中美教师教育技术标准比拟中美教师教育技术标准之比拟综述一、背景随着信息社会的到来和不断的开展，教育信息化作为教育开展的一项重要任务越来越多的受到人们的关注和重视。
世界各国在信息化和国际化的背景下都在积极开展信息技术教育，唯恐在未来的全球信息化社会里失去立足之地。
中国和美国在信息化的建设中非常注重教师教育技术能力的提高，纷纷出台教师教育技术标准。
两国标准在制定背景、主要内容、内涵、实施方案等方面都有着异同之处。
为此，通过运用文献研究、历史研究、比拟研究、个案研究等方法对中美两国教师教育技术标准进行比拟。
二、研究意义《中小学教师教育技术能力标准》是我国中小学教师的第一个专业能力标准。
它的公布与实施是我国教师教育领域一件里程碑性的大事, 无疑将对我国教师教育的改革与开展产生深远影响。
通过与美国同类标准比拟, 我们既看到了我国《标准》的创新,同时也看到了其中的缺乏。
在深刻理解我国国情根底上, 我们有必要逐步修订和完善《标准》, 使之不仅具有标准的可操作性, 又能适应地区差异。
三、中美教师教育技术标准研究现状目前，我国关于教师教育技术的研究成果主要有：南京师范大学教授张一春教授编写的《教师教育技术能力构建—信息化环境下的教师专业开展》〔2022 ,5〕，《从美国教师教育技术标准看我国的教师培训》〔曾兰芳、张建伟等2001〕[1]，《国家教育技术标准研究初探》〔刘雍潜2002〕[2], 《我国中小学教师教育技术能力的调查与分析》〔王铟等2002〕[3]等等。
在这些研究成果中张进宝等人的研究《概要》[4]是比拟突出的，此文研究了美国的国家教育技术标准制定的背景、制定的目标、内容结构，重点研究了各个教育主体包括教师、学生和管理人员的教育技术绩效指标，勾勒了整个教育技术标准大厦的根本框架，让我们对该标准有了全面的认识，明确了各个标准对应的绩效指标的内容。
从上个世纪以来美国的历届政府就把开展教育作为重要的执政目标，最初的基于标准的改革开始于1983年的“里根时代〞，从“国家处于危险之中，教育改革势在必行〞的报告到老布什的“美国2000年目标〞，再到“克林顿时代〞的“2000年目标〞，等法案都强调了联邦教育开展的目的和目标。
