下载文档原格式
关于中小学校长队伍建设的思考作者：方冬金来源：《江西教育·综合版》2008年第12期中小学校长是全面负责学校教育教学活动的专业人员，他们有执行国家公务、直接从事教育活动、领导和管理学校事务等多种职能。
在教育领域，中小学校长是重要的人力资源，他们的各种专业活动都将直接决定国家教育目标的实现程度，决定各级中小学的教育质量，决定数以亿计中小学生的素质和未来发展。
因此，中小学校长的角色不但应是具备教育管理知识和能力的专门人才，还应是具有正确教育思想和教育理论修养的教育专家。
下面，笔者以所在区为例谈谈中小学校长队伍建设的几点思考。
一、取得的成效1．注重优化队伍结构。
吉安市青原区所属学校班子年龄梯次较为明显，做到了老中青相结合，中学学校班子学科搭配较为合理，绝大城区中小学学校班子至少有一名女性成员。
大多数中学校长学历都是本科以上，小学校长学历都是专科以上。
2．注重校长队伍的培训。
校长的素质是办好一所学校的关键因素。
区委、区政府、教育局每年都根据社会和教育发展的需要，按照校长职务要求有计划、有针对性地对校长进行培训。
3．注重建立良好用人机制和导向。
各中小学校长都是从优秀的副校长中提拔或竞聘的，各中小学副校长又是从优秀的校行政人员中提拔或竞聘的。
这样，合理、科学的用人机制和导向，对校长队伍建设起到了非常重要的作用。
4．注重校长工作年度考核。
区委每学年都是以四套班子之一成员为组长、科室成员为组员对所有副科级校长从德、能、勤、绩、廉、学六个方面采取多种方式进行年度考核，教育局每学年对所有的学校校级领导也从德、能、勤、绩、廉、学六个方面采取多种方式进行考核。
考核结果分为优秀、称职、基本称职、不称职四个等次，记入本人档案。
5．注重建立完善校长工作管理制度。
建设一支素质优良的校长队伍必须通过严格有效的制度管理来实现。
主要的制度有：完善校长任课制度，校长抓科研做课题制度，坚持实行校长离任审计制度，坚持实行办学水平评估制度，逐步实行特色学校申报评估制度，完善校长任期制度与目标责任制度；建立了手拉手学校之间校长交流帮教制度，坚持对校长工作实行奖惩制度等。
如何加强校长队伍建设随着教育事业的不断发展，校长队伍建设成为教育领域中一项极为重要的任务。
优秀的校长不仅能够促进学校的良好发展，更能够引领教师团队为学生提供优质的教育资源和服务。
本文将从完善选拔机制、提升培训力度和加强交流合作三个方面探讨如何加强校长队伍建设。
一、完善选拔机制校长选拔机制的完善对于校长队伍建设来说至关重要。
首先，应明确校长的任职资格和标准。
这些标准可以包括教育背景、工作经验、教学能力等，确保校长具备管理学校的能力和素质。
其次，应建立科学公正的选拔程序。
选拔程序应该包括资格审查、笔试、面试等环节，确保校长的选拔过程透明公正。
最后，还应鼓励校长从教师队伍内选拔和晋升。
这样不仅可以激励教师的积极性，更能够找到那些具备实际教育经验和管理才能的优秀人才。
二、提升培训力度校长队伍培训是提高校长综合素质和能力的重要途径。
首先，应构建培训体系。
培训体系可以包括定期组织的培训班、学习交流平台和实践培训基地等。
这些培训方式可以帮助校长了解最新的教育政策、教育管理理论和教学方法，提高校长的管理能力和教育教学水平。
其次，应提供个性化培训。
不同校长在背景、经验和学科领域等方面存在差异，因此，培训应针对不同校长的特点和需求进行个性化拓展，确保培训的针对性和有效性。
最后，还应加强培训成果的跟踪和评估。
通过对培训成果的跟踪和评估，可以及时发现问题，并对培训方案进行改进和优化。
三、加强交流合作校长队伍建设不仅需要内部培养和发展，更需要与外部的交流合作。
首先，要加强校长与政府、学术界和社会各界的沟通和合作。
政府部门可以提供政策指导和资源支持，学术界可以提供教育研究和理论指导，社会各界可以提供实践经验和外部资源，与各方合作可以为校长队伍建设提供更多和更好的支持。
其次，要加强校长之间的交流与合作。
校长们可以通过各种形式的交流活动，如研讨会、座谈会等，分享成功经验和教育理念，借鉴彼此的优点，共同促进校长队伍的提升和发展。
加强中小学校长队伍建设的思考作者：秦平来源：《湖南教育·教育综合版》2008年第05期中小学校长队伍是干部队伍的—个重要群体。
我觉得，新形势下的中小学校长队伍应基本达到“思想过硬、博学多智、务实创新、决策民主、廉洁奉公”这二十字要求。
要达到这二十字要求，就要求广大中小学校长切实端正“三种思想”，牢固树立“四个观念”，着力强化“五个意识”。
一、切实端正“三种思想”一是端正科学发展思想。
党的十六大以来，以胡锦涛同志为总书记的党中央提出了科学发展观这一重大战略思想，为我国经济社会发展提供了科学的理论指导和有力的思想保证。
发展教育事业必须坚持科学发展观，因此，中小学校长首先要端正科学发展的思想。
怎么科学发展教育事业?就是要坚持把发展作为教育工作的第一要务，以师生为本，推进教育全面、协调、可持续发展。
中小学校长要对照这一目标找差距，将树立和落实科学发展观作为学校一切工作的出发点和落脚点，真正端正科学发展的思想，不断推进学校各项工作。
二是端正依法办学思想。
依法办学是依法治教的核心和重点。
没有规矩，不成方圆，教育如果不以法律法规和有关政策作支撑，就很难走上规范化发展轨道。
怎么依法发展，依法发展什么，这是中小学校长应当认真研究、思考的一个问题。
首先要按照教育的法律法规办事。
要认真贯彻落实《义务教育法》、《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学幼儿园安全管理办法》、学校体育、卫生工作条例等法律法规。
其次，要按照教育有关文件政策办事。
要严格执行“十条禁令”、严格按文件收费。
去年，纳税人对我州教育评议时，反映的主要问题是有的中小学校收费不规范的问题。
能不能依法办学，这是反映中小学校长政策水平高低的一个尺码。
三是端正民主管理思想。
学校只有实行民主管理，才能在政治上保证教职工的主人翁地位，在制度上落实教职工民主管理和民主监督的权利，在利益上维护教职工的合法权益。
目前，有的中小学校长工作不民主，做事独断专横，教师的意见很大，上访告状不断。
关于中小学校长队伍建设的思考
_(:зゝ∠)
中小学校长队伍的建设是构建中小学（含幼儿园）管理队伍的重要组
成部分，其中也包括校长队伍的建设。
校长队伍建设应该关注以下几
个方面：
一是要充分认识校长和团队组建的重要性，理解校长及其团队在中小
学教育管理中的基本作用和现实意义，鼓励和支持校长队伍不断提高
专业水平，培育校长和团队的高素质。
二是构建专业素质高的校长和团队，要建立校长的专业素质评价制度，把校长的有效教育管理能力作为校长任职的重要考核指标，以专业技
能和能力为重点，积极创新校长及其团队专业水平评价体系。
三是组建有力的校长和团队，注重校长和团队的调整配置，多渠道引
进优秀的校长和骨干人才，实施校长和团队晋升晋级的有力机制，充
分发挥校长和团队的活力，让每位校长和团队发挥最大价值。
四是采用多种支撑手段提高校长和团队的职业文凭和技能，完善校长
和团队的培训体系，及时倾听和反映社会各界的意见，充分考虑多种
支持条件，让每一位校长和团队成员参与更多的咨询培训和研修，实
现校长和团队队伍的全面发展。
谈校长队伍的素养建设校长队伍是一个特殊的群体，发挥着特别的作用。
在教育现代化的建设中，校长队伍应视为队伍建设的龙头，每一位校长都应该具有先进的教学理念和管理理念。
因此，成为一个好校长并不是一件容易的事。
那么，一个优秀的校长尤其是一个合格学校的校长到底应该是怎样的？下面我谈谈自己的几点看法。
一、为什么要加强校长队伍建设？1.形势所需。
党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中提出：“推动公办事业单位与主管部门理顺关系和去行政化”、“深入推进管办评分离，扩大学校办学自主权，完善学校内部治理机构”，对于学校办学提出了新的要求，对校长队伍建设也提出新的机遇和挑战。
中小学校长必须适应当前多元化、信息化的国际趋势以及基础教育领域的综合深化改革，加强专业成长与发展，完成经验型向学者型、专家型校长的转化；充分发挥学校办学自主权，完善学校管理机制；着眼于全局，立足于大局，做好学校发展的引领者。
2.现状所迫。
当前，我县校长队伍年龄趋向老化，学历层次总体不高，教育信息化意识不强，校长后备人才缺乏。
由于工作压力较大，不少校长不愿意任职，不愿在农村学校任职，校长队伍尤其是农村学校校长难以稳定。
很多校长干工作凭经验、闭门办学，自认为多年的工作经验积累，就能把工作做得很好。
部分校长奉献意识不强，担当精神消退，在工作中畏首畏尾、瞻前顾后，求安全、保稳定，安于现状，不求无功、但求无过。
部分校长学习意识不强，自身素质欠缺,能力有待加强，在学校管理中存在漏洞，学校经常出现这样或那样的问题。
个别校长仍然在搞团团伙伙，拉帮结派，阳奉阴违，不务正业（不上课）,没有把心思用在学校管理上。
部分校长存在重教学而轻财务、重建设而轻管理的现象，财务管理秩序较混乱。
3.人民期望。
县委、县政府高度重教，先后出台了“中方教育发展二十条”、《关于加快推进义务教育均衡优质发展的实施意见》、《中方县享受政府特殊津贴教师评选办法》等纲领性文件，建立了县级领导联系学校制度，提前实施标准化学校建设，启动县职中和县第一幼儿园建设，重教力度空前。
浅谈校长队伍建设中小学校长处于学校管理的主导地位，是中小学教师队伍的带头人。
如何加强和改进校长队伍建设，造就一支优秀的中小学校长队伍，是推进教育改革发展的一项重要课题。
我个人认为，比较理想的校长管理机制是：校长公开竞聘制、任期目标责任制、校长职级序列制、培训提高制和民主监督制。
一、完善校长职务聘任制。
我国中小学校长的选用大致有两种方式：委任和聘任。
长期以来，我国教育行政部门选任中小学校长，主要是采取传统的做法实行委任制。
其主要程序是先由教育行政部门和组织人事部门，根据校长任职的条件，结合当地实际情况，提出人选对象，然后经过考察，在听取群众意见的基础上，提出可否选用的意见，最后按当地任免校长的规定审批。
这种校长选拔任用方式在一定历史时期曾产生过一定的积极作用。
近年来，我国很多地区、学校纷纷进行校长职务聘任制试点试验，积累了许多好的经验和做法。
聘任制又可以分为两种途径：一是直接聘任，合同管理；一是公开竞聘，民主选举。
（1）直接聘任。
所谓校长职务直接聘任，就是教育行政部门根据学校工作需要和职位要求，按照一定程序，采用合同方式聘任校长的一种选拔任用方式。
校长聘任的一般程序是：民主推荐、组织提名、考察确认、讨论决定、办理聘任手续。
在校长聘任的过程中，重视加强对中小学校长的合同管理。
中小学校长的聘任在平等自愿、协商一致的基础上签订书面聘任合同，经校长聘任主管部门法定代表人或合法授权的代理人签字、加盖印章以及受聘人签字后成立。
聘任合同一般包括下列内容：聘任岗位、工作目标及要求；合同期限；岗位工作的基本条件；岗位报酬和福利待遇；合同终止条件；违反合同的责任；其他有关事项。
新任校长年龄一般要求在40周岁以下。
对新聘任上岗的校长，实行任前公示和一年试用期制度。
（2）公开竞聘。
所谓公开竞聘，就是在教育行政部门的主持下，根据工作需要，在一定范围内通过民主选举、竞争上岗的形式，公开选拔校长。
一般程序是：①制定并公开校长招聘方案；公布空缺岗位及其职责、聘任条件等事项；②个人申请、群众推举或组织推荐产生候选人；③对参加竞聘人员进行资格、条件初审；④通过初审的应聘人员进行公开演说和现场答辩⑤现场民主测评打分（包括教职工、相关领导人员、学生及其家长代表和社会各界关心教育事业的有识之士代表）；⑥提出拟聘人员名单，予以公示；⑦组织考察，领导审议批准；⑧签订聘任合同，下发聘书。
对于加强校长队伍建设的思考加强校长队伍的建设是提高教育质量、推动学校发展的重要保障。
作为学校的领导者，校长不仅需要有卓越的教育理念和领导才能，还需要具备丰富的教育经验和全面的素质。
因此，我们应该思考如何加强校长队伍建设，提升校长队伍的整体素质和能力。
以下是我对此问题的一些思考。
首先，加强校长队伍建设需要从校长培养和选拔入手。
一方面，教育部门可以通过开展培训班、举办研讨会等方式来加强校长的培训工作，提升其管理和领导能力。
同时，教育部门还可以制定具体的选拔标准和程序，通过公开招聘、岗位竞聘等方式选拔优秀的校长人才，确保校长队伍的素质和能力。
其次，加强校长队伍建设还需要改善校长的待遇和福利。
校长是学校的领导者，承担着巨大的责任和压力，因此应该得到相应的待遇和福利。
只有这样，才能吸引更多的优秀人才从事校长工作，并激发他们的工作积极性和创造力。
再次，加强校长队伍建设需要建立完善的培训体系和评价机制。
教育部门可以建立一套全面的培训体系，包括岗位培训、学历提升、研修进修等，不断提高校长的业务水平和专业素养。
同时，还应该建立科学的评价机制，对校长的工作进行评估和反馈，及时发现和解决问题，推动校长队伍的不断发展和进步。
此外，加强校长队伍建设还需要注重校长的自身素质提升。
校长作为学校的领导者，应该具备良好的思想道德素质、政治素质和职业素养。
教育部门可以通过开展党性教育、法律法规培训等活动，提高校长的思想觉悟和道德水平。
同时，还可以通过定期的学术交流、经验分享等方式，促进校长的学习和成长。
最后，加强校长队伍建设还需要加强校际合作和交流。
校长是学校的领导者，应该具备开放的胸怀和广阔的眼界，及时了解和借鉴其他学校的先进经验和做法。
教育部门可以通过组织校际交流、举办经验交流会等方式，促进校长之间的互相学习和合作，提高整个校长队伍的素质和能力。
总之，加强校长队伍建设是提高学校教育质量和推动学校发展的关键所在。
为此，我们需要从校长培养和选拔、待遇和福利、培训体系和评价机制、校长素质提升以及校际合作和交流等方面入手，全面推进校长队伍的建设和发展。
加强中小学校长队伍建设的思考摘要：校长对一所学校的生存与发展起着至关重要的作用。
《国家中长期教育发展规划纲要》提出：“鼓励校长和教师在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，形成教学特色和办学风格，造就一批教育家”的精神要求，结合我区教育实际，对进一步加强中小学校长队伍建设提出一些思考意见。
关键词：中小学校长队伍建设思考一、校长队伍现状简析(一)是校长队伍年龄结构比较合理，我区现任校长50岁以上6人。
其余均在26－49岁之间。
凡年满52岁的校长，除特殊情况外其他人均进行转岗安排。
(二)是校长学历结构合理：中学校长均为大学本科学历，小学校长中均占82％为本科学历，其余均为专科学历。
有86％校长为后取高学历。
(三)是基本具备应有的专业能力，大多校长自我管理能力、组织协调能力、学习能力、教育教学能力、识人用人能力和心理调节能力比较强，但有的校长教育教学评价和指导能力，开拓创新能力，公关能力、科研能力、资源开发和整合能力等方面比较薄弱。
(四)是绝大多数校长在超负荷工作，但多忙于事务性工作，校长的时间大多消耗在以下方面：参加会议、学校安全、常规管理、接待各种来访、蛋奶工程、校舍建设与维修等方面。
(五)是校长普遍认为自己权力有限而责任无限，“校长既是一种权力，更是一种责任。
”工作压力很大，社会和家长的期望高、经费困难。
(六)是校长普遍认为校际之间的差距和竞争，教师的发展和待遇的需求等因素，学生的安全成为重点压力来源，因此隐性心理健康问题没有得到业内和社会的重视。
二、校长队伍存在问题(一)校长队伍的基础性结构欠缺，亟待优化。
(二)校长的履职能力与积极性欠缺。
(三)城乡校长队伍之间存在一定差异。
三、加强校长队伍建设的对策(一)积极探索校长培训模式，让校长在学习、借鉴中提高。
1、培训专题具有较强的针对性，凸显学校管理创新，学校发展规划，教学常规管理，校园文化建设，教育教学评价等核心专题，组建省、市、县(区)专家讲师团资源库。
校长队伍建设几点思考随着社会的发展，教育行业也在迅猛发展。
学校教育的质量越来越受到社会广泛关注，校长的角色越来越重要。
校长作为一个学校的领导者和管理者，需要具备广泛的知识、丰富的经验和优秀的管理能力。
校长队伍建设成为一件必要而重要的事情。
以下是几点关于校长队伍建设的思考。
一、培养优秀校长校长队伍建设的一个重要方向是培养优秀校长。
要想培养出优秀校长，需要从诸多方面着手。
首先，应该注重校长候选人的基本素质和能力的培养，包括教育理念、管理能力、人际交往能力、领导能力等等。
其次，应该建立完善的培训和评估机制，让校长重视自身发展，不断提高自己的综合素质。
同时，还应该及时发现和支持那些具有发展潜力的人才，为校长队伍建设提供源源不断的人才支持。
二、拓宽校长的视野校长作为整个学校的领导者，需要拓宽视野，更好地适应学校管理工作。
要做好校长队伍建设，需要帮助校长拓宽视野，不断更新自己的知识和经验。
这需要学校管理者给予校长更多的学习机会和发展资源。
例如，可以鼓励校长开展教育研究和课程设计，参加各类教育培训和讲座，或者组织出国交流学习，以便更好地学习和借鉴国外的教育管理经验。
三、注重团队建设校长队伍建设不是只关注个人的能力和素质，还要注重整个团队的建设。
校长需要有团队精神，能够打造出一支高效且协调的领导团队。
这个团队不仅要有丰富的经验和过硬的本领，还要有内部的合作、协作和默契。
为此，应该注重校长团队的建设，培养校长之间的合作意识和团队精神。
通过多种形式的培训和交流活动，不断提高团队的能力和凝聚力，从而更好地推进教育管理工作。
四、加强校长领导力的培养校长是学校的中心领导者，需要具备出色的领导能力，能够带领全校师生共同发展。
要发挥好校长的领导作用，需要加强校长领导力的培养。
其实，领导力的培养并不只是说了就能做到的事情，需要教育管理者精心设计培训方案，为校长提供更具针对性的培训和指导。
同时，还应该加强对校长工作的支持和监督，看到问题及时介入，及时纠偏，及时提供帮助，从而更好地推动教育管理工作的顺利发展。
校长队伍建设几点思考校长队伍建设几点思考○姚燕君随着社会的开展，对教育的需求已从量的扩张转向质的飞跃。
江东区教育局提出“人民满意的教育〞的创立目标，确定了区域层面走均衡开展之路，学校层面走内涵开展之路的方针，其落脚点就在学校，关键人物是校长。
校长队伍建设是促进教育开展，深化教育改革的需要。
结合江东教育系统实际，本人提出关于校长队伍建设的几点建议。
培养选拔好一支校长队伍1、丰富各种培训模式，让校长在学习中得到提高。
综观现在的校长培训主要有以下问题：〔1〕各地有关校长培训的时机越来越多，有的校长参加了市里的培训还要参加省里、全国的培训，花了很多时间，影响了正常的工作。
有些校长培训班还存在培训经费过高、内容不新、效果欠好等问题。
〔2〕校长自身具有很强的学习自主性，有不断学习的迫切愿望，已自觉参加学历培训及其他类型的学习活动，掌握了较多的教育管理理论，原本对教育行政部门组织的培训活动抱有较大的期望，却因培训内容的不新鲜或重复讲授而降低培训的期望值，降低参与学习培训活动的积极性。
〔3〕随着媒体传播速度的加快，许多教授、专家的研究成果与经验总结都在第一时间得到了传播并屡次点击、阅读，再邀请这些专家讲学就有些老生常谈之嫌。
针对以上问题，我们就要不断创新校长的培训模式，组织富有成效、重在思想的提高与转变的学习培训活动。
第一、树立校长既是“培训者〞又是“受训者〞的观念。
校长常年累月在学校工作，已积累了丰富的实践经验，他每天主动或被动思考学校工作，已形成一套适合自己学校的管理风格与模式，因此，让校长给校长进行培训，听取其他校长在学校管理中的酸甜苦辣，就是很好的一次实践时机。
在培训过程中，既促使“培训者〞整理收集学校管理案例，进行理论提升，又激发“受训者〞批判地听取“培训者〞的管理经验，学会取其精华去其糟粕，同时促进“培训者〞和“受训者〞的进步。
第二、创造与高端对话的时机。
新课程理念下的课堂教学讲究把课堂还给学生，让课堂散发生命活力。
关于全县中小学校长队伍建设的思考“一个好校长，在某种程度上能够带好一个学校”，这句带有一定哲理的论点或者说理念，几乎每个教育人耳熟能详。
在某种程度上也会有这样的共识，有一位西方哲学家曾这样描述“伟人”与“人民群众”的关系，“伟人”就是牧羊人。
而“人民群众”就是一群被放牧的羊群……等等，尽管这些观点或者说思想不唯物，是唯心的观点，是片面的，但是在某种程度上彰显了一个社会、一个单位、一个学校作为核心领导的重要地位和重要作用，所以加强中小学校长队伍建设显得尤为重要和必要。
下面就全县中小学校长队伍建设谈几点意见或建议（主要侧重于义务教育阶段）。
一、全县中小学校长队伍现状目前，全县中小学除县委县政府直接任命校长的县一中、和一中分校外，有200多名中小学校长，可以说这200多名校长是支撑全县整个教育发展的脊梁。
近年来，随着经济社会发展，教育系统也采取了一系列措施和办法，如集中培训、省培市培等形式。
多渠道、多形式加强中小学校长队伍建设，中小学校长的整体综合素养和管理水平都得到不同程度的提升。
2015年初，局党组又专门下发了《关于加强中小学校长队伍建设的意见》，对中小学校长队伍的任职条件、德能勤绩、选拔任用程序等作了明确规范和要求，校长队伍建设提到了重要工作日程，开启了全县中小学校长队伍建设的新征程。
但是，随着经济社会的发展和全县义务教育均衡发展的日益推进，全县中小学校长队伍建设还存在一些不足和缺陷，需要改进完善和提高1、进取意识不强。
部分校长在一个学校工作十几年甚至二十几年，岗位倦怠、无方向、无动力，有难题，不化解、不解决、不想办法、翁着走。
安于现状，不求无功、但求无过，缺乏敢于担当、敢为人先、创新发展、争创一流的决心和情怀。
2、理论素质不高。
马克思曾经说过一句话：“理论一旦为群众所掌，它将化为无穷的物质力量”。
很多校长干工作凭经验、闭门办学、自以为是，自认为多年的工作经验积累，就能把工作做得很好。
缺乏理论功底，更谈不上理论的升华和为群众所掌握，致使学校十几年如一日简单的机械循环，根本谈不上开门办学“走出去请进来”，缺乏发展的内驱力和丰厚的思想理念和精神底蕴，以至于学校管理粗放、管理水平不高。
浅谈校长队伍的建设中小学校长处于学校管理的主导地位，是中小学教师队伍的带头人。
如何增强和改进校长队伍建设，造就一支优秀的中小学校长队伍，是推动教育改革发展的一项重要课题。
我个人认为，比较理想的校长管理机制是：校长公开竞聘制、任期目标责任制、校长职级序列制、培训提升制和民主监督制。
一、完善校长职务聘任制。
我国中小学校长的选用大致有两种方式：委任和聘任。
长期以来，我国教育行政部门选任中小学校长，主要是采取传统的做法实行委任制。
其主要程序是先由教育行政部门和组织人事部门，根据校长任职的条件，结合当地实际情况，提出人选对象，然后经过考察，在听取群众意见的基础上，提出可否选用的意见，最后按当地任免校长的规定审批。
这种校长选拔任用方式在一定历史时期曾产生过一定的积极作用。
近年来，我国很多地区、学校纷纷实行校长职务聘任制试点试验，积累了很多好的经验和做法。
聘任制又能够分为两种途径：一是直接聘任，合同管理；一是公开竞聘，民主选举。
（1）直接聘任。
所谓校长职务直接聘任，就是教育行政部门根据学校工作需要和职位要求，按照一定程序，采用合同方式聘任校长的一种选拔任用方式。
校长聘任的一般程序是：民主推荐、组织提名、考察确认、讨论决定、办理聘任手续。
在校长聘任的过程中，重视增强对中小学校长的合同管理。
中小学校长的聘任在平等自愿、协商一致的基础上签订书面聘任合同，经校长聘任主管部门法定代表人或合法授权的代理人签字、加盖印章以及受聘人签字后成立。
聘任合同一般包括下列内容：聘任岗位、工作目标及要求；合同期限；岗位工作的基本条件；岗位报酬和福利待遇；合同终止条件；违反合同的责任；其他相关事项。
新任校长年龄一般要求在40周岁以下。
对新聘任上岗的校长，实行任前公示和一年试用期制度。
（2）公开竞聘。
所谓公开竞聘，就是在教育行政部门的主持下，根据工作需要，在一定范围内通过民主选举、竞争上岗的形式，公开选拔校长。
一般程序是：①制定并公开校长招聘方案；公布空缺岗位及其职责、聘任条件等事项；②个人申请、群众推举或组织推荐产生候选人；③对参加竞聘人员实行资格、条件初审；④通过初审的应聘人员实行公开演说和现场答辩⑤现场民主测评打分（包括教职工、相关领导人员、学生及其家长代表和社会各界关心教育事业的有识之士代表）；⑥提出拟聘人员名单，予以公示；⑦组织考察，领导审议批准；⑧签订聘任合同，下发聘书。
对于加强校长队伍建设的思考有人说当今校长是多角度的复合体：校长是法人代表，是学校品牌代言人，是楷模，是老师，是经营者，是管理者，是教育家，是政治家，是社会活动家。
做校长真的很不容易，但应该说目前我市的中学校长队伍是基本符合上述条件的，是为太原市基础教育乃至学校建设做出显著成绩的。
但如果说从继续加强这支队伍的建设这个角度讲，就应有以下几点思考：一、关于进一步加强校长队伍建设的思考1、强化校长的敬业精神、奉献精神。
“敬业，专心致志事其业。
”校长是一所学校道德的引路人，是品行的示范者，其敬业精神、奉献品质，包括强烈的敬业意识和忠诚自己本职工作的事业心。
一校之长更应拥有恪尽职守、呕心沥血、淡泊名利、执著追求的敬业、奉献精神。
能爱业、勤业、乐业方能全力投入，有诚心、恒心、爱心方能为学校发展尽心竭力。
2、强化校长的政策水平、管理水平与业务能力懂政策，方能依法办校治教。
理论坚实是政治坚定的基础，加强政策学习是校长讲政治的必然要求。
校长只有加强政策学习，把坚持社会主义的办学方向放在首位，才能实现正确的领导。
全面贯彻党的教育方针，坚决落实国家的有关教育法律法规和政策，是校长讲政治的集中体现。
熟习政策法规、有原则、讲政治、现睿智的校长才是新时期教育正确、持续发展的真正引领者。
懂业务，方能管理到点子上。
校长不仅要有较高的政策水平，而且应该学会自我管理，拥有严谨治学的专业精神和专业引领的教学能力，掌握教育科学知识，了解教育规律，通晓教育教学业务。
一位合格的校长，必然是一位出色教育教学专家。
3、增强校长的开拓创新精神。
创新是一个民族的灵魂。
善于开拓创新是21世纪校长素质的核心内容与主要标志。
有创新才能有发展，有个性才能有特色。
作为新时期的校长要不断更新思想观念，努力提高现代教育管理水平，不抱残守缺，不墨守成规，要有改革创新的精神和能力，不断寻求教育改革发展的新途径。
4、增加人格魅力与亲和力。
校长的人格魅力首先体现在真诚：真诚地管理学校，真诚地关心教师，全心地爱护学生，表里如一，言行一致，通情达理，宽以待人，让师生觉得可亲、可信、可敬，从而形成强大的凝聚力和向心力。
关于中小学校长队伍建立的几点思考关于中小学校长队伍建立的几点思考上海市教育科学研究所《中小学校长队伍建立》课题组/陆善涛/顾志跃/郑家农/金辉一九九四年，我们课题组重点调查了本市四个区中小学校长队伍建立的根本情况，并走访了十几所不同类型中小学的校长，还与市教育局干训办和一些区教育行政领导进展了座谈。
在他们的热情支持下，我们对本市中小学校长队伍建立的现状和开展要求有了进一步的认识，并在此根底上进展了一些理性思考。
一、中小学校长队伍建立是开展教育，深化教育改革的需要: （一）正确认识中小学校长的角色地位校长的角色地位是由学校的性质决定的，校长是办好学校的关键性人物，是开展教育必不可缺少的重要角色。
校长受上级教育行政部门的委托管理一所学校，具有国家干部的性质，应该具备行政领导干部的根本素质。
但是校长从事的学校领导工作有其特殊的性质。
校长要正确把握学校的办学方向，规划学校的办学目标，领导学校的教育、教学改革，应具有教育学、心理学等方面的根本理论，要懂得教育、教学的根本规律，懂得青少年的心理特点和成长规律。
校长要懂得知识分子特点，引导全体教师教书育人，因此校长应有较高的政策水平，正确掌握好知识分子政策。
当前校长还需要千方百计为学校创收，增加经济收益，改善办学条件，提高教师福利待遇，因此校长又要具备经营意识和公关能力。
可见校长与一般行政干部相比，应有更高的专业水平和政策水平，其行为模式和义务、权利应不同于机关行政干部。
校长是教师出身，应忠诚党的教育事业，熟悉教育、教学业务，具有为人师表的高尚品质。
但因校长所处的角色地位与教师不同，是办好学校的关键人物，担负着比教师更重大的责任。
校长的教育思想和教育观点要比教师高出一筹，它决定着学校的办学方向，校长应有比教师更强烈的改革意识和科研精神，是学校教育改革的领路人；校长是管理学校的核心人物，要懂得学校的管理规律，善于处理好各种人际关系；校长是学校的法人代表，要处理与社会方方面面的关系，使学校得到社区的支持，因此校长应有比教师更强的交际能力。
中小学校长队伍建设的思考办好学校，教师是基础，校长是关键。
校长对于一所学校的生存与发展起着至关重要的作用。
现就我县校长队伍建设的现状和面临的问题、困难提出个人的一些认识。
一、校长队伍中的突出问题第一、注重用钱管人，放松思想工作。
多数校长认为“如果校长没有钱卡住教职员工，教职员工就不会听你的，这个校长就没法当了”，这种言论我们经常听到。
这种观念是极不科学的，在对教职员工的管理上如果忽视思想政治教育、不做好教职员工的职业道德、人生观、价值观教育，则会缺乏经久不衰的活力源泉。
仅仅抓住金钱管理职工，则会导致“事事计酬，斤斤计较，办事就要钱，无钱就不干事”的现象，从而陷入无休无止的纠纷中。
第二、人治思想大于法治理念。
由于实行校长负责制，校长成了一校中具有绝对权威的人，学校管理的理念取决于校长的治校理念。
而现在学校管理中人治思想太重：1、管理行为上随意性大，往往会做心血来潮的事情，而激情一过，就会止步不前——不管其结果如何；2、管理制度形同虚设，制度经过讨论制定出来后，往往因行政层个别人的意思进行废止或因人而异选用某部分，经常会因校长个人的喜好而改变之；3、“刑不上大夫，礼不下庶人”的现象较普遍，极易使管理层形成特权阶层。
在日常管理中，学校的规章制度只对非管理层适用，而对学校管理层不闻不问，这种现象损害了公平公正的理念，也是造成教职工不服学校管理的主要原因；4、人事管理不科学现象突出：（1）用人无标准性，完全凭自己的个人喜好和情绪。
（2）放羊式作风，将学校中层干部任命并授予其职权后，任其行为而不加以过问或制约。
（3）老好人作风，学校班子内部、教职工中的一些不良行为不严肃批评指正。
（4）家长式和官僚式作风，对于学校中层干部的推荐任命和考核评价及学校决策等，由校长一人说了算。
第三、非业务性工作与教育教学工作的矛盾，校长是学校的法人，有些校长，忙于应付代表学校的对外活动，放松了学校以教育教学为中心的主旋律，钻不下业务，沉不下身子，不深入课堂一线，不及时了解师生的教和学，脱离师生，远离教学，在师生中的威信不高，广大师生对学校的管理制度口服心不服，难以形成自觉遵守校规校纪的良好氛围。
第四、校长培训存在一些不足：（1）未能实现校长全员培训，培训内容不新、培训效果欠好；（2）校长自身学习自主性差，就培训而培训，结束了也就过了，没有起到把先进理念、先进经验、好的做法加以推广应用培训目的。
（3）重复培训，有的校长在一个任职周期内培训了两三次，甚至四次，几乎一半的工作时间在外。
研究教育教学少，研究师生管理少。
第五、校长普遍反映压力大、风险大、舆论大。
校园安全、教学质量、控辍保学等问题随时冲击校长大脑，给校长身心造成极大的压力；生均公用经费、两免一补、营养餐等资金的使用存在很大风险，乡镇农村中小学不一定能够规范使用资金，给校长造成教育教学中的资金使用风险；学校成为社会舆论的焦点，校园安全、教学质量、学生辍学倍受社会关注，学校一有风吹草动，第一时间波及的就是校长。
二、解决问题的对策农村学校校长队伍建设中存在的问题和困难不利于教育的均衡发展，不利于学校的科学正常运转，也不利于教育公平的实现，校长队伍建设应加强以下方面工作。
第一、加强校长队伍自身建设1、校长必须具备自己的科学的执政理念。
在学校，校长是最高的行政负责人，在实行校长负责制的机制下，学校的决策、教学方向、人财物的管理与使用等都必须由校长最后拿主意、做决定。
在这种情况下，到校长面前建言献策的人是大有人在。
这种状态下，校长必须具备科学的执政理念，有自己的思想和原则，才不会人云亦云，才不会无所适从，对学校的管理才不至于混乱。
这就要求校长在办学方面必须毫不动摇的坚决贯彻党的教育方针、政策，坚持原则。
在处理学校事务时要有自己的思想和主见，要始终坚持把握政策不错位，执行制度不走样。
2、必须具备自力更生的生财与理财观念。
丢弃等靠要的思想，以“自己动手、丰衣足食”的理念，因地制宜创办勤工俭学基地或校办企业（店铺），积极创收来补充办学经费不足、来提高教职员工的福利待遇、来资助贫困而品学兼优的学生。
3、正确对待教职员工的不同意见，学会求同存异。
在学校的决策和行动中，肯定会有人赞成，有人反对。
这就要求校长具有超凡的肚量和判断力，要以人为本，善待每一位教职工，尤其是要善待站在自己对立面的教职工。
存在分歧的原因主要在于对决策的认识角度和程度不同。
校长的最大智慧在于将全体教职员工的不同意见转化为集体的共同行动，引导教职工向前进。
4、以德治校，耐心打好政工牌。
光靠用钱管人是管不住的，只会带来“事事量化，事事计酬，斤斤计较，无钱不办事，做事就要钱”的恶劣局面，甚至会丢掉师德。
光靠制度管人也是管不住的。
教育不像办企业，无法进行彻底的量化，教职工对很多工作完全可以用“出工不出力”的方式来软抵抗。
且这种现象越来越明显。
只有将制度与政工和金钱三者有机结合，用思想凝聚与引导人、用制度约束人、用金钱刺激人，以真心待事、诚心待人，把政工工作当作工作的重头戏来抓，沟通思想，促进理解与协作。
5、做学习型、务实型、创新型校长。
时代在急剧发生变化，教育是一项充满着创造性的社会系统工程，学校是专门培育人的场所，而培育人是最艰巨复杂的工作。
这就客观上要求校长必须不断的学习，学习教育学、教育心理学、管理学、管理心理学、政策法规、网络知识等。
教育工作也给校长提出了一项严格的要求，即任何工作都必须落到实处，树立教育无小事的观念。
教育工作也要求校长必须具备创新思维观念，敢于和善于开展教育改革创新。
时代发展了，教育理念、教育方式等均应发生改变。
6、做敢挑、勇挑和善挑硬担的校长。
校长要挑担子，也就是要担责任，这是不容质疑的。
学校在日常的管理中、在学校决策中难免不会出现问题。
这有可能是教职工个人的工作行为造成的，也有的是管理部门的管理行为产生的。
这时，校长首先要做的是积极采取科学的补救措施，同时站出来承担责任，而不是处罚造成责任的人或埋怨处室主任，更不能够推卸责任，特别是相当棘手的问题更应该站出来担责任。
这会无形中增强职工的信任和团结，从而促使教职工积极、安心工作。
第二、建立健全科学合理的校长选拔、聘用、考核机制1、大胆改革校长选拔机制，实行校长公选和组织考察任命相结合，选定几所条件较好的城区中小学和腹心乡镇中小学校为校长公选，其余学校严格按照组织考察程序由相关部门组成考察组考察任命。
2、明确中小学校长任职资格条件和标准。
政治思想好、业务能力强。
从事教育教学工作5年以上；年龄一般不超过50周岁，身体健康；在副校长或学校中层干部职位上工作2年以上；高级中学校长须具有大学本科及以上学历、相应教师资格和中学高级教师专业技术职务；初级中学校长须具有大学本科及以上学历、相应教师资格和中学一级及以上教师专业技术职务；小学校长（含红河县幼儿园园长）须具有专科及以上学历、相应教师资格和中级及以上教师专业技术职务。
凡有下列情形之一者，一律不予参加校长竞聘或推荐：⑴有经济问题，纪检监察部门立案调查的。
⑵生活作风腐化堕落，影响恶劣的。
⑶违反计划生育政策的。
⑷参与邪教组织和活动的。
⑸有其它违法乱纪行为的。
⑹教育教学成绩在全县连续两年排名末位的；⑺民主测评不称职的。
3、实行校际交流制度。
根据实际工作需要进行个别交流。
对在同一所学校任职6年以上且学校管理工作无起色的，一律实行异地交流。
4、实行校长解聘制度。
每届校长任期一般三年，在任职期间有下列行为之一的，勒令其引咎辞职，立即解聘：⑴有经济问题，纪检监察部门立案调查的。
⑵生活作风腐化堕落，影响恶劣的。
⑶违反计划生育政策的。
⑷参与邪教组织和活动的。
⑸教育教学成绩在全县连续两年排在末位的。
⑹有其它违法乱纪行为的。
⑺民主测评不称职的5、建立科学合理的校长考核机制。
⑴建立科学合理的校长考核方案并向教职工公布；⑵实施定期或不定期的征求教职工意见，进行民主测评。
第三、建立健全科学合理的校长监督制约机制1、重视教职工的批评建议监督权。
校长负责制，学校管理很容易会变成决策一言堂，决策独裁，从而严重影响教职员工的工作积极性、创造性，进而阻碍教育的发展，因此，如何科学合理的促使校长行权是个难题。
但有一点是可以肯定的，即只要充分尊重和保障教职工的批评建议及监督权，则肯定会促使校长依法科学合理的行使权力，从而有力的推动教育的良性发展。
2、建立科学可行的校长监督机制。
一是切实让工会运转起来，要充分发挥工会的监督作用，校长对学校中层干部的推选、任命，要倾听工会的意见，让教职工民主评议校长及学校中层干部的结论发挥作用。
二是正确确立党的组织在学校中的领导监督机制。
坚持党管干部的原则。
校长人选和学校中层干部人选首先要征求学校党组织的意见，并将其意见作为有关人员任命的重要依据。
三是要及时公布学校决策信息。
四是事关教职员工切身利益的重大决策必须征求教职员工的意见，只有得到绝大多数教职工同意才可实施。
3、建立有效的学生家长民主评议机制。
每学期期末由教育局组织人员或委托其他部门采用问卷的形式向学生家长征求学校效能评议意见。
第四、不断创新校长培训模式，注重思想提高与转变的学习培训活动。
1、树立校长既是“培训者”又是“受训者”的观念。
校长长年累月在学校工作，已积累了丰富的实践经验，每天主动或被动思考学校工作，已形成一套适合自己学校的管理风格与模式，因此，让校长给校长进行培训，听取其他校长在学校管理中的酸甜苦辣，就是很好的一次实践机会。
在培训过程中，既促使“培训者”整理收集学校管理案例，进行理论提升，又激发“受训者”批判地听取“培训者”的管理经验，学会取其精华去其糟粕，同时促进“培训者”和“受训者”的共同进步和提高。
2、积极创造与高端对话的机会。
新课程理念下的课堂教学讲究把课堂还给学生，让课堂散发生命活力。
这种理念也应扩展到校长培训中，要让校长在培训活动中有更多与授课老师进行对话的机会，从实际出发，对教师阐述的理论加以剖析，提出管理中的困惑。
这样主体与客体的转变，将大大促进台上与台下的互动，使理论与实践有机结合，更好地达到校长培训的目标。
3、深入一线听取教师、家长的意见。
学校管理要坚决贯彻党的教育方针，遵循教育规律，端正办学行为，力求学生全面发展。
要经常组织校长听取教师和家长的意见，了解学校相关制度在群众中的反映，了解教师和学生的发展需求。
