分析歌唱教学中图谱的设计和运用

在现今歌唱教学中不乏许多有效的手段,如:情景表演、朗诵等,而图谱却是老师信手拈来最常用的一种帮助幼儿记忆和解决歌唱难点的有效方法!因为幼儿是以具体形象思维为主的。

而在歌唱活动中常常会遇到歌词含义不够明确、歌词先后顺序容易混淆等等情况出现,那么我们借助于图谱来帮助幼儿理解和记忆是再实用不过了。

其实图谱是较为传统的一种教具,因其经济实用,形象具体,一直被我们老师所首选,但在以往音乐教学中我们往往一股脑儿将歌曲中所提到的形象绘在整张图画中,不太能够突出重点,有时没能够帮助幼儿,反而干扰了幼儿。

歌唱是音乐活动的一个重要组成部分,是幼儿喜爱的教学活动之一。

在以往的教学中我们一直认为歌唱教学是最易进行的,只要老师自己会唱,儿童自然会跟着模仿。

但随着新《纲要》的颁布实施,教育实践和音乐教育科学研究的发展,现今对教育质量的具体要求越来越高,教师与幼儿的“教”与“学”的效果也越来越被重视。

如何有效地为歌曲设计图谱成为我们教师首要解决的难题。

通过本次期中开课,我有几点体会:1.图谱的设计要符合幼儿的学习特点。

首先,图谱的设计要生动、形象、富有趣味,符合幼儿直觉行动的思维特点,能为幼儿理解和接受。

在教学中设计恰当的图谱,幼儿的注意力能被充分吸引,学习兴趣也能被充分调动起来。

更重要的是形象、生动的图谱,可以促使幼儿自己动脑,发展幼儿的观察比较能力,让幼儿思维处于最佳状态,从而积极思考,自觉接受新知识。

这样我们就实现了由老师教到幼儿主动学习的目的。

2.图谱的设计要符合歌曲的节奏特点。

以《小鼓手》为例,用“手”来表示“0”休止符,顺利完成从直观图谱到直觉行动的过渡,让孩子更好地掌握和理解休止符的节奏特点。

同样,我们在日常音乐教学活动中,为帮助孩子更好地学习歌曲,可以从图谱入手,对强、弱音的处理,延长音、重复段的表现,都应该斟酌、思考以图谱的方式呈现出来,以帮助孩子提高音乐素养和音乐表现的能力。

3.图谱的设计要符合歌曲内容特点每首歌曲都有自己的风格和内容,有些内容比较直白,我们以具体形象的图谱就可以帮助孩子学习、记忆。

知识文库 第15期170幼儿园音乐教学中图谱有效运用的研究沈益嫔作为幼儿教师，在音乐教学时通常都有这样的体会：一节音乐课下来，幼儿还是记不住歌词，也不能做到富有感情的演唱，究其原因，就在于我们所面对的教学对象是3——6岁的幼儿，他们学习思维主要以形象直观为主，而我们所采取的音乐教学方式是传统枯燥的教唱，这对于幼儿来说毫无吸引力，幼儿无法将注意力始终集中在音乐学唱上。

为了改变这一现状，我将具有形象具体特点的图谱运用到了音乐教学中，教学效果反映良好。

本文就结合我自身教学经验，对音乐教学中图谱的有效运用进行一番描述探究。

图谱，是一种视觉符号，同时也是一种教学材料，将其运用到音乐教学中，可以使音乐材料变得直观化和形象化，符合幼儿的学习思维特点，它可以帮助幼儿解决无法理解歌词、记不住歌词等问题，可以帮助幼儿正确理解和掌握歌曲所表达的情感，同时对于幼儿对音乐的感受能力、创造能力也有重要的推动作用。

那么，我们该如何将图谱以合理、有效的方式运用到幼儿音乐教学中呢？下面，笔者就在结合自身经验的基础上，对此问题阐述几点个人意见与看法。

一、将图谱有效运用于歌唱教学活动中，帮组幼儿理解和记忆歌词针对幼儿记不住歌词、理解不了歌词这一现象，我们可以将图谱有效运用于歌唱教学中，这符合幼儿的身心发展特点，能够吸引幼儿的注意力，同时也能帮助幼儿理解和记忆歌词，对歌词所表达的情绪与情感也能有准确、深刻的理解和掌握。

比如，在学习《我和奶奶去买菜》这首歌曲时，歌词中包含了各种各样的蔬菜，如“鸡蛋圆溜溜呀，青菜绿油油呀，母鸡咯咯叫呀，鱼儿水中游呀，萝卜黄瓜西红柿，蚕豆毛豆小豌豆”这对于年纪尚小、记忆力水平还未达到成熟阶段的幼儿来说，容易产生歌词混淆、忘词等现象，于是，我就根据歌词，制作出了可视图谱（见下图）直观形象的视觉画面，立即引起了幼儿的注意力，我让幼儿边看图谱，边听音乐，并与歌词内容一起进行讲述。

这样，通过将图谱有效运用于歌唱教学活动中，将歌词内容以视觉提示的方式直观具体地展现了出来，能够帮助幼儿准确理解和记忆歌词，使幼儿连贯地演唱歌曲，也能让幼儿由衷地感受到音乐学习活动的快乐，变得喜欢音乐、热爱音乐，对于幼儿音乐教学效果的有效提升，有着十分重要的推动作用。

幼儿园大班歌唱活动中图谱的运用探析论文幼儿园大班歌唱活动中图谱的运用探析论文图谱教学就是用简单的图画形式来表现音乐，促进学习者对音乐节奏、歌词的理解，并以生动的教学方法激发学生音乐学习参与积极性的一种教学方法。

图谱教学法在音乐教学中应用广泛，特别是在幼儿教育中更是体现出了许多教学优势。

随着人们对素质教育的重视，图谱在幼儿园大班歌唱活动中更是被普遍应用，提升了幼儿园大班歌唱活动的教学效果。

一、图谱帮助幼儿轻松记忆，理解歌词歌唱活动是幼儿园大班孩子比较喜欢的课程，但由于幼儿园孩子生活经验不丰富，因此对一些歌词内容很难实现理解和记忆，采用图谱教学，能够将文字的歌词用生动的图画表示出来，帮助大班幼儿理解歌词的含义，在激发幼儿园孩子学习兴趣的同时提升幼儿园孩子对唱歌活动的参与积极性。

在这个过程中，能够使幼儿园孩子将歌词转为图画，将记歌词从抽象思维记忆过程转变为具象思维记忆过程，从而提升幼儿歌词的记忆能力。

图谱应用于大班幼儿教学，能够缩短幼儿理解歌词的时间，加深孩子对歌词的理解。

大班幼儿对歌词理解程度的加深，能够有效地促进幼儿对歌词的记忆。

比如说我在大班幼儿活动中教孩子《两只老虎》时，由于歌词中“一只没有耳朵，一只没有尾巴，真奇怪……”耳朵和尾巴孩子经常混淆，而且在演唱时还会使“耳朵”和诸如“眼睛”“鼻子”等身体器官记混，因此在教学过程中采用了图谱教学法。

教学时，我用色彩卡纸制作了两只老虎，一只没有耳朵，一只没有尾巴，当孩子们唱到“一只没有耳朵”的时候我就把没有耳朵的老虎图片展示给幼儿，唱到“一只没有尾巴的时候”我就把没有尾巴的老虎图片展示给他们，从而使大班幼儿准确记住歌词。

生动有趣的老虎形象，还激发了孩子们的参与兴趣，帮助幼儿认识了身体器官形状和功能的不同。

再比如说我在进行《来了一群小鸭子》歌曲的唱歌活动教学中，该歌曲中“小白鸭、小黄鸭乐得嘎嘎叫，小灰鸭、小黑鸭吵着要洗澡”中鸭子的颜色，对于大班幼儿来说很难掌握和记忆，因此，我在教学时制作了颜色卡片，孩子通过颜色卡片的顺序能够准确地唱出鸭子的颜色，促进了幼儿对歌词的记忆。

图谱在歌唱活动中的作用利用图谱进行幼儿园歌唱活动，它符合儿童形象思维占优势的学习特点，有利于儿童建立清晰、明确的概念。

如果不借助一些教学辅助材料，幼儿要理解、表现一些音乐材料是有一定困难的。

像图谱这样的视觉符号材料可以把音乐材料简单化、形象化，增强直观效果，启发幼儿在理解图谱的基础上掌握各种旋律节奏，调动幼儿的学习兴趣，加深理解和记忆，从而提高活动质量。

一、图谱帮助轻松理解记忆歌词在猜猜说说的过程中，幼儿很快明白了符号所代表的意思，这同时也是培养幼儿早期阅读，根据画面猜测图意能力的良好渗透。

此时再给幼儿欣赏歌曲，幼儿是有目的地倾听，因为图谱让幼儿与音乐之间建立了一种联系，他们会为自己听出了、记住了很多歌词而感到高兴。

听清听懂歌词已经不再是孩子们的负担，相反，在这一过程中幼儿可以得到愉快的成功体验。

直观图片的运用不仅可以使幼儿较快地理解歌词，同时也让幼儿对歌词保持了更深刻、持久的印象。

在活动后期，幼儿可以达到脱离图谱，自由演唱的效果，因为直观的视觉形象已经存在于幼儿的脑海里。

有心理学试验表明，人获取的外界信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉，显然，幼儿在接受信息时，视听结合是获取信息的最可取办法。

二、图谱巧妙解决教学难点图谱在歌唱教学中也可以帮助教师解决教学中的难点。

例如：教师在教学中遇到节奏，旋律要求很难用语言向幼儿解释时，图谱的做就可显现出来。

研讨题目：请你介绍你为解决教学难点设计的歌唱图谱案例例如：中班“大鞋和小鞋”关于“踢踏”部分的节奏掌握使用图谱组幼儿与没有使用图谱组幼儿所表现出的再现节奏水平是完全不同的，而且具有很大差别。

在无图谱组活动过程中，教师将“踢踏”节奏划分为三个乐句如下：踢踏/踢踏/踢踢踢踢/踏—/踢踢踏/踢踢踏/踢踢踏/踢踢踏/踢踏/踢踢踢踢/踏踢踢/踏—/在活动过程中，教师用语言加以引导，例如：“刚开始穿上爸爸的鞋走的很慢，习惯一些后就走的快一点，后来走累了要休息一下”等。

园本教研——图谱在歌唱活动中的运用对于3～6岁儿童来说，由于其生活经验、知识水平、理解力和音乐修养都有限，影响儿童对音乐的感受。

在单纯听的过程中，运用图谱把抽象的音乐形象化，能帮助幼儿形象地掌握音乐的性质、旋律、节奏、特征、曲式结构特点，强化音乐审美感受，提高音乐记忆效果。

图谱在幼儿园的音乐教育中正在被越来越多的老师认识和运用，我们从不同年龄阶段的音乐活动图谱设计及介入方式两方面进行研讨，各个年龄阶段采用“一课多研”的活动形式以取得更理想的幼儿音乐教育效果。

一、状况分析幼儿园教师所面对的教育对象都是3-6岁的幼儿，他们的思维方式主要是直观形象思维，这就导致在音乐教学中出现了“一节唱歌教学活动下来，孩子们歌词还记不住，更谈不上有表情、有感情的演唱了”。

教师教的累、孩子学的烦。

主要存在以下几个问题：一、你教我唱，形式简单，幼儿参与活动的兴趣不足。

二、教师说教成分多，乐曲带给幼儿的体验不够充分，致使幼儿对乐曲的认识不够，不能很好地理解乐曲，幼儿难以理解乐曲所表达的思想内涵。

三、一些较难些的节奏幼儿总是无法正确地掌握。

为了改变这种现状，我们尝试逐渐把图谱应用于音乐活动的歌唱教学中，它是一种视觉符号，它可以把音乐直观、形象、趣味的表现出来。

那么，如何把图谱有效的应用在音乐教学活动中，我们以《指南》为依据，针对以上的问题和困惑，进行实践探索与研究。

二、指导思想与目标在《纲要》、《指南》精神的指引下，开发和丰富与主题活动相关的音乐活动图谱教学，凸显图谱教学在歌唱活动中的重要作用。

通过图谱的巧妙运用把音乐简单化、形象化，帮助幼儿进一步领悟音乐的语言、节奏和韵律；同时借助教研组分享教师对图谱运用的经验，引领教师学会从关注儿童中反思教育，促进教师团队专业成长。

三、组织与实施：1、成立园级音乐活动研究小组：根据上学期开展情况、教师的能力经验水平以及个人的兴趣爱好，采取自愿报名和合理调整的方式，成立研究小组，以保证研究的需求性来源于教师，来源于教育实践。

浅谈图谱在幼儿歌唱活动中的有效运用图谱是一种有效的学习工具，它可以帮助孩子们更直观地理解信息，使学习不仅更有趣，而且更有效。

尤其是在幼儿歌唱活动中，图谱可以帮助小朋友们创造出更多的艺术形式丰富他们的学习体验。

本文将围绕图谱在幼儿歌唱活动中的有效运用进行探讨。

一、图谱在幼儿歌唱活动中的有效运用1、图谱可以增强歌词的可视化程度。

通过图谱，孩子们可以更加直观地理解歌曲所包含的内容和含义，而不是只是听之不知。

例如，当孩子们在学习一首有着深刻含义的歌曲时，通过图谱，教师可以更加生动地表达歌曲的内容，从而更好地吸引孩子们的注意力。

2、图谱可以提高孩子们歌唱的兴趣程度。

当孩子们可以通过图谱看到歌曲背后的内涵时，他们的歌唱兴趣也会得到增强，孩子们更容易记住歌词，也更有动力唱出自己的心声。

该方法也可以帮助孩子们更好地了解歌曲的含义，融入其中，更好地表达自己的情感。

3、图谱可以帮助孩子们更加有效地提升歌唱技巧。

在歌唱活动中，图谱不仅可以让孩子们有个直观的理解，还可以帮助他们更加有效地提升歌唱技巧。

例如，对于一首节奏较为复杂的歌曲，通过图谱，孩子们可以更清楚地理解节奏，从而更好地把握时机，更好地完成歌曲的表演。

二、图谱在幼儿歌唱活动中的适用情况1、图谱适合用来辅助教授新歌曲。

新歌曲的歌词往往复杂，而且孩子们也没有什么先前的背景知识，这时候，通过图谱，教师可以更加直观的向孩子们解释歌曲所包含的内容，从而帮助孩子们将歌曲的内容快速掌握。

2、图谱适合辅助演示经典歌曲。

图谱还可以用于演示经典歌曲，例如用图谱来表示历史变迁，当孩子们了解到历史背景时，他们也会更容易把握经典歌曲的内涵。

此外，图谱还可以多角度展示歌曲的含义，让孩子们更加深入地理解歌曲，从而更好地发挥他们的表演能力。

三、图谱在幼儿歌唱活动中的使用方法1、充足的准备。

在使用图谱进行幼儿歌唱活动时，教师应该为此做充足的准备，在理解图谱本身的构成内容和含义之后，才能更好地将图谱应用于教学实践中。

浅谈图谱在幼儿园歌唱活动中的有效运用浅谈图谱在幼儿园歌唱活动中的有效运用摘要:歌唱活动是幼儿园音乐活动中感受、体验审美情感的直接手段。

幼儿由于受到年龄、生活经验等方面的限制,缺乏各种必要的感性经验,他们的思维发展也尚处在直觉形象阶段，这些局限使得他们不可能用成人的思维去理解或再加工那些复杂的音乐材料。

利用图谱能将复杂的音乐材料简单化、具象化,在歌唱活动中将起到意想不到的作用。

因此作为幼儿园老师,要正视图谱在歌唱活动中的有效作用,并能合理运用，让其在活动中充分发挥有效性。

关键词:图谱幼儿园歌唱活动有效图谱是一种视觉符号材料。

在歌唱活动中运用图谱是指教师有意识、有目的地将复杂的音乐材料具体形象化和将某一事物作为另一种事物的替代物的过程。

一、图谱在幼儿园歌唱活动中的有效作用1、图谱能帮助幼儿有效的理解、记忆歌词理解是学习的钥匙，所以对幼儿进行音乐教育,更是要让幼儿理解学习的内容，才能让幼儿积极主动的学习，快乐的参与到教学活动中来。

特别在歌唱教学活动中,喜欢幼儿理解歌曲内容是关键所在。

在很多歌曲中，由于歌词的含义比较深刻，有些也不是孩子经常接触的语言,因此如何帮助孩子理解歌词、有效识记歌词显得非常重要。

而图谱的运用能够及时的帮助幼儿理解歌曲的内容,了解所要学习的歌曲内容及教学要求.以我园中班组的教研活动“小鸟醒来了”为例。

这是一首三段体的歌曲,每一段的歌词也较长,歌词中还有“振翅高飞”等较难理解的句子。

因此,中班组的老师在这个教学活动中采用了图谱教学法，通过利用图谱来帮助幼儿理解、记忆歌词，收到了很好的效果。

活动中,结合图谱孩子们很快地理解了歌词，图谱也帮助他们有效记忆了歌词。

特别是有了第一段的学习作为铺垫，在学习第二、第三段时孩子们显得轻松自如。

２、图谱能帮助幼儿有效的控制节奏相对来讲,节奏是比较抽象的,怎样让孩子理解不同的节奏并且唱准节奏，是我们老师感觉比较困难的事情,我们常常会通过机械枯燥的反复练习来进行训练,从而使教学显得枯燥、没有生气.而运用图谱,则能很形象地将摸不着的抽象概念演变成形象的图示.如，在一次观摩活动中,看到了《秋天里来》这个教学活动。

幼儿园歌唱教学中图谱设计的问题及对策研究上虞市崧厦镇中心幼儿园吕亚娣一、引言：图谱教学在歌唱活动中的运用是一种视觉参与，它更具体、更形象地展现歌曲的结构、内容，是一个寓教于乐的过程，图谱能恰到好处地增强这种娱乐效果，符合音乐艺术教育的娱乐性特点。

运用图谱把歌唱活动寓于愉快的音乐感受和音乐表现之中，吸引幼儿积极参与到歌唱活动之中，引导幼儿在玩中学，在乐中学，使幼儿学得愉快、学有所得，从而帮助教师提高教学质量，达到教学目的。

我们幼儿园的歌唱活动中也常常会使用图谱，但是在实践操作中，我们注重了图谱帮助孩子记忆歌词的功能，而忽略了图谱的其他价值，导致歌唱教学活动出现了不少的问题：二、问题描述：在一次组织歌曲《小篱笆》的活动中，为了帮助孩子们理解歌词，记忆歌词，我根据歌词内容，设计了这样一张图谱:在活动中，我范唱后请幼儿说出你听到了什么？个别孩子作答后我就拿出图谱，以帮助孩子来记住这些歌词，他们一说出一句，我就马上出示图谱，有时一下子出示两张，接下去我就带领孩子们看着图谱一起朗诵歌词，最后一起跟着钢琴演唱歌曲。

但是在孩子的演唱中出现了问题：1、孩子们在演唱时，“青青的草儿发嫩芽”这句歌词记不住，总是直接唱成“草儿发芽了”，“野外的小河流水啦”唱成“田野的小河流水了啦”等，虽然在我的一再提醒下，不会唱的乐句让幼儿重点念歌词，最后孩子们终于学会了这首歌。

但是，孩子们对三拍子的节奏控制不好，连音、附点唱不准，喜欢抢拍或拖拍。

另外就是演唱时没有感情，介于念歌词和演唱的中间，不能把歌曲三拍子的优美的情绪表达出来。

问题呈现：1、这么多图谱的帮助，幼儿还是不会演唱歌曲。

2. 图谱的设计，仅仅表现了歌曲的歌词内容，对音乐节奏、时长、音乐形象和情绪等的表现不够准确细致，与音乐本身不够匹配，影响了幼儿对于音乐的感受。

3.图谱的设计都是老师完成的，是从老师的自身角度出发。

三、原因分析：为什么我出示了这么多的图谱，帮助孩子学习歌曲，但是孩子们还不会演唱歌曲呢？究其原因是：1、幼儿的原因：（1）幼儿不理解歌词的意思。

图谱在幼儿园大班歌唱活动中的作用摘要：歌唱是幼儿园大班开展音乐课程的主要教学策略，同时也是幼儿园教师带领幼儿一同感受音乐情感的最有效途径。

而图谱则是将音乐用简单的图画方法表述出来，从而加深幼儿对音乐歌词、节奏以及情感的理解，并可以有效激发幼儿积极主动性。

在音乐课程中，图谱教学法有着极为广泛的应用，具备许多优势。

随着新课改与素质教育的推进，在幼儿园大班之中，图谱教学法也被广泛应用于歌唱活动之中，保证歌唱活动的顺利高效开展。

关键词：图谱幼儿歌唱作用一.图谱可以深化幼儿歌词记忆大班中的幼儿往往都十分喜爱歌唱活动，但是由于幼儿自身年龄较小，不具备成熟的生活经验，往往难以对歌词进行深入理解与记忆。

图谱教学法可以运用图片的形式将歌词准确的表述出来，促使幼儿理解歌词含义，不仅可以激发幼儿歌唱兴趣，还可以提高幼儿参加歌唱活动的主观能动性。

在图谱教学过程中，幼儿园教师应指引幼儿将歌词向图画的形式进行转变，将抽象复杂的歌词直观形象地呈现在幼儿眼前，从而促使幼儿牢牢掌握歌词，降低理解、记忆歌词的时间，提高音乐课程的效率与质量。

例如，当幼儿园教师教学“两只老虎”的歌曲时，幼儿初听歌曲时往往会无法牢牢记住尾巴与耳朵，甚至还会将其演唱成为“眼睛”、“嘴巴”等其他器官。

因此，幼儿园教师在教学时就可以应用图谱法，可以先从彩色卡纸中剪下来两只老虎，并将其特意做成一只没有尾巴、一只没有耳朵的样子，以此贴合歌词，当幼儿们歌唱到“一只没有耳朵”的歌词时，教师就可以将手中相对应的老虎举起，当幼儿们歌唱到另一个老虎的歌词时，教师就可以将另一只老虎举起，从而促使幼儿牢牢掌握歌曲歌词，提高幼儿们参与歌唱活动的热情，还可以帮助幼儿了解不同位置的器官与功能。

再例如，当幼儿园教师教学“来了一群小鸭子”的歌曲时，歌词之中有多种鸭子的颜色，对于幼儿来说，歌词较为复杂，十分难记。

此时，幼儿园教师在进行教学时，就可以应用图谱为学生展示不同颜色的卡片，通过教师摆出卡片颜色的顺序，幼儿可以准确快速地歌唱出整首歌曲，增强幼儿歌词记忆力。

图谱在幼儿歌唱教学中的运用策略作者：伍颖来源：《赢未来》2017年第08期摘要：《3—6岁儿童学习与发展指南》艺术领域中提到：艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己周围世界的认识和情绪态度的独特方式。

音乐作为艺术教育的一部分，在幼儿教育中占有不可忽视的地位。

但幼儿思维尚处在知觉形象阶段，不能像成人一样理解和再加工一些复杂的音乐材料。

为此，我们在歌唱活动中尝试运用“图谱感知”教学法，将一些枯燥、抽象的音乐概念和音乐材料简单化、形象化，具体明了地展现在孩子面前，从而取得良好的学习效果。

关键词：图谱；歌唱教学；运用一、绪论“幼儿园歌唱教学”是《指南》艺术领域的一部分，指在幼儿园中以3岁—6岁幼儿为对象进行的学习演唱歌曲的活动。

歌曲是用音乐方式演唱出来的一种文学，由歌词和曲调两部分组成。

幼儿园歌唱活动具有重要的教育价值，一方面可以陶冶情操、启迪智慧、完善品格、锻炼身心，另一方面包含多种音乐知识和技能，在诗歌中幼儿的感受能力、表达能力和鉴赏能力都得到发展。

二、图谱的作用在传统教学模式中，某些教师在组织歌唱教学时先让幼儿听歌曲，然后围绕歌词提问，接着带领幼儿学唱，让幼儿在跟唱过程中学会整首歌曲的演唱。

这种教学方法比较单一，对幼儿来说往往比较枯燥，兴趣不浓厚。

如何调动幼儿参与活动的积极性并且提高教学质量呢？图谱的出示能够很好地帮助幼儿理解歌曲内容并调动幼儿参与活动的积极性。

在大班歌唱活动《买菜》中，我运用生动形象的图片代替歌词，帮助幼儿理解、记忆。

如其中“天气好”用一个太阳表示；“我和奶奶去买菜”用一个小孩与奶奶提着菜篮的图片表示；歌词中唱到的蔬菜用这些菜的图片表示；“哎呀呀哎呀呀”用曲线表示；“装也装不下”则在第二张图片的基础上加以改进，空着的菜篮中装着满满的菜。

看着这些图片做成的图谱，孩子们更容易理解歌词内容，在欣赏歌曲的时候会有目的地倾听歌曲内容，会为自己听出了、记住了很多歌词而高兴。

浅谈图谱在幼儿园歌唱活动中的有效运用在幼儿园歌唱活动中，图谱作为一种直观、形象的教学工具，越来越受到老师们的青睐。

图谱不仅能帮助孩子们更好地理解歌曲内容，还能激发他们的学习兴趣，提高歌唱活动的有效性。

那么，如何在幼儿园歌唱活动中有效运用图谱呢？下面我就来和大家分享一下我的心得体会。

一、图谱的选择与制作1.选择适合的图谱在选择图谱时，我们要根据歌曲的内容、风格以及孩子们的年龄特点来挑选。

图谱要简洁明了，色彩鲜艳，形象生动，易于孩子们理解。

例如，教授《小星星》这首歌时，可以选择绘制一颗闪亮的星星、一片蓝色的夜空等图谱，让孩子们在歌唱过程中更好地融入歌曲情境。

2.制作个性化的图谱在制作图谱时，我们可以充分发挥创意，结合歌曲内容，制作出具有个性化的图谱。

例如，在教授《两只老虎》这首歌时，可以绘制两只形态各异的老虎，一只可爱，一只威猛，让孩子们在歌唱过程中感受到老虎的不同特点。

二、图谱的有效运用1.导入环节在歌唱活动开始时，我们可以利用图谱引导孩子们进入歌曲情境。

例如，在教授《小燕子》这首歌时，可以先展示一幅春天的图谱，让孩子们观察图谱中的景物，如蓝天、白云、柳树等，然后引出歌曲主角——小燕子，从而激发孩子们的学习兴趣。

2.教学环节在歌唱教学过程中，图谱可以帮助孩子们更好地理解歌曲内容。

我们可以将图谱与歌词相结合，让孩子们在歌唱过程中观察图谱，理解歌词。

例如，在教授《小兔子乖乖》这首歌时，可以展示一幅小兔子乖乖在家等妈妈回来的图谱，让孩子们在歌唱过程中感受到小兔子乖乖的乖巧可爱。

3.活动环节在歌唱活动环节，图谱可以作为一种辅助工具，帮助孩子们更好地表达歌曲情感。

我们可以引导孩子们观察图谱，展开想象，用自己的语言描述图谱中的场景，然后将图谱与歌曲相结合，进行歌唱表演。

例如，在教授《春天在哪里》这首歌时，可以展示一幅春天的图谱，让孩子们观察图谱中的花朵、小鸟等，然后用自己的语言描述春天的美好，进行歌唱表演。

三、注意事项1.贴近孩子生活在选择和制作图谱时，我们要尽量贴近孩子的生活，让他们感到亲切、易懂。

浅谈图谱在小学音乐教学中的运用发布时间：2021-01-18T08:10:05.383Z 来源：《教育学》2021年1月总第236期作者：严优[导读] 本文对“图谱法”在小学音乐教学中的运用进行了初步探索。

浙江省临海市托阳小学317000摘要：各式各样的图谱在老师们的巧用、善用、妙用、活用之下，有效地促进了学生理解音乐形象、记忆歌词、感知节奏旋律走向等多方面的能力。

本文对“图谱法”在小学音乐教学中的运用进行了初步探索。

关键词：图谱小学音乐课堂教学运用一、图谱的作用1.培养学生对音乐的感知能力。

音乐给人最直观的感受需要借助视觉和听觉，所以除了培养学生用耳朵去聆听、欣赏音乐之外，还可以运用视觉来培养学生对音乐的感知能力，而图谱则恰好成为视觉培养的重要方式之一。

2.激发学生音乐审美情感。

人之所以会有审美情感，主要源于审美的感知。

而这种审美情感足以丰富人内心的喜怒哀乐。

在小学音乐教学中，通过图谱，可以帮助学生更好地分析和理解作品，感受和表现作品的各种情感基调。

3.发展学生的想象力和创造力。

图谱教学为的是给学生营造一个充满童真童趣的学习环境，充分地激发学生学习的欲望。

在老师的正确引导下，学生积极参与课堂，化被动为主动，努力提高自己的想象力和创造力。

二、小学音乐教学中图谱的类型与运用1.表现旋律走向、节奏长短变化的图谱。

在音乐教材中，这类图形谱运用得比较多。

体现旋律走向的线条，有直线与曲线、粗线与细线、圆弧线、波纹线等，节奏的长短变化通常用歌词的疏紧来表示。

这类图谱形象地呈现了音乐的审美要素——音高、节奏等，依据歌曲的旋律走向、音的高低、时值的长短进行设计，更易于学生掌握歌曲，帮助学生更快地建立音乐感知能力，帮助学生记忆音乐。

2.表现音型特点(节奏)的图谱。

音乐是人类精神生活的重要组成部分，而节奏是构成音乐的要素，在音乐世界中的地位毋庸置疑，甚至是被誉为“音乐的生命”。

一段音乐由不同的节奏型组合而成，在一个音乐作品中，通常会有这首曲子特有的节奏型。

分析图谱在幼儿园歌唱活动中的教学效果评估近年来，随着教育理念的不断更新，幼儿园教育越来越注重培养幼儿的综合素质。

歌唱活动作为幼儿园音乐教育的重要组成部分，不仅能够提高幼儿的音乐素养，还能锻炼幼儿的口头表达能力、协调能力等。

而图谱作为一种直观、形象的教学工具，在我国幼儿园歌唱活动中的应用逐渐得到重视。

本文将分析图谱在幼儿园歌唱活动中的教学效果，并对其进行评估。

一、图谱在幼儿园歌唱活动中的作用1.提高幼儿对音乐的感知能力音乐图谱将抽象的音乐元素以图形、符号等形式表现出来，使幼儿能够更直观地感受音乐的结构、节奏、旋律等。

通过观察、分析图谱，幼儿能够更好地理解音乐，提高对音乐的感知能力。

2.培养幼儿的记忆力在歌唱活动中，幼儿需要记住歌词、旋律、节奏等信息。

图谱的运用可以帮助幼儿将音乐元素与图形、符号等相对应，从而加深对歌词、旋律的记忆。

同时，图谱的直观性也有助于幼儿在歌唱过程中更好地把握节奏，提高歌唱准确性。

3.提升幼儿的协调能力歌唱活动不仅涉及到口头表达能力，还需要幼儿在歌唱过程中运用身体动作、面部表情等。

图谱的运用可以引导幼儿在歌唱过程中关注音乐与动作、表情之间的联系，从而提升幼儿的协调能力。

4.激发幼儿的创造力与想象力图谱的丰富多样的形式可以激发幼儿的创造力与想象力。

在歌唱活动中，幼儿可以根据图谱自由发挥，创作出独具特色的歌唱方式。

同时，图谱也可以引导幼儿将生活经验与音乐相结合，发挥想象力，创造出富有创意的音乐作品。

二、图谱在幼儿园歌唱活动中的教学效果评估1.观察幼儿在歌唱活动中的参与程度通过观察幼儿在歌唱活动中的参与程度，可以评估图谱在幼儿园歌唱活动中的教学效果。

如果幼儿在歌唱活动中表现出较高的积极性、主动性和合作性，说明图谱的应用对提高幼儿的歌唱兴趣和参与度具有积极作用。

2.分析幼儿在歌唱活动中的表现通过对幼儿在歌唱活动中的表现进行分析，可以评估图谱在幼儿园歌唱活动中的教学效果。

如果幼儿在歌唱过程中能够准确地唱出歌词、旋律、节奏等，且能够较好地运用身体动作、面部表情等，说明图谱的应用对提高幼儿的歌唱能力具有显著效果。

图形谱在小学音乐教学中的运用图形谱就是借助多元化的表达方式展现音乐的节奏、旋律等要素，可以是线条、色彩，也可以是符号等。

这样的表现形式更直接、更鲜明、更形象，能够使学生对音乐建立直观的感知，也能够做出准确的表达，还能使其真正参与到具体的音乐活动中。

一、运用图形谱，让音乐教学趣味化（一）运用图形谱创设音乐情境在歌曲教学实践中，识谱教学是其中的难点所在。

很多学生都认为其枯燥乏味，因此丧失了学习兴趣。

教师需要立足于学生的学习诉求，结合多样化的教学策略展开教学。

例如，在教学《乃呦乃》时，可以在学生初步欣赏之后再呈现教材中所设计的图形谱。

这是三个不同的土家族小男孩，要求学生一边聆听，一边思考“在图形谱中存在哪些奇特之处”。

很快学生们就发现这些小朋友站的位置有高有低，唱得慢的地方是单独的男生站在一个格子里，唱得快的是两个男生站在一个格子里，他们的帽子分别是红黄绿色，由此可说明在这首歌曲中包含了三个音。

针对学生的这一回答，教师表示肯定和赞赏，并就此展开音乐知识的教学。

小人站的位置所代表的实际上就是音的高低，当他站在不同格子里，能够体现音长短的变化，不同颜色的帽子说明是不同音高的音符。

当这一环节结束之后，教师可以引导学生结合自己的方式表现歌曲。

借助图形谱，改变了传统音乐知识枯燥乏味的状态，使其成了一个个生动形象且充满童趣的图形，不管是节奏的快慢、旋律的起伏等，这些知识都被转化成为充满活力的音符小人［1］。

在学生眼中，它们不再是枯燥乏味的阿拉伯数字，不仅能够从中感受到音乐的趣味，也能够感知音乐的魅力，激活学生对音乐这门学科的积极学习情绪。

（二）运用图形谱把握音乐要素在音乐中，基本单元就是音乐要素，可以是音的高低、长短、强弱等等。

但是对于小学生而言，这些音乐要素的欣赏和学习仍然存在着极大的难度，仅仅依靠听的方式理解，很难实现应有的教学效果。

实际教学过程中，教师要引导学生实现视听双向结合，以此感受音乐的独特氛围。

例如，欣赏《打字机之歌》B乐段，首先需要使学生感知音的强弱以及高低等关键要素。

幼儿园新歌教学中，图谱的有效运用在新教歌曲的教学中我们发现：“一节新歌教学活动下来，教师上课教的累，孩子们学得烦，而且一遍一遍地唱孩子们歌词还记不住”。

教学活动变成了重复的练习，孩子们丧失了学习歌曲的兴趣。

为了改变这种现状，提升教师在新教歌曲中课堂的掌控能力，让幼儿轻松自然地走进音乐活动，在艺术表现中感受和体验音乐活动的成功和快乐。

我们根据3-6岁幼儿直观形象思维为主的特点，觉得形象化图谱的应用能很好地解决在新歌教学过程中幼儿对歌词难以理解的问题和歌词不容易记忆的现象。

于是我们借园本教研这个平台，尝试着把形象化的图谱应用于新教歌曲的教学中。

那么，如何在新教歌曲中有效地运用图谱呢？第一阶段：问题分析寻求解决问题的最佳策略活动前我们对新教师进行了一次调查，寻找“一节歌唱教学活动下来，孩子们为什么歌词记不住”和“ 教师上课教的累，孩子学的烦”的原因，在园长的引领下，我们推出一次图谱有效运用的新授歌曲课展示，教学中，教师设计的图谱形象生动以及熟练的演示图谱的能力，使新教歌曲变得轻松有趣，而且幼儿学得非常开心。

活动中幼儿对歌词的记忆和理解，不再成为教学的难点。

活动后我们进行了集体讨论，一致认为图谱应用能有效地吸引幼儿的注意，孩子能主动、积极地参与到歌曲的学习中来，降低了幼儿记忆歌词、学习歌曲的难度，使整个课堂生动有序。

为此，我们的园本研修就针对“图谱在新教歌曲中的有效运用”，开展一系列的活动。

首先我们先是进行了“如何设计图谱”的理论学习，组织教师进行了图谱设计比赛，开展了一次“用同一教学内容来设计图谱的比赛”，并阐述了图谱运用的一些想法，以及探讨“同一首歌运用不同的图谱的教学效果”最后各自撰写学习心得。

第二阶段：研讨碰撞探寻有效运用图谱的策略（一）、图谱设计的策略我们的教育对象都是3-6岁的幼儿，他们的思维方式主要是以直观形象思维为主，而图谱是一种视觉符号，它将音乐材料简单化、形象化。

那么怎样设计新教歌曲的图谱呢？首先，我们要遵循各阶段幼儿身心发展状况及音乐能力发展的不同水平的原则，小、中班的幼儿多用简单、生动、具体造型的图画，大班的孩子，可逐渐增加符号、几何图形、呈现音乐乐器的造型等；其次，我们要遵循歌曲中图谱提示的内容不需要将音乐的每一个细节都呈现出来的原则，而是呈现音乐最显著的概念或架构，使幼儿对音乐有个整体的认识，引领幼儿在图谱的导引之下，通过“耳听目视”，将声音与符号、乐理相联结，自然而然地培养幼儿学唱歌曲的兴趣。

Selected Paper教研管理·教学智慧幼儿园音乐教学中图谱的运用安徽省池州市东至县香隅镇中心幼儿园许英《幼儿园教育指导纲要（试行）》“艺术领域”的目标中明确指出，要让幼儿“喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验”。

在幼儿园音乐教学活动中，我们面对的是一群3~6岁的幼儿，他们以直观形象思维为主，常常会出现记不住、不理解歌词等情况。

图谱作为一种视觉符号，具有具体形象性，可以将学习内容直观、形象、富有趣味地表现出来，易于幼儿所理解。

一、传统的音乐教学我园是一所农村幼儿园，受教学条件限制，音乐欣赏和打击乐活动开展得较少，幼儿对音乐的欣赏与感知能力偏弱，不能正确掌握一些较难的节奏，以至于教师和幼儿都对音乐活动产生了排斥心理。

在传统的音乐教学活动中，为了让幼儿记住歌词，多数幼儿园都会采用“教师教一句、幼儿唱一句”的方式进行教学，其形式较为简单，但幼儿参与积极性并不高，他们并不理解歌词，也很难做到有表情、有感情地演唱歌曲。

此外，在音乐活动中，老师说教的多，幼儿完全按照老师的要求去学习，主动参与的机会较少，体现不了幼儿的主体地位。

音乐活动带给幼儿的感受不够充分，导致幼儿不能很好地在活动中表现自己的情感和体验。

农村幼儿园的教师大多受传统教学模式的影响，形成了定向的音乐教学行为，这就需要教师在这一模式中进行过渡和反思。

教学反思是教师对自己教学行为的认识与评价，能够促进教师的专业化发展，改善教师的教学行为，提高教学的有效性。

因此，我们尝试将图谱应用于音乐教学中。

二、图谱教学的好处图谱具有生动性和形象性，可以将一些无形的、抽象的因素变得生动、具体，充分吸引幼儿的注意力。

因此，在教学活动中使用图谱教学，不但符合幼儿的年龄特点，易于被幼儿所接受，还可以激发幼儿的学习兴趣和创造力，帮助幼儿理解和记忆。

此外，图谱教学也方便教师进行操作，教师只需要具备一定的绘画基础即可，可以在新授活动上画图谱，也可以让幼儿一起参与设计图谱，从而使活动达到较好的效果。