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五年级语文习作要求上册1、我与书的故事人教版五年级上册“口语交际·习作一”【习作要求】这次的习作要求结合单元“我爱阅读”的综合性学习活动，来写写与读书有关的人和事。
《窃读记》中的小女孩，在书店里得到了“窃读”的乐趣；《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。
在你读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？先说一说，再写下来，可以谈你和书的故事，也可以谈你读书的体会。
如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会，再根据采访时做的笔记，仿照课文整理成采访记录。
人们常说：“开卷有益。
”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。
”你对这个问题怎么看？可以围绕“开卷是否有益”开展辩论会。
辩论结束后，可以写一写这次辩论的经过，也可以把自己对这个问题的看法写下来。
2、二十年后回故乡人教版五年级上册“口语交际·习作二”【习作要求】本组课文，写的都是对故乡的思念之情。
你长大以后，或许会离开家乡，想象一下，当某一天你回到了阔别已久的家乡，将会是怎样的情景呢？以“二十年后回故乡”为内容写一篇习作。
尽情发挥你的想象，可以写家乡发生了哪些变化，哪些地方引起了你的回忆，可以写与亲人或同学见面的情景，也可以写你想写的其他的内容。
回忆一下课文中作者表达感情的方法，并试着在自己的习作中加以运用。
3、介绍一种物品人教版五年级上册“口语交际·习作三”【习作要求】读了本组课文，你一定体会到了说明性文章的一些特点，学到了一些说明方法。
本次习作，我们就练习写说明性文章。
你可以选择一种物品介绍给大家，如，蔬菜、水果、玩具、文具或电器。
在习作之前，通过观察、参观、访问、阅读说明书等方式，尽可能多地了解这种物品，然后再想一想，可以从哪些方面、按照怎样的顺序来介绍，能用上哪些说明方法。
写完以后读给同学听，看看介绍清楚了没有，不清楚的地方再改一改。
4、生活中的启示人教版五年级上册“口语交际·习作四”【习作要求】我们常会从生活中获得启示，一件小事、一句格言、一幅漫画，都能引起我们的思考。
人教版五年级上册语文教案口语交际·习作三
学习目标
1.提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力.
2.运用本单元学习的说明方法，学习写一篇说明性的文章.
教学过程第一课时口语交际
激发兴趣
今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗?那我们今天就试着做一名“小小推销员”. 精心准备
◆熟悉“商品”.对你的“商品”进行全面了解.从外观、规格、用途、使用方法以及价格等方面，做到心中有数.
◆找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述.
◆面对“顾客”，你用怎样的表情、怎样的语气、怎样的语言推销你的商品，请做好充分的准备.
◆思考“顾客”针对产品会提出那些质疑?你将如何解答.
小组试买
◆在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议.
◆认真聆听同学们的建议，合理采纳.
班级特卖场
◆每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品.
◆“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑.。
部编版五年级上册语文第三单元习作范文：缩写故事牛郎织女缩写从前有个孩子，叫牛郎。
爹娘都死了，兄嫂对他很不好。
让他吃剩饭，穿破衣，在牛棚里睡觉。
他和老牛相依为命，对老牛照看地很周到、细心。
牛郎成年后，兄嫂狠心地把他赶出家门，只给了他一头老牛和一辆破车。
勤劳能干的牛郎打柴、换粮、盖房、种庄稼，在山前安了家。
一天，老牛告诉牛郎织女的信息，牛郎按老牛说的做：翻过山，走过树林，来到湖边，看到仙女们在洗澡，捡起粉红的纱衣，果然遇见了织女。
牛郎把自己的情形全部告诉了织女，织女有同情又佩服，也把自己的情形告诉他：原来她是天上织彩锦的织女，遭受王母娘娘的压迫，被关在机房里没有自由，日夜劳累，这才溜了出来的。
两个勤劳善良，热爱生活的人，决定结婚。
他们俩结婚后，男耕女织，生儿育女，生活简单而和美。
美中不足的是老牛死了。
它死前交代牛郎留着它的皮，遇见紧急事，就披上。
王母娘娘得知织女和牛郎结为夫妻，特别恨织女，她亲自到牛郎家里。
见到织女，王母娘娘一把抓住织女往外走，还把孩子狠狠地推倒在地。
织女一时没办法，告诉孩子快去找牛郎。
牛郎带着两个孩子披着牛皮去追织女，王母娘娘眼看牛郎要追上了，她拔下玉簪在背后一划，瞬间出现了一条牛郎飞不过去的天河。
织女受了严厉的惩罚，但她还是想见牛郎，王母娘娘拗不过她，便允许她每年七月初七与牛郎见一次面。
缩写《文成公主进藏》唐朝时，吐蕃有个首领叫松赞干布，他听说唐朝皇帝的女儿文成公主既漂亮又聪明，便派人去求婚。
皇帝想考验使臣的智慧。
于是，他出题让使臣认马和辨认文成公主。
使臣通过了测试，皇帝便答应了求婚。
文成公主出发去吐蕃时，带上了许多种子和各种耕种技术，还有许多能工巧匠。
在路上，文成公主遇到了一条河，大家过不去。
公主便用一段树干横在上面，搭了一座桥。
老百姓把这座桥叫作“内地桥”。
走了不远，公主又遇到了沼泽地，她便把羊毛撒在地上，然后就走过去了。
到了达尤龙真的时候，乌鸦跑来说坏话，它告诉公主松赞干布死了。
2019部编人教版五年级语文上册
第四单元习作范文三篇
第四单元习作：二十年后的家乡
习作要求：家乡是一个人的出生地，也是每个人成长的地方？二十年后我们的家
乡会是什么样呢？让我们来一次时空穿越，
到二十年后的家乡去看一看。
首先要大胆想象，二十年后的家乡会发生什么巨变，如，
环境有什么变化？人们的工作、生活有什么变化？
题目：《二十年后的家乡》《二十年后回故乡》《二十年后回家乡》
二十年后的家乡
岁月流逝，转眼二十年像流水一样过去了，那时我已有了七年的工作经验，成了一
个美国公司的大老板。
双休日，我决定坐我
的直升飞机回到自己的家乡看看。
我驾着直升飞机回到了思念已久的家乡。
啊！我回来了，终于回来了。
这时，我
思绪万千，丝丝暖流淌进我的心里。
家乡是
多么的温暖，多么的亲切！。
五年级语文上册第三单元缩写故事习作提纲及评语本单元习作是缩写故事，用概括的语言把较长的故事简要地介绍给别人，叙述语言要简明扼要，故事完整清楚。
一、选材、拟题：1、选材：按照课本上的例子缩写《 猎人海力布》的其他段落，把课文缩写成一个短故事，或者选择其他的民间故事进行缩写。
2、拟题：民间故事名称前加上《 缩写”即可，注意故事名称要加上书名号。
二、写作要点：1、选定要写的民间故事，了解原文的基本故事情节和主要内容。
2、抓住重点内容，不照搬原文，进行适当的改写。
3、注意不改变故事原意，保留中心和要点，情节连贯，结构完整。
4、缩写完成后，与原文比较一下，要求 五不变”：①、原文体裁不变；②、中心思想、基本内容不变；③、重要情节和主要人物不变；④、原文的层次结构不变；⑤、有代表意义、关键词句、概括主要事件的话不变。
三、缩写方法：1、留：留下原文中的主要内容，重要情节或关键语句。
2、删：删除与中心无关或关系不大的内容。
3、缩：原文中的修饰词删掉，缩短句子。
4、合：原文中有关语段进行合并。
5、改：用概括性语言概括原文中不重要的内容。
四、写作提纲：1、开头：交代主人公的身份以及故事起因，2、中间：概述得到宝石的经过、重点记叙救乡亲的情节。
3、结尾：保留结尾，语言精练。
五、习作评语：1、习作题材篇幅不长，但是人物多，小作者抓住主要人物，理清了故事线索并有条理地概括出了主要内容，突出了人物特点。
2、小作者的概括能力很强，抓住人物的神态和动作描写，紧扣故事主题进行缩写，原故事内容情节感人，缩写后情节自然，内容生动。
3、习作紧扣主题，故事情节简洁明了，详略得当。
句子简洁通顺，条理清晰，只是故事情节还不够完整，不要漏掉重要情节。
4、习作详略得当，缩写后的故事条理清晰，情节完整，人物形象非常丰满。
唯一不足之处是语言还不够精炼，继续加油！5、小作者对故事的整体把握感很强，按照事情的发展过程叙述，各个环节交代的非常简洁明了，将详细的对话精简，用凝练的句子表述，不错。
缩写《牛郎织女》古时候有个孩子，爹娘都死了,跟着哥哥嫂子过日子，但哥哥嫂子待他很不好。
他没名字,人家见他每天放牛,就叫他牛郎。
牛郎与牛很亲密,照看这头牛很周到。
牛郎渐渐长大了,哥哥嫂子赶走了牛郎。
牛郎牵着老牛，拉着破车，在山前边盖了一间草房，种了些庄稼。
有一天，老牛开口对牛郎说：“明天黄昏你到山那边的湖边，捡起一件粉红色的纱衣,到树林里等，问你要衣裳的那个仙女就是你的妻子。
”牛郎按照老牛的话去做,等到了一位叫织女的姑娘，他俩各自述说了自己的遭遇.之后，牛郎与织女结了婚.从此,牛郎在地里耕种，织女在家里纺织。
日子一直过得很幸福。
有一天，老牛又开口对牛郎说：“我死以后，把我的皮剥下来留着,遇上紧急的事情,就披上我的皮……”话没说完老牛就死了。
后来，王母娘娘知道了织女的事情，就派天兵天将去捉拿织女回天庭受罚。
牛郎想起了老牛临死前说的话，他披上牛皮，带着孩子上天去追织女。
眼看就要追上了，可是王母娘娘拔下玉簪，在牛郎和织女中间划了一条天河，牛郎飞不过去.最终,王母娘娘允许织女每年农历七月初七跟牛郎会一次面。
每年的这一天,成群的喜鹊在天河上边搭一座桥，让牛郎、织女在桥上会面。
名师评析：在对这个故事的缩写中，小作者抓住了主要的情节，过渡衔接很自然。
文中老牛的话作了具体的描写，在整篇文章中起到了推动故事情节发展的作用.《木兰从军》缩写据说木兰姓花，从小跟着父亲读书写字,平日料理家务。
她还喜欢骑马射箭,习得一身好武艺。
有一天，衙门里的差役送来了征兵的通知,要征木兰的父亲去当兵。
但父亲已年迈，又怎能参军打仗呢？木兰没有哥哥，弟弟又太小,她不忍心让年老的父亲去受苦,于是决定女扮男装，代父从军。
木兰父母虽舍不得女儿出征，但又别无他法，只好同意她去了.木兰跟随队伍，到了北方边境。
她担心自己女扮男装的秘密被人发现，处处加倍小心。
白天行军，木兰紧紧地跟上队伍，从不敢掉队。
夜晚宿营，她从来不敢脱衣服。
作战的时候，她凭着一身好武艺,总是冲杀在前.从军十二年，木兰屡建奇功，同伴们都对她十分敬佩，赞扬她是个勇敢的好男儿。
习作三
【学习目标】
1.运用本单元学习的列数字、打比方、举例子、作比较、等说明方法学写一篇说明文，
2.能生动形象地把物品特点、用途、好处、使用方法等介绍清楚。
3.按说明文的一定顺序写作，将说明文的表达方法恰当运用到习作中去，使学生在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。
【习作重点】
按说明文的一定顺序把特点、用途、好处、使用方法、生活习性等介绍清楚。
【课前准备】
每人准备一两件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……如果有产品说明书也可以带来。
【教学过程】
一、创设情景，激发兴趣
1.在生活中、电视中，你有没有看到过推销员？你知道推销员是怎样推销产品吗？
2.播放一段推销商品的录象片，边看边想：推销商品时要注意什么问题？
3.游戏激趣“猜物品名称”。
（1）宣布游戏规则
（2）生生互动，猜一猜物品名称。
（3）小结：猜中或猜不中的原因。
教师点拨:猜不中的主要原因是没有说出事务的主要特点
4、在推荐物品中体验生活，建构文源
今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗?那我们今天就试着做一名“小小推销员”.
二、指导观察
①熟悉“商品”。
对你的“商品”进行全面了解。
从外观、规格、用途、使用方法以及价格等方面，做到心中有数。
②找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述。
1.明确推荐要求
（1）对你的“商品”从外观、规格、用途、使用方法以及价格等方面做到心中有数。
（2）找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述。
（3）面对“顾客”，你用怎样的表情、怎样的语气、怎样的语言推销你的商品。
（4）思考“顾客”针对产品会提出哪些质疑？你将如何解答。
2．小组推销
①在小组中推销商品，针对推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。
②认真聆听同学们的建议，合理采纳。
3．班级特卖场
①每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品。
②“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑。
③耐心、机智地回答“顾客”的问题，抱着既对消费者负责，又对产品负责的态度。
三、师生合作，探索表达方法
(1)交流网上、作文书上、教科书中同类文章的表达方法（开头、结尾、精彩片断、说明方法）。
（2）你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些说明方法？（如外形、质量、用途、价格等突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品特点。
）（3）说说自己文章的开头、结尾及写作思路
四、确定习作内容
①默读本次习作的要求，和同学交流一下。
②确定习作内容
五、作文指导
①回忆一下说明文和一般的记叙性文章有什么不同。
②写说明文常用的方法有哪些？
③你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些说明方法？（你的物品有哪些特点？如：外形、质量、用途、价格等，抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品的特点。
）
④可以适当运用一些资料，但不要大量抄录。
1、课件展示：（训练要求）：
仔细观察一种物品，抓住主要部分，先具体说一说，在写下来。
2、学生读。
3、看书中要求。
4、过渡：周围的物品千千万万，怎样才能写好它呢？（学生说--------）同学们概括得十分细致，要写好一种物品，我们得先熟悉它。
老师带了一件物品请同学们试着向大家介绍。
学生介绍，教师相机补充介绍。
、
5、归纳总结方法：
课件展示：
作文提纲
1、绍首饰盒的产地及形状（列数字）
2、介绍首饰盒的颜色（打比方）
3、介绍首饰盒的用途
4、表达自己对首饰盒的喜爱之情（作比较）
学生读作文提纲
六、自主习作，教师巡回指导
1、相互修改，完善习作
2、作文指导：怎样写说明文
3．回忆一下什么叫说明文。
4．写说明文常用的方法有哪些？
七、相互修改，完善习作
八、总结：俗话说：“玉越琢越美，文越改越精。
”好文章都是反复改出来的，你有信心把自己的习作改得更完美些吗？下节课我们继续写作。
第三、四课时
一、习作讲评。
1.小结习作情况.运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学。
2.提出任务.这次习作评讲的重点是：
a．是不是写出了事物的特点；
b．是不是运用了说明方法。
二、习作交流
1.欣赏佳作，师生互动。
2.欣赏佳作片断，共同评议.(选择3～4位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议。
3.小组交流，互评互议。
4.自读习作，互相指出优点和不足。
5.各自修改，继续完善习作.修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题。
【教学后记】。
