小学数学《除数是两位数的笔算除法》教学课例研究报告

《除数是两位数的除法》教学设计《义务教育教科书（五.四学制）》三年级下册第八单元信息窗三“除数是两位数的除法”“除数是两位数的除法”属于“数与代数”领域中“数的运算”的内容。

是小学生学习整数除法的最后阶段，学生应通过学习，正确理解算理，并且在此基础上熟练进行计算。

学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等，为本单元的学习铺平了道路。

除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。

在用一位数除时，利用乘法口诀就可以求出一位恰当的商。

而在用两位数除的过程中，要确定一位商是几，不仅和除法十位上的数有关，而且还和除数个位上的数有关，计算过程比较复杂，有时需要试两三次才能求出一位恰当的商。

为了解决试商这个关键问题，本单元内容，按照计算的难易程度分为三部分：第一部分口算除法（用整十数除整百、几百几十）；第二部分笔算除法（商一位数、商两位数和商的变化规律）；第三部分除数是两位数的除法的系统整理和全单元的全面复习。

由浅入深，循序渐进，使学生的认知能力得到逐步提升。

本节课是学生在认识了除数是整十的基础上进行学习的，通过课堂前测及与学生谈话了解到，95%以上的学生对除数是整十数的口算这部分内容掌握得非常扎实，并且初步具备将已学知识迁移到新知的能力。

这为后面继续学习除法打下基础。

学好本课，不仅为学习含有除法的混合运算的计算打下基础，更为小学阶段的数算教学打下基础，做好铺垫。

1.引导学生通过发现问题、提出问题、解决问题养成严密的逻辑推理能力、逻辑论证能力和严谨思维的能力，形成追求真理、勇于创新的道德品质。

2.通过习题演算、讨论交流、合作探究、社会实践等活动进行，侧重于逻辑推理、实践反思、数学审美与道德品质的统一。

3.引导学生学会从具体事物中抽取本质的能力，形成去粗取精、去伪存真、综合分析、辩证思维的意识与习惯。

三年级下册数学教案《除数是两位数的笔算除法（调商）》青岛版（五四制）教案：除数是两位数的笔算除法（调商）一、教学内容今天我们要学习的是青岛版三年级下册数学的第十一部分内容，即除数是两位数的笔算除法（调商）。

我们将通过例题和练习来掌握这个知识点。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握除数是两位数的笔算除法（调商）的运算方法，并能够熟练地进行计算。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握除数是两位数的笔算除法（调商）的运算步骤，而难点则是如何让学生理解调商的概念和运用。

四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解和掌握知识点，我已经准备好了黑板、粉笔、PPT以及练习本等教学工具。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个实际的情景，例如分糖果，来引起学生们的兴趣，并提出问题，让学生们思考如何进行计算。

2. 例题讲解：我会用PPT展示一道除数是两位数的笔算除法（调商）的例题，并逐步讲解解题步骤，让学生们跟随我的讲解进行理解和掌握。

3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给出几道类似的练习题，让学生们独立进行计算，并给予他们一定的指导和解疑。

4. 调商讲解：我会通过具体的例题，向学生们解释调商的概念，并让他们理解调商的重要性和运用。

5. 综合练习：我会给出一些综合性的练习题，让学生们进行练习，以检验他们对于除数是两位数的笔算除法（调商）的掌握程度。

六、板书设计我会根据讲解的内容，设计相应的板书，以便学生们能够清晰地理解和记忆。

七、作业设计（1）258 ÷ 23（2）397 ÷ 37答案：（1）258 ÷ 23 = 11 (2)（2）397 ÷ 37 = 10 (27)2. 请解释调商的概念，并给出一个例子来说明如何进行调商。

答案：调商是指在进行除数是两位数的笔算除法时，当被除数的某一位小于除数时，需要向前一位借位，并相应地调整商的位数。

例如：432 ÷ 37，由于2小于7，所以需要向前一位的3借位，变成12，并将商的位数调整到两位数，即12……19。

小学数学《除数是两位数的笔算除法》教学课例研究报告教学课例研究作业模板课题研修人教学课例名称：一、教材分析任XXX数学《除数是两位数的笔算除法》《除数是两位数的笔算除法》是义务教育教科书小学数学四年级上册第六单元的内容。

本课主要是渗透转化、归纳的数学思想方法，发展学生迁移类推和抽象概括的能力，丰富学生试商的数学活动经验。

现代教育更加重视“人的发展”，即让每个学生在原有基础上，通过教育活动，获得最大限度的发展（包括态度、能力、知识）。

本课题中学生在教师的引导下，用已有的知识和技能作有效的迁移，获得解决问题的方法。

根据《课标》精神,小学数学教学应该让学生经历知识产生和形成的过程,发挥他们在研究上的主体作用,促进学生的全面发展。

因此,创设学生自主合作探索的情境和空间成为了本课的突破口,教师应尽可能以学生为主体,让他们在探究数学解答方法的活动中来研究本课的知识。

二、教学目标知识与技能：掌握用五入法试商的方法，并能正确笔算。

过程与方法：经历探索除数是两位数（个位不小于5）的笔算除法活动过程，体验试商方法的多样性，感悟五入法试商的优越性。

情感、态度、价值观：渗透转化、归纳的数学思想方法，发展学生迁移类推和抽象概括的能力，丰富学生试商的数学活动经验。

三、学生研究能力分析本课时安排是在学生掌握了用四舍法求商的基础上进行教学的，学生会运用五入法求商方法解决简单的实际问题。

本课重点是让学生经历探索除数是两位数（个位不小于5）的笔算除法活动过程，体验试商方法的多样性，感悟五入法试商的优越性。

充分运用旧知，结合生活实际。

同时根据本班学生的实际情况，有的放矢的在营造良好研究氛围之中进行教学，以达到最佳教学效果。

三、教学策略选择与设计本课时设计主要以四舍法求商为基础，教学中采用自学的方法，让学生带着问题去思考、讨论、试做，教师在此基础上精讲点拨，最后总结归纳出五人法求商的方法。

再配以多种形式的练，使学生在巩固所学知识的基础上，培养学生用五人法解决实际问题的能力。

《除数是两位数的笔算除法》说课稿◆您现在正在阅读的《除数是两位数的笔算除法》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《除数是两位数的笔算除法》说课稿一、教材分析：本单元内容是学生在已把握了除数是一位数除法的运算之后的连续学习，是学生在小学时期学习除法的一个十分重要的内容，同时也为以后学习四则混合运算及小数除法打下重要基础。

本节课教学的例3是在前面学习例1和例2，把握了除数是整十数除法的运算方法之后的知识延伸，要求学生把握除数接近整十数的两位数除法的试商、调商过程，为后面学习例4例5例6打下基础。

二、学生分析：关于四年级的学生来讲，他们差不多把握了除数是一位数除法的运算方法，通过前面例1例2的学习，对除数是整十数的除法也有了一定的接触，学生能利用这些知识进行正迁移，但他们关于试商这一概念的明白得仍还有一定难度。

三、教学目标和教学重难点：参照《课标》，依照对教材及学生学情的分析，我确定了以下教学目标：知识目标与能力目标：能够运用四舍、五入的试商方法，正确地运算除数是两位数的笔算除法，在此过程中培养学生自主观看、分析、归纳知识的能力。

过程与方法目标：让学生在合作学习、自主探究中，促进学生学习数学并应用数学。

情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的爱好，明白数学来源于生活，又应用于生活。

教学重点：运算除数是两位数的除法时，用四舍五入法进行试商教学难点：运算除数是两位数的除法时，调商的过程。

四、教法和学法分析：为了能有效地突出重点，突破难点，本节课我力图教学观念的转变，充分表达学生的主体地位和教师的主导作用，还课堂给学生。

学生在老师的不断引领下，从被动同意学习变为在自主、探究、合作中学习，让学生自己提出问题，再自己想方法解决，并能以小组为单位共同合作完成；让学生亲自体会学知识的过程。

五、教学预备：多媒体课件。

六、教学过程：我的教学总体思路是：情形导入，引出新课自主探究，学习新知概括总结，形成技能练习巩固，拓展增高教学小结，终止课堂。

人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教案与反思（精选３篇）〖人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教案与反思第【1】篇〗设计说明除数是整十数的笔算除法是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的。

本节课主要让学生学会除数是整十数的笔算除法的计算方法，这些知识是学生今后继续学习除数是两位数的除法的基础，对于学生掌握试商方法和商的书写位置具有重要的意义，因此本节课在教学设计上主要突出以下两方面：1、通过情境创设让计算充满生机。

教学设计通过呈现“借书的情境”，结合“人通过读书可以改变自己的命运”“我们班的同学就特别喜欢读书”的激励语，起到了激发学生的学习兴趣和让学生探究新知的目的。

2、注重数学教学的规律。

先读题获取数学信息，然后分析信息，进而提起问题，最后通过合作探究解决问题。

课前准备教师准备PPT课件、小棒、口算卡片学生准备小棒教学过程⊙复习旧知，导入新课1、出示口算卡片：240÷40＝（）150÷50＝（）270÷90＝（）130÷40≈（）93÷30≈（）162÷40≈（）2、师指名回答，集体订正。

3、导入新课：这节课我们一起来学习除数是整十数的笔算除法。

（板书课题）设计意图：通过复习已学的相关知识，引起学生对已有知识的回忆，为学习新知做准备。

⊙自主探究，明确算理师：同学们，书籍是人类进步的阶梯。

我们国家的领导人历来非常重视读书。

周恩来总理少年时就树立了“为中华之崛起而读书”的伟大志向。

通过读书可以改变自己的命运，我知道我们班的同学就特别喜欢读书。

下面请认真观察这幅情境图。

（课件出示学生到图书室借阅连环画的情境，并配上文字：学校买来92本连环画，准备分给各班，每班30本）1、整十数除两位数的笔算方法。

（1）提问题，列算式。

①观察情境图，交流获取的信息。

②根据信息提出问题。

（可以分给几个班）③理解题意，列出算式92÷30。

“除数是两位数的笔算除法” 教学案例作者：李志平杨艳萍郭菲来源：《云南教育·小学教师》2022年第02期【案例背景】除數是两位数的笔算除法——五入法试商（调商），是人教版数学四年级上册第六单元的教学内容。

通过前面的学习，学生能够进行两位数除以两位数、三位数除以两位数的笔算除法的计算，懂得了两位数除以两位数和三位数除以两位数四舍法求商的笔算除法的算理，在此基础上来学习三位数除以两位数五入法求商的笔算除法，学生容易领会和把握，能理解三位数除以两位数五入法试商调商的算理，并能正确掌握三位数除以两位数五入法试商调商除法的笔算除法的方法。

【案例描述】一、教什么（一）教学内容义务教育教科书小学四年级上册第六单元笔算除法例4“三位数除以两位数（五入法试商调商）的教学内容”。

重点掌握内容：1.三位数除以两位数五入法试商调商的笔算除法的算理和算法。

2.除数个位上是5、6、7、8、9时该怎样试商调商？（二）教学方法1.迁移法：三位数除以两位数四舍法试商调商的笔算方法迁移到三位数除以两位数五入法试商调商的笔算除法中。

2.类比法：把例题学习的方法类比到具体练习中。

二、怎么教（一）激活知识你能很快找出下面各题的商吗？并说一说你是用什么方法很快找到商的？36÷12 154÷22预设找商过程：1.直接找商法：用直接的方法很快找到36÷12的商是3，因为12×3=36。

2.间接找商法：不能直接找到154÷22的商，但可以用四舍法找到商是7。

（二）自主探究1.明确要求，解决问题。

（1）课件呈现学习要求：①找到最快解决问题的方法。

②你是用什么方法解决这个问题的？请你说一说。

（2）自主寻找解决问题的方法。

例题4：学校礼堂有28个座位，四年级共有197个学生，可以坐满几排？还剩几人？学生自主探究寻求计算方法，并请学生上台板演计算过程。

（3）小组交流解决问题的方法。

课件呈现小组交流要求：①怎样用竖式计算197÷28=？想一想先把28看作多少来试商？②一次试商能成功吗？如果不成功该怎么调商？请你说一说找商的过程。

《除数是两位数的除法》教学案例及反思1. 引言在数学学科中，除法是一个重要的概念和技能。

在初中阶段，学生开始接触到除数是两位数的除法，这是一个相对较难的概念和技能。

本文将介绍一个针对除数是两位数的除法的教学案例，并进行反思和总结。

2. 教学目标本节课的教学目标如下：1.学生能够理解除数是两位数的除法的概念；2.学生能够进行除数是两位数的除法计算；3.学生能够应用除数是两位数的除法解决实际问题。

3. 教学过程本节课的教学过程如下：3.1 导入新知识教师先通过一个生动的例子引入除数是两位数的除法，并与学生一起探讨这个问题。

问题：小明有54个苹果，他要将它们平均分给6位同学，每位同学能分到几个苹果？解答：54 ÷ 6 = 9通过这个例子，引出除数是两位数的除法，并阐述其计算步骤和原则。

3.2 基本概念和方法的讲解教师讲解除数是两位数的除法的基本概念和方法，包括：•除数是两位数的除法是指除数为两位数的除法计算；•除数是两位数的除法的计算步骤：先找到被除数中符合条件的部分，然后进行整除计算。

例如：128 ÷ 11 = 11余73.3 案例演示教师选择一个具有代表性和难度适中的案例进行演示，引导学生理解除数是两位数的除法的计算过程和思路。

例如：3873 ÷ 34 = ?3.4 练习教师通过一些练习题，让学生独立完成除数是两位数的除法计算，并及时给予反馈和指导。

3.5 拓展和应用教师引导学生应用除数是两位数的除法解决实际问题，培养学生的应用能力和解决问题的能力。

4. 教学反思在本次教学中，我采用了案例教学法，并结合具体例子和实际问题进行教学。

通过这种方式，学生对除数是两位数的除法有了更深入的理解，提高了他们的学习兴趣。

然而，在教学中还存在一些问题和不足之处。

首先，教学中时间安排不够合理，导致内容进度有些紧张。

其次，一部分学生对除数是两位数的除法的理解还有一定困难，需要进一步巩固和训练。

《除数是两位数的除法的笔算》教学设计与反思教材分析：除数是两位数的除法，是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。

学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法。

除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。

在用一位数除时，利用乘法口诀就可以求出一位恰当的商。

而在用两位数除的过程中，要确定一位商是几，不仅和除法十位上的数有关，而且还和除数个位上的数有关，计算过程比较复杂有时需要试两三次才能求出一位恰当的商。

因此，学习除数是两位数除法的关键是引导学生掌握试商方法，这也是本单元教学的难点。

教学目标1、让学生经历除数是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，掌握商的最高位的书写位置，掌握四舍五入的试商方法，并用这种方法进行有关的笔算；2、引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数笔算除法的异同，使学生从实质上把握两者的联系和区别。

3、在学习活动中感受数学与生活的密切联系。

教学重点:提高学生试商、调商的熟练程度。

教学难点:教会学生在用"四舍五入"法进行试商时更快更灵活地试商和调商。

教学方法：尝试法、讨论法导学提纲设计了估一估第(1)题的商是几位数？试一试：商应该写在什么位置上？观察每次商后的余数，你有什么发现？第(2)题除到十位时，余下的数是0怎么办？完成教科书P90“练习十六”第1.2题。

教学活动过程一、回顾复习1．口算。

180÷30= 420÷60= 240÷80=183÷30≈ 420÷59≈ 240÷77≈2．笔算367÷8= 215÷30=二、新课1．检查自学情况，了解学生学情（1）呈现购书的画面，请学生描述购书的情况。

之后，请学生提出问题。

（2）对学生学生的自学成果进行了展示，让学生上台当“小老师”，讲解除法竖式的写法。

除数是整十数（非整十数）的笔算除法（试商）[ 教学目标]1.结合具体情境，掌握除数是两位数的笔算除法的试商方法，能通过试商正确笔算除数是两位数的除法，并能运用这一知识解决问题。

2.经历除数是两位数的除法笔算方法的探索过程，在观察、分析、思考、交流、总结等数学活动中培养学生的迁移和推理能力，培养学生的运算能力。

3.在运用笔算除法解决问题的过程，养成认真书写、及时反思和验算的良好学习习惯，培养严谨认真、条理分明的思维品质和做事态度。

[ 教学重点]学会用“四舍五入”法试商的方法，正确计算除数是两位数的笔算除法。

[ 教学难点] 正确熟练地完成除数是两位数的笔算除法的试商过程。

[ 教学准备] 多媒体课件[ 教学过程]一、复习旧知，做好铺垫师：上节课我们学习了三位数除以整十数的笔算，下面出个题考考你，敢迎接挑战吗？1.用竖式计算：540÷ 302.（）里最大能填几？学生独立完成后汇报交流。

二、创设情境，提出问题师：通过同学们做这几道习题可以看出大家对整十整百数除以整十数掌握较好，今天我们学习除数是整十数（非整十数）的笔算除法（试商）。

师：观察情境图，你能发现哪些数学信息？引导学生交流信息：黄瓜每箱重21 千克，还有84 千克黄瓜没装。

有240 千克茄子，每箱装28 千克。

师：根据这些信息提出什么数学问题？引导学生提出问题：84 千克黄瓜能装几箱？240 千克茄子能装满几箱？三、合作探索，解决问题师：这两个问题怎么列算式解决？引导学生列算式：84÷ 21= 240 ÷ 28=师：这两道算式和前面学过的除法有什么不同？引导发现：也是除数是两位数的除法，但除数不是整十数。

板书课题：除数是两位数（非整十数）的笔算除法。

（一）探索84÷ 21 的笔算方法1.独立思考，合作探究。

师：除数不是整十数的除法，应该怎样计算呢？下面先以84÷ 21 为例，以小组为单位进行研究。

人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法说课稿（精选３篇）〖人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法说课稿第【1】篇〗第一课时口算除法说教学内容：课本第78、79页的例1及“做一做”。

说教学目标：1.使学生在理解的基础上，掌握用整十数除商是一位数的口算方法。

2.培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力，通过观察，引导学生发现规律，发展学生的思维。

3.培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

说教学重点：掌握用整十数除商是一位数的口算方法。

说教学难点：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

说教学过程：一、准备题：1.20、50、120、150分别是几个十？2.口算，说说你是怎样计算的：60÷2 80÷490÷3120÷6二、探究新知：1.出示例1：（1）有80个气球。

每班20个。

可以分给几个班？提问：计算这道题时怎样想？80里面有几个20？怎样列式？80÷20如何计算？小组交流讨论。

小组汇报,全班讨论。

练一练：60÷20= 90÷30= 80÷40=62÷20≈ 93÷30≈ 80÷38≈估算时，可以将接近整十的数利用四舍五入的方法。

（2）有120面彩旗。

每班30面。

能提什么问题？可以分给几个班？怎么计算？列式：120÷30提问：计算这道题时怎样想？120里面有几个30？几个30是120？120是12个10，30是3个10，12个10除以3个10，商4。

练一练：120÷40= 150÷50= 160÷80=122÷30≈ 120÷28≈（指名说说如何进行估算）2.小结：口算整十数除商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，算后要验算一下，避免出现120÷30=40的情况，验算时可以用乘法来验算：30×40=1200。

人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教案与反思（推荐３篇）〖人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教案与反思第【1】篇〗教学内容：新课标人教版四年级上册，P81，笔算除法（除数是整十数，商是一位数）。

教学目标知识与技能：学生掌握除数是整十数除法方法，并能熟练进行计算。

过程与方法：使学生经历笔算除法计算的全过程，帮助学生理解算理。

情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

教学重难点定商，商的位置。

一、热身运动。

1、看着算式直接报出答案。

60÷20 120÷30 80÷20 360÷40180÷30 240÷40 420÷60 240÷302、括号里能填几？30×（）＜280 20×（）＜82 40×（）＜27870×（）＜165 30×（）＜182 90×（）＜6203、笔算87÷3和427÷6。

4、反馈。

结合这两道题说说你是怎么算的。

生说师适当板书除法法则。

5、揭题。

笔算除法。

二、探究新知1、出示主题图。

说说你从图中了解到哪些数学信息？可以提出什么数学问题？怎样列式？（1）板书：可以分给几个班？92÷30，口算，估算。

（2）学生尝试笔算。

学生自练，师巡视收集学生的各种典型情况。

并进行板书。

反馈。

①判断对错。

你能告诉老师哪一个竖式是正确的？为什么？另外三个竖式错在哪里？为什么？②结合小棒图理解算理。

③结合正确的竖式说说92÷30是怎么算的？提问：商为什么写在个位上？④做一做。

30÷10 40÷20 64÷30 85÷40。

请四位同学上台板演。

（3）笔算192÷30。

学生列式笔算。

反馈。

结合正确的竖式说说：你是怎么算的？商4，你是怎么想的？（4）比较：在笔算192÷30和92÷30的过程中，有什么相同的地方，有什么不同的地方？（5）做一做：140÷20 280÷50 565÷80请三生上板演。

《除数是两位数的笔算除法》说课稿一、说教材本课时是除数是两位数除法笔算部分：商是一位数的第一课时。

学生从二年级开始认识除法，三年级接触除法竖式和有余数除法,四年级学习除数是两位数的除法，五年级学习小数除法，六年级学习分数除法。

可以说，除法学习在小学阶段具有重要地位。

本节课的知识是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法、用整十数除整十数和几百几十数的口算除法的基础上进行教学。

教材通过例1教学，主要解决试商、商的书写位置等问题。

同时借助估算除法、小棒图帮助学生理解算理，通过对除数是一位数和两位数商的位置比较理解除数是两位数的笔算方法，进而使例2的教学达到与学生心理融合：“被除数的前两位不够除”就看“被除数的前三位”。

二、说教学内容本节课教学内容是人教版小学数学四年级上册课本第73页，例1、例2，除数是整十数的除法。

三、说教学目标1.掌握除数是整十数、商是一位数的除法的计算方法，并能够用竖式正确进行计算。

2.通过探究活动，渗透数形结合的思想，培养学生类推能力。

3.通过学习活动，增强学生学习数学的兴趣，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。

四、说教学重、难点教学重点：理解算理，掌握除数是整十数、商是一位数的除法的笔算方法。

教学难点：理解算理，确定商的书写位置。

五、说教学过程教学过程共分为五大部分：第一大部分：复习导入，知识迁移。

第1题，复习口算除法，为后面笔算除法试商做好铺垫；第2题，复习除数是一位数的竖式计算方法，帮助学生回忆竖式计算的书写以及商的书写，为后面笔算除法的教学做好知识迁移的准备。

）第二大部分：创设情境，激发兴趣。

出示例1：学校新购买了92本连环画，准备每班分30本。

通过你能提出什么问题；这个问题，你有解决的办法吗；比较：这和我们刚才计算的92÷3、13÷5有什么不同点呢？引导学生将三个算式联系起来观察，为学生借助除数是一位数的笔算除法的算理算法来解决 92÷30打下基础，引导学生建立起迁移的意识。

除数是两位数的笔算除法教学设计除数是两位数的笔算除法教学设计范文（精选3篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的除数是两位数的笔算除法教学设计范文（精选3篇），希望能够帮助到大家。

除数是两位数的笔算除法教学设计1【教学目标】1.掌握三位数除以两位数（商是两位数）的笔算方法，并能正确笔算。

2.通过自我探究、合作交流等形式，使学生经历笔算除法计算方法的形成过程，体验迁移的思想方法，培养学生的探究精神和合作能力。

3.通过学习活动，使学生感受到数学来源于生活，培养利用数学知识解决简单实际问题的能力，增强学生学习数学的兴趣，同时体验到成功的喜悦。

【教学过程】：一、创设情景，激发兴趣。

在我们的校园里，大家每天都把环境区的卫生打扫的干干净净，大家都做得不错，讲卫生，勤打扫。

但是在其他地方，却有很多环境被破坏的现象，我们一起来看看吧。

1.课件出示图片（很多垃圾）2.同学们，看了这触目惊心的一幕幕,你想说些什么?在小朋友在说出自己的想法：环境被污染得太严重了……;面对环境的严重污染,我们应该保护环境，不乱丢垃圾,一切从我做起。

师：对，同学们的环保意识真强，保护环境，从我做起。

我们学校也正在开展这项活动，也成立了环保小组。

在我们已经开展的活动中，同学们遇到了一些小小的数学问题，你愿意帮助她们解决吗？【设计意图：教材所提供的情境比较贴合学生的生活实际，激发学生学习的兴趣。

同时让学生寻找自己想要的信息，并提出相应的问题，提高学生收集信息和解决问题的能力。

】二、复习旧知，引入新课。

1.除数一位数除法的笔算方法回顾课件：学校准备了126个环保袋，如果平均分给6个年级，每个年级发多少个？（1）同学们，这题怎样列式？（126÷6）（2）同桌互说你是怎样算的？2.除数是两位数的除法的笔算方法回顾师：同学们真棒，很快就能帮忙解决了难题，那要是碰到下面这一道题又怎么办？课件出示：学校准备了126个环保袋，如果平均分给18个班，每个班分多少个？（1）同学们，这题又是怎样列式？（126÷18）（2）谁能告诉大家，这题是怎样算的？3.通过刚才的计算，在做除数是一位数的除法或是除数是两位数的除法时，你有什么要提醒大家注意的吗？学生可能回答：（1）除的顺序：从被除数的最高位除起，先试除被除数的前一位，前一位不够除就试除前两位，如果前两位还不够除，就试除前三位。

《除数是两位数（非整十数）的除法笔算》观课报告除法计算的教学是小学数学教学的一个重点也是个难点，在实际的教学过程中使学生，学会用“四舍五入”试商的手段，掌握“除数是两位数的除法”的计算方法是基本的教学方法。

在本节课教学过程谷老师设计结构完整，层层深入，课堂气氛活跃，学生参与度高，课堂目标达成度较好。

下面谈谈我的感受：在本节课的教学过程中，谷老师充分利用教材提供的资源，结合学生掌握知识的实际，设计了合理的教学情景，使学生能够积极的参与到学习过程中，在这一过程中学生通过讨论交流，探索研究，学生在熟悉的情景中学习数学知识兴趣度较高，利于课堂教学活动的开展。

在具体的情景中学生发现问题，提出问题，想办法解决问题，体会到解决问题快乐的同时，也培养了学生观察问题，交流讨论，思考问题的能力，达到教学的目的。

在本节课的教学过程中，谷老师在了解学生学情的基础上进行教学，这样的教学能够让学生更容易接受新知。

利用除数是一位数的前提知识，出示新知的过程后，让学生进行试算，交流谈论，合作探究，老师进行适当的引导。

让学生在除数是两位数（非整十数）的除法笔算的计算方法探究中进行数学的思考，通过讨论交流，由浅入深，层层深入，逐渐使学生产生对知识的理性认识，理解了除数是两位数笔算的算理，掌握了除数是两位数的除法笔算的计算方法，使学生在不知不觉的过程中提升了计算能力。

学生在这样的学习氛围中，学生的学习兴趣高涨，在掌握知识的同时也使得学生思维得到了很好的发展。

谷老师利用知识的迁移，使学生进行了自主学习，课堂达成度高，学生学习效果好。

本节课的教学过程中，谷老师注重对学生进行数感的培养。

教学过程中，课堂上用充分的时间来讲算理、让学生明算理，利用已经掌握的数学知识,已有的经验进行学习，充分引导学生经历多次试商的过程，重点讲解如何用四舍五入法进行试商，计算时商几位数，商应该写在哪一位，用什么方法快速判断商是几位数，学生通过经历多次试商，明确了试商的基本步骤，基本策略的同时使学生的数感得到了很好的发展。