唱活动《小脚》在学习唱歌的过程中，不断地用取、放、填空方法帮助幼儿记忆、回忆歌词，效果很好。
3、补充法：常用在创编歌曲教学中，我们把歌曲中的“问题”提出来，让幼儿创编歌词，老师用图片或简笔画的形式补充到歌曲里，形成新的图谱，让幼儿看着自己编的歌词进行歌唱。
例：歌唱活动《小鸟小鸟》我们采用问与答的形式，让幼儿自己创编，充分发挥幼儿的想象力，用图来代替字歌词，幼儿表现出浓郁的兴趣。
还有一种就是呈现重点乐句节奏，强化练习。
如：歌曲《小鸟小鸟》中的“啦”到底要唱几个，什么地方唱的快，什么地方唱的慢？用节奏图谱进行补充，完成教学难点。
唱“啦啦”时，老师通过节奏图谱提示，幼儿唱的拍数和速度准确了，歌声才会显得优美动听。
4、猜想法：在欣赏歌曲后让幼儿猜想歌曲里唱了什么？再翻开图谱验证，引发幼儿的好奇心。
例《何家公鸡何家猜》我们就利用猜想法让幼儿通过听一听、想一想、猜一猜，激发幼儿的学习兴趣。
因为这首歌是用广东方言唱的，我们设置悬念，让幼儿从听和猜的环节中欣赏旋律和记忆歌词，再学习歌曲，最后结合歌曲进行游戏。
环节安排由易到难、层层递进、息息相关，达到了很好的教学效果。
5、镶嵌法：常用在歌曲的分层理解上，例：大班歌唱《雨点跳舞》就用了镶嵌式图谱。
我们把节奏图片以镶嵌的方法插入，把问题前置，帮助幼儿分层理解歌曲，非常的新颖有趣，而且利于幼儿理解掌握。
《雨点跳舞》四、合理运用图谱，培养幼儿有声、有情、有表现力的唱歌能力音乐是欣赏艺术，音乐的美体现在音区，力度，节奏，旋律，音色，和声等音乐要素上，儿童音乐主要体现在音色，节奏，旋律，力度四个方面。
学前儿童音乐教育需要让儿童认识表现音乐的各种符号手段，掌握必要的演唱，演奏技巧，同时学会感受音乐，理解音乐和表现音乐，培养和发展儿童的音乐能力和音乐才能。
让儿童掌握一些初步的表现手法，使他们学会有感情的唱歌，能更好的感受和理解歌曲所表达的感情，是儿童音乐教学的首要任务。
其中，速度和力度是歌曲表现的重要因素之一。
可以结合歌曲作品的内容，形象和情况等特征来进行。
1、运用图谱培养幼儿的声音表情声音表情一般包括歌唱时的力度、速度、音色变化所产生的表情效果以及使用不同的演唱方法所产生表情效果。
歌唱教学中，出示较直观的视觉图，使儿童将图与歌曲内容相匹配，从而选择恰当的速度和力度来表现。
如在处理歌曲《小海军》和《摇篮曲》时，出示图一询问儿童哪根线画的是快快的唱？哪根线画的是慢慢的唱？出示图二哪里是重重的唱？哪里要轻轻的唱？大熊猫胖胖的，很有力，表示要唱的响亮有力，小鸟小小的，很轻巧，表示可以唱的轻柔一点，通过图片来强调速度和力度的培养。
（图一）（图二）2、运用图谱培养幼儿的节奏感以视觉辅助材料（如图片）来帮助儿童喜爱和表现歌曲的节奏也是十分有效的形式之一。
看图形做动作，教师出示图形卡片，让儿童根据图形卡片显示的节奏给熟悉的歌曲配上简单的节奏动作。
如：图片《小小蛋儿把门开》。
3、运用图谱加强幼儿的音准培养幼儿歌唱技能中，音准是最难的，唱歌中走音现象时有发生。
为了帮助儿童掌握歌曲的旋律，唱准音高位置，我们常利用直观的教具图谱，配上手指的动作，以引导儿童把视觉、动觉上的高低与听觉上的高低一致起来，从而形成正确的旋律。
如：歌曲《吹泡泡》教师边指图谱边唱旋律，儿童边看图谱边听旋律并且用手做指点泡泡的动作，因为图谱上的泡泡老师是按音区的不同设计的，所以幼儿很容易就唱准了旋律。
总之，在歌唱教学中图谱对幼儿不仅起到了欣赏作用，更多地体现在对歌曲的理解和音乐表现能力方面。
因为它简单明了，能突出内容，指令性强，使教师制定目标时更清晰更具体，也更有利于幼儿对歌曲重、难点的把握；图谱的呈现使得教师的语言更简洁、有效，幼儿通过视听一目了然，练习具体到位，熟练掌握歌唱技能，读谱能力不断增强，歌唱表现力得到了提高和发展，歌唱学习目标顺利达成。
具体体现在认知方面能记住歌曲名称：正确地感知、理解歌曲中的歌词、曲调所表达的内容、情感；并能用自然、美好的声音进行歌唱表现；情感与态度目标方面喜欢唱歌；积极地体验参与歌唱活动的快乐以及追求用歌唱的方式与他人进行交往的快乐；操作技能目标方面能掌握一些最基本、最初步的歌唱技能，能够正确的咬字、吐字和呼吸；能较自然的运用声音表情和身体动作表情；能够在集体歌唱歌唱活动中控制和调节自己的声音使之与集体相协调，歌声越来越优美动听。
