2018年中小学教师信息技术应用能力
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教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2019.03.20•【文号】教师〔2019〕1号•【施行日期】2019.03.20•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见教师〔2019〕1号各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局:信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养。
2013年以来,通过实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程,教师应用信息技术改进教育教学的意识和能力普遍提高,但仍然存在着信息化教学创新能力不足,乡村教师应用能力薄弱,支持服务体系不够健全等问题,同时大数据、人工智能等新技术变革对教师信息素养提出了新要求。
为深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,全面贯彻落实全国教育大会精神,按照《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》决策部署,根据《教育信息化2.0行动计划》和《教师教育振兴行动计划(2018—2022年)》总体部署,服务国家“互联网+”、大数据、人工智能等重大战略,推动教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革,积极有效开展教育教学,教育部决定实施全国中小学教师(含幼儿园、普通中小学、中等职业学校,下同)信息技术应用能力提升工程2.0(以下简称能力提升工程),特制定本意见。
一、目标任务到2022年,构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制,通过示范项目带动各地开展教师信息技术应用能力培训(每人5年不少于50学时,其中实践应用学时不少于50%),基本实现“三提升一全面”的总体发展目标:校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升,全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。
1.整校推进教师应用能力培训,服务教育教学改革。
教育部关于印发《教育信息化2.0行动计划》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2018.04.13•【文号】教技〔2018〕6号•【施行日期】2018.04.13•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育信息化正文教育部关于印发《教育信息化2.0行动计划》的通知教技〔2018〕6号各省、自治区、直辖市教育厅(教委),各计划单列市教育局,新疆生产建设兵团教育局,部属各高等学校:为深入贯彻落实党的十九大精神,办好网络教育,积极推进“互联网+教育”发展,加快教育现代化和教育强国建设,我部研究制定了《教育信息化2.0行动计划》,现印发给你们,请结合本地、本单位工作实际,认真贯彻执行。
教育部2018年4月13日教育信息化2.0行动计划为深入贯彻落实党的十九大精神,加快教育现代化和教育强国建设,推进新时代教育信息化发展,培育创新驱动发展新引擎,结合国家“互联网+”、大数据、新一代人工智能等重大战略的任务安排和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》《国家教育事业发展“十三五”规划》《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》《教育信息化“十三五”规划》等文件要求,制定本计划。
一、重要意义党的十九大作出中国特色社会主义进入新时代的重大判断,开启了加快教育现代化、建设教育强国的新征程。
站在新的历史起点,必须聚焦新时代对人才培养的新需求,强化以能力为先的人才培养理念,将教育信息化作为教育系统性变革的内生变量,支撑引领教育现代化发展,推动教育理念更新、模式变革、体系重构,使我国教育信息化发展水平走在世界前列,发挥全球引领作用,为国际教育信息化发展提供中国智慧和中国方案。
新时代赋予了教育信息化新的使命,也必然带动教育信息化从1.0时代进入2.0时代。
为引领推动教育信息化转段升级,提出教育信息化2.0行动计划。
教育信息化2.0行动计划是在历史成就基础上实现新跨越的内在需求。
小学信息技术课程标准及解读课程标准一、课程任务和教学目标中小学信息技术课程的主要任务是:培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能,了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力,教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题,负责任地使用信息技术;培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。
小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标,要体现出各阶段的侧重点,要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。
努力创造条件,积极利用信息技术开展各类学科教学,注重培养学生的创新精神和实践能力。
知识目标:掌握信息科学,信息技术的基本知识。
技能目标:培养采集、加工以及发布信息等处理信息的基本技能。
情感目标:明确并接受参与未来信息社会特的道德规范与法律法规。
能力目标:能够利用信息工具和信息资源,通过评价信息、应用信息解决具体实际问题。
阶段教学目标理解为各学段各单元各课时的教学目标,要根据学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求制订阶段教学目标。
总体目标中的知识目标与技能目标在各阶段有所侧重,但能力目标,情感目标要贯穿本课程教学始终。
教师在教学过程中,既要把握总体目标,又要实现具体目标,既要明确显性目标,又要重视隐性目标,既要达到终极小学学段的教学目标是:1.了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。
2.建立对计算机的感性认识,了解信息技术在日常生活中的应用,培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。
3.能够通过与他人合作的方式学习和使用信息技术,学会使用与学生认识水平相符的多媒体资源进行学习。
4.初步学会使用网络获取信息、与他人沟通;能够有意识地利用网络资源进行学习、发展个人的爱好和兴趣。
附件2中小学教师信息技术校本应用考核规范— 1 —中小学教师信息技术应用能力提升工程执行办公室— 2 —第一部分使用说明本规范是教育部科技司2018-2019年教育信息化项目“面向中小学教师的信息技术应用能力发展测评指标研究”的部分研究成果,主要依据《中小学教师信息技术应用能力标准(试用)》研制,包括利用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等30项微能力,分别适用于多媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习环境。
1.所属环境是指信息技术应用的教育教学环境类别,分别为:●多媒体教学环境:包括简易多媒体教学环境与交互多媒体教学环境等类型,重点支持教师实施集体教学。
●混合学习环境:包括多媒体计算机网络教室、网络教学环境、移动学习环境等类型,重点支持开展集体学习。
●智慧学习环境:有智能教育设备支持的学习环境,能够支持学生实现个性化学习与差异化学习。
2.能力描述是对该项微能力的界定,及其在教育教学实践行为表现的描述。
3.提交指南和评价标准重在说明教师参与该项微能力的测评需要完成的任务、任务要求以及证据的评价标准。
●依据微能力要求,教师需根据要求提交所有的测评证据,证据形式可能是教学设计、实施计划、课堂实录片段、教学资源、案例描述、教学反思、学生体会等。
●核心测评证据的评价等级分为优秀、合格和不合格,规范中详细列出了优秀和合格的评价标准,作品满足所有的评价指标才可获得相应等级;若提交的证据材料不符合任务要求,或不满足合格的评价标准,则评价等级为不合格。
●微能力的测评结果分为优秀、合格和不合格三个等级,所有任务证据的等级均为优秀,则该项微能力的测评等级结果才为优秀;若任务证据中有任何一项不满足合格及以上要求,则最终测评结果为不合格。
— 3 —第二部分测评能力体系— 4 —第三部分微能力测评规范A1 技术支持的学情分析— 5 —A2 数字教育资源获取与评价— 6 —A3 演示文稿设计与制作— 7 —A4 数字教育资源管理— 8 —A5 技术支持的课堂导入— 9 —A6 技术支持的课堂讲授— 10 —A7 技术支持的总结提升A8 技术支持的方法指导A9 学生信息道德培养A10 学生信息安全意识培养A11 评价量规设计与应用A12 评价数据的伴随性采集A13 数据可视化呈现与解读B1 技术支持的测验与练习B2 微课程设计与制作— 21 —B3 探究型学习活动设计— 22 —B4 技术支持的发现与解决问题— 23 —B5 学习小组组织与管理— 24 —B6 技术支持的展示交流— 25 —— 26 —B7 家校交流与合作— 27 —B8 公平管理技术资源— 28 —B9 自评与互评活动的组织— 29 —— 30 —B10 档案袋评价C1 跨学科学习活动设计C2 创造真实学习情境C3 创新解决问题的方法C4 支持学生创造性学习与表达C5 基于数据的个别化指导。
判断题(总分20分,每题2分,共10小题)1.慕课走进中小学课堂是当前信息技术教育应用新热点之一。
A. 正确B. 错误答案:A解析:2.4G是真正意义的高速移动通信系统。
A. 正确B. 错误答案:A解析:3.美国麻省理工学院最先开创了开放教育资源。
A. 正确B. 错误答案:A解析:4.信息技术不能为教师专业发展提供新渠道。
A. 正确B. 错误答案:B解析:5.在互联网中,学生只能进行远程同步的交流,不能进行异步的互动。
A. 正确B. 错误答案:B解析:6.在发送电子邮件时,收发双方都必须同时在线。
A. 正确B. 错误答案:B解析:7.超级链接是非线性超文本结构的网站及网页核心。
A. 正确B. 错误答案:A解析:8.技术环境下,能够找到合适的专题站点能够帮助和提高自主学习。
A. 正确B. 错误答案:A解析:9.信息技术融入教育,但并不能改变人们的认知方式。
A. 正确B. 错误答案:B解析:10.改善教师从教状态能很好的提高教师爱岗敬业、勤于奉献、勇于创新等品质。
A. 正确B. 错误答案:A解析:单选题(总分30分,每题1分,共30小题)11.微信公众平台在图文消息方面____。
A. 只有单图文消息B. 只有多图文消息C. 包含单图文消息和多图文消息D. 不支持图文消息答案:C解析:12.教育技术就是运用各种理论及技术,通过对教与学过程及相关资源的________,实现教育教学优化的理论与实践。
A. 设计、开发、利用、拓展和评价B. 设计、发明、利用、拓展和管理C. 设计、开发、利用、评价和管理D. 设计、发明、利用、评价和管理答案:C解析:13.以下选项哪个不是微课的类型A. 讲授知识型B. 习题解答型C. 故事讲述型D. 讲授操作型解析:14.信息技术支持下的教学发展过程包括:A传统教学,B电话教学,C数字化教学,D智慧教学。
正确的顺序是()A. ABCDB. ACBDC. ADCBD. ADBC答案:A解析:15.()是教师运用信息化的第一能力或说核心。
“教育部中小学教师信息技术应用能力提升工程创新培训平台对口支援临夏州项目(2018)”培训心得体会焦四辈根据“教育部中小学教师信息技术应用能力提升工程创新培训平台对口支援临夏州项目”的要求,本人聆听了中小学(幼儿园)教师信息技术应用能力标准解读及所有选修科目,完成了课件、微课、反思及日志的上传。
很多科目都是反复听,只觉受益匪浅。
培训活动结束之时后,竟让我生出对培训的流连之情。
若能多听几日,稚嫩的自己不知又能长进多少啊!宛若武侠世界中,大师将其内力灌入,将任督二脉打通……不由开始期待下一期的培训学习,享受这无形更无价的福利!下面我主要谈谈培训学习的几点收获:首先,通过培训和学习,让我对教育现代化的发现有了新的认识。
当今以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展着,并且改变着我的学习方式。
信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志。
作为一名语文教师,必须具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。
应具有现代化的教育思想、教学观念,掌握现代化的教学方法和教学手段,熟练运用信息工具(网络、电脑等)对信息资源进行有效的收集、加工、组织、运用;这些素质的养成就要求教师不断地学习,才能满足现代化教学的需要。
同时对我各方面的能力有了很大提高,特别是对信息技术的综合运用能力,现在已不只停留在课件的制作上。
此次信息技术的运用的培训,使我在观念上有了更全新的更新。
使我认识到作为一名教师应积极主动吸纳当今最新的技术,在这短短的培训中我收获颇多。
其次,通过培训,有力提升专业知识。
通过远程网络聆听专家教授对“中小学教师信息技术能力的标准解读”,“信息化教学环境的专题报告和案例分析”的学习。
让自己充分认识到教师作为孩子们的领导者,首先要具备最基本的信息技术的素养、掌握信息技术的操作的基本能力和应用处理信息技术的综合能力。
深刻认识到深刻的认识到教育信息的重要性,明白什么是教育信息化发的发展情况,真正理解了信息化教学环境在教育教学中的作用使我真正的知道了什么是办公软件强大的功能,平时我只会对办公软件进行简单的应用,没有更进一步去学习,听了教授老师的解析与演示操作,深刻的认识到什么专业知识,我将在今后的工作中不断学习来丰富自我专业知识。
附件:
全国教育信息技术研究2017年度课题立项清单
一、单位申报类
(一)单位申报类重点课题
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一、单位申报类
(二)单位申报类专项课题
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一、单位申报类
(三)单位申报类青年课题
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二、个人申报类
(一)个人申报类重点课题
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精品.资料。
智慧课堂在中小学教育教学中的实践应用随着人工智能、大数据等信息技术的逐步发展,“智慧课堂”技术在中小学课堂教学中的融合应用越来越多。
2018年教育部下发《教育信息化2.0行动计划》的通知,提出了积极实施智慧教育的发展战略。
这里,笔者就“智慧课堂在中小学教育教学中的实践应用”作一点浅显的讨论。
1智慧课堂的起步1.1概念智慧课堂的含义,从不同的视角来看有不同的理解。
其主要核心内容是:利用计算机与网络技术对课堂教学内容及信息资源进行整合,并对学习数据推送分析,精准掌握学情以智能调整教学策略,重构形成性教学评价体系,最大满足学习者个性化的需求,真正实现优化高效课堂。
1.2智慧课堂的特点随着新技术与课堂教学不断融合发展,智慧课堂的应用更加完善、功能逐步升级,其核心特点如下。
(1)能力与情感培养。
在教学目标上以突出学生能力的培养,提升学生思维能力和创新力,同时充分体现师生情感与智慧交流;(2)课堂模式重构。
智慧课堂运用互联网人工智能等技术,通过数据精准掌握学生学习状况,针对性地给学生推送个性化的学习内容;(3)资源共建共享。
智能云平台可以实现资源分层分类存储,教师和学生都可以上传或下载各类教学资源,实现资源共建共享;(4)数据分析及智能管理。
智慧课堂通过汇聚数据对整个教学过程进行分析,完成即时评价,学科老师及时了解掌握学生学习情况,并有针对性地进行教学内容的调整,实现信息化、智能化。
1.3智慧课堂的构建智慧课堂主要由“环境、模式、评价”三部分构成。
(1)智慧课堂环境的选择智慧课堂最便捷和实用的典型环境是“云-端”形式,也有“云-边-端”拓展形式。
“云”就是指智能云服务,是基于智能云提供课程资源管理、网络学科教研、学生学习空间等服务;“端”即智能终端,包括教师、学生学习终端和学校、家长管理终端。
通过“云-端”构建的基础应用环境最终目的是实现基于技术开展智慧的教与学应用、促进学生的智慧发展。
为此,一般学校都会考虑选用易于管理且相对固定的学习平台和终端设备来开展教学。
新时代中小学教师关键能力建设专题新时代中小学教师关键能力建设编者按教师关键能力建设既是当前教育改革发展的迫切要求,也是教师专业发展的职业需要。
在新的时代条件下,要培养学生的关键能力,教师也应该具备相应关键能力。
2018年1月,中共中央、国务院颁布的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出要建设一支高素质、专业化、创新型的教师队伍。
可以说,在当前和未来一段时期内,对于教师需要具备的关键能力以及如何建构这些关键能力,是需要结合教育发展的要求和实际进行深化研究的余题。
为深入探讨这一话题,本期专题聚焦“新时代中小学教师关键能力建设”,特邀教育理论研究者和教育实践工作者从多个角度、层面进行阐述,以期为读者提供有益镜鉴和启迪。
仃专题新时代中小学教师关键能力建设智能教肓时代教师前关键能叮文/王红吴少平随着科技的迅猛发展,以人工智能、大数据等为代表的现代信息技术在改变我们的生产和生活方式的同时,也正推动着教育的变革。
近年来,关于人工智能时代大量职业将面临被机器取代的危机,特别是“教师会被AI教师替代吗?”等“人工智能”方面的讨论不绝于耳。
正如尤瓦尔•赫拉利在《今日简史——人类命运大议题》一书中指出的,信息技术是一个超级变量,让很多事情超乎想象,关于工作、教育、自由、平等、战争等领域,智能时代的世界和我们过去理解都不一样了。
那么,人类进入智能教育时代,教师将何去何从?教师要如何认识自己,应当具备哪些关键能力?这对教师教育和教师发展而言,是必须回答的重要问题。
一、不同时代不同的教育目标,对教师能力要求不一样每一个时代的技术创新都是社会发展的巨大推动力。
以石器、铁器到机械化、电气化、自动化、智能化为代表的生产技术,推动人类从原始社会、农耕社会、工业社会进入智能社会,相应地出现了石器时代、蒸汽时代、电气时代、信息时代以及智能时代。
随着社会的变迁,教育目标被赋予时代的特征。
在原始社会,人类可能还无明确的教育意识,但为了生存,人类必须顺应自然环境,此时要说有“教育目标”,应该是培养能够顺应环境、能够生存的人。
兰州市教育局关于公布甘肃省中小学教师信息技术应用能力竞赛活动兰州市级评选结果的通知
文章属性
•【制定机关】兰州市教育局
•【公布日期】2018.12.06
•【字号】兰教师〔2018〕473号
•【施行日期】2018.12.06
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】教师队伍建设
正文
关于公布甘肃省中小学教师信息技术应用能力竞赛活动兰州
市级评选结果的通知
各区县教育局、兰州新区教文体局、兰州高新区社农局,市属各单位,各事业办学单位、市管民办学校:
根据省教育厅《关于开展甘肃省中小学教师信息技术应用能力竞赛活动的通知》(甘教师〔2018〕22号)文件精神,我局组织全市中小学教师积极参赛,经过初步审核、区县推优、市级专家评审,产生市级获奖作品185件(获奖名单详见附件)。
希望获奖教师再接再厉,不断进取,积极推动信息技术与教育教学融合创新,为我市教育信息化工作做出更大的贡献。
附件:“甘肃省中小学教师信息技术应用能力竞赛活动”兰州市获奖作品名单
兰州市教育局
2018年12月6日附件:
“甘肃省中小学教师信息技术应用能力竞赛活动”兰州市获奖作品名单。
2018年度中小学教师高级职称评审材料报送说明三、评审表填写说明(一)封面1.单位:规范填写,与学校(单位)公章字样完全一致。
如一所学校(单位)挂两个以上的牌子,有两个以上的公章,请务必注意申报学校(单位)名称与加盖公章字样一致。
乡镇及以下学校教师填写评审表,要求填写其人事关系所在的乡镇中心小学、中心初中或其它学校名称,并加盖学校公章。
不得以乡镇教办名义申报,也不得加盖乡镇教办印章。
2.姓名:规范填写,注意与身份证、本人档案、学历证书等佐证材料姓名一致。
如有不一致的情况,请以复印人事档案并加盖档案章和公安机关出具证明等形式提供证明(下同)。
3.任教学科:按现任岗位填写。
统一规范为:学前教育教师统一填写为“学前教育”,小学教师在任教学科前填写“小学”字样,如“小学语文”,初中教师在任教学科前填写“初中”字样,如“初中物理”,高中教师在任教学科前填写“高中”字样,如“高中化学”。
外语教师要求填写所教语种名称,如“高中日语”不得填写“高中外语”。
(下同)4.现任专业技术职务:填写现聘任的专业技术职务。
5.申报专业技术职务任职资格:按统一后的中小学职称(职务)填写申请晋升的职称,如“正高级教师”、“高级教师”。
6.填表时间:用阿拉伯数字。
注意不要漏填。
(二)基本情况1.性别、出生年月、民族、籍贯、政治面貌、健康状况、参加工作时间等按一般填表规范填写,并注意个人身份信息与身份证件信息一致,如确有不一致的情况,请以复印人事档案并加盖档案管理部门公章等形式提供证明。
2.教龄:按真实的工作经历填写,不同学段的教龄可相加。
3.现兼任行政职务:如实填写如“校长”、“副校长”、“教务主任”等行政职务(限填学校中层及以上职务)。
4.班主任年限:不同学段、时段的年限可相加。
5.辅导员等工作年限:填写除班主任工作以外的辅导员等其它育人工作的工作年限,不同学段、时段的年限可相加。
6.取得学历情况:获得第一学历(含)以来的学历教育情况。
第1篇一、引言随着信息技术的飞速发展,教育领域也迎来了前所未有的变革。
信息技术在教育中的应用越来越广泛,不仅改变了传统的教学模式,也为教育质量的提升提供了有力支持。
本文以一个具体的教育案例为研究对象,运用信息技术分析方法,探讨信息技术在教育教学中的应用及其效果。
二、案例背景某中学在2018年引入了信息技术教学平台,旨在提高课堂教学效率,培养学生的创新能力和实践能力。
该平台包括教学资源库、在线学习、互动交流等功能,为学生和教师提供了便捷的学习和教学环境。
三、案例分析1. 教学资源库建设该案例中,学校通过信息技术平台建立了丰富的教学资源库。
教师可以根据教学需要,从资源库中选取合适的素材,为学生提供多样化的学习资源。
以下是对教学资源库建设的分析:(1)资源种类丰富:教学资源库包含了文本、图片、音频、视频等多种类型的资源,满足了不同学科、不同年级学生的学习需求。
(2)资源更新及时:学校定期更新教学资源库,确保资源的时效性和实用性。
(3)资源共享便利:教师和学生可以随时访问教学资源库,实现资源共享,提高学习效率。
2. 在线学习信息技术平台为学生提供了在线学习功能,学生可以随时随地通过电脑、平板等设备进行学习。
以下是对在线学习功能的分析:(1)自主学习:学生可以根据自己的学习进度和兴趣,自主选择学习内容,提高学习效果。
(2)个性化学习:在线学习平台可以根据学生的学习情况,推荐适合的学习资源,实现个性化学习。
(3)互动交流:学生可以通过平台与教师、同学进行互动交流,分享学习心得,提高学习动力。
3. 互动交流信息技术平台为学生和教师提供了一个互动交流的平台。
以下是对互动交流功能的分析:(1)实时沟通:教师和学生可以通过平台进行实时沟通,解答学生在学习过程中遇到的问题。
(2)讨论区:学生可以在讨论区分享学习心得,共同探讨问题,提高学习效果。
(3)教师评价:教师可以对学生在线学习情况进行评价,了解学生的学习情况,为教学提供依据。
怎样应用现代信息技术提高小学数学教学效果发表时间:2018-04-02T11:40:58.723Z 来源:《中小学教育》2018年2月作者:陶英良[导读] 科学技术的进步加快了现代教育信息化的发展进程,这给小学数学课堂教学带来了新的活力。
在新课程理念的指导下,我们必须改变教学模式,落实学生的主体地位,以数学思想为指导,合理运用信息技术整合课程资源,丰富信息量,优化教学方法,着力培养学生的创新能力,提高学生的数学素养。
笔者结合小学数学课堂教学实际,谈一下信息技术在小学数学课堂教学中的应用。
陶英良广西南宁市民乐路小学 530000摘要:科学技术的进步加快了现代教育信息化的发展进程,这给小学数学课堂教学带来了新的活力。
在新课程理念的指导下,我们必须改变教学模式,落实学生的主体地位,以数学思想为指导,合理运用信息技术整合课程资源,丰富信息量,优化教学方法,着力培养学生的创新能力,提高学生的数学素养。
笔者结合小学数学课堂教学实际,谈一下信息技术在小学数学课堂教学中的应用。
关键词:小学数学;课堂教学;信息技术;应用中图分类号:G648.2 文献标识码:A 文章编号:ISSN1001-2982 (2018)02-145-01数学作为小学科目教学中的重点难点,由于其教学内容比较抽象,学生在课堂学习中效率一直不高。
多媒体技术在小学数学课堂教学的应用,有助于提高小学数学课堂教学效果,能够将抽象的数学内容形象化,帮助小学生提高学习兴趣和质量。
但与此同时,信息技术在数学课堂中的应用,却对教师提出了更高的综合技能要求,如何在小学数学教学中应用好信息技术,提高数学课堂教学质量和效果,更是成为小学数学教师在教学工作中重点研究和实践的课题。
1. 运用信息技术导入教学情景,激发学生数学学习兴趣传统的小学数学科目教学,是采用老师教,学生学,并辅助以大量的课后习题训练完成教学任务的。
教学体制改革的推进和新课标的实施,对小学生数学应用能力培养提出了具体的要求,这种教学方法已经不适用于提倡素质教育的今天。
2018年教师信息技术应用能力提升专题培训研修日志我参加了2018年中小学教师信息技术应用能力提升专题培训。
这次培训,我感触很深。
我深深地体会到计算机辅助教学已经走到了我们身边,随着信息技术的不断发展,多媒体教学、信息技术平台等成为活跃课堂、调动学生学习积极性的一种主要手段。
“国培计划”为提高教师的自身水平提供了良好的平台,为教师专业发展提供了惬机。
不管是现在还是将来每个教育者应不断地加强,不断地给自己“充电”,才能不断开拓进取,勇于创新,才不至于被社会淘汰。
现在的社会日新月异,高科技的发展,需要教师掌握一定的计算机知识,利用网上的教育资源为教学服务,促进学生的发展。
“国培计划”中小学教师信息技术应用能力提升远程培训,从中我学到了很多知识。
经过教师的讲解,使我对网络世界有了更进一步的了解。
可以说让我大饱眼福,大开眼界。
学习中,我学会了现代信息技术。
学习是辛苦的,但我认真去把所有内容学好,认真完成每一专题的学习任务。
本次培训时间虽然有限,但对我来说确是受益非浅。
这次培训为全县乃至全国教师搭建了相互学习,相互交流的平台,使我们在相互交流与合作中不断提高与成长。
并能在以后的教学活动中熟练运用这些知识,不断提高自己的教学水平,为孩子们的成长带来福音。
在这次培训中,我不仅明白了信息技术在教育中的应用,而且清楚地认识到随着以计算机为核心的信息技术在教育中的广泛应用,教师不再像以前那样,单凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板即可进行教学,而是综合应用多种媒体技术,利用多媒体与微机网络等,开展教学。
所以这种教学必然要打破传统的传授式的教学模式,而构建出适应信息社会的新型教学模式来。
我深深体会到了信息技术与各学科的密切联系,在新课程改革的形势下,未来教育应融入先进的教学理念与最新的信息技术,致力于信息技术在课堂上的有效应用,提高课堂教学效果,冲击着传统教学模式。
通过这次短期培训,我深深体会到:1、信息技术对教师的重要作用。
课题篇誗课题研究一、信息技术与学科教学在深度融合中存在的问题(一)缺乏信息技术和学科教学融合的意识随着科学信息技术的不断发展。
国家对于信息技术的发展有了新的要求,但是在目前很多小学学校的学科教育工作中,很多学校老师都不具备信息技术和学科教学深度融合的观念意识。
老师在进行教学的过程中,依旧采用的是传统的管束式的教学形式,老师是课堂教学的主体,以讲解知识为主,没有意识到在学科教学中利用信息技术的重要性,这种教学方式就会导致学生的学习积极性受到影响。
(二)小学师生的信息技术应用能力较低在小学的学习阶段,很多老师和学生都不能全面掌握相关的信息技术能力,在信息技术的应用上都存在很大的问题,这就直接导致信息技术和学科教学之间的深度融合工作存在较大的难度。
小学生处于学习的初级阶段,小学生在信息技术的掌握上也具有一定的难度,所以即使老师布置了一些网络的学习任务,但是仅仅依靠学生自身并不能独立完成,导致信息技术和学科教学的深度融合存在问题。
(三)信息技术和学科教学深度融合的资源有待完善资源设备是信息技术和学科教学深度融合的物质基础,如果缺乏完善的信息技术相关设备,将会影响信息技术和学科教学的有效融合发展,目前在小学的教学过程中,由于社会生活水平之间的差异化比较明显,导致很多贫困地区的小学信息技术的资源有限,资源的不足以及经济发展的落后,导致小学教学资源有限,从而导致信息技术和学科教学之间有效的融合存在困难。
二、信息技术和学科教学深度融合的措施(一)创新学习和教学模式要想解决这些问题,首先就应该创新学习和教学模式,之前在传统教育的基础之上提出了翻转式的教学课堂形式,这种教学模式中就需要利用相应的信息技术,但是在新的时代背景下,新的课堂形式也被提出,这就是智慧课堂的构想形式,主要是网络学习、小组合作、检测预习效果以及巩固练习等几种形式。
在新的智慧课堂教学模式中,信息技术就能够得到很多的应用,能够有效加深小学学科教学和信息技术之间的有效融合发展。
2018年中小学教师信息技术应用能力
提升工程
培训研修总结
我有幸参加了教育部中小学教师信息技术应用能力提升工程创新培训平台对口支援临夏州项目(2018-2020)。
通过几个月天的培训和学习,让我对教育现代化的发现有了新的认识,当今以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展,改变我的学习方式。
现将一期培训总结如下:
一、课程学习与研修收获
信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志。
同时对我各方面的能力有了很大提高,特别是对信息技术的综合运用能力,现在已不只停留在课件的制作上。
使我认识到作为一名中小学教师应积极主动吸纳当今最新的技术,在这短短的培训中我收获颇多。
(一)、树立了新的理念
1、此次信息技术应用能力提升培训者培训,虽然只有短短十几天的时间,但是每一天紧张有序的培训都使我在观念上有一个更新。
在平时我都停流在基本应用上,然而通过此培训,才真正的认识到自我在专业方面还有许多的不足,在今后的业务提升方面还有大量的知识要学习,只有这样随时为自我更新,补充新识,更新观念,从根本上提升专业素养。
2、随着信息化快速发展,作为一名信息技术教师,必须具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。
作为一名信息技术教师应具有现代化的教育思想、教学观念,掌握现代化的教学方法和教学手段,熟练运用信息工具(网络、电脑等)对信息资源进行有效的收集、加工、组织、运用;这些素质的养成就要求信息技术教师不断地学习,才能满足现代化教学的需要;信息素养成了终生学习的必备素质之一,如果信息技术教师没有良好的信息素养,就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的信息技术教师。
(二)、提升了专业知识
1、通过聆听专家教授对“中小学教师信息技术能力标准解读”、“信息化教学环境”专题与案例分析的学习,使我充认识到作为信息技术老师,首先要具备基本的信息素养,掌握信息操作的基本能力和获取信息的能力,除此之外还应具备信息收集处理以及表达的能力和综合运用能力。
深刻的认识到教育信息的重要性,明白什么是教育信息化发的发展情况,真正理解了信息化教学环境在教育教学中的作用,掌握了几种常用的教学模式和软件的基本应用。
2、通过聆听专家们对“资源检索与获取”、“多媒体素材的处理”、“办公软件综合应用”、多媒体课件设计与制作、微课设计与制作,等等的解析,才真正的意识到自己在专业知识方面太落后与不足。
如听黄威荣教授对“办公软件综合应用”的解析和许亮老师对“多媒体课件的制作与设计”深入仔细的分析与演示操作,使我真正的知道了什么是办公软件强大的功能,平时我只会对办公软件进行简单的应用,没有更进一步去学习,听了黄教授和许老师的解析与演示操作,深刻的认识到什么专业知识,我将在今后的工作中不断学习来丰富自我专业知识。
(三)、开阔了交流空间
1、远程研修教育不再局限在课堂,教师可以通过网络媒体通讯技术进行自主学习,可以随时将自己的薄弱环节强化学习,直到完全巩固.更加便于对每个知识内容的融会贯通,使原来想做而做不到的事情成为现实。
2、通过这个平台,与全国教育专家进行了一次“零距离”的接触,“面对面”聆听他们的辅导讲座、鲜活的案例和丰富的知识内涵,让我开阔了视野。
专业方面,通过论坛与同仁们的谈化学、探迷惑,使我在思想、专业方面都得到很大的提高。
这种平台,使我们的距离变得更近、更方便交流。
3、通过看视频,视频答疑让我们有了一次与专家学者进行近距离探讨问题的机会。
在答疑过程中,专家们的建议和意见对我们今后更好地驾驭课堂,更好的解决课堂突发事件提供了理论基础和方法支撑。
专家学者们奉献了他们的经验和研究成果,大大提高了我们的教学水平,让我们收获了知识的同时,也让我们增长了见识。
通过观看答疑,我得到了很大启发,学会了许多解决问题的方法和窍门,让我在今后的教学中更加游刃有余,对今后的教育教学来说感觉
受益匪浅!与专家老师交流,在班级论坛中发帖、回贴,进行论坛研讨等活动,我学到了很多新知识,并为以后的教学工作奠定了厚实的基础。
二、将研修所学内化应用到教学实践的情况
(一)、注重了细节渗透
本次培训中,专家教授们都注重细节上的教学渗透,他们通过专题讲与案例分析和演示操作的方式,不仅教给我们知识和技巧,更在无形中用自己的言行来引导大家,在一些细节的讲解上十分细致,恰当地渗透一些学科常识,使不同程度的老师都能得到提高,真正的学有所获。
(二)、更新了教学方法
1、此次远程教育培训,教育观念有所更新,教学方法更新,让我们农村教师也充分享受了运用远程教育培训的成果。
结合专家讲座、作业练习、教师间相互交流等学习方式,更新教学理念,也明确了今后教学努力的方向。
2、本次培训让我在研修项目:工作坊研修中以下几个方面的内容收获颇多:学校管理员的自责,校级工作坊的创建、管理;学员的管理以及学员的基本任务。
这将对知识更新,能力提高具有很大的帮助。
通过学习使我认识到在基于网络的学习平台,是我们学习的真正平台,我们可以畅所欲言,不拘一格,这样相互学习共同进步。
(三)、增进了老师的xx
1、通过远程教育培训,在学习的同时,在班级论坛学习交流时与县内县外相识或不相识的同行朋友进行网上探讨。
学到了许多新的教育观念,也通过同行的帮助,解除了自己在教育教学此文转自斐斐课件园中的许多困惑。
“发帖、回帖”充分交流阐述自己在教育教学的感想、心得、体会,促进了教师之间的真挚交流,增长了教师的见识,增进了我们老师之间的友谊。
2、在培训的整个过程中,我不仅仅是在学怎样教学生,更为重要的是,我学到了一些原来自己也不是太清楚的知识,巩固和升级了自己的知识库,这一点是非常有价值的。
在本次培训过程中,通过完成专家推荐的作业,我发现,天外有天,人外有人,
我深深感到自身的不足,感到加强学习的重要性。
很多老师的作业中提供了精彩的案例,优秀的教学设计,完美的教学策略……这些都是值得我去学习的。
3、培训是短暂的,效益是明显的,收获是充实的。
远程研修平台上的老师都在努力地学习,积极地参与互动,发表文章和评论,指导老师几乎每天深夜十一二点都在网上批阅我们的作业,与我们互动。
像他们这样孜孜不倦的精神真是值得我学习。
4、这一次培训活动后,我要把所学的教学理念,咀嚼、消化,内化为自己的教学思想,指导自己的教学实践;要不断搜集教育信息,学习教育理论,增长专业知识,课后经常撰写教学反思,以便今后上课进一步提高。
三、希望在今后研修中解决的问题及对培训的建议
这次研修,使我耳目一新。
通过深入学习,知道了作为一名教师必须不断的提高自己,充实自己,具有丰富的知识含量,扎实的教学基本功,才能适应社会,适应学生。
这次培训我感觉增强了自身学习的紧迫性,危机感和责任感,树立了“以学生发展为本”的教育思想,只有不断进行教学观念的更新,树立新的教学观,转变教学方法,才能讲出好课,才能讲出学生喜欢的课。
在日常教学中,我们经常是一本教科书,一本教案就是教学的全部,往往在教学中教师千言万语,学生无动于衷,根本没有兴趣听老师在前面大讲理论,在实践中根本无法运用,这些理论应该由实践来支撑。
在设计活动的时候,往往我们考虑到的只是“我该如何教”,而忽视了“学生如何去学”的问题。
有人说过:讲好一节课,不仅是知识信息的传播过程,更是一个心灵交汇的心理场。
如果教师在教学中的表现只是平平淡淡,没有激情,那么学生的情绪也不会特别高涨。
因此我觉得在教学中激发学生的情感,教师自我的情感体现是非常重要的。
总之,这是收获丰厚的一次培训,充实和完善了自己,我很荣幸,但更多感到的是责任、是压力,也是促进我教学上不断成长的一次培训。
这次培训使我受益匪浅。
它让我站在了一个崭新的平台上审视了我的教学,使我对今后的教学工作有了明确的方向。