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中小学校长队伍建设的思考办好学校，教师是基础，校长是关键。
校长对于一所学校的生存与发展起着至关重要的作用。
现就我县校长队伍建设的现状和面临的问题、困难提出个人的一些认识。
一、校长队伍中的突出问题第一、注重用钱管人，放松思想工作。
多数校长认为“如果校长没有钱卡住教职员工，教职员工就不会听你的，这个校长就没法当了”，这种言论我们经常听到。
这种观念是极不科学的，在对教职员工的管理上如果忽视思想政治教育、不做好教职员工的职业道德、人生观、价值观教育，则会缺乏经久不衰的活力源泉。
仅仅抓住金钱管理职工，则会导致“事事计酬，斤斤计较，办事就要钱，无钱就不干事”的现象，从而陷入无休无止的纠纷中。
第二、人治思想大于法治理念。
由于实行校长负责制，校长成了一校中具有绝对权威的人，学校管理的理念取决于校长的治校理念。
而现在学校管理中人治思想太重：1、管理行为上随意性大，往往会做心血来潮的事情，而激情一过，就会止步不前——不管其结果如何；2、管理制度形同虚设，制度经过讨论制定出来后，往往因行政层个别人的意思进行废止或因人而异选用某部分，经常会因校长个人的喜好而改变之；3、“刑不上大夫，礼不下庶人”的现象较普遍，极易使管理层形成特权阶层。
在日常管理中，学校的规章制度只对非管理层适用，而对学校管理层不闻不问，这种现象损害了公平公正的理念，也是造成教职工不服学校管理的主要原因；4、人事管理不科学现象突出：（1）用人无标准性，完全凭自己的个人喜好和情绪。
（2）放羊式作风，将学校中层干部任命并授予其职权后，任其行为而不加以过问或制约。
（3）老好人作风，学校班子内部、教职工中的一些不良行为不严肃批评指正。
（4）家长式和官僚式作风，对于学校中层干部的推荐任命和考核评价及学校决策等，由校长一人说了算。
第三、非业务性工作与教育教学工作的矛盾，校长是学校的法人，有些校长，忙于应付代表学校的对外活动，放松了学校以教育教学为中心的主旋律，钻不下业务，沉不下身子，不深入课堂一线，不及时了解师生的教和学，脱离师生，远离教学，在师生中的威信不高，广大师生对学校的管理制度口服心不服，难以形成自觉遵守校规校纪的良好氛围。
如何加强校长队伍建设随着教育事业的不断发展，校长队伍建设成为教育领域中一项极为重要的任务。
优秀的校长不仅能够促进学校的良好发展，更能够引领教师团队为学生提供优质的教育资源和服务。
本文将从完善选拔机制、提升培训力度和加强交流合作三个方面探讨如何加强校长队伍建设。
一、完善选拔机制校长选拔机制的完善对于校长队伍建设来说至关重要。
首先，应明确校长的任职资格和标准。
这些标准可以包括教育背景、工作经验、教学能力等，确保校长具备管理学校的能力和素质。
其次，应建立科学公正的选拔程序。
选拔程序应该包括资格审查、笔试、面试等环节，确保校长的选拔过程透明公正。
最后，还应鼓励校长从教师队伍内选拔和晋升。
这样不仅可以激励教师的积极性，更能够找到那些具备实际教育经验和管理才能的优秀人才。
二、提升培训力度校长队伍培训是提高校长综合素质和能力的重要途径。
首先，应构建培训体系。
培训体系可以包括定期组织的培训班、学习交流平台和实践培训基地等。
这些培训方式可以帮助校长了解最新的教育政策、教育管理理论和教学方法，提高校长的管理能力和教育教学水平。
其次，应提供个性化培训。
不同校长在背景、经验和学科领域等方面存在差异，因此，培训应针对不同校长的特点和需求进行个性化拓展，确保培训的针对性和有效性。
最后，还应加强培训成果的跟踪和评估。
通过对培训成果的跟踪和评估，可以及时发现问题，并对培训方案进行改进和优化。
三、加强交流合作校长队伍建设不仅需要内部培养和发展，更需要与外部的交流合作。
首先，要加强校长与政府、学术界和社会各界的沟通和合作。
政府部门可以提供政策指导和资源支持，学术界可以提供教育研究和理论指导，社会各界可以提供实践经验和外部资源，与各方合作可以为校长队伍建设提供更多和更好的支持。
其次，要加强校长之间的交流与合作。
校长们可以通过各种形式的交流活动，如研讨会、座谈会等，分享成功经验和教育理念，借鉴彼此的优点，共同促进校长队伍的提升和发展。
加强中小学校长队伍建设的思考作者：秦平来源：《湖南教育·教育综合版》2008年第05期中小学校长队伍是干部队伍的—个重要群体。
我觉得，新形势下的中小学校长队伍应基本达到“思想过硬、博学多智、务实创新、决策民主、廉洁奉公”这二十字要求。
要达到这二十字要求，就要求广大中小学校长切实端正“三种思想”，牢固树立“四个观念”，着力强化“五个意识”。
一、切实端正“三种思想”一是端正科学发展思想。
党的十六大以来，以胡锦涛同志为总书记的党中央提出了科学发展观这一重大战略思想，为我国经济社会发展提供了科学的理论指导和有力的思想保证。
发展教育事业必须坚持科学发展观，因此，中小学校长首先要端正科学发展的思想。
怎么科学发展教育事业?就是要坚持把发展作为教育工作的第一要务，以师生为本，推进教育全面、协调、可持续发展。
中小学校长要对照这一目标找差距，将树立和落实科学发展观作为学校一切工作的出发点和落脚点，真正端正科学发展的思想，不断推进学校各项工作。
二是端正依法办学思想。
依法办学是依法治教的核心和重点。
没有规矩，不成方圆，教育如果不以法律法规和有关政策作支撑，就很难走上规范化发展轨道。
怎么依法发展，依法发展什么，这是中小学校长应当认真研究、思考的一个问题。
首先要按照教育的法律法规办事。
要认真贯彻落实《义务教育法》、《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学幼儿园安全管理办法》、学校体育、卫生工作条例等法律法规。
其次，要按照教育有关文件政策办事。
要严格执行“十条禁令”、严格按文件收费。
去年，纳税人对我州教育评议时，反映的主要问题是有的中小学校收费不规范的问题。
能不能依法办学，这是反映中小学校长政策水平高低的一个尺码。
三是端正民主管理思想。
学校只有实行民主管理，才能在政治上保证教职工的主人翁地位，在制度上落实教职工民主管理和民主监督的权利，在利益上维护教职工的合法权益。
目前，有的中小学校长工作不民主，做事独断专横，教师的意见很大，上访告状不断。
关于中小学校长队伍建设的思考
_(:зゝ∠)
中小学校长队伍的建设是构建中小学（含幼儿园）管理队伍的重要组
成部分，其中也包括校长队伍的建设。
校长队伍建设应该关注以下几
个方面：
一是要充分认识校长和团队组建的重要性，理解校长及其团队在中小
学教育管理中的基本作用和现实意义，鼓励和支持校长队伍不断提高
专业水平，培育校长和团队的高素质。
二是构建专业素质高的校长和团队，要建立校长的专业素质评价制度，把校长的有效教育管理能力作为校长任职的重要考核指标，以专业技
能和能力为重点，积极创新校长及其团队专业水平评价体系。
三是组建有力的校长和团队，注重校长和团队的调整配置，多渠道引
进优秀的校长和骨干人才，实施校长和团队晋升晋级的有力机制，充
分发挥校长和团队的活力，让每位校长和团队发挥最大价值。
四是采用多种支撑手段提高校长和团队的职业文凭和技能，完善校长
和团队的培训体系，及时倾听和反映社会各界的意见，充分考虑多种
支持条件，让每一位校长和团队成员参与更多的咨询培训和研修，实
现校长和团队队伍的全面发展。
谈校长队伍的素养建设校长队伍是一个特殊的群体，发挥着特别的作用。
在教育现代化的建设中，校长队伍应视为队伍建设的龙头，每一位校长都应该具有先进的教学理念和管理理念。
因此，成为一个好校长并不是一件容易的事。
那么，一个优秀的校长尤其是一个合格学校的校长到底应该是怎样的？下面我谈谈自己的几点看法。
一、为什么要加强校长队伍建设？1.形势所需。
党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中提出：“推动公办事业单位与主管部门理顺关系和去行政化”、“深入推进管办评分离，扩大学校办学自主权，完善学校内部治理机构”，对于学校办学提出了新的要求，对校长队伍建设也提出新的机遇和挑战。
中小学校长必须适应当前多元化、信息化的国际趋势以及基础教育领域的综合深化改革，加强专业成长与发展，完成经验型向学者型、专家型校长的转化；充分发挥学校办学自主权，完善学校管理机制；着眼于全局，立足于大局，做好学校发展的引领者。
2.现状所迫。
当前，我县校长队伍年龄趋向老化，学历层次总体不高，教育信息化意识不强，校长后备人才缺乏。
由于工作压力较大，不少校长不愿意任职，不愿在农村学校任职，校长队伍尤其是农村学校校长难以稳定。
很多校长干工作凭经验、闭门办学，自认为多年的工作经验积累，就能把工作做得很好。
部分校长奉献意识不强，担当精神消退，在工作中畏首畏尾、瞻前顾后，求安全、保稳定，安于现状，不求无功、但求无过。
部分校长学习意识不强，自身素质欠缺,能力有待加强，在学校管理中存在漏洞，学校经常出现这样或那样的问题。
个别校长仍然在搞团团伙伙，拉帮结派，阳奉阴违，不务正业（不上课）,没有把心思用在学校管理上。
部分校长存在重教学而轻财务、重建设而轻管理的现象，财务管理秩序较混乱。
3.人民期望。
县委、县政府高度重教，先后出台了“中方教育发展二十条”、《关于加快推进义务教育均衡优质发展的实施意见》、《中方县享受政府特殊津贴教师评选办法》等纲领性文件，建立了县级领导联系学校制度，提前实施标准化学校建设，启动县职中和县第一幼儿园建设，重教力度空前。
浅谈校长队伍建设浅谈校长队伍建设中小学校长处于学校管理的主导地位，是中小学教师队伍的带头人。
如何加强和改进校长队伍建设，造就一支优秀的中小学校长队伍，是推进教育改革发展的一项重要课题。
我个人认为，比较理想的校长管理机制是：校长公开>竞聘制、任期目标责任制、校长职级序列制、培训提高制和民主监督制。
一、完善校长职务聘任制。
我国中小学校长的选用大致有两种方式：委任和聘任。
长期以来，我国教育行政部门选任中小学校长，主要是采取传统的做法实行委任制。
其主要程序是先由教育行政部门和组织人事部门，根据校长任职的条件，结合当地实际情况，提出人选对象，然后经过考察，在听取群众意见的基础上，提出可否选用的意见，最后按当地任免校长的规定审批。
这种校长选拔任用方式在一定历史时期曾产生过一定的积极作用。
近年来，我国很多地区、学校纷纷进行校长职务聘任制试点试验，积累了许多好的经验和做法。
聘任制又可以分为两种途径：一是直接聘任，合同管理；一是公开>竞聘，民主选举。
（1）直接聘任。
所谓校长职务直接聘任，就是教育行政部门根据学校工作需要和职位要求，按照一定程序，采用合同方式聘任校长的一种选拔任用方式。
校长聘任的一般程序是：民主推荐、组织提名、考察确认、讨论决定、办理聘任手续。
在校长聘任的过程中，重视加强对中小学校长的合同管理。
中小学校长的聘任在平等自愿、协商一致的基础上签订书面聘任合同，经校长聘任主管部门法定代表人或合法授权的代理人签字、加盖印章以及受聘人签字后成立。
聘任合同一般包括下列内容：聘任岗位、工作目标及要求；合同期限；岗位工作的基本条件；岗位报酬和福利待遇；合同终止条件；违反合同的责任；其他有关事项。
新任校长年龄一般要求在40周岁以下。
对新聘任上岗的校长，实行任前公示和一年试用期制度。
（2）公开>竞聘。
所谓公开>竞聘，就是在教育行政部门的主持下，根据工作需要，在一定范围内通过民主选举、竞争上岗的形式，公开选拔校长。
浅谈校长队伍建设中小学校长处于学校管理的主导地位，是中小学教师队伍的带头人。
如何加强和改进校长队伍建设，造就一支优秀的中小学校长队伍，是推进教育改革发展的一项重要课题。
我个人认为，比较理想的校长管理机制是：校长公开竞聘制、任期目标责任制、校长职级序列制、培训提高制和民主监督制。
一、完善校长职务聘任制。
我国中小学校长的选用大致有两种方式：委任和聘任。
长期以来，我国教育行政部门选任中小学校长，主要是采取传统的做法实行委任制。
其主要程序是先由教育行政部门和组织人事部门，根据校长任职的条件，结合当地实际情况，提出人选对象，然后经过考察，在听取群众意见的基础上，提出可否选用的意见，最后按当地任免校长的规定审批。
这种校长选拔任用方式在一定历史时期曾产生过一定的积极作用。
近年来，我国很多地区、学校纷纷进行校长职务聘任制试点试验，积累了许多好的经验和做法。
聘任制又可以分为两种途径：一是直接聘任，合同管理；一是公开竞聘，民主选举。
（1）直接聘任。
所谓校长职务直接聘任，就是教育行政部门根据学校工作需要和职位要求，按照一定程序，采用合同方式聘任校长的一种选拔任用方式。
校长聘任的一般程序是：民主推荐、组织提名、考察确认、讨论决定、办理聘任手续。
在校长聘任的过程中，重视加强对中小学校长的合同管理。
中小学校长的聘任在平等自愿、协商一致的基础上签订书面聘任合同，经校长聘任主管部门法定代表人或合法授权的代理人签字、加盖印章以及受聘人签字后成立。
聘任合同一般包括下列内容：聘任岗位、工作目标及要求；合同期限；岗位工作的基本条件；岗位报酬和福利待遇；合同终止条件；违反合同的责任；其他有关事项。
新任校长年龄一般要求在40周岁以下。
对新聘任上岗的校长，实行任前公示和一年试用期制度。
（2）公开竞聘。
所谓公开竞聘，就是在教育行政部门的主持下，根据工作需要，在一定范围内通过民主选举、竞争上岗的形式，公开选拔校长。
一般程序是：①制定并公开校长招聘方案；公布空缺岗位及其职责、聘任条件等事项；②个人申请、群众推举或组织推荐产生候选人；③对参加竞聘人员进行资格、条件初审；④通过初审的应聘人员进行公开演说和现场答辩⑤现场民主测评打分（包括教职工、相关领导人员、学生及其家长代表和社会各界关心教育事业的有识之士代表）；⑥提出拟聘人员名单，予以公示；⑦组织考察，领导审议批准；⑧签订聘任合同，下发聘书。
对于加强校长队伍建设的思考
有人说当今校长是多角度的复合体：校长是法人代表，是学校品牌代言人，是楷模，是老师，是经营者，是管理者，是教育家，是政治家，是社会活动家。
做校长真的很不容易，但应该说目前我市的中学校长队伍是基本符合上述条件的，是为太原市基础教育乃至学校建设做出显著成绩的。
但如果说从继续加强这支队伍的建设这个角度讲，就应有以下几点思考：
一、关于进一步加强校长队伍建设的思考
1、强化校长的敬业精神、奉献精神。
“敬业，专心致志事其业。
”校长是一所学校道德的引路人，是品行的示范者，其敬业精神、奉献品质，包括强烈的敬业意识和忠诚自己本职工作的事业心。
一校之长更应拥有恪尽职守、呕心沥血、淡泊名利、执著追求的敬业、奉献精神。
能爱业、勤业、乐业方能全力投入，有诚心、恒心、爱心方能为学校发展尽心竭力。
2、强化校长的政策水平、管理水平与业务能力
懂政策，方能依法办校治教。
理论坚实是政治坚定的基础，加强政策学习是校长讲政治的必然要求。
校长只有加强政策学习，把坚持社会主义的办学方向放在首位，才能实现正确的领导。
全面贯彻党的教育方针，坚决落实国家的有关教育法律法规和政策，是校长讲政治的集中体现。
熟习政策法规、有原则、讲政治、现睿智的校长才是新时期教育正确、持续发展的真正引领者。
懂业务，方能管理到点子上。
校长不仅要有较高的政策水平，而且应该学会自我管理，拥有严谨治学的专业精神和专业引领的教学能力，掌握教育科学知识，了解教育规律，通晓教育教学业务。
一位合格的校长，必然是一位出色教育教学专家。
3、增强校长的开拓创新精神。
创新是一个民族的灵魂。
善于开拓创新是21世纪校长素质的核心内容与主要标志。
有创新才能有发展，有个性才能有特色。
作为新时期的校长要不断更新思想观念，努力提高现代教育管理水平，不抱残守缺，不墨守成规，要有改革创新的精神和能力，不断寻求教育改革发展的新途径。
4、增加人格魅力与亲和力。
校长的人格魅力首先体现在真诚：真诚地管理学校，真诚地关心教师，全心地爱护学生，表里如一，言行一致，通情达理，宽以待人，让师生觉得可亲、可信、可敬，从而形成强大的凝聚力和向心力。
其次是开明，不是时刻把一些政治名词和政治术语挂在嘴边，也不是热衷于上纲上线，戴着有色眼镜对新鲜事物指手划脚，而是两袖青风，一身正气。
只有这样的校长，才能实现正确的领导，做到真正的引领。
5、树立平等民主的领导意识。
不关心学生的教师不是好教师，不爱护教师的校长不是好校长。
学校的特色是由教师的特点组合而成的，学生的特长是由教师的特点发展出来的。
作为一校之长就要善于团结一班人，善于带动一校教职工。
校长从职责来讲，应对教师教育教学的过程进行监督和指导，但
监督、指导应是民主的、平等的、诚恳的、实事求是的。
要信任自己的教师，要洞悉教师内心的愿望需求，要尊重教师的参与意识，要及时帮助教师排忧解难，要善于肯定教师的劳动成果，充分发挥教师办学的内在潜力，使其成为学生敬爱的楷模、家长信任的朋友、同事认可的行家，进一步带领全校师生共谋发展。
6、推行校长职级制
校长是职业，不是官位；应树立“人本位”意识，而非“官本位”意识，应考虑校长职级制。
中小学校长套用行政级别，从管理模式看，在计划经济时期，有其存在的合理性和必然性，尤其是这种模式比较简单、统一，便于管理。
但随着改革开放，这种模式逐步显露其弊端：过分强化“官本位”观念，难以激发校长的开拓创新精神，有碍校长队伍建设、基础教育的改革与发展，不符合教育规律、人才成长规律。
而职级制的实施会对校长的未来发展产生激励作用，促使校长之间互相竞争，形成危机意识；使校长在职级制的评价中体验到自我价值，增加内部发展的动力，形成精神激励；与校长职务等级系列相匹配的校长职级工资制度也形成一定的激励机制，吸引更多的人才加入到校长队伍中来。
二、关于进一步加强校长队伍建设的意见
1、给校长减负
校长，作为学校的最高领导者，肩负着学校的管理、决策、服务、引领等多项任务，常常绷紧“质量意识、发展意识、创新意识、改革意识、科研意识、责任意识、服务意识和安全意识”这些无尽的弦。
凭心而论，校长对这些要求，当然是积极努力，竭力追求，但要真正达到这样的标准，不下番苦功夫学习提高，又谈何容易？然而，就在这重重压力之外，校长们还要背着开会、验收等形式主义的负担，所以大多数校长只是疲于奔波于大会、小会，疲于接待大验收、小检查，无暇学习提高，无暇思考分析。
我们呼吁各部门尽可能给校长减去这些形式主义的负担，给校长松绑，要让校长有机会静下心来，思考学校发展大事，大胆地全心全意致力于教育改革和发展。
2、给校长“撑腰”
要用政策给校长“撑腰”，支持校长办学，创设良好的办学大环境。
比如说：素质教育给教师提出了更高的要求，需要教师有更良好的师德，更广博的知识，更全面的能力，可目前学校常常养着一些“无用人”，常此下去势必挫伤另一部分人的积极性，素质教育怎能开展下去？中央有关文件和教育法规中规定，中小学要实行校长负责制，但真正完全落实了校长负责制的学校还是很少很少。
校长没有人事权，想要的教师要不到，不要的教师硬塞进来；校长没有聘任权，不管教学如何，人人都要聘。
因此，真正将政策落实到位，给校长撑政策之腰，是发挥校长作用、推进教育改革的重要条件之一。
3、给校长“充电”
素质教育将给教育带来许多新观念、新理论、新思维，无疑也会给校长工作带来许多新问题、新思考。
校长要组织和领导全校的素质教育，首先要自己懂得、熟悉素质教育的理论和方法，否则，就是瞎指挥、乱指挥。
因此，要为校长提供学习进修的机会，加强具有实效
性的培训，而不是形式主义的“马拉松”培训。
例如：组织短期理论培训班，组织外出参观考察，组织素质教育研讨会等等，给校长“充电”，提高校长综合素质，培养校长领导素质教育的能力。
4、给校长鼓励
我们常常要求校长要学会鼓励教师，用宽容、理解的激励机制来管理校园，激发教职工的积极性。
然而，却常常忽视了校长这一个群体也需要宽容、理解、激励，校长们常常听到的是“不许怎样怎样，否则将受到怎样的处罚”……校长们常常处在一种压抑、紧张的状态下，心里只能想“不出差错、不被处罚就好了”，全然没有了创新变革的积极性。
其实，校长队伍建设好了，才能有力地推进素质教育与教师队伍的专业化，才能为建设适应新课改要求的优秀的教师队伍提供可靠的组织保障。
我们应该建立有效的校长激励机制，最大限度地发挥校长们的才干和积极性，带领教育发展走向成功。
三、关于校长任期制和交流制的思考
校长任期制和交流制从某个角度讲可以避免终身制带来的惰性、专权等弊端，可以促进实行公平教育，可以为更多校长提供良好的锻炼机会，促进教育改革整体推进。
然而，频繁更替一所学校校长的做法也会带来诸多问题，所以无论采取何种体制都应以学校的发展为出发点和落脚点。
其一，不能简单理解“有一个好校长，就有一个好学校”，这样的观点并非放之四海而皆准的真理。
好校长是办好一所学校的关键，但巧妇难为无米炊，好的师资、生源、设施也不容忽视。
比如，我市
某名牌学校老校长治校有方，将名牌学校打造得全国闻名，退休后又跻身一民校，虽敬业精神不改，治校理念先进，但终未能将此民校维持下去。
其二，人常言，应爱校如家。
“家”绝非三五年一换之地，如知三五年必换，必会有临时思想，如何能以家待之？假使全无临时之念，也有一个新环境适应期，三五年还未适应或刚刚适应，却又要换地，又怎能有真成果、实业绩？浮夸、形式之风定会大有盛行之势。
所以，搞任期、提交流可以，但必须稳妥。
在“十七”大队教育提出更高、更新要求的形势下，对起引领、推动作用的中小学校长队伍建设与培养，是教育改革的首要问题，我们一定要重视建立校长队伍培训提高机制，重视对校长队伍建设的政策上、资金上的投入，充分发挥校长在推进素质教育、深化课程改革、加强学校管理等方面的重要作用，为新形势下的教育发展保驾护航。
太原第二外国语学校张玲 2008．4。
