对于加强校长队伍建设的思考
有人说当今校长是多角度的复合体：校长是法人代表，是学校品牌代言人，是楷模，是老师，是经营者，是管理者，是教育家，是政治家，是社会活动家。
做校长真的很不容易，但应该说目前我市的中学校长队伍是基本符合上述条件的，是为太原市基础教育乃至学校建设做出显著成绩的。
但如果说从继续加强这支队伍的建设这个角度讲，就应有以下几点思考：
一、关于进一步加强校长队伍建设的思考
1、强化校长的敬业精神、奉献精神。
“敬业，专心致志事其业。
”校长是一所学校道德的引路人，是品行的示范者，其敬业精神、奉献品质，包括强烈的敬业意识和忠诚自己本职工作的事业心。
一校之长更应拥有恪尽职守、呕心沥血、淡泊名利、执著追求的敬业、奉献精神。
能爱业、勤业、乐业方能全力投入，有诚心、恒心、爱心方能为学校发展尽心竭力。
2、强化校长的政策水平、管理水平与业务能力
懂政策，方能依法办校治教。
理论坚实是政治坚定的基础，加强政策学习是校长讲政治的必然要求。
校长只有加强政策学习，把坚持社会主义的办学方向放在首位，才能实现正确的领导。
全面贯彻党的教育方针，坚决落实国家的有关教育法律法规和政策，是校长讲政治的集中体现。
熟习政策法规、有原则、讲政治、现睿智的校长才是新时期教育正确、持续发展的真正引领者。
懂业务，方能管理到点子上。
校长不仅要有较高的政策水平，而且应该学会自我管理，拥有严谨治学的专业精神和专业引领的教学能力，掌握教育科学知识，了解教育规律，通晓教育教学业务。
一位合格的校长，必然是一位出色教育教学专家。
3、增强校长的开拓创新精神。
创新是一个民族的灵魂。
善于开拓创新是21世纪校长素质的核心内容与主要标志。
有创新才能有发展，有个性才能有特色。
作为新时期的校长要不断更新思想观念，努力提高现代教育管理水平，不抱残守缺，不墨守成规，要有改革创新的精神和能力，不断寻求教育改革发展的新途径。
4、增加人格魅力与亲和力。
校长的人格魅力首先体现在真诚：真诚地管理学校，真诚地关心教师，全心地爱护学生，表里如一，言行一致，通情达理，宽以待人，让师生觉得可亲、可信、可敬，从而形成强大的凝聚力和向心力。
其次是开明，不是时刻把一些政治名词和政治术语挂在嘴边，也不是热衷于上纲上线，戴着有色眼镜对新鲜事物指手划脚，而是两袖青风，一身正气。
只有这样的校长，才能实现正确的领导，做到真正的引领。
5、树立平等民主的领导意识。
不关心学生的教师不是好教师，不爱护教师的校长不是好校长。
学校的特色是由教师的特点组合而成的，学生的特长是由教师的特点发展出来的。
作为一校之长就要善于团结一班人，善于带动一校教职工。
校长从职责来讲，应对教师教育教学的过程进行监督和指导，但
监督、指导应是民主的、平等的、诚恳的、实事求是的。
要信任自己的教师，要洞悉教师内心的愿望需求，要尊重教师的参与意识，要及时帮助教师排忧解难，要善于肯定教师的劳动成果，充分发挥教师办学的内在潜力，使其成为学生敬爱的楷模、家长信任的朋友、同事认可的行家，进一步带领全校师生共谋发展。
6、推行校长职级制
校长是职业，不是官位；应树立“人本位”意识，而非“官本位”意识，应考虑校长职级制。
中小学校长套用行政级别，从管理模式看，在计划经济时期，有其存在的合理性和必然性，尤其是这种模式比较简单、统一，便于管理。
但随着改革开放，这种模式逐步显露其弊端：过分强化“官本位”观念，难以激发校长的开拓创新精神，有碍校长队伍建设、基础教育的改革与发展，不符合教育规律、人才成长规律。
而职级制的实施会对校长的未来发展产生激励作用，促使校长之间互相竞争，形成危机意识；使校长在职级制的评价中体验到自我价值，增加内部发展的动力，形成精神激励；与校长职务等级系列相匹配的校长职级工资制度也形成一定的激励机制，吸引更多的人才加入到校长队伍中来。
二、关于进一步加强校长队伍建设的意见
1、给校长减负
校长，作为学校的最高领导者，肩负着学校的管理、决策、服务、引领等多项任务，常常绷紧“质量意识、发展意识、创新意识、改革意识、科研意识、责任意识、服务意识和安全意识”这些无尽的弦。
凭心而论，校长对这些要求，当然是积极努力，竭力追求，但要真正达到这样的标准，不下番苦功夫学习提高，又谈何容易？然而，就在这重重压力之外，校长们还要背着开会、验收等形式主义的负担，所以大多数校长只是疲于奔波于大会、小会，疲于接待大验收、小检查，无暇学习提高，无暇思考分析。
我们呼吁各部门尽可能给校长减去这些形式主义的负担，给校长松绑，要让校长有机会静下心来，思考学校发展大事，大胆地全心全意致力于教育改革和发展。
2、给校长“撑腰”
要用政策给校长“撑腰”，支持校长办学，创设良好的办学大环境。
比如说：素质教育给教师提出了更高的要求，需要教师有更良好的师德，更广博的知识，更全面的能力，可目前学校常常养着一些“无用人”，常此下去势必挫伤另一部分人的积极性，素质教育怎能开展下去？中央有关文件和教育法规中规定，中小学要实行校长负责制，但真正完全落实了校长负责制的学校还是很少很少。
校长没有人事权，想要的教师要不到，不要的教师硬塞进来；校长没有聘任权，不管教学如何，人人都要聘。
因此，真正将政策落实到位，给校长撑政策之腰，是发挥校长作用、推进教育改革的重要条件之一。
3、给校长“充电”
素质教育将给教育带来许多新观念、新理论、新思维，无疑也会给校长工作带来许多新问题、新思考。
校长要组织和领导全校的素质教育，首先要自己懂得、熟悉素质教育的理论和方法，否则，就是瞎指挥、乱指挥。
因此，要为校长提供学习进修的机会，加强具有实效
性的培训，而不是形式主义的“马拉松”培训。
例如：组织短期理论培训班，组织外出参观考察，组织素质教育研讨会等等，给校长“充电”，提高校长综合素质，培养校长领导素质教育的能力。
4、给校长鼓励
我们常常要求校长要学会鼓励教师，用宽容、理解的激励机制来管理校园，激发教职工的积极性。
然而，却常常忽视了校长这一个群体也需要宽容、理解、激励，校长们常常听到的是“不许怎样怎样，否则将受到怎样的处罚”……校长们常常处在一种压抑、紧张的状态下，心里只能想“不出差错、不被处罚就好了”，全然没有了创新变革的积极性。
其实，校长队伍建设好了，才能有力地推进素质教育与教师队伍的专业化，才能为建设适应新课改要求的优秀的教师队伍提供可靠的组织保障。
我们应该建立有效的校长激励机制，最大限度地发挥校长们的才干和积极性，带领教育发展走向成功。
三、关于校长任期制和交流制的思考
校长任期制和交流制从某个角度讲可以避免终身制带来的惰性、专权等弊端，可以促进实行公平教育，可以为更多校长提供良好的锻炼机会，促进教育改革整体推进。
然而，频繁更替一所学校校长的做法也会带来诸多问题，所以无论采取何种体制都应以学校的发展为出发点和落脚点。
其一，不能简单理解“有一个好校长，就有一个好学校”，这样的观点并非放之四海而皆准的真理。
好校长是办好一所学校的关键，但巧妇难为无米炊，好的师资、生源、设施也不容忽视。
比如，我市
某名牌学校老校长治校有方，将名牌学校打造得全国闻名，退休后又跻身一民校，虽敬业精神不改，治校理念先进，但终未能将此民校维持下去。
其二，人常言，应爱校如家。
“家”绝非三五年一换之地，如知三五年必换，必会有临时思想，如何能以家待之？假使全无临时之念，也有一个新环境适应期，三五年还未适应或刚刚适应，却又要换地，又怎能有真成果、实业绩？浮夸、形式之风定会大有盛行之势。
所以，搞任期、提交流可以，但必须稳妥。
在“十七”大队教育提出更高、更新要求的形势下，对起引领、推动作用的中小学校长队伍建设与培养，是教育改革的首要问题，我们一定要重视建立校长队伍培训提高机制，重视对校长队伍建设的政策上、资金上的投入，充分发挥校长在推进素质教育、深化课程改革、加强学校管理等方面的重要作用，为新形势下的教育发展保驾护航。
太原第二外国语学校张玲 2008．4。
