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小学数学《笔算除法》教案设计篇6教学目标1.使学生在具体情境中，经历探索三位数除以两位数试商的过程，会用四舍五入的方法把除数看作和它接近的整十数进行试商，并能正确地进行除数是两位数（商是一位数）的笔算。
2.使学生在探索计算方法和解决问题的过程中，增强自主探索的意识，培养合作能力。
教学过程一、创设情境谈话：刚刚开学，同学们都制订了自己的学习计划。
请大家打开书第6页，我们一起看一看，小明他们几个人制订了什么样的读书计划？在制订计划中又遇到了什么问题？二、探索算法1．收集信息，提出数学问题。
出示例题的情境图。
提问：从这幅插图中，你能了解到哪些数学信息？你能提出一个用除法解决的数学问题吗？（根据学生的回答板书：小女孩说：这本书共192页。
小明说：我每天看32页。
问题：小明几天可以看完？）如果有学生提出小强是怎么看书的，提问：如果你是小强，你会怎么计划呢？让学生自己计划每天看的页数，为后面学习用五入法把除数看作和它接近的整十数试商提供数据。
提问：怎样列式解答上面的问题呢？（根据学生回答，板书：19232）如果有学生提出小强每天看页这一条件，教师也可以引导学生提出小强要几天能够看完这一问题，让学生列出算式，其中最好包含需要用五入法把除数看作整十数试商的。
2．探索解决问题的方法，理解算理。
（1）探索四舍法试商。
提问：怎样计算19232的商呢？先列出竖式。
（板书竖式）提问：19232与前面前几节课学过的除法有什么不同？（前几节课学习的算式中除数是整十数，而这道题除数不是整十数）启发：除数不是整十数，我们可不可以把它看作一个和它接近的整十数来试商呢？（可以）应该把32看作多少？（可以看作30）提问：为什么可以把32看作30来试商？（32比较接近30，所以，可以把32看作30）教师在除数32上面用红粉笔板书：30。
再问：想一想19230应该商几？（商6）讲解：这个6是19230的商，是不是19232的商呢，还不能确定，所以我们说这是试商。
新人教版小学数学四年级上册《笔算除法》精品教案教案教学内容：新课标人教版四年级上册，P81，笔算除法（除数是整十数，商是一位数）。
教学目标：1.知识目标：通过具体的情境，让学生经历除数是整十数的除法的笔算过程，利用口算除法旧知探索笔算时试商的一般方法，掌握并熟练运用除数是整十数的笔算除法的计算方法。
2.技能目标：通过学生独立探究和讨论交流，培养学生主动参与学习，学会独立思考和合作交流结合运用来解决问题的能力。
3.情感目标：在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣，并通过本节课的学习，使学生养成估算心算的良好习惯。
教学重点：使学生掌握除数是两位数的正确的试商的方法，并灵活运用。
教学难点：确定竖式的书写格式和商的正确书写位置。
教学方法：讲授、讨论、观察、练习。
教学用具：小棒、格子纸、多媒体设备教学过程：一、复习铺垫，巩固旧知1.口算：60÷20 240÷60 400÷8020×3 60×4 80×52.在下面的（）里最大能填几？40×（）＜83 60×（）＜50850×（）＜312 30×（）＜286二、创设情境，生成问题师：同学们喜欢唱歌吗？现在要组建一个“校园合唱队”，每个同学都有机会成为合唱队的一员。
我们年级有280人，其中有92人去报名，老师每天只能面试30人。
根据上面的信息，你能提出哪些问题？（①要多少天才能面试完？②没有报名合唱队的有多少人？）三、探索交流，掌握算法1、两位数除以整十数（1）独立探究，小组交流师：下面请同学们自学书本例1（1），先独立思考，然后小组讨论，掌握例1的方法，最后试着完成问题“要多少天才能面试完？”。
学生1：30×3=90，92≈90，大约需要3天才能面试完。
（做除法想乘法，利用估算）学生2：92≈90，92÷3≈3（天），大约需要3天才能面试完。
名师教学设计《笔算除法》完整教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 理解除法的概念，掌握除法的基本运算方法。
2. 学会使用乘法口诀，提高计算速度和准确性。
1.2 过程与方法1. 通过实例演示，引导学生观察和分析笔算除法的步骤和规律。
2. 运用同桌讨论、小组合作等学习方式，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
1.3 情感态度与价值观1. 培养学生对数学的兴趣和自信心，克服计算恐惧症。
2. 培养学生认真、细致的计算习惯，提高学生的自我管理能力。
第二章：教学内容2.1 教学知识点1. 除法的概念和意义。
2. 笔算除法的步骤和运算规则。
3. 乘法口诀的应用和记忆方法。
2.2 教学重点与难点1. 笔算除法的步骤和运算规则。
2. 乘法口诀的应用和记忆方法。
第三章：教学准备3.1 教具准备1. 教学课件或黑板。
2. 练习题册。
3. 计算器。
3.2 学生准备1. 学生应预习除法的概念和意义。
2. 学生应掌握乘法口诀的基本内容。
第四章：教学过程4.1 导入新课1. 通过实例引入除法的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生回顾乘法口诀，为新课的学习做好铺垫。
4.2 讲解与示范1. 通过课件或黑板，演示笔算除法的步骤和规律。
2. 讲解乘法口诀的应用和记忆方法。
4.3 练习与讨论1. 学生独立完成练习题，巩固所学知识。
2. 组织同桌讨论或小组合作，交流解题方法和经验。
2. 学生分享学习收获和感受，提出疑问和困惑。
第五章：作业布置5.1 课后作业1. 完成练习题册的相关题目，巩固所学知识。
2. 制作乘法口诀卡片，加强记忆和复习。
5.2 家庭作业1. 家长监督学生完成课后作业，确保质量。
2. 家长引导学生运用乘法口诀解决实际问题，培养学生的应用能力。
第六章：教学评估6.1 评估目的1. 了解学生对笔算除法的掌握程度。
2. 发现学生存在的问题，为下一步教学提供依据。
6.2 评估方法1. 通过课后作业、课堂练习和测试等方式，收集学生的学习情况。
笔算除法教案笔算除法教案(15篇)在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编收集整理的笔算除法教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
笔算除法教案1【教学目标】（一）知识目标通过具体的情境，让学生经历除数是整十数的除法的笔算过程，利用口算除法旧知探索笔算时试商的一般方法，掌握并熟练运用除数是整十数的笔算除法的计算方法。
（二）技能目标通过学生独立探究和讨论交流，培养学生主动参与学习，学会独立思考和合作交流结合运用来解决问题的能力。
（三）情感目标在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣，并通过本节课的学习，使学生养成估算心算的良好习惯。
【教学重点】除法竖式的书写方法以及理解除法竖式中每一个数的含义【教学难点】除法竖式中每一部分的含义以及除法竖式的写法与众不同的道理。
【教学过程】一、复习引入1.口算60÷6 240÷8 320÷4 420÷7450÷9 630÷7 360÷6 400÷5120÷3 160÷4 280÷4 540÷92.说出下列各数的近似值。
148 193 87 93二、亲身体验，学习新知1.引入新课(1)有124箱货物，李叔叔三人开了三部车，他们三人平均每人大约运多少箱?(2)到体育馆有223千米，客车行驶了4小时，平均每小时约行多少千米?(3)每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料?(4)在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷?让学生根据除法的含义列出各题的算式。
124÷3 223÷4 100÷3 182÷4提问：请学生逐一说出上面四道算式的意思，在说算式意思的过程中，体会生活中许多问题的解答要用除法估算来完成，理解除法估算是解决问题的重要方法。
小学数学《笔算除法》教案（5篇范例）第一篇：小学数学《笔算除法》教案小学数学《笔算除法》教案一、教学目标：1、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算方法。
2、培养学生观察、分析、推理、概括的能力。
3、掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审题的习惯。
二、教学重难点：教学重点：掌握一位数除两位数(十位能整除)的笔算方法。
教学难点：1、掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算过程中的试商方法。
2、竖式的书写格式。
三、教具准备：小棒，口算卡片。
教学过程：四、教学过程：1、学前准备(1)口答。
42是由几个十和几个一组成的?28是由几个十和几个一组成的?52如果去掉4个十，还剩下几个一?(2)板演。
订正时，请同学们说一说是怎样求出商的，每道题各用哪一句口诀求商，我们在写竖式时要注意什么。
(3)导入新课。
出示主题图。
2、探究新知(1)学习教材第15页例1。
(2)师生共同归纳笔算除法的方法。
3、课堂作业新设计(1)计算教材第19页练习四的第1题1> 独立完成下面两道除法算式题，请两名同学板演。
2> 教师巡视，指导学习有困难的学生。
3> 集体订正，请同学叙述计算过程。
(2)看病门诊。
1> 观察、研讨计算中出现的错误。
2> 改正错误之处。
3> 提出改进方法。
(3)计算教材第19页练习四的第1题1> 看清题中数据。
2> 独立完成。
3> 集体订正。
4> 回顾做题过程，总结计算方法。
(4)思维训练你能尝试解决同学们提出的主题图中的第二额问题吗?四年级平均每班种多少棵树?第二篇：《笔算除法》教案笔算除法教学目标：1、掌握除数接近整十数的除法的试商方法；2、能正确地进行笔算培养学生的逻辑思维能力和计算能力；3、通过观察、计算、交流等数学活动，经历除数接近整十数的除法的试商过程，体验数学知识的探索性；4、能够积极参与数学活动，感受数学与生活的联系，培养学生勇于探索的精神。
《笔算除法》教学设计（精选13篇）《笔算除法》篇1教学目标:⒈ 通过具体的情境,让学生经历除数是整十数的除法的笔算过程,探索笔算时试商的一般方法,体验迁移的思想方法.⒉掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法,能正确地进行笔算,提高学生的计算能力.⒊在学习活动中,获得成功的体验,培养学生应用数学知识的意识,激发学习兴趣.教学重点:使学生掌握除数是两位数的试商的方法.教学难点:确定商的正确书写位置与合适的调商方法.教学关键点:在学生动手操作,交流的过程中理解算理.教学预设:创设情境,提出问题.今天我们继续学习除法(板书" 除法"),今天学习的除法和以前学习的除法肯定是有所不同的.问题一:你看懂了什么约90本,你认为是几本(有意识的板书:94,92,90,86)问题二:根据这两条信息,你会提什么数学问题(图中的问题随学生的回答出示.)二.自主探究,掌握算法.第一层次:重点解决商的定位.问题一:如果分别是94本,92本,90本,86本,可以怎么解决这个问题板书:94÷30=92÷30=90÷30=88÷30=问题二:这几个算式中,哪个算式你能快速解决 (解决90÷30)问题三:其他算式会算吗 (指名让学生口答计算其中的一个就停下.) 估计: 94÷30≈3(个)94÷30=3(个)……4(本)如果是第一种:(我打算追问),谁看明白他的想法这是用我们昨天学的估算除法.谁能准确的计算出吗同时如果有人提到用竖式计算最好!没人提就:问题四:你能用竖式计算吗抓典型的交流.交流:39 49 04问题五:这是我们今天重点要学习的.能说说你的想法吗问题六:为什么商3 你是怎么想的3为什么写在这儿(学生有可能写在十位,有可能写在个位都展示.)出示:图,竖式:30 94问题七:竖式中的94与30,你能在图上找到吗那3,90,4,你能在图中找出来吗 (请学生指图)94中最多只有( )个30 所以商3.这个3表示所以要写在哪一位上90呢它是怎么得来的4呢通过笔算,我们知道了,94本连环画可以分给3个班,还剩4本.(把横式写完整.)上节课我们学习了口算除法,今天我们学习的除法有什么特点(补板书"笔算 ")问题八:其他的两个算式,你能用新知识解决吗学生独立计算.交流时主要反馈: 86÷30230 866026问题九:同样可以估成90的,为什么这里商3,这里又商2了你是怎样想的小结:92里面最多有3个30,所以商3.86里面最多有2个30,所以商2.在写商的过程中要考虑到最多有几个几.第二层次:重点解决前两位不够.问题一:读题:能自己解决吗独立解决.交流:你是怎么想的生1:140看成120,30*4=120,所以商4.生2:140看成150,就商5,但140小于150,所以商4.生3:140大于120,小于150,所以商4.生4:140中最多只有4个30.问题二:商4应该写在哪一位上,为什么问题三:你为什么用140去试商 (为什么不先用14除以30呢 )(当除数是整十数时,如果被除数的前两位不够,要看前三位.)三.巩固应用,熟能生巧.⒈小试牛刀.(笔算)64÷20 640÷70交流:640÷70,这里为什么不直接用64去试商交流什么好呢我也不知道.⒉火眼金睛.(p83的第2题再加一题正确的.)问题一:仔细观察判断这些题都做对了吗问题二:错在哪儿你能提出正确的算法吗⒊解决问题.(书本中的两题)解决问题的两题想选择书本p83的4,5两题,想不到什么富有挑战性的有意义的现实问题.⒋我来分一分.80÷40 273÷30 270÷30312÷60 84÷40 300÷60目的是为了了解一些特征你能把这些算式分分类吗你是按什么分的按有没有余数分.两位不够要看前三位的.字相近用同一个数去试商.四:总结:通过今天的学习,你在笔算除法时,有什么新的收获吗连环画可以分给几个班我这儿大约有90本连环画,每班可以借30本.故事书可以分给几个班我这儿还有140本故事书,每班也可以借30本.10本 10本 1 0本 10本 10本散的4本10本 10本 10本 10本图书室a类每天吃30千克,《笔算除法》教学设计篇2教学目标：1、引导学生利用除数是整十数的口算和估算等知识，自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。
《笔算除法（例3例4）》精品教案【教学目标】1.知识与技能经历探索三位数除以一位数的笔算方法的过程，理解算理，掌握算法，能正确地进行计算，培养学生迁移类推的能力.2.过程与方法在具体的情境中估算三位数除以一位数的商是几位数，增强估算的意识和能力。
3.情感态度与价值观在独立思考、与他人交流算法的过程中，获得成功的体验，培养学习的主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感。
【教学重点】三位数除以一位数的笔算算理。
【教学难点】笔算时百位上有余数后的处理。
【教学方法】启发式教学、自主探索、合作交流、讨论法、讲解法。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】（—）观图激趣、导入新课。
1、师：同学们，我们学习了除法，现在我们来进行比赛，看谁算得又对又快。
（课件第2张演示）2004-2=1005604-7=808004-8=100280：4=7066：3=22420：7=60180：6=30320：4=802、笔算。
同学们真棒！做得真是又对又快！上节课我们还学习了两位数除以一位数的笔算，这两道题你能计算吗？（课件第3张演示）644-2=844-6=师：谁能说说两位数除以一位数的计算方法？生：两位数除以一位数，要从最高位开始，一位一位往下除，如果有余数，就把余数和下一位上的数合起来再继续除，除到哪一位商就写在那一位的上面。
3、两位数除以一位数大家都会算了，如果被除数变成三位数，你会算吗？这节课我们就来学习一一三位数除以一位数的笔算除法。
（板书课题）（二）探究新知1.（课件第4张）一共有256张照片，用2本这样的相册正好插完，平均每个相册插多少张照片？生：把256平均分成2份，求每份是多少，用除法计算。
列式为256：2。
2.小组讨论：256：2=?怎样计算？温馨提示：1.从哪位除起？2.除得的余数怎么办？（课件第5张演示）3.汇报交流（出示课件第6张）（1）小组讨论：说说你是怎样想的？生1：用2去除被除数的首位2,够商1,1要写在商的百位上。
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小学四年级上学期数学《笔算除法》教学设计小学四年级上学期数学《笔算除法》教学设计（精选10篇）作为一名教职工，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家整理的小学四年级上学期数学《笔算除法》教学设计，欢迎大家分享。
小学四年级上学期数学《笔算除法》教学设计篇1教学目标知识与技能：1、学生掌握除数是整十数除法方法。
2、让学生学会除法竖式的书写格式。
过程与方法：使学生经历笔算除法计算的全过程，帮助学生理解算理。
情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
重点使学生掌握除数是整十数的竖式书写格式。
难点除数是两位数，先看被除数的前两位和商的书写位置教具图片、小棒教学过程一、复习：1、口算：60÷20190÷302、在下面的（）里最大能填几？40×（）<8360×（）<508二、探究新知1、出示例2今天是“阅读日”，这里有92本连环画，140本故事书。
（1）92本连环画，每班30本，可以分给几个班？先口算，说说你是怎样计算的？引导学生，还可以用笔算的方法计算。
学生尝试计算，可以借助小棒算一算计算除数是一位数的除法时，先看被除数的前一位，现在计算除数是两位数的除法，应先看被除数的前两位。
展示直观图，结合口算引导学生：3个30是90，商3。
商写在什么位置？330）92902练一练20）8030）64（2）出示例2：178本故事书，每班30本，可以分给几个班？说说你是怎样计算的？引导学生，用笔算的方法计算。
178÷30=5 (28)530)17815028被除数的前两位不够除怎么办？借助小棒尝试算一算。
展示直观图，结合口算引导学生：5个30是150，商5。
商写在什么位置？练一练：小结：除数是整十数的除法，笔算方法是什么？先看被除数的前两位，不够除看前三位，除到哪一位商就写在哪一位上面。
人教版数学四年级上册6.3《笔算除法》教案一. 教材分析人教版数学四年级上册6.3《笔算除法》是本册教材中的重要内容，旨在让学生掌握笔算除法的方法和步骤，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
本节课的内容主要包括除数是一位数的笔算除法，以及除数是两位数的笔算除法。
通过学习，学生能够熟练运用笔算除法解决实际问题，为后续学习更复杂的除法运算打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加减乘除的基本运算，对数学运算有一定的认识和理解。
但是，他们在笔算除法方面可能还存在一些困难，如运算速度慢、运算错误等。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的实际情况进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握笔算除法的方法和步骤，正确进行除数是一位数和两位数的笔算除法。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学学科的兴趣，激发学生学习数学的积极性，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握笔算除法的方法和步骤，正确进行除数是一位数和两位数的笔算除法。
2.教学难点：除数是两位数的笔算除法，以及解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入笔算除法，让学生在实际情境中感受和理解笔算除法的意义和应用。
2.小组合作学习：学生进行小组合作、讨论交流，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的解决问题的能力。
3.游戏教学法：设计有趣的数学游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
4.引导发现法：教师引导学生发现笔算除法的方法和步骤，培养学生的自主学习能力和发现问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的教学课件，辅助教学，提高学生的学习兴趣。
2.练习题：准备适量的练习题，用于巩固所学知识。
3.教学道具：准备一些教学道具，如小黑板、粉笔等，用于演示和讲解。
《笔算除法》教案一、教学目标：1. 让学生掌握笔算除法的基本概念和步骤。
2. 能够正确地进行笔算除法运算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 笔算除法的概念和步骤。
2. 除数是一位数的笔算除法。
3. 除数是两位数的笔算除法。
三、教学重点与难点：1. 笔算除法的步骤和运算规则。
2. 除数是两位数时的笔算除法。
四、教学方法：1. 采用讲解法，讲解笔算除法的概念和步骤。
2. 采用示范法，演示除数是一位数和两位数的笔算除法。
3. 采用练习法，让学生进行实际操作练习。
五、教学准备：1. 教案、PPT、黑板。
2. 练习题、答案。
3. 计算器。
4. 教学视频或图片。
六、教学过程：1. 导入：通过一个有趣的故事引入笔算除法的话题。
2. 讲解：讲解笔算除法的概念和步骤，重点讲解除数是一位数和两位数时的运算规则。
3. 示范：在黑板上进行示范，演示除数是一位数和两位数的笔算除法。
4. 练习：让学生进行实际操作练习，给予指导和反馈。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
七、课后作业：1. 布置练习题，让学生巩固所学内容。
2. 鼓励学生进行自主学习，查找相关的资料。
八、教学评价：1. 课后收集学生的练习作业，进行评价。
2. 在课堂上观察学生的表现，了解掌握情况。
3. 学生之间的互相评价和反馈。
九、教学拓展：1. 引导学生思考除法在实际生活中的应用。
2. 介绍一些快速计算除法的方法。
十、教学反思：1. 对本节课的教学效果进行反思，总结经验和教训。
2. 根据学生的反馈，调整教学方法和策略。
3. 不断提高自己的教学水平和能力。
六、教学活动设计：1. 小组合作：学生分组进行笔算除法练习，互相交流解题思路和方法。
2. 游戏互动：设计一个除法运算游戏，让学生在游戏中巩固笔算除法的技能。
3. 实际应用：让学生尝试解决一些实际问题，如购物时计算找零等，运用笔算除法。
七、教学策略：1. 个性化教学：针对不同学生的学习需求，给予个别化的指导和帮助。
笔算除法的教案一、教案背景在小学数学教学中，除法是一个重要的内容，也是学生学习数学运算的基础。
而笔算除法是学生进行除法计算的一种基本方法，通过手动计算除数和被除数之间的关系，以及计算商和余数，帮助学生理解除法的概念和运算法则。
二、教学目标1. 理解除法的概念和运算法则；2. 掌握笔算除法的具体步骤；3. 能够独立进行简单的笔算除法运算。
三、教学准备1. 教师准备：黑板、教学PPT、教具卡片；2. 学生准备：铅笔、纸、计算器。
四、教学步骤步骤一：引入教师首先通过展示一道除法算式，如72÷4=18，向学生提问：“你们知道这个符号‘÷’代表什么意思吗？它在数学中表示什么运算？”引导学生回答，并解释除法的概念和运算法则。
步骤二：讲解笔算除法的步骤1. 教师通过教学PPT向学生分步详细讲解笔算除法的步骤：a. 在竖式的除数上面，写下被除数；b. 找到能够乘以除数等于或者最接近被除数的数字作为商的第一个数字，写在商的顶上；c. 将商的顶上的数字与除数相乘，得到一个乘积；d. 将乘积写在被除数下面，并在被除数上方画一条横线；e. 用被除数减去乘积，得到差；f. 将差写在下一列的个位数下方；g. 重复以上步骤，直到没有更多位数为止。
2. 教师辅助利用教具卡片进行示范演示，引导学生跟随操作。
步骤三：练习与巩固1. 教师出示一些简单的除法算式，向学生进行练习。
例如：56÷7=？、72÷8=？等。
2. 学生独立进行笔算除法运算，并将结果写在纸上。
步骤四：拓展与应用1. 教师出示一些稍难一些的除法算式，引导学生运用笔算除法的步骤进行计算。
2. 学生独立进行拓展练习。
步骤五：总结与归纳教师引导学生对笔算除法的步骤进行总结和归纳，梳理出除法的基本特点和注意事项。
五、教学反思通过此次课堂教学，学生能够熟练掌握笔算除法的步骤，并能够独立进行除法运算。
在教学过程中，教师可以利用多种教具和实际的例子进行讲解，提高学生的学习兴趣和主动参与度。
三年级下册数学教案第二单元第三课笔算除法（例3例4）人教新课标版作为一名经验丰富的教师，我对于三年级下册数学教案第二单元第三课笔算除法（例3例4）有着深入的理解和丰富的教学经验。
下面是我根据教材内容，为学生量身定制的一份教学计划。
一、教学内容本节课的教学内容选自人教新课标版三年级下册数学教材，主要涵盖第二单元第三课的内容，即笔算除法（例3例4）。
具体内容包括：1. 理解除法的基本概念，掌握除法算式的构成。
2. 学会用长除法进行笔算除法运算。
3. 能够正确计算除法算式的结果，并能够进行验算。
二、教学目标1. 理解除法的基本概念，掌握除法算式的构成。
2. 学会用长除法进行笔算除法运算。
3. 能够正确计算除法算式的结果，并能够进行验算。
4. 培养学生的逻辑思维能力，提高学生的数学素养。
三、教学难点与重点本节课的教学难点是长除法的运算过程，以及如何正确进行验算。
教学重点则是让学生掌握笔算除法的基本方法和技巧。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了中国大陆三年级下册数学教材、多媒体教学设备、黑板、粉笔、算盘等教具，以及练习本、笔等学具。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个有趣的故事，引出本节课的主题——笔算除法。
2. 知识讲解：讲解除法的基本概念，介绍长除法的运算过程，以及验算的方法。
3. 例题讲解：讲解教材中的例3例4，让学生掌握笔算除法的方法和技巧。
4. 随堂练习：设计一些有针对性的练习题，让学生巩固所学知识。
6. 课后作业：布置一些笔算除法的练习题，让学生课后巩固。
六、板书设计板书设计主要包括除法的基本概念、长除法的运算过程、验算的方法等关键知识点。
通过清晰的板书，帮助学生更好地理解和记忆。
七、作业设计24 ÷ 4 =36 ÷ 6 =48 ÷ 8 =81 ÷ 9 =126 ÷ 7 =162 ÷ 8 =答案：1. 6；6；62. 9；18；20八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析在三年级下册数学教案第二单元第三课笔算除法（例3例4）的教学中，我发现了几个需要重点关注的细节。
《笔算除法》教案一、创设情景（一）商末尾有0，没有余数一根短跳绳5元，一根长跳绳8元。
王老师用650元买短跳绳，可以买多少根？1.这道题应该怎样解决？预设：求650里有多少个5，所以用650÷52.独立尝试，交流分享预设1：计算中用个位的0继续除以5。
预设2：0不参与运算，写简便写法。
预设3：末尾的0位置不正确。
学生作品1：学生作品2：学生作品3：小结：第一个竖式选择用个位的0继续除，第二个竖式发现到十位就分完了，所以将0写在了15的5下面，商的各位补零。
这两种计算过程都是正确的，但是第二种要更简洁一些。
第三个竖式中最后的0如果表示分完了没有剩余，那应该写在5的下面。
（二）商末尾有0，有余数一根短跳绳5元，一根长跳绳8元。
张老师用245元买长跳绳，可以买多少根？1.估一估。
预设：我把245估成240，240除以8等于30，所以大约可以买30根长跳绳。
2.独立尝试，交流分享。
预设1：计算中用个位的5继续除以8。
预设2：个位的5不够除，不再继续计算。
学生作品1：学生作品2：小结：在这道题中，我们先把2个百换成20个十，再加上4个十，等于24个十，想24个十里有30个8，所以在十位商3，当百位和十位分为后，还剩5元，不够再买一根8元的长跳绳了，不用继续计算了，所以我们买了30根长跳绳直接在商的个位补0占位就可以了，右边的竖式更简洁。
3.验算。
30×8+5=245（元）二、巩固练习（一）竖式计算76316384395059801.计算。
学生作品：2.比较。
观察这四道竖式，你们有什么发现吗？预设：相同点：都是商末尾有0的竖式，都是在十位正好除尽。
不同点：左边的是用被除数末尾的0除以除数得到的，右边的是因为被除数的个位不够分，所以商0占位。
小结：商末尾有0的两种情况，同学们在计算的过程中要认真辨别，当算出最高位后，被除数的某一位不够商1，那么我们就商0占位就可以了。
（二）判断正误预设：正确小结：在竖式计算的过程中，我们要从最高位起，一位一位的除，在算出最高位后，除到哪一位不够商1了，我们要注意商0占位。
人教版四年级上册《笔算除法（例4）》数学教案_教学设计
人教版四年级上册《笔算除法（例4）》数学教案
教学目标：
1、使学生经历笔算除法计算的全过程，掌握两位数除法的笔算方法
２、学习商是两位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法。
３、巩固除法的估算及验算方法。
教学重点：确定商的位置。
教学难点：除数是两位数的除法计算法则
教具：图片
教学过程：
一：复习：
商是几位数？为什么？
4）948 4）348
二、新授：
1、出示例5：
（1）学校共有576名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组？问：怎样列式？
除数是两位数，先看被除数的前几位试商？
57比18大，18除57个十，商几个十？3应写在哪一位的上面？
第一次商后余3比18小，说明商3合适。
余3是3个十，下步该怎么办？。
四年级上册《笔算除法》教案设计四年级上册《笔算除法》教案设计（通用10篇）作为一名教师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
教案应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的四年级上册《笔算除法》教案设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
四年级上册《笔算除法》教案设计篇1教学内容：教科书第84页例3．做一做，练习十五第1～4题。
教学目标：让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法，会用这种试商法进行有关的笔算。
在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
教具准备：多媒体课件（购书的录像或画面、练习十五第1．3题）口算卡片教学过程：一、回顾复习1．选一题，说一说笔算过程。
2．口算下面各题。
20×430×650×580×440×690×570×360×73．写出与下面各数接近的整十数。
31465263872174二、新课1．提出问题。
（1）呈现购书的录像或画面，请学生描述购书的情况。
之后，请学生提出问题。
（2）请学生思考用什么方法解决“一本《作文选》多少元？”的方法，从而列出算式84÷212．教学用“四舍”法试商。
开始前，可进行谈话：我们已学过除数是整十数的笔算，除数21不是整十数，怎样想商呢？（1）学生独立计算。
（2）组织交流。
学生有可能用口算答出84除以21商4，甚至没有一个学生把21看作20来想商。
此时，肯定学生正确完成了计算，真棒！接着，由谈话引出试商：要想算84里面和几个21，既要看十位，又要看个位。
这道题中84．21都比较小，同学们一眼就看出商4。
如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？我们来想一想，除数是整十数来试商，是不是会比较方便些。
下面咱们就用尝试一下。
（3）师生共同经历试商过程。
请学生说出把21看作几十试商？之后，试除……在这个过程中，要让学生知道：用20试除得到的商4称为“初商”。
《笔算除法》例4
教学内容：人民教育出版社三年级下册P 25页《笔算除法》例4
教学目标：
1、通过观察、比较、计算使学生明确“商和除数相乘等于被除数”。
2、理解除法验算的算理，掌握除法验算的方法。
3、通过学习除法的验算，沟通乘、除法之间的联系，培养学生验算的意识和习惯。
教学重点：
使学生理解用乘法进行验算的算理，掌握除法的验算。
教学难点：
有余数除法的验算方法。
教学具准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入
1、口算
（媒体出示口算算式，等生说完一题，再点击出相应的答案。
）
35÷7＝ 72÷8＝ 40÷4＝
5×7＝ 9×8＝ 10×4＝
2、师：请仔细观察这三组口算题，你能发现有什么规律吗？
3、师：你也能说出一组这样的算式吗？
二、新授
探究一：没有余数除法的验算
1、（媒体出示书本25页主题图，但先不出现图中的算式和句子。
）
师：小军和小明结伴去文具店买本子，小明用100元买了5元一本的蓝笔记本，他是这样算的：
（媒体出示主题图右边的小明的算式和句子：
100÷5＝20（本）
正好可以买20本蓝笔记本。
）
2、师：小明的计算结果对吗？请大家自己想办法对这个结果进行验证。
小组讨论、思考
交流验证方法，
方法一：20×5＝100（元）
方法二：5×20＝100（元）
方法三：再算一遍
3、师：大家都很聪明，都验证出了小明的结果是正确的
（请想出方法一的同学）
那你是怎么思考的？
生：条件说每本蓝笔记本5元，那么20本的话，就是20个5元，也就是20×5＝100元，正好是100元，所以说明小明算得是正确的。
（生边说师边板书）
20×5＝100
4、师：真聪明！其实这就用到了我们前面做口算题时发现的规律。
我们再观察一下，这里的20、5、100在原来的除法算式中分别叫什么名称？
（生说，师在相应的数字下板书各数原来的名称）
商除数被除数
师：它们之间有什么关系？
生：商×除数＝被除数
5、师：这就是我们今天学习的，用来验算除法计算是否正确的方法
（出示课题：除法的验算）
6、小结：我们可以用乘法来验算除法。
探究二：有余数除法的验算
1、师：接下去我们再来看小军用100元买了什么？
（媒体出示小军的算式及他与服务员的话）
生：买了7元一本的红笔记本。
谁来说说他是怎样算的？
（生说，师板书）
100÷7＝14（本）……2（元）
2、师：那么这个除法算式又该怎样验算？
（同桌商量讨论）
3、交流
生1：我是这样想的，笔记本每本7元，买14本，共花了的钱
再加上找回的2元，正好100元，说明原来有100元，小军算对了。
（师板书：14×7＋2＝100）
生2：我的想法是先用100元减去找回的2元等于98元，说明实际用了98元，再算买笔记本用了14×7＝98（元），正好，说明小军计算是对的。
（师板书：100－2＝98（元） 14×7＝98（元））
小结：在有余数的除法中，商×除数＋余数＝被除数，也可以用它来对有余数除法进行验算。
（边说边板书）
4、师：象今天的这道有余数除法100÷7＝14（本）……2（元）我们还可以
列竖式的形式进行验算。
师：在除法计算结束后，在它竖式的右边写上“验算：”，然后把商乘除数用竖式计算出来，再在这个竖式下面加上余数，看看是否等于被除数。
板书：验算： 1 4
× 7
9 8
＋ 2
10 0
5、练习
a)根据上面的算式，直接写出下面的得数（媒体出示）
246÷2＝123 379÷6＝ 63......1 875÷9＝97 (2)
123×2＝（） 63×6＋1＝( ) 97×9＋2＝( )
（鼠标点击在括号内，即可出示答案。
）
b)计算下面各题，并进行验算（书本25页做一做）
54÷8＝ 209÷3＝ 856÷7＝
（全体学生笔练，然后请3生板演反馈，全班核对）
c)书本27页第5题
比一比，赛一赛，看谁做得对有快。
（媒体出示。
））
（学生在书上完成，然后师在媒体上根据生的回答点击出答案。
）
在反馈时注意做错的题，提醒学生可以用验算的办法进行检验。
三、练习
1、下面各题计算对吗？（媒体出示）
64÷3＝21......2 75÷6＝12 (3)
85÷6＝13 (7)
说说你是怎样想的？
（点击媒体出现对错判断，在出示验算过程）
师：6×13＋7＝85，为什么不对呢？
（生：余数比除数大了）
2、填数
23÷（）＝（） (2)
37÷（）＝（） (2)
51÷（）＝（） (2)
你是怎么想的？
师小结：先用被除数减余数，得到商和除数的积分别是21、35、49，因为题目要找出相同的除数，而和这几个数字都有关系的因素是7，所以这三题的除数应该
都是7。
3、书本26页第4题
（媒体出示此题）
（1）师：下面请大家来解决这道题。
独立思考解答
（2）交流解答
（3）师小结：方法一：389÷9＝43（人）……2（人），每辆车坐43人，还剩2人。
让余下的2人坐其中一辆车，这样就有一辆车坐45人，其余8辆车每辆坐
43人，所以租9辆车就够了。
方法二：先算9辆车能坐多少人，45×9＝405（人）405＞389，所以租9辆
车够了。
四、总结
除数×商＋余数＝被除数
五、作业：书本26页1、2、3
板书设计：
除法的验算
20 × 5 ＝ 100 100÷7＝14（本）……2（元）
商×除数＝被除数一、 14×7＋2＝100
验算： 1 4 商×除数＋余数＝被除数
× 7
9 8 二、 100－2＝98
＋ 2 14×7＝98 10 0。
