商是两位数的笔算除法教学课例

四年级数学上册《商是两位数的笔算除法》教案教学内容：商是两位数的笔算除法教材第89页例4及练习十六第1题。

教学目标：1、引导学生比较商是一位数的笔算除法和商是两位数的笔算除法，使学生更好的掌握商是两位数的除法的笔算过程及计算方法。

3、使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。

教学重点：正确笔算商是两位数的除法。

教学难点：商的最高位的书写位置，明白个位商0的道理。

教具学具：教材第89页主题情景图，练习纸教学过程：一、回顾复习笔算下列各题163÷18= 403÷42= 218÷22= 302÷41=学生完成后，引导学生说一说计算过程。

二、探究新知（一）创设情境，激发兴趣出示主题图组“我们的校园”：图1显示垃圾飞舞的学校校园图；图2显示干净整洁的校园图。

师：同学们，你们喜欢哪所学校啊？为什么呢？师：我们都喜欢在干净整洁的地方学习，但这需要我们每一个人来共同维护。

所以，学校组织成立了“环保小组”。

我们共有576名学生，为了方便行动，每18人组成一个小组，那我们可以组成几个小组？列出算式：576÷18=（1）请学生思考这道题与复习题的相同点和不同点，然后同桌相互交流。

（2）学生汇报，老师总结。

相同点：除数都是两位数，都要先用被除数的前两位试除以除数。

不同点：复习题的前两位比除数小，看被除数的前三位，除到个位所以商要写到个位上面。

而例题的被除数的前两位比除数大，所以先用前两位除以18。

一个商是一位数，另一个商是两位数。

（3）引导学生讨论交流576÷18如何计算，并在练习本上独立完成，老师巡视辅导。

（4）引导学生回答计算过程，老师把板书写完整。

576÷18=32（组）3 2————1 8 ）5 7 65 4————3 63 6——答：可以组成32组。

（二）研究“商的个位是0的除法”师：为了更好的提高同学们的环保意识，学校把十月定为学校环保月。

四年级上册数学教案：商是两位数笔算除法——人教版一、教学目标1. 让学生掌握两位数除以一位数的笔算方法，并能正确计算。

2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。

3. 培养学生良好的学习习惯和合作意识。

二、教学内容1. 两位数除以一位数的笔算方法。

2. 运用除法解决实际问题。

三、教学重点、难点1. 教学重点：两位数除以一位数的笔算方法。

2. 教学难点：试商的方法及除法各部分之间的关系。

四、教学过程1. 导入新课- 利用上一节课学习的除法知识，为学生创设一个情境，引出本节课的学习内容。

- 出示例题：42 ÷ 3，引导学生回顾上节课学习的除法计算方法。

2. 探究新知- 让学生尝试计算例题，并引导学生发现：当被除数的十位数大于或等于除数时，商是两位数。

- 引导学生总结两位数除以一位数的笔算方法。

- 通过讲解和练习，让学生掌握试商的方法和注意事项。

3. 巩固练习- 设计一些两位数除以一位数的题目，让学生独立完成，巩固所学知识。

- 针对学生的错误，进行讲解和指导。

4. 解决实际问题- 出示一些与生活密切相关的实际问题，让学生运用所学的除法知识解决。

- 引导学生从问题中提取信息，列出算式，并计算出答案。

5. 总结评价- 让学生总结本节课所学的知识，并对自己在本节课的表现进行评价。

- 对学生的学习情况进行点评，鼓励学生继续努力。

五、作业布置1. 完成课后练习题。

2. 家长签字确认完成情况。

六、板书设计1. 课题：商是两位数笔算除法2. 教学内容：- 两位数除以一位数的笔算方法- 运用除法解决实际问题3. 示例题目：42 ÷ 34. 注意事项：- 试商的方法- 除法各部分之间的关系七、课后反思1. 本节课的教学目标是否达成？2. 学生对两位数除以一位数的笔算方法掌握程度如何？3. 如何改进教学方法，提高学生的学习兴趣和效果？通过本节课的教学，使学生掌握了两位数除以一位数的笔算方法，并能运用除法解决实际问题。

6.6《商是两位数的笔算除法》（教案）四年级上册数学人教版我教的是四年级上册的数学，今天的课程是《商是两位数的笔算除法》。

一、教学内容我们使用的教材是四年级上册的数学，今天的学习内容是第六章第六节，主要是两位数除以两位数的笔算方法。

我们会通过例题和练习来掌握这个方法。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握两位数除以两位数的笔算方法，并能够熟练地进行计算。

三、教学难点与重点本节课的重点是两位数除以两位数的笔算方法，难点在于如何正确地进行计算。

四、教具与学具准备我准备了一些练习题和计算器，学生们需要准备自己的笔记本和笔。

五、教学过程我会通过一个实际的情景引入，比如说，如果我有36个糖果，我想把它平均分给4个小朋友，每个小朋友能分到几个糖果呢？这样让学生们能够理解除法的意义。

然后，我会展示一个例题，比如说，24除以3等于多少？我会引导学生跟我一起笔算，解释每一步的计算方法。

六、板书设计我会把例题的计算过程写在黑板上，让学生们能够清晰地看到每一步的计算方法。

七、作业设计我会给学生留一些类似的除法题目，让他们回家后独立完成，然后把答案带到课堂上。

八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析在上述教学计划中，有几个关键的细节是我需要特别关注的。

这些细节对于学生理解和掌握两位数除以两位数的笔算方法至关重要。

我会详细说明这些重点细节，并解释为什么它们如此重要。

一、情景引入在教学过程中，我选择了一个与学生们生活经验相关的情景来引入课程。

通过提出一个实际问题，我可以激发学生们的兴趣，并帮助他们理解除法的实际意义。

这种情景引入的方法能够让学生们更好地理解除法的作用，而不仅仅是进行抽象的计算。

二、例题讲解在展示例题时，我会详细解释每一步的计算方法。

我会用简单明了的语言，逐步引导学生理解除法的过程。

我会特别强调如何正确地写除法算式，如何确定商的位置，以及如何进行借位等操作。

通过这种方式，我可以确保学生们能够清晰地理解并掌握两位数除以两位数的笔算方法。

教案设计：新2024秋季人教版四年级数学上册《除数是两位数的除法：商是两位数笔算除法》一、教学目标（核心素养）1.知识与技能：学生能够准确理解并掌握除数是两位数，商是两位数的笔算除法的基本步骤和方法，能够独立完成相关计算。

2.过程与方法：通过观察、比较、归纳等数学活动，培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力和自主学习能力。

3.情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养耐心细致的学习态度和合作学习的精神，增强数学学习的自信心。

二、教学重点掌握除数是两位数，商是两位数的笔算除法的计算法则，并能准确列出竖式进行计算。

三、教学难点理解并掌握试商的方法，特别是当被除数的前两位小于除数时，如何灵活确定商的首位及其后续计算。

四、教学资源多媒体课件（包含例题解析、动画演示）黑板及粉笔学生练习本实物教具（如小棒、卡片等，用于直观展示）五、教学方法讲授法：清晰讲解笔算除法的基本步骤和试商技巧。

演示法：利用多媒体或实物教具直观演示计算过程。

讨论法：组织学生讨论试商难点，分享学习经验。

练习法：通过分层练习巩固所学知识。

六、教学过程1. 导入新课情境导入：通过创设生活情境（如购物、分配任务等），引出除数是两位数的除法问题，激发学生兴趣。

复习旧知：回顾除数是一位数的除法计算方法，为新课学习做铺垫。

2. 新课教学讲解新知：介绍除数是两位数，商是两位数的笔算除法的基本步骤，包括确定商的位数、试商、乘减、验算等。

重点讲解试商方法，特别是当被除数前两位小于除数时的处理策略。

例题解析：展示典型例题，逐步引导学生完成计算过程，强调每一步的算理和依据。

学生尝试独立完成类似题目，教师巡视指导，及时纠正错误。

小组讨论：组织学生就试商过程中遇到的问题进行讨论，分享试商经验和技巧。

鼓励学生提出疑问，共同解决难题。

3. 巩固练习设计分层练习，包括基础题、提高题和拓展题，满足不同学生的需求。

学生独立完成练习，教师巡回指导，关注个体差异。

4. 课堂小结总结本节课的重点内容，强调试商的重要性和方法选择。

四年级数学《商是两位数的笔算除法》教学设计作为教师应该在讲课之情，提前做好授课前的重要准备，这样才能提高课堂的效率。

下面就让店铺给大家分享一些四年级数学《商是两位数的笔算除法》教学设计吧，希望能对你有帮助!《商是两位数的笔算除法》教学设计篇一教学内容：四年级上册第五单元教学目标：使学生更好的掌握商是两位数的除法的笔算过程及计算方法注意商的书写位置能运用所学知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用养成计算后验算的好习惯教学用具：小木偶挂图题板教学过程：课前：指小木偶挂图同学们它是谁?生答。

想必大家对它的故事一定很了解!可今天的小木偶不同以往，它需要你们的帮助它学到知识成为真正的有血有肉的小男孩，你们愿意帮它吗?生答。

真有爱心，现在我们随它一起走进课堂好吗?上课!一，情景引入，回顾再现小木偶为了确保同学们能够帮他成为真正的男孩要考考你们的能力，有信心吗?请听题：1，任意说一个三位数除以16的商是两位数(师做相应板书)，生说，说说你的理由，生说，不错，请坐。

2，再说一个三位数除以31的商是两位数(师做相应板书)生说。

说说你的理由，生说。

如果前两位等于31呢?生答。

很好，请坐。

3，如果除以63的商是两位数，这个三位数可以是?(师做相应板书)生答。

为什么?生答。

同意吗?请坐。

同学们的反映很快，说的也很正确。

小木偶成为真正男孩的重任就交给你们了!接下来就随它一起温习“商上两位数”的笔算除法的知识。

(板书课题)二，分层练习，强化提高1，小木偶首先学习什么?请看题板：判断对错三道除法竖式(第一道是余数大于了除数。

第二道是竖式过程中数位没对齐。

第三道商的位置写错。

)请思考第一题，生判断。

错在哪里?如何订正?生说。

由于你的正确判断，使小木偶有了真的眼睛。

(师画)请思考第二题，生判断。

错在哪里?请订正，生说。

鉴于你的精彩发言使小木偶有了真的嘴巴!(师画)最后一题请思考，生判断。

同意吗?哪位同学能够结合本题为小木偶及同学们说说笔算除法时应注意什么?(生：余数要小于除数。

《商是两位数的笔算除法》教学设计精选示例商是两位数的笔算除法教学设计一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册89页例二、教材分析1、教材所处的地位和作用除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了两三位数乘两位数，除数是一位数的除法的基础上实行教学的。

除数是两位数的计算方法与除数是一位数的计算方法相同，仅仅试商的难度增大。

掌握除数是两位数的除法计算方法，为以后学习小数除法打基础。

2、编写意图教学商是两位数的笔算除法，教材表现了一幅学生回收废品的情境图，图下面依次安排了两道题，这两道都给出了算式，具体的计算过程留给学生自主探究，讨论得出计算方法。

接着是学生讨论除数是两位数的除法与除数是一位数的除法的异同。

3、教材的重点、难点重点：准确笔算商是两位数的除法。

难点：确定商的位置，每次除后的余数必须比除数小。

三、学情分析本班绝大部分学生在前面学习的计算掌握得比较好，有少数同学还是存有粗心的毛病。

本节课的内容是在学习了商是一位数的除法后学习的。

商是两位数的降法，只要让学生将除的过程、试商方法迁移至此。

同时应增强解决问题的教学。

教材为我们提供了丰富、有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生发现问题，提出问题，并使用所学方法解决问题。

培养学生解决问题的水平。

四、目标预设1、知识目标：比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别。

2、技能目标：让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握计算方法。

3、情感目标：使学生能够使用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。

五、教学中的重难点重点：探究商是两位数的笔算除法的计算方法。

难点：商的最高位的书写位置，明白个位商0的道理。

突破重、难点的方法与策略：以旧知引新知。

让学生在交流、讨论、探究的过程理解商是两位数的笔算除法的步骤与方法。

四年级上册数学教案-《商是两位数的笔算除法》人教版一、教学目标1. 让学生掌握商是两位数的笔算除法的计算方法，并能正确熟练地进行计算。

2. 培养学生根据除数是两位数的除法计算法则，正确书写计算过程。

3. 培养学生运用所学的知识解决实际问题的能力。

二、教学内容1. 商是两位数的笔算除法的计算方法。

2. 根据除数是两位数的除法计算法则，正确书写计算过程。

3. 运用所学的知识解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：商是两位数的笔算除法的计算方法。

2. 教学难点：根据除数是两位数的除法计算法则，正确书写计算过程。

四、教学过程1. 导入新课通过复习导入，让学生回顾之前学过的除法知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课讲解（1）讲解商是两位数的笔算除法的计算方法。

以一个具体的例子为例，逐步讲解计算过程，让学生明确每一步的操作。

（2）根据除数是两位数的除法计算法则，正确书写计算过程。

通过讲解和示范，让学生掌握正确的书写格式。

3. 练习巩固让学生独立完成一些商是两位数的笔算除法的题目，巩固所学知识。

4. 课堂小结对本节课所学的内容进行总结，让学生加深对知识的理解和记忆。

5. 作业布置布置一些商是两位数的笔算除法的题目，让学生回家后进行练习。

五、教学反思通过本节课的教学，发现部分学生在计算过程中还存在一些问题，如除数是两位数的除法计算法则掌握不牢固，计算过程中容易出错。

在今后的教学中，应加强对这些知识点的讲解和练习，提高学生的计算能力。

六、板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点和难点，方便学生理解和记忆。

1. 商是两位数的笔算除法的计算方法。

2. 根据除数是两位数的除法计算法则，正确书写计算过程。

3. 运用所学的知识解决实际问题。

七、课后拓展布置一些拓展性的题目，让学生在课后进行思考，提高学生的思维能力和解决问题的能力。

八、教学评价通过课堂提问、练习和课后作业的完成情况，评价学生对本节课知识的掌握程度，为今后的教学提供参考。

一位数除两位数商是两位数的笔算除法教案优质公开课获奖教案教学设计(人教新课标三年级下册)教学目标：1.使学生在理解算理的基础上, 初步学会一位数除两位数, 商是两位数的笔算方法；2.进一步培养学生的计算能力, 动手操作能力和初步概括能力。

教学重点：一位数除两位数, 商是两位数的笔算方法。

教学难点：让学生理解算理, 掌握除法算式的演算格式。

教学过程：一、沟通旧知, 建立联系1、口算600÷627÷3240÷8160÷42、笔算3)99)37二、创设情景, 导入新课1．出示P19植树情境图,让学生说图意。

2．引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演）42÷252÷23.师：42÷2等于多少（生：42÷2=21）你是怎么想的？（生：40÷2=202÷2=120+1=21）同学们会口算出答案, 那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数。

三、自主探索, 领悟算法1．教学例142÷2=21（1）用竖式计算, 你们会吗？试试看学生独立计算后, 反馈第一种第二种21212)422)42424022（2）比较一下, 你喜欢哪一种算法？说说理由。

学生发表意见：(学生多数会喜欢地一种算法, 简单、竖式短, 很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式）师：其实第二种方法有自己的优势, 它能让大家很清楚地看出计算过程。

（3）师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样, 要从被除数的最高位除起。

请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。

（师配合补充）（4）让学生质疑（还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程.）师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52÷22．教学例2：52÷2(1)学生独立计算后反馈。

第一种第二种26262)522)5252401212(2)你们同意哪一种算法？学生讨论后得出：第一种是先口算出26的, 应该用第二种方法才正确。

《商是两位数的笔算除法》教学设计《商是两位数的笔算除法》教学设计羊泉中心小学潘孟霞【教学内容】教科书83页例6、例7。

【教学目标】1、知识与技能：学习商是两位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法，巩固除法的估算及验算方法。

2、过程与方法：经历笔算除法的全过程，掌握两位数除法的笔算方法。

3、情感态度和价值观：养成仔细观察、认真思考、自觉验算的好习惯。

【教学重难点】教学重点：除数是两位数的除法的笔算算理。

教学难点：总结除数是两位数的除法的计算方法。

【教学准备】课件【教法与学法】教法：迁移法、归纳法学法：尝试法、讨论法【教学过程】（一）复习导入，揭示课题1.笔算下列各题。

561÷8＝561÷4＝148÷37＝（在笔算过程中说一说算法。

）2、不计算，说一说商是几位数，你是怎么判断的？494÷4 246÷7 98÷9 287÷11【设计意图】旧知的复习是为了唤起学生对新知的预判，旧知的铺垫也为学生的学习做了必要的铺垫。

（二）探究新知1、两位数除三位数。

（1）出示情境图：学校共有612名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组？教师：题中已知了什么，要解决的问题是什么用什么法计算，列式是怎样的？教师：你认为商是几位数？【设计意图】新知的学习是在旧知的基础上，旧知孕伏是无形的暗示，有意义的问题，可以帮助学生在自己的知识储存中选取有用的作为探求新知必备的“食粮”。

（2）探究方法。

教师：先算18除什么数？学生：先看被除数前两位，18除61个十，商3。

教师：这个3表示的是什么？余下的是多少？学生：商3表示3个十，余下的是7个十。

再用18除72，商4。

【设计意图】在新知教学中，放手让学生自己去探索商是两位数的笔算除法的方法，学生在解决的过程中会造成认知的冲突，以前学的是被除数的前两位不够，看前三位，而现在够了，怎么办呢？通过学生自己去经历这一过程，探索出商是两位数的笔算除法的方法，教师在这一过程中始终是起穿针引线的作用。

商是两位数的笔算除法
东卡拉小学史文超
教学目标:
1、让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握除数是两位数的除法的笔算方法。

2、引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算的除法的异同，使学生从实质上把握两者的联系和区别。

3、使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。

教学重点：商的位置
教学难点：商是两位数的计算法则
教学准备：教材主题图
教学过程：
笔算除法的练习课。

四年级上册数学教案：商是两位数的笔算除法——人教新课标一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握商是两位数的笔算除法的计算法则，能够正确进行计算。

2. 过程与方法：通过观察、分析、实践，培养学生自主探究、合作交流的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生良好的学习习惯和团队合作精神。

二、教学重点与难点重点：掌握商是两位数的笔算除法的计算法则，能够正确进行计算。

难点：理解商是两位数的笔算除法的计算法则，解决实际问题。

三、教学过程1. 导入通过复习一位数除法，引导学生发现两位数除以一位数的规律，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课导入（1）出示例题：42 ÷ 3，引导学生观察被除数和除数的特点。

（2）引导学生尝试用一位数除法的方法进行计算，发现无法直接得出商。

（3）引导学生尝试用两位数除法的方法进行计算，得出商为14。

3. 探究计算法则（1）引导学生观察例题，发现被除数的十位数和除数进行比较，可以得到商的十位数。

（2）引导学生尝试用同样的方法计算54 ÷ 3，得出商为18。

（3）引导学生总结商是两位数的笔算除法的计算法则。

4. 巩固练习（1）出示练习题，让学生独立完成。

（2）教师巡视，指导学生计算。

（3）集体订正，分析错误原因。

5. 应用拓展（1）出示应用题，引导学生运用所学知识解决问题。

（2）学生独立完成，教师巡视指导。

（3）集体订正，分享解题思路。

6. 总结与反思（1）引导学生总结商是两位数的笔算除法的计算法则。

（2）引导学生反思自己在课堂上的表现，发现不足，提出改进措施。

四、作业布置1. 完成课后练习题。

2. 观察生活，发现商是两位数的笔算除法的应用实例。

五、板书设计1. 商是两位数的笔算除法的计算法则。

2. 例题及解题过程。

3. 练习题及解题过程。

4. 应用题及解题过程。

六、教学反思本节课通过观察、分析、实践，使学生掌握了商是两位数的笔算除法的计算法则，能够正确进行计算。

《商是两位数的笔算除法》教案教学内容：教材P83页例6例7教学目标：1、知识与技能：①学习商是两位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法。

②巩固除法的估算及验算方法。

2、过程与方法：使学生经历笔算除法计算的全过程，掌握两位数除法的笔算方法。

3、情感态度与价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

教学重点：商的书写位置。

教学难点：正确规范地计算和书写除法竖式。

教学用具：多媒体课件。

教学过程：一、复习导入，揭示课题导(一)引入新课1、不计算，说一说商是几位数。

你是怎么判断的？494÷4 246÷7 98÷9 27÷62、完成下面的竖式。

3、揭示课题：商是两位数的笔算除法(二)展示目标（见教学目标）二、自主学习，探究新知（一）出示自学提纲自学提纲（自学教材P83页例6、例7，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）1、用笔标出题中的已知条件和所求问题。

2、说说自己是怎么解决这个问题的，试着列出算式。

3、参考例题中的提示，试着列竖式计算。

4、在说计算过程时应从以下几点说：①先算什么；②再算什么，商的书写位置怎样；③最后算什么。

5、思考例题后的问题。

（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P83页例6例7，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）（学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学生学情）三、合作探究，展示交流（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组互相交流。

把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。

（引导学生正确地计算，鼓励学生分工合作，探索交流，教师巡回辅导，发现、收集学生存在的问题）（二）师生互探1、解答各小组自学中遇到不会的问题。

（1）让学生提出不会的问题，并让学生解决。

（2）教师引导学生解决遗留的问题。

（3）学生说出自己是用什么方法检查计算结果是否正确的？（估算：让学生简单的说一说、计算器、笔算等，列竖式。

《商是两位数的笔算除法》教学设计[5篇材料]第一篇：《商是两位数的笔算除法》教学设计笔算除法(2)商是两位数的笔算除法上课解决方案教案设计设计内容本节课在教学过程中重视结合生活实际，创设成立环保小组的情境来探究除法知识，在计算过程中重视培养估算能力，允许学生用不同的方法试商，突破试商难点；加强学生的口算能力，重视培养数感，以提高学生试商的水平；重视发挥数学课的育人功能，结合生活实例进行保护环境的教育。

课前准备教师准备 PPT课件教学过程⊙创设情境，引出新知出示主题图组“身边的环境”：图1展示广场一角地上的塑料袋被风吹得到处飞扬；图2展示学校对面的马路垃圾堆积成山；图3描述校园中的一位同学将香蕉皮随手丢在地上，地上已经有好多食品包装袋。

师：同学们，这些地方你们熟悉吗？看到这样的情境，你们有什么感受？我们都不希望自己生活的地方这么脏，但这需要我们来共同维护。

所以，学校少先队决定成立一个雏鹰环保实践队，我们共有612名少先队员参加了这项实践活动，为了方便行动，每18人组成一个环保小组，可以组成多少个这样的小组呢？(学生根据题意列出算式：612÷18)设计意图：结合学生身边的实际情境，充分利用教材呈现的情境图来创设教学情境。

自然渗透环保教育，同时将计算融入到解决实际问题中，使计算教学生动有趣。

⊙合作交流，探究新知1．探究商是两位数的除法的计算方法，重点解决商的最高位的书写位置问题。

(1)讨论交流。

①出示讨论题目：计算612÷18时，应该先算18除什么数？商的最高位应该在什么位置上？②学生在小组内讨论、交流。

③汇报讨论结果。

预设生1：应该先用18除61，商的最高位应该在十位上。

生2：我把18看成20，612里面大约有30个20，所以商的最高位应该在十位上。

(2)尝试计算。

学生根据讨论结果进行试算。

(3)汇报计算过程。

(18除61个十商3个十，余7个十，再加上个位上的2，变成72，18除72，商4)(4)观察思考，对比发现。

商是两位数的笔算除法教学目标：1 引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别。

2 让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的书写位置，计算时要注意的细节，掌握除数是两位数的除法笔算方法。

3 使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学与实际生活的联系及数学在实际生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。

教学重难点：会正确求商是两位数的笔算除法。

理解求商是两位数的笔算除法的计算方法。

课前准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入新课二、探究体验，经历过程1.教学例6.师：请同学们首先看下面的画面中，有哪些有价值的数学信息。

生：同学们在进行环保活动，学校共有612名学生，每18个人组成一个环保小组。

师：学校是学习的园地，保护它的清洁是我们每个学生应尽的职责。

那么这个学校可以组成多少组？该怎样计算呢？生：求可以组成多少组，就是计算612里面有几个18，用除法计算，列式为612÷18。

师：该怎样计算呢？612÷18的商应该写在哪一位上呢？为什么？自己试着算一算。

学生尝试笔算，教师巡视了解情况，指导个别有困难的学生。

师：说说你们的想法给大家听听，好吗？先看被除数的前两位，61个十除以18，够除，在十位上商3，表示3个十，3个十乘18等于54个十，61个十减去54个十等于7个十，把个位上的2抄下来，72除以18在个位上商4,4乘18等于72,72减去72等于0。

2.教学例7。

师：你们能计算940÷31=？遇到问题可以跟小组内同学讨论解决。

学生尝试计算；教师巡视了解情况，适时提醒学生商的个位上不能空着。

师：把你们的计算方法跟大家说一说吧。

重点引导学生说说除到个位上不够商1怎么办？结合商应该是30，而不是3理解，商的个位不够商1就用0补足，不能空着。

探究除数是两位数除法的计算方法。

师：除数是两位数的除法与除数是一位数的除法有什么相同点，有什么不同点？请各写一道除数是一位数和两位数的除法算式；教师巡视了解情况。

第6单元除数是两位数的除法第6课时商是两位数的笔算除法【教学内容】教材P83例6、例7。

【教学目标】1.掌握商是两位数的除法的计算方法，弄清每一步商的书写位置。

2.经历笔算除法试商的全过程，培养学生思维的灵活性。

3.让学生在计算过程中养成认真计算的好习惯。

【重点难点】重点：掌握商是两位数的除法的计算方法。

难点：弄清每一步商的书写位置。

【教学过程】一、复习导入1.不计算，判断下面各题商是几位数。

2.竖式计算。

128÷32 768÷8师：你是怎么想的？学生思考后在小组内交流，指名汇报。

师：同学们，我们都知道三位数除以一位数，商可能是三位数也可能是两位数，那么三位数除以两位数，商就一定是一位数吗？这就是今天我们要学习的内容。

（板书课题：商是两位数的笔算除法）二、探究新知1.课件出示教材P83例6。

（1）学生读题，列出算式。

师：想一想，这个问题该怎样解决呢？【学情预设】学生能正确列出除法算式612÷18。

（2）学生尝试进行笔算。

师：同学们，你们能计算出这道算式的商吗？试一试。

（3）全班交流汇报，教师适时板书。

师：先算18除多少？为什么？【学情预设】学生会说先用18除被除数的前两位，因为612的前两位61比18大，18除61够除。

师：用18除被除数的前两位，商是几呢？这个商应该写在什么位置？为什么要写在这一位上？学生思考、交流。

学生根据刚刚讨论的方法和步骤进行完整的笔算。

师追问：余下的这个7怎么办？【学情预设】这道题的难点(先用18去除多少？商在哪一位上？)已经在讨论中突破，学生有之前除数是一位数的除法计算经验，能想到在十位商3余7之后，再继续把个位上的2落下来和7合并继续除，此时的商要写在个位上。

先用18除61个十，商3个十，余7个十，然后把个位上的2移下来，合起来是72。

18除72得4，在个位上商4，最后得34。

（4）练一练。

完成教材P84“做一做”第1题。

2.课件出示教材P83例7。

商是两位数的笔算除法教学方案设计篇一：《商是两位数的笔算除法》教学设计【教学内容】义务教育课程标准实验教科书《数学》四年级上册89页例4【教学目标】1、知识目标：比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别。

2、技能目标：让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握计算方法。

3、情感目标：使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。

【教学重点】探究商是两位数的笔算除法的计算方法。

【教学难点】商的最高位的书写位置，明白个位商0的道理。

【教学设计】一、创设情境，引入新知1.沈老师这是第一次来我们附小的余家漾校区，这里环境幽雅，到处洋溢着浓浓的文化气息，真是个学习的好地方。

但是在其他地方，却不是这样的，我们一起来看看。

（课件出示环境污染图）2.如果我们生活在这样的环境里，你们愿意吗？3.好，让我们一起加入环保队伍，去保护地球，保护我们的家园吧！二、复习旧知，巩固学习1.复习除数是一位数的笔算方法：①谁来读读？②谁来列式解答？【预设】68÷4=17③这道除法的除数有什么特点？【预设】除数是一位数当除数是一位数时，你是按怎样的顺序来除的？【预设】先看被除数的最高位够不够除，如果够，商就写在最高位的上面。

④每次除后，余数都有怎样的规律？【预设】余数必须比除数小。

在笔算除法中，每次除后，我们要养成比较余数和除数大小的习惯。

2.复习除数是两位数的笔算方法①在我们班的影响下，其他班的同学也加入到了环保队伍中，现在②谁来列式解答？【144÷18=9】③说说你是如何计算的？【预设】当除数是两位数时，先看被除数的前两位够不够除，如果不够，再看前三位，除到哪一位，商就写在哪一位上面，同样每次除后，余数必须比除数小。

3.练习题在前几节课中，我们学会了用“四舍”“五入”以及把除数看作是15、25的特殊数进行的试商方法，正确计算除数是两位数的除法。