职业院校金课建设方案

金课建设方案金课建设方案1. 背景介绍随着信息技术在教育领域的快速发展，传统的课堂教学正在被数字化教育所取代。

数字化教育以其灵活性、个性化和互动性的特点，受到越来越多教育机构的关注和采用。

为了提升教学质量，提供更好的学习体验和教学效果，本文提出了金课建设方案。

2. 方案目标本方案的目标是通过引入数字化教育技术和创新教学方法，提升教学质量，培养学生的创新思维和实践能力。

具体目标包括：- 提供多媒体教学资源，丰富教学内容，提高学习效果；- 使用互动式教学工具，增强学生的参与度和学习动力；- 支持在线学习和远程教学，满足学生的个性化学习需求；- 引入项目式学习和实践任务，培养学生的动手能力和团队合作精神。

3. 方案内容3.1 多媒体教学资源通过制作和收集适合课程内容的多媒体教学资源，包括视频、音频、动画等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和理解能力。

教师可以通过在线平台分享和使用这些资源，学生可以随时随地通过电脑或移动设备进行学习。

3.2 互动式教学工具引入互动式教学工具，如在线投票、在线讨论、实时测验等，与学生进行互动和沟通。

这些工具可以提高学生的参与度和学习动力，激发学生的思考和讨论，促进知识的深入理解。

3.3 在线学习和远程教学搭建在线学习平台，支持学生进行自主学习和远程教学。

学生可以根据自己的学习进度和个性化需求，选择适合自己的学习资源和学习路径。

教师可以通过在线平台进行教学管理和监控学生学习情况，及时进行反馈和指导。

3.4 项目式学习和实践任务引入项目式学习和实践任务，提供学生解决实际问题和应用知识的机会。

通过团队合作和实践经验，培养学生的动手能力、创新思维和实践能力。

教师可以通过在线平台提供项目任务和指导，监督和评估学生的项目进展和成果。

4. 方案实施4.1 技术设备和平台准备为了实施金课建设方案，教育机构需要配备相应的技术设备和平台。

包括电脑、投影设备、音频设备等基础设备，以及在线学习平台、互动教学工具等软件平台。

金课建设方案1. 背景介绍随着信息技术的迅猛发展，教育行业也在不断改革创新。

金课（Flipped Classroom）作为一种新型的教学模式，逐渐受到广大教师和学生的关注。

金课将传统的教学过程颠倒，通过提前录制讲解视频让学生自主学习，并在课堂上进行互动和实践。

这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，已经在很多学校得到了应用。

2. 金课建设的目标金课建设的目标是提高学生学习的主动性和参与度，培养学生的自主学习能力和创新精神。

通过金课教学，学生能够在课前通过观看讲解视频自主学习相关知识，在课堂上进行互动讨论和实践操作，进一步理解和应用所学内容。

3. 金课建设的内容金课建设的内容包括以下几个方面：3.1 讲解视频制作教师需要提前录制讲解视频，讲解视频内容应具有清晰的逻辑结构、生动的语言表达和多样化的教学手法。

教师可以使用录屏软件和教学软件，配合使用PPT、白板等工具进行视频制作。

3.2 课前学习指导在课前，教师需要为学生提供学习指导，包括学习任务和学习资源。

学习任务可以是观看讲解视频、阅读相关教材或文献等。

学习资源可以是讲解视频、教材电子版、习题集等。

3.3 课堂互动和实践在课堂上，教师需要组织学生进行互动讨论和实践操作。

通过提问、小组讨论、案例分析等方式，激发学生的思维，培养学生的解决问题和合作能力。

实践操作可以是实验、演练、案例分析等，让学生将所学知识应用到实际问题中去。

4. 金课建设的步骤4.1 确定金课建设的目标和内容在开始金课建设之前，需要明确金课建设的目标和内容。

根据教学需要和学生特点，确定金课建设的具体目标和内容。

4.2 讲解视频制作教师可以使用多种工具进行讲解视频的制作，包括录屏软件、教学软件、PPT 等。

在讲解视频制作过程中，教师需要注意讲解逻辑的清晰性、语言表达的生动性和教学手法的多样化。

4.3 提供学习指导和资源教师需要提前准备学习指导和资源，为学生提供学习任务和学习资源。

高职院校“金课”建设：要素、特性与路径在高职院校的教育环境中，课程建设是教学质量的核心，其中"金课"建设更是重中之重。

"金课"不仅要求学生获得知识，还要求学生能够在此过程中发展技能和能力，形成积极的学习态度和价值观。

本文将探讨高职院校“金课”建设的要素、特性和路径。

课程内容：课程内容是“金课”建设的基础。

它应该与行业需求紧密相连，同时包含理论知识和实践技能，以提高学生的综合素质。

教学方法：教学方法是实现“金课”目标的关键。

它应该以学生的学习为中心，鼓励学生主动参与，培养他们的创新思维和实践能力。

教师队伍：教师是“金课”建设的重要推动者。

他们需要具备专业知识和教学能力，同时能够不断更新自己的知识和技能，以满足“金课”的需求。

教学资源：丰富的教学资源是“金课”建设的保障。

这包括教材、实验设备、网络资源等，能够为学生提供良好的学习环境和条件。

实践性：“金课”强调的是实践和应用，因此，课程设计应注重实践环节，使学生能够在实践中学习和掌握知识。

创新性：“金课”鼓励学生创新思维和解决问题的能力，因此，课程应设置有利于培养学生创新能力的环节。

职业性：“金课”应与行业需求紧密相连，课程内容和教学方法应有利于学生职业素养的形成。

人本性：“金课”应以学生的全面发展为目标，注重学生的个性差异和需求，培养学生的自主学习和终身学习的能力。

优化课程设计：高职院校应结合行业需求和职业标准，优化课程设计，使课程内容更具实用性和前瞻性。

同时，应注重实践环节的设计，提高学生的实践能力和应用能力。

创新教学方法：高职院校教师应改变传统的教学方法，采用以学生学习为中心的教学方式，如项目式教学、问题式教学等，鼓励学生主动参与，培养他们的创新思维和实践能力。

加强教师队伍建设：高职院校应加强教师队伍建设，提高教师的专业知识和教学能力。

同时，应鼓励教师参与行业实践和学术研究，以更新知识和技能，满足“金课”的需求。

高职院校“金课”建设的内涵特征、价值意蕴及建设路径摘要：高职院校是为国家培养高素质技术技能人才的主阵地，因此高职院校“金课”建设是高职院校落实立德树人根本任务的重要内容，是高职院校深化教学改革、提高教学质量的关键举措，是高职院校推进课程思政建设、提升人才培养质量的重要途径。

本文从“金课”内涵出发，分析高职院校“金课”建设的价值意蕴，提出高职院校“金课”建设的路径。

关键词：“金课”；高职院校；建设路径高职院校“金课”建设是实现新时代职业教育高质量发展的重要抓手，是建设现代职业教育体系的重要组成部分。

因此在新时代背景下，高职院校必须要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，充分认识“金课”建设的重要性和现实意义，准确把握其内涵特征、价值意蕴以及建设路径。

1.高职院校“金课”的内涵特征“金课”的提出是基于对当前高职院校教育教学中存在问题的反思，并在此基础上对高职教育教学改革的新要求。

“金课”应体现高水平、高质量和高效益的特征，以更好地促进学生知识、能力、素质的协调发展，促进教师专业发展，提高学生学习成效。

因此，“金课”应体现三个特征：1.1知识能力维度高职“金课”建设首先应从知识能力维度对“金课”进行界定。

所谓知识，是指人类通过感知、理解和应用，获得对事物的认识和把握，并通过运用对外界事物的认识去改造世界的能力[1]。

知识具有客观性、实用性和价值性三个基本特征。

其中，客观性是指知识具有相对的稳定性；实用性是指知识可以直接服务于人类社会生产生活；价值性是指知识能够满足人们的精神需要。

高职“金课”建设应以高职学生为本，从高职教育的实际出发，把握高职学生在认知能力、学习能力、职业能力等方面的差异和要求，构建体现时代特征的知识体系。

所谓能力，是指人们运用已有的知识或技能去解决新问题，并最终达成特定目标或任务的能力。

高职“金课”建设应立足于培养高素质技术技能人才，提高学生就业创业能力，促进学生可持续发展。

课程思政金课建设实施方案一、背景分析当前，高校思想政治理论课程建设已成为教育改革的重要内容。

作为高校思政教育的重要组成部分，金课建设是推进课程思政改革的关键环节。

金课建设旨在通过优秀的教学资源和创新的教学模式，提高思政课程的吸引力和影响力，培养学生的思想道德素质和创新能力，促进学生全面发展。

二、目标定位1. 金课建设目标：通过金课建设，打造一批思政课程品牌，形成一批具有较强影响力和示范效应的金课，提高课程思政教育的质量和水平。

2. 实施目标：建设一批具有创新性和实用性的金课，提高教学效果和学生满意度，促进课程思政教学改革。

三、关键任务1. 教学资源整合：整合校内外优质教学资源，包括优秀教师、教学内容、教学方法等，形成金课建设的基础支撑。

2. 课程内容更新：结合时事热点和学科前沿，更新金课教学内容，增加实践案例和教学互动环节，提高教学吸引力和趣味性。

3. 教学模式创新：探索多元化的教学模式，如线上线下结合、课堂互动、项目实践等，提高金课的教学效果和实用性。

4. 教学评估完善：建立健全的金课教学评估体系，包括学生评价、专家评审、教学成果考核等，促进金课建设的持续改进和提高。

四、实施路径1. 整合资源：建立金课建设工作小组，整合校内外教学资源，明确金课建设的工作目标、任务和时间表。

2. 建设示范课程：选取一批具有示范意义的思政课程进行金课建设，包括课程内容更新、教学模式创新、教学资源整合等。

3. 推进教学改革：开展金课建设的教学改革实践活动，包括教学研讨、教学观摩、教学比赛等，促进金课建设的深入开展。

4. 完善评估机制：建立金课建设的教学评估机制，定期对金课的教学效果和教学质量进行评估，及时发现问题并进行改进。

五、保障措施1. 领导支持：学校领导高度重视金课建设工作，提供必要的支持和保障。

2. 资金投入：学校加大金课建设的资金投入，用于教学资源整合、教学模式创新、示范课程建设等。

3. 师资培训：加强教师金课建设的培训和指导，提高教师的教学水平和创新能力。

金课工程项目实施方案一、项目概述金课工程项目是一项旨在提高教育教学质量、促进学生学习的全新教育项目。

该项目以互联网技术为基础，结合现代教学理念和方法，利用数字化和智能化手段，为教育教学领域提供更好的服务和支持。

金课工程项目将通过建设一套完整的教学管理系统、开发多样化的教学资源、推广全新的教学模式等方式，实现教育教学的全面升级和优化。

二、项目目标1. 提高教学质量。

通过数字化教学资源和智能化教学系统的建设，提高教育教学质量，提升师生学习体验。

2. 促进学生学习。

通过开发多样化的学习资源和互动式学习方法，提高学生的学习兴趣和主动性。

3. 推动教学改革。

借助新技术手段和全新的教学模式，推动教育教学的改革和创新，提升学校教学水平。

4. 打造教学品牌。

通过金课工程项目的实施，不断提升学校的教学品牌和知名度，为学校的发展奠定良好基础。

三、项目计划1. 立项准备阶段（1）明确项目目标。

明确项目的目标和意义，制定项目进度表和工作计划。

（2）组建项目团队。

组建项目管理团队和技术团队，明确各成员的职责和工作分工。

（3）制定项目方案。

制定项目实施方案和预算计划，明确项目的实施路径和成本控制方案。

2. 项目实施阶段（1）教学管理系统建设。

开发一套完整的教学管理系统，包括课程管理、学生管理、考试管理、教学评价和数据统计等功能。

（2）教学资源开发。

开发多样化的教学资源，包括视频课程、教学文档、互动教学游戏等，满足教师和学生的不同需求。

（3）教学模式探索。

探索全新的教学模式，包括在线授课、 flipped classroom等，鼓励教师和学生在数字化和智能化环境下展开创新教学活动。

3. 项目验收阶段（1）项目成果展示。

对项目的建设成果进行全面展示和演示，让相关部门和学校领导对项目的成果有一个直观的了解。

（2）项目验收评估。

对项目的实施成果进行综合评估和验收，确保项目的实施效果符合预期目标。

四、项目组织架构1. 项目决策层。

包括项目发起人、项目管理委员会，负责项目的决策和战略规划。

收稿日期:2022-2-20基金项目:本文系2020年福建省中青年教师教育科研项目(高校外语教改专项)“‘金课’背景下高职英语智慧教学模式构建与应用研究”研究成果(项目编号:JSZW20039)。作者简介:陈捷(1979—),女,福建福州人,福建船政交通职业学院通识教育学院副教授,研究方向:比较文学与世界文学、英语教学理论与实践研究。

“金课”背景下高职英语课程智慧教学模式构建与实施陈　捷(福建船政交通职业学院通识教育学院,福建福州　350001)

[摘　要]以智慧教育“六大特征”为导向,依托智能教学平台,构建并实施高职英语智慧教学模式,是践行“两性一度”金课标准的有效途径。研究梳理了“两性一度”标准在高职英语课程中的具体体现,并在此基础上结合智慧教育的内涵,探讨高职英语智慧教学模式的构建与实施路径,包括教学支撑环境构建、教师核心素养提升、教学方案设计与实施以及教学评价构成。[关键词]金课;高职英语;智慧教学模式

[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]2096-711X(2022)09-0161-04doi:10.3969/j.issn.2096-711X.2022.09.061[本刊网址]http://www.hbxb.net

引言2018年6月21日,在“新时代全国高等学校本科教育工

作会议”上,“金课”一词首次出现。同年11月,教育部高等教育司吴岩司长就“建设中国金课”发表了主题演讲,明确指出“金课”是一流课程,是集“两性一度”(高阶性、创新性与挑战度)于一体的课程。“金课”概念的提出不仅为课程教学改革指明了方向,也为教学质量考核明确了依据。如何将“两性一度”标准落实到课程教学设计与实践中,就成了值得探索的重要课题。实现高职英语课程“两性一度”建设目标离不开现代教育技术手段的支撑。依托移动互联技术支持下的各类应用(APP)软件与网络教学平台,充分利用网络媒体资源的丰富性与即时性,构建高职英语课程的智慧教学模式,不仅有利于拓展教学时空,发挥线上教学与线下教学互促互补的优势特点,促进学生语言知识的积累与语言技能的训练,也有助于提升学生的自主学习能力,提高教学实效,达成教学目标。一、高职英语智慧教学模式研究现状2012年3月,我国教育部发布《教育信息化十年发展规划》,提出了包括推动信息技术与高等教育深度融合、创新人才培养模式等八项任务。2014年启动的《大学英语教学指南》(征求意见稿)也明确指出:“大学英语应大力推进最新信息技术与课程教学的融合……使学生朝着主动学习、自主学习和个性化方向发展。”目前,国内对于大学阶段英语智慧教学的研究主要集中在本科教学阶段,研究内容主要涉及教学模式的设计、网络平台的使用以及教师核心素养的提升。针对高职英语智慧教学研究的论文相对较少,且讨论内容相对笼统或单一,缺乏完整的教学模式设计与具体实施方案。二、“两性一度”标准与高职英语课程的结合(一)高阶性“金课”的高阶性主要体现为培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维,从简单的知识传授转向知识、能力与素质培养的有机融合。高职英语作为通识类语言课程,不仅具备提升学生外语交际能力的重要功能,也影响着学生世界观、人生观与价值观的塑造。因此,高职英语课程的高阶性应当体现为在语言教学过程中,结合思政育人理念,培养学生的思辨能力与跨文化交际能力。(二)创新性

金课建设标准金课（金色课程）是指具有一定质量和特色的优秀课程，为学生提供了更好的学习体验和学习成果的课程。

金课的建设标准一般包括以下方面：1. 教学目标明确：金课的建设首先要明确教学目标，即课程想要达到的学习成果和培养目标。

教学目标应该具体、可测量，并与学生的学习需求和未来发展相契合。

2. 教学内容丰富：金课的建设要设计合理的教学内容，内容要与教学目标相一致，并具有一定的深度和广度。

内容应涵盖基本知识、概念、原理，同时注重培养学生的综合能力、创新思维和实践能力。

3. 教学方法灵活多样：金课的建设需要采用灵活多样的教学方法，包括讲授、讨论、实验、案例分析、小组合作等多种教学手段。

教学方法应能够激发学生的学习兴趣，促进学生的积极参与和思维发展。

4. 教学资源充足：金课的建设需要有充足的教学资源支持，包括教材、参考书籍、多媒体素材、实验设备等。

教学资源应具有一定的质量和权威性，能够满足学生的学习需求。

5. 评价方式科学公正：金课的建设需要合理设计评价方式，对学生的学习过程和学习成果进行全面、科学和公正的评价。

评价方式应包括多种类型的评价方法，如考试、作业、项目报告、实验报告等，以全面了解学生的学习情况和能力发展。

6. 教师专业能力强：金课的建设需要具备高水平的教师团队，教师应具备优秀的学科知识和教学经验，能够灵活运用不同的教学方法，提供优质的教学指导和支持。

7. 持续改进与发展：金课的建设是一个不断完善和发展的过程，需要不断总结经验、改进教学方法、更新教学资源，并及时反馈和回应学生和社会的需求。

金课的建设应与学校的整体教学改革和发展目标相一致，与时俱进地进行调整和改进。

以上是一般金课建设的一些标准，具体的标准还需根据学校和教育部门的要求进行调整和补充。

高标准精细化金课建设
为了提高教学质量和实现精细化管理，高标准的金课建设势在必行。

本文将从教学内容的开发、教学手段的选择以及教学评估的有效性等方面，详细介绍如何进行高标准精细化金课建设。

一、教学内容的开发
在进行金课建设时，首先要确定教学内容的开发目标和重点。

根据学科特点和教学要求，选取具有代表性的案例或实践活动作为教学材料，结合学生的实际情况，设计出适合不同教学阶段的教学内容。

教学内容的开发要注重启发学生思维，激发学习兴趣，并能够培养学生的创新能力和实践能力。

二、教学手段的选择
金课建设中，选择适合的教学手段对于提高教学效果至关重要。

可以运用多媒体技术、网络教学平台等现代教育技术手段，使教学过程更加丰富多样化。

同时，教师还可以采用讨论、实验、案例分析等互动式的教学方法，积极引导学生参与课堂，提高学习效果和学习兴趣。

三、教学评估的有效性
在金课建设中，教学评估是必不可少的环节。

教学评估可以帮助教师及时了解学生的学习情况，及时进行调整和改进教学方法。

因此，建议在金课建设中引入多种评估方式，如作业、考试、小组讨论等，全面了解学生的学习情况。

此外，还可以将学生评估意见作为改进教学的重要依据，不断提高教学质量。

高标准精细化金课建设是提高教学质量的关键环节。

通过精心开发教学内容，选择适合的教学手段，以及有效的教学评估，可以提升学生的学习兴趣和能力，达到更好的教学效果。

在金课建设中，教师需要不断改进教学方法，与时俱进，使教学更加生动有趣，满足学生的学习需求。

只有不断提高金课建设的质量，才能培养出更多具有创新能力和实践能力的优秀学生。

高职“金课”的评价体系建设作者：吴晟钟一曼赵宝林来源：《现代职业教育》2023年第34期［摘要］当前高职“金课”的评价体系建设中，存在忽视评价开展、评价模式和评价指标不全面、行业对课程评价的参与度低和缺少持续评价反馈改进机制等问题，改进思路在于充分发挥评价的指挥棒作用，并通过评价鼓励学生个体发展和教师成长。

因此，重视评价的实施、推动评价体系内涵建设、加大行业对评价的参与度、保证评价反馈意见落地见效和运用评价手段引导培育工匠精神是“金课”评价体系建设的重点工作。

［关键词］金课；评价体系；反馈改进机制；工匠精神［中图分类号］ G717 ［文献标志码］ A ［文章編号］ 2096-0603（2023）34-0125-04课程是人才培养的核心要素[1]。

通过课程教学，引导学生建立正确的价值观，发现学习的意义，端正学习的态度，发展学习的能力[2]。

按照教育部提出的全面梳理课程教学内容，淘汰“水课”、打造“金课”，切实提高课程教学质量的要求，高校教师应以学生发展为中心，不断推动课程的教学革命。

所谓“金课”，可以归结为“两性一度”：高阶性、创新性和挑战度[3]，概括起来就是课程教学要着重对学生解决复杂问题的综合能力和高级思维的训练，发挥学生的个性特点。

这就要求教师要创新课程教学形式，内容源于教材而不拘泥于教材，设计难度梯度开展讨论探究，注重培养学生应对实际问题的解决能力，推动学生素质的成长，适应社会发展的需要[4]。

教师要把课程建设当成一项系统工程，明确是为专业建设培养人、为地方发展培养人、为民族复兴培养人，有紧迫的质量意识，积极主动地推进课程的教学方式、教学评价、教材内容、产教融合等一系列综合改革。

基于高职教育的职业特性，其课程的学习对象、教学组织形式等都与普通本科教育存在很大差异。

高职人才培养要体现“能工作”，课程教学要对未来工作给予帮助，应用性强。

因此，“金课”建设要围绕高职教育的特点，突出岗位任务和工作过程，重视培养学生的职业能力和素质。

高职院校“金课”建设：要素特性与路径【摘要】本文主要围绕高职院校“金课”建设展开研究，首先从背景介绍、研究目的和研究意义三个方面进行阐述。

然后在对高职院校“金课”建设的背景进行分析，探讨“金课”建设要素特性，并深入探讨“金课”建设路径。

通过实践案例分析和效果评估，提出高职院校“金课”建设的启示，并展望未来研究方向。

结论部分对“金课”建设进行总结，强调其重要性和必要性。

通过本文的研究，有望为高职院校“金课”建设提供参考和借鉴，促进教育教学质量的提升。

【关键词】高职院校、金课建设、要素特性、路径、实践案例、效果评估、启示、未来研究方向、结论总结1. 引言1.1 背景介绍高职院校“金课”建设是当前高等教育领域的热点话题，随着信息技术的快速发展和教育教学模式的不断创新，倡导“金课”建设已经成为高职院校教育教学改革的重要内容之一。

在现代社会，信息技术已经深刻影响着人们的学习方式和习惯，数字化教学资源和在线课程平台的兴起为高职院校提供了更多教学资源和教学手段，为高等教育提供更加灵活多样的教学方式。

随着高职院校“金课”建设的不断深入和推进，越来越多的高职院校开始注重课程建设和教学内容的优化，努力打造符合学生需求和社会发展需求的“金课”。

通过“金课”建设，可以提高教学质量，拓宽学生的学习渠道，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力和创新意识。

研究高职院校“金课”建设的背景、要素特性和路径成为当前高等教育研究中亟待解决的问题之一。

1.2 研究目的本文旨在探讨高职院校“金课”建设的要素特性与路径，通过分析“金课”建设背景、要素特性、路径探讨、实践案例及效果评估，以期为高职院校提高教学质量和教学管理水平提供参考和指导。

具体目的包括：1.分析高职院校“金课”建设的背景，了解现阶段高职教育面临的挑战和需求，为“金课”建设提供背景参考。

2.探讨“金课”建设的要素特性，分析“金课”建设中所涉及的主要要素及其特性，为后续路径探讨提供理论支撑。

高职院校“金课”建设：要素特性与路径近年来，我国高等教育领域取得了长足的发展，高职院校作为培养具有一定技能的应用型人才的重要平台，也得到了越来越多的关注。

在高职院校的教学改革中，“金课”建设成为了一个热门话题。

那么，什么是“金课”？“金课”建设又具有怎样的要素特性和路径呢？本文将对这一问题进行一定的探讨。

我们来解读一下“金课”是什么？“金课”是指在高职院校教学中，具有特别高的教学品质和影响力，能够有效提升学生的综合素质和专业能力的课程。

在高职院校中，“金课”不仅仅是指传统意义上的课程内容，更多的是一种教学理念和方法的体现。

在“金课”中，学生能够接触到最新的行业趋势和技术发展，教师能够通过“金课”教学实践，提高自己的教学水平和教学方法，实现教与学的双赢。

有了对“金课”的理解，我们再来探讨一下“金课”建设的要素特性。

在“金课”建设中，有几个重要的要素特性需要我们关注。

首先是课程内容的实用性和前瞻性。

作为应用型人才的培养平台，高职院校的“金课”必须能够与产业发展和市场需求保持同步，能够为学生提供最新、最有用的知识和技能。

其次是教学方法和手段的创新性和多样性。

高职院校的“金课”需要借助现代化的教学技术，如在线教学、实践教学等，使得学生能够更好地融入到课程学习当中，激发学生的学习兴趣和主动性。

再次是教师的专业性和敬业性。

在“金课”建设过程中，教师是至关重要的一环。

他们需要具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，能够根据学生的不同特点和需求，灵活运用各种教学手段和方法，实现个性化教学。

最后是学生的参与性和主动性。

在“金课”建设中，学生不再是被动接受知识的对象，而是课程学习的主体。

他们需要通过课程学习，培养自己的创新能力和实践能力，为将来的就业做好充分的准备。

高职院校“金课”建设是一个系统工程，需要集学校、教师和学生的共同努力，通过课程内容的优化和教学方法的创新，提升课程的品质和影响力。

只有不断地推进“金课”建设，才能更好地满足社会对高职院校人才培养的需求，为学生的就业和发展提供更好的保障。

职 业OCCUPATION专业建设文 / 王 虹高职院校“金课”建设探析2018年6月，教育部部长陈宝生首次提出“金课”这一概念，提出要把低质量“水课”转变为高质量的“金课”。

2018年8月，教育部又提出要全面梳理课程教学内容，淘汰“水课”、打造“金课”，“金课”这一新概念首次写入教育部文件，高职院校课程质量得到高度的重视。

一、“金课”的内涵“金课”是与“水课”相对应而言的，“金课”指的是质量较高的课程，它提倡学生是课堂的中心，把学生视为课堂的主人，这类课程普遍得到学生及教师的认可。

“金课”具有高阶性、创新性、挑战度这三个特征，突出强调知识、素质、能力三者之间的结合，重视培养学生自主发现、自主探索、解决问题的能力和思维能力。

二、高职院校“金课”建设的重要意义（一）推进高职院校高质量课程建设“金课”建设对教师提出了更高要求，是与低阶、陈旧、不用心的“水课”相对应的。

当前高职院校扩招后，学生的情况愈发复杂，高职院校要更加认真研习“金课”，重视课堂教学过程，努力打造满足学生需求、适应现代技术发展的优质课程。

因此，高职院校“金课”的建设能够有效加快高职院校课程建设的步伐。

（二）推动复合型人才培养在知识经济时代，社会对于人才的培养不断提出新要求，低质量的课堂已经无法满足市场对于人才的需求。

这就要求教师要改变传统的教学模式，在课堂教学中充分利用现代化教育技术手段，科学合理地进行教学设计，提升学生的专业技能和综合素质。

因此，高职院校“金课”的建设对于培养复合型人才具有重要的意义。

三、高职院校“金课”建设的困境（一）双师型教师队伍建设不够完善目前高职院校所招聘的教师大多数是高校毕业的研究生或者本科生，他们学术背景较为浑厚，实践能力相对来说较为薄弱。

这类教师经过一段时间的锻炼之后，便能够很好地胜任理论教学工作，但是实践教学工作却无法完全胜任，导致理论课教师和实践课教师完全分开，双师型教师队伍建设仍需不断完善。

（二）教师授课的信息化手段严重不足教师授课过程主要以讲授为主，在课堂教学中除了使用电子课件、使用电脑播放视频等手段外，教师使用的其他信息化教学手段少之又少。

高职数字化教学“金课”的内涵特征、价值意蕴及建设路径一、引言随着信息技术的快速进步和应用，数字化教学已成为教育领域的热门话题。

在高职教育中，数字化教学的应用也越来越重要。

数字化教学“金课”作为数字化教学的核心内容之一，无疑是提高高职教育质量的重要手段之一。

本文旨在探讨高职数字化教学“金课”的内涵特征、价值意蕴以及建设路径。

二、高职数字化教学“金课”的内涵特征1. 多媒体融合：高职数字化教学“金课”充分利用多媒体技术，将文字、图片、声音、视频等多种教育资源进行融合，使进修内容更加生动形象。

2. 互动性强：高职数字化教学“金课”重视提供同砚与老师之间的互动平台，可以通过在线谈论、问题答疑、实时反馈等方式，增进同砚与老师之间的双向沟通。

3. 引导性和启发性：高职数字化教学“金课”不仅仅是简易的传授知识点，更重视引导同砚沉思和启发同砚思维，培育同砚的创新能力和问题解决能力。

4. 个性化进修：高职数字化教学“金课”提供了个性化进修的机会，同砚可以依据自己的进修节奏和爱好选择进修内容，自主进修的过程中，并获得准时的反馈和指导。

三、高职数字化教学“金课”的价值意蕴1. 提高教学效果：高职数字化教学“金课”通过生动形象的内容呈现、互动式进修和个性化进修，可以提高同砚的进修乐观性和主动参与度，从而提高教学效果。

2. 增进教学创新：高职数字化教学“金课”重视同砚思维的培育和创新能力的提升，更加重视同砚的实践能力培育，可以增进教学创新的进步。

3. 扩展进修资源：高职数字化教学“金课”可以利用互联网的优势，整合国内外丰富的进修资源，提供同砚更多的进修机会和资源，扩展进修的广度和深度。

4. 增进同砚自主进修能力的提升：高职数字化教学“金课”通过个性化进修和即时反馈，可以培育同砚的自主进修能力和问题解决能力，提高同砚的进修能力和终身进修能力。

四、高职数字化教学“金课”的建设路径1. 加强老师培训：高职数字化教学“金课”需要老师具备相应的数字化教学能力和技术支持，因此，加强老师培训，提升老师的数字化教学水平是建设高职数字化教学“金课”的必要条件。