安徽省中小学教师信息技术应用能力发展测评系统培训

中小学教师信息技术应用能力标准（试行）信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力。

为全面提升中小学教师的信息技术应用能力，促进信息技术与教育教学深度融合，特制定《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》（以下简称《能力标准》）。

一、总则（一）《能力标准》是规范与引领中小学教师在教育教学和专业发展中有效应用信息技术的准则，是各地开展教师信息技术应用能力培养、培训和测评等工作的基本依据。

幼儿园、中等职业学校教师参照执行。

(二）《能力标准》根据我国中小学校信息技术实际条件的不同、师生信息技术应用情境的差异，对教师在教育教学和专业发展中应用信息技术提出了基本要求和发展性要求.其中，I。

应用信息技术优化课堂教学的能力为基本要求,主要包括教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动应具备的能力；II.应用信息技术转变学习方式的能力为发展性要求，主要针对教师在学生具备网络学习环境或相应设备的条件下，利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究等学习活动所应具有的能力。

本标准根据教师教育教学工作与专业发展主线，将信息技术应用能力区分为技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展五个维度。

二、基本内容三、实施要求（一)地方各级教育行政部门要将《能力标准》作为加强中小学教师队伍建设的重要依据，充分发挥《能力标准》的引领和导向作用，将信息技术应用能力提升纳入教师全员培训，开展教师信息技术应用能力测评，建立并完善推动教师主动应用信息技术的机制,切实提升广大教师信息技术应用能力,为全面推动教育信息化，深化课程改革，实现教师专业自主发展奠定坚实基础。

（二）有关高等学校和教师培训机构要将《能力标准》作为教师培养培训工作的重要依据,加强相关学科专业建设，完善培养培训方案，科学设置培养培训课程，创新培养培训模式，加强师资队伍和课程资源建设，开展相关研究，促进教师专业发展。

(三）中小学校要将《能力标准》作为推动教师专业发展和教师管理的重要依据.制订教师信息技术应用能力提升规划,整合利用校内外培训资源,做好校本研修，为教师提升信息技术应用能力提供有效支持。

中小学教师信息技术应用能力标准（试行）信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力。

为全面提升中小学教师的信息技术应用能力，促进信息技术与教育教学深度融合，特制定《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》（以下简称《能力标准》）。

一、总则（一）《能力标准》是规范与引领中小学教师在教育教学和专业发展中有效应用信息技术的准则，是各地开展教师信息技术应用能力培养、培训和测评等工作的基本依据。

幼儿园、中等职业学校教师参照执行。

（二）《能力标准》根据我国中小学校信息技术实际条件的不同、师生信息技术应用情境的差异，对教师在教育教学和专业发展中应用信息技术提出了基本要求和发展性要求。

其中，I.应用信息技术优化课堂教学的能力为基本要求，主要包括教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动应具备的能力；II.应用信息技术转变学习方式的能力为发展性要求，主要针对教师在学生具备网络学习环境或相应设备的条件下，利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究等学习活动所应具有的能力。

本标准根据教师教育教学工作与专业发展主线，将信息技术应用能力区分为技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展五个维度。

二、基本内容三、实施要求（一）地方各级教育行政部门要将《能力标准》作为加强中小学教师队伍建设的重要依据，充分发挥《能力标准》的引领和导向作用，将信息技术应用能力提升纳入教师全员培训，开展教师信息技术应用能力测评，建立并完善推动教师主动应用信息技术的机制，切实提升广大教师信息技术应用能力，为全面推动教育信息化，深化课程改革，实现教师专业自主发展奠定坚实基础。

（二）有关高等学校和教师培训机构要将《能力标准》作为教师培养培训工作的重要依据，加强相关学科专业建设，完善培养培训方案，科学设置培养培训课程，创新培养培训模式，加强师资队伍和课程资源建设，开展相关研究，促进教师专业发展。

（三）中小学校要将《能力标准》作为推动教师专业发展和教师管理的重要依据。

“国培计划”培训指南之：全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进实施指南为落实《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》（以下简称《意见》）要求，指导各地扎实开展整校推进工作，特制定本实施指南。

一、目标任务建立适应学校发展需求的教师信息技术应用能力提升新模式，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，基本实现“三提升一全面”的总体发展目标。

主要任务如下：1.建立各地整校推进教师信息技术应用能力提升的工作机制。

2.建强各级培训团队，加强教师网络学习空间、课程资源及研修管理服务平台建设。

3.建设学校信息化管理团队，支持以校为本组织教师研训，提高教师应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等能力。

4.组织实施整校推进绩效评估，开展校本应用考核。

二、实施流程(一)省级统筹规划省级教育行政部门根据《意见》的目标任务和措施要求，因地制宜，制订合理可行的本省（区、市）中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0（以下简称能力提升工程2.0）整校推进实施规划，全面布局、统筹设计教师培训、资源建设、应用考核等工作，抓住重点，精准施策。

坚持分级负责，建立“省市统筹、区县负责、学校自主、全员参与”的运行责任机制，以区县推进为重点，落实整校推进。

坚持示范引领，建立试点先行、以点带面、分批跟进、注重实效的示范带动体系，保证推进有样板引领，实施有经验借鉴。

坚持分类指导，按照“注重创新、尊重差异、倾斜乡村、均衡推进”的原则，面向不同地区不同信息技术环境的学校，分类设计，精准指导。

（二）打造培训团队制定教师信息技术应用能力培训团队建设与管理办法。

积极发挥各级教研员以及高等学校、教科研机构、教师培训机构专家等的作用，同时选拔一线信息技术应用能力突出的学科骨干教师，专兼结合，建强省、地（市）、县三级培训团队。

优先支持省级培训团队参加国家级培训，切实提升培训团队规划方案、组织教研、指导校本研修、开展校本应用考核等的能力。

中小学教师信息技术应用水平标准（试行）信息技术应用水平是信息化社会教师必备专业水平，为全面提升中小学（幼儿园）教师的信息技术应用水平，促动信息技术与教育教学深度融合，特制定《中小学教师信息技术应用水平标准（试行）》（以下简称《水平标准》）。

一、总则（一）《水平标准》对中小学教师的信息技术应用水平提出了基本要求和发展性要求，是规范与引领中小学教师在教育教学和专业发展中有效应用信息技术的准则，是各地展开信息技术应用水平培训、应用和测评等工作的基本依据。

（二）《水平标准》根据我国中小学校信息技术实际条件的不同、师生信息技术应用情境的差异，对中小学教师在教育教学和专业发展中应用信息技术提出了基本要求和发展性要求。

其中，I. 应用信息技术优化课堂教学的水平为基本要求，主要包括教师利用信息技术实行讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动应具备的水平；II. 应用信息技术转变学习方式的水平为发展性要求，主要针对教师在学生具备网络学习环境或相对应设备的条件下，利用信息技术支持学生展开自主、合作、探究等学习活动所应具有的水平。

本标准根据教师的教育教学工作与学习发展主线，将信息技术应用水平区分为技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展五个维度。

二、基本内容三、实施建议（一）各级教育行政部门要将《水平标准》作为增强中小学教师队伍建设的重要依据，充分发挥《水平标准》的引领和导向作用，将信息技术应用水平提升纳入教师全员培训，展开教师信息技术应用水平测评，建立完善推动教师主动应用信息技术的机制，切实提升广大教师信息技术应用水平，为全面推动教育信息化，深化基础教育课程改革，实现教师专业自主发展奠定坚实基础。

（二）相关高等学校和教师培训机构要将《水平标准》作为教师培训工作的重要依据，增强相关学科专业建设，完善培养培训方案，科学设置培养培训课程，创新培养培训方式，增强师资队伍和课程资源建设，展开相关研究，促动教师专业发展。

2024年中小学教师信息技术教育培训总结模版一、培训背景和目标随着信息技术的快速发展，中小学教师信息技术教育培训也变得尤为重要。

2024年，我校组织了一次专门针对中小学教师的信息技术教育培训，旨在提升教师的信息技术应用能力和教育教学水平，使其能够更好地运用信息技术手段进行教学，满足现代教育的需求。

本次培训的目标是：1.了解信息技术教育的最新发展动态和趋势；2.提升教师的信息技术应用水平，掌握信息技术教育的基本理念和方法；3.培养教师的信息化思维和创新意识；4.探索适合自身的信息技术教学模式和策略；5.能够独立进行信息技术教育的教学设计和实施。

二、培训内容和方式培训内容主要包括信息技术教育的基本知识、教学策略、教学资源和评价方法等方面的内容。

培训方式采用理论讲解与实践操作相结合的方式，通过专家讲座、案例分析、讨论研究和教学演示等多种形式，使教师们既能够理解信息技术教育的理论知识，又能够通过实践操作掌握具体的教学技能。

具体的培训内容包括：1.信息技术教育的基本概念和发展趋势；2.信息技术教育的教学策略和方法；3.信息技术教育的教学资源和平台选择；4.信息技术教育的课程设计和教学实施；5.信息技术教育的评价方法和工具。

三、培训效果及反馈通过本次培训，教师们对信息技术教育有了全面的认识和了解，掌握了一些基本的教学策略和方法，也熟悉了一些常用的教学资源和平台。

参加培训的教师纷纷表示受益匪浅，培训内容紧密联系实际，操作性强，能够快速提高教师的信息技术水平和应用能力。

一些教师表示，在培训中获得了新的教学思路和策略，能够更加灵活地运用信息技术手段进行教学，使教学过程更加生动有趣，提高学生的学习兴趣和积极性。

还有的教师表示，在培训中接触了一些新的教学资源和平台，能够更好地利用资源进行教学设计和实施，提高教学效果。

四、存在的问题和改进方案虽然本次培训取得了一定的效果，但也存在一些问题需要进一步改进。

首先，培训时间较短，涉及的内容较多。

中小学教师信息技术应用能力标准（试行)信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力。

为全面提升中小学教师的信息技术应用能力，促进信息技术与教育教学深度融合,特制定《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》（以下简称《能力标准》）.一、总则（一)《能力标准》是规范与引领中小学教师在教育教学和专业发展中有效应用信息技术的准则，是各地开展教师信息技术应用能力培养、培训和测评等工作的基本依据。

幼儿园、中等职业学校教师参照执行。

(二）《能力标准》根据我国中小学校信息技术实际条件的不同、师生信息技术应用情境的差异，对教师在教育教学和专业发展中应用信息技术提出了基本要求和发展性要求。

其中，I.应用信息技术优化课堂教学的能力为基本要求，主要包括教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动应具备的能力;II。

应用信息技术转变学习方式的能力为发展性要求，主要针对教师在学生具备网络学习环境或相应设备的条件下，利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究等学习活动所应具有的能力。

本标准根据教师教育教学工作与专业发展主线,将信息技术应用能力区分为技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展五个维度。

二、基本内容三、实施要求（一）地方各级教育行政部门要将《能力标准》作为加强中小学教师队伍建设的重要依据，充分发挥《能力标准》的引领和导向作用，将信息技术应用能力提升纳入教师全员培训,开展教师信息技术应用能力测评，建立并完善推动教师主动应用信息技术的机制，切实提升广大教师信息技术应用能力，为全面推动教育信息化，深化课程改革，实现教师专业自主发展奠定坚实基础。

(二）有关高等学校和教师培训机构要将《能力标准》作为教师培养培训工作的重要依据，加强相关学科专业建设，完善培养培训方案，科学设置培养培训课程，创新培养培训模式，加强师资队伍和课程资源建设，开展相关研究,促进教师专业发展。

(三）中小学校要将《能力标准》作为推动教师专业发展和教师管理的重要依据。

01培训背景与目标Chapter信息技术在教育领域的重要性信息技术改变教育方式01信息技术促进教育资源均衡02信息技术提升学生综合素质031 2 3信息技术应用能力参差不齐信息技术与教学融合不足缺乏持续学习和更新知识的动力小学教师信息技术应用能力现状培训目标与预期成果提高教师信息技术应用能力促进信息技术与教学深度融合培养教师自主学习和创新能力02培训内容与课程设置Chapter计算机基本操作网络基础知识多媒体技术应用030201信息技术基础知识教学设计与实施信息化教学设计学习如何将信息技术与教学设计相结合，包括教学目标分析、教学内容设计、教学策略选择等。

信息化教学资源制作学习如何制作符合教学需求的信息化教学资源，如课件、教案、试题等。

信息化教学环境搭建了解智慧教室、在线教学平台等信息化教学环境的特点与优势，学习如何搭建和使用。

学生学习评价与反馈学生作品评价与展示在线测评与数据分析个性化学习支持与辅导教育信息化资源应用教育信息化资源获取与整合教育信息化资源共享与交流教育信息化资源创新与应用03培训方式与时间安排Chapter线上学习平台使用指南平台注册与登录课程学习资源在线交流与答疑线下集中培训活动安排培训时间与地点培训内容与目标提前通知每次培训的具体时间和地点，方便教师安排时间并准时参加。

培训形式与流程案例分享鼓励教师分享自己在信息技术应用方面的成功案例和经验，促进彼此之间的学习和交流。

分组讨论根据教师的学科背景和实际需求，进行分组讨论，探讨信息技术在教学中的具体应用和问题解决方案。

互动环节设置互动环节，如问答、小组讨论等，增强教师之间的合作与交流。

分组讨论与案例分享会培训时间进度表培训时间安排培训进度跟踪培训成果展示04培训师资与团队建设Chapter专家讲座及指导团队介绍优秀骨干教师经验分享选拔本校在信息技术应用方面表现优秀的骨干教师，进行经验分享和交流。

优秀骨干教师将展示自己在课堂教学、学生管理、家校沟通等方面的实践成果。

中小学教师信息技术应用能力提升培训（优秀6篇）信息技术应用能力提升培训心得体会篇一我有幸参加了湘西州信息技术应用能力提升工程的培训。

通过这次培训，给了我深深地震撼。

现在的我们生活在信息化时代，特别是对信息技术的综合运用能力，已不只停留在课本知识课件的制作上。

让我认识到作为一名教师，更应该更新陈旧的教学观念，积极主动吸纳当今新科技，并致力于把它们应用于课堂的教与学活动中。

这几天的培训时间虽短，但我的收获颇多。

1、通过培训对信息技术的运用有了一个全新的认识。

一改过去的“多媒体可有可无”的落后思想，我们需要积极采用信息技术与各学科的整合，特别是现在班班通的安装，可以说信息化教学已经正式启动。

相信这对课堂教学质量的提高提供了很好的保证。

当然在信息技术辅助教学方面的技巧和方法还需要我们在以后的教学工作中不断学习，不断积累，不断发展。

那样才可以说是真正发挥到了教育信息化的优点。

从而使信息技术更好地辅助我们的教学，改变我们的教学策略，提高我们的教学质量。

2、通过培训学会了许多的信息技术实践操作知识。

老师给我们上了一些学以致用的信息化教程。

比如ps软件，它可以对一些图片进行处理，science word操作起来更加地方便，还介绍了一些软件可以进行微课录制，例如class6、0、goldwave，还有Adobe premiere对微课录制的声音和视频可以进行汇合。

也让我知道了微课录制是以学生为主体，真正做到了一对一教学的模式。

3、通过培训领略到优秀教师上展示课的风采。

这些上展示课的教师都进行了精心的准备，教学方法让我耳目一新。

精美的课件，活跃地课堂教学气氛，教师扎实地基本功，让教学和信息技术融合演绎得有声有色。

特别是有一位来自二小的彭老师上的《天净沙秋思》这一课，让我有身临其境的感觉。

教师铿锵有力地语言深深感染了我，听她的课简直就是一种美妙的享受。

培训时间虽然短暂，但使我受益匪浅，其感触非一一能言尽。

在以后的工作岗位上，我一定扎实工作，努力学习，用所学到的教育技术知识更好地应用教研教改中，提高课堂教学效率，做一名让学生、家长、社会满意的优秀教师。

中小学教师信息技术应用能力发展测评：30项微能力（3种不同环境中4方面能力维度下30项微能力）
信息技术应用教学环境：
一.多媒体教学环境
二.混合学习环境
三.智慧环境
3种环境下4个维度：
i.学情分析：
A1-技术支持下的学情分析
B1-技术支持下的测验与练习
ii.教学设计：
A2-数字教育资源获取与评价
A3-演示文稿设计与制作
A4-数字教育资源管理
B2-微课程设计与制作
B3探究型学习活动设计
C1-跨学科学习活动设计
C2-创造真实学习情境
iii.学法指导：
A5-技术支持的课堂导入
A6-技术支持的课堂讲授
A7-技术支持的总结提升
A8-技术支持的方法指导
A9-学生信息道德培养
A10-学生信息安全培养
B4-技术支持的发现与解决问题
B5-学习小组组织与管理
B6-技术支持的展示交流
B7-家校交流与合作
B8-公平管理技术资源
C3-创新解决问题的方法
C4-支持学生创造学习与表达
C5-基于数据的个别化指导iv.学业评价：
A11-评价量规设计与应用A12-评价数据的伴随性采集A13-数据可视化呈现与解读B9-自评与互评活动的组织B10-档案袋评价
C6-应用数据分析模型
C7-创建数据分析微模型。

中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核实施方案根据《中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核指南(试行)》,为指导和落实开展中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0(以下简称“能力提升工程2.0”)校本应用考核工作，特制定本方案。

一、目标与内容( 一)考核目标遵循成果导向、精准测评、以评促用的原则，通过校本应用考核，诊断信息化教学状况，引导基于课堂的实践与创新；检验校本研修效果，推动信息技术的常态应用，提高信息技术与教育教学融合水平。

(二)考核内容主要考核教师信息化教学应用与创新能力，考核范围包括《中小学教师信息技术应用能力发展测评规范》30项微能力。

每位教师参加考核的内容为个人选定的3项微能力(市直学校教师选4项)。

幼儿园、中职学校教师考核内容在上级部门出台相关规定前，暂时参照中小学教师。

二、考核对象参加能力提升工程2.0整校推进教师培训的中小学教师(含自治区级试点校教师)。

支教、走教、轮教、借调等教师在原报名单位参加考核。

三、考核时间每年分别于春、秋两季学期组织考核，具体时间根据自治区中小学教师信息技术应用能力提升工程办公室发布的考核公告确定。

四、方式与流程( 一)考核方式网络考评。

通过中小学教师培训公共服务系统，进入“钦州市能力提升工程2.0整校推进全员培训”项目，教师提交考核材料、学校组织校内考评、教育管理部门开展抽查审验等工作。

(二)考核流程1.教师按要求通过培训平台自主提交材料参加考核，学校组织校内考评，开展自评、互评和总评，根据校内考评结果向教育主管部门提交合格等级名单、优秀等级推荐名单。

2.市、县(区)教育局审验材料，对合格者予以确认并反馈学校及教师本人；按规定比例逐级上报优秀等级推荐名单。

3. 自治区能力提升工程办公室审验推荐材料，确定优秀名单。

五、考核规范(一)评定等级。

教师申报参加考核的各项微能力，均按优秀、合格、不合格三个等级予以评定。

(二)评判标准。