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高考语文第二轮复习教案高考语文第二轮复习教案篇1一、指导思想：以语文新课程标准为指导，以语文教研组工作计划为参考，切实提高教师自身的职业道德修养、业务知识水平和教育教学本事，落实常规工作，夯实基础，增加课外阅读量，丰富学生的知识面，提高学生的语文素养，使学生具有适应实际需要的现代文阅读本事、写作本事和口语交际本事，具有初步的文学鉴赏本事和阅读课外文言文的本事，掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，提高文化品位，为高三学习打下扎实的基础。
二、情景分析：1、教材教学：高二阶段是高中阶段比较关键的一年，从教材上来看，难度较高一有了很大的提升，如阅读教学上对学生的要求已由一般的阅读理解上升到品味鉴赏，还新增了诗词、小说等阅读单元。
写作上则要求学生较好掌握议论文的写作和应对话题作文的本事。
2、学生分析：学生在高一阶段的语文学习还处在比较被动的状态下，对语文的学习兴趣欠佳。
语文基础知识掌握较好，但课外迁移不够，阅读和写作本事还有待加强。
三、工作重点：1、提高备课质量，继续学习新大纲，钻研新教材，探索新教法，体现知识和本事要求，充分发挥教师的个性和优势，提升学生的语文素养。
2、以“阅读”和“写作”教学为抓手，带动其它方面的教学工作。
3、强化语文知识的积累，包括名言诗句、文学常识、文化常识、成语等。
4、运用各种方法，提高学生课外阅读的兴趣和本事，拓展学生语文学习空间。
四、教学目标与要求本学期语文教学，除了常规性的教学要求外，要异常注意选修课的教学安排，尤其应注意以下几个问题：1、加强积累，全面提高学生的语言素养。
语文是最重要的交际工具，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的本事是高中语文课最重要也是最基本的任务。
我们不能因为过去有过分强调语文工具性的偏颇，就否定或削弱语文课的工具性，就把语文教学的主要精力放在审美与情感的感悟和熏陶上。
教学中，要加强积累，包括语文基础知识的积累、名句名篇的积累、阅读鉴赏方法的积累上、表达交流本事的积累等，教会学生熟练掌握和运用祖国语言文字这个最基本的交际工具，培养学生较强的语文应用本事和语感。
高考语文二轮复习：人教版高三一轮复习语文论述类文本阅读教案1论述类文本阅读教案 1教学目标：1.了解考纲要求2.根据考纲要求，找出答题技巧教学重难点：用规律指导正确答题知识梳理：一、考纲分析1．近几年来课标全国卷中的论述类文本阅读具有以下特点：(1)文本为议论文性质，人文色彩强烈，内容厚重，向时评、文、史、哲类跨越。
近几年文本内容涉及时评(2017年全国卷2套)、历史学(2016年)、经济学(2015年)、美学(2014年)、文献学(2013年)等。
(2)考查的重点主要集中在理解文中重要概念的含义，筛选并整合文中的信息，归纳内容要点，论证分析以及分析概括作者在文中的观点态度等方面。
2．从命题形式看，课标全国卷论述类文本阅读题命题有以下规律：一般论述类文本阅读多选择论述类文本中的社会科学时评类文章为阅读材料，以三道选择题形式出现，2017年高考全国卷三套试题在论述类文本方面命题思路非常有层次性，第一题侧重对原文内容的理解，第二题侧重对文本论证思路的把握，第三题侧重对文本观点的迁移推断运用。
二、命题方式常是单选，4选1。
命题人在编写选项肢时，文字表述不可能与原文完全相同;有时也不可能完全集中，也有前后勾连的情况，这就容易造成选项模糊。
选项模糊的主要类型有五种：(1)范围上的混淆，以偏概全，以“全”代“点”。
选项在概念的外延上做文章，或者是外延过小，以偏概全;或者是外延过大，判断过宽，以“面”代“点”。
阅读时要特别留心材料和选项中的“凡”“一切”“全”“都”等修饰词语。
(2)指代上的混淆，颠倒主客，偷换概念。
选项偷换概念，用形同义异词或形近义异词来迷惑考生。
解答时，要注意选项是否混淆了概念的所指对象，是否颠倒了陈述主体与修饰语，是否忽略了一些关键的修饰词，是否犯了偷换概念的错误。
(3)现实和设想的混淆，未已不分，或必不清。
选项在概念、判断上时间超前或滞后。
把已经成功的现实和没有成功为现实的设想或可能性混为一谈。
►专题限时训练2019-2020年高考语文二轮复习知识突破教案专题一一般论述类文章阅读 1 Word版一、(2016·吉林省吉林市高三第四次调研)阅读下面的文字，完成1～3题。
俗与雅对举，通常是指相对应的两种审美形态。
中国的戏曲早已被学界视为“俗文学”之一种。
“俗文学”，包括的范围很广，差不多除诗与散文之外，凡重要的文体，像小说、戏曲、变文、弹词之类，都要归到“俗文学”的范围里去。
古典戏曲剧目中，有些确实出自士大夫之手，而且主要反映统治阶级的思想、感情和趣味，最著者如明代礼部尚书丘潜的《五伦全备记》等“令人呕秽”之作以及朱权、朱有燉等皇亲国戚宣扬神仙道化、为封建王朝歌功颂德的作品。
但大量的剧目出自民间艺人或书会才人之手，尽管其中也可能有封建主义意识的渗透，但主要反映的是被压迫阶级的思想、感情和趣味。
明清传奇、杂剧大多为文人所作，他们当中确有相当一部分人是硕学名儒，作者虽然大多是文人士大夫，但他们当中的多数人仕途失意，与统治阶级和主流文化之间存在一定的矛盾，有的甚至格格不入。
这些人袭用民间所创造的文学艺术样式——戏曲来从事创作，本身就是对主流文化的反叛。
他们的剧作虽然有雅化倾向，但其思想倾向和艺术旨趣与属于主流文化的正统诗文并不完全相同，而与民间文化仍然有着一些相通之处。
也正是因为这个缘故，主要出自文人之手的明清传奇、杂剧同样被封建统治阶级和正统文人视为异端，明王朝命解缙等编辑的《永乐大典》本来收录有部分戏曲作品，可清王朝纂修的《四库全书》却将其统统拒之门外。
判定一种艺术样式是雅还是俗，既要看其作者身份，更要看多数作品的精神取向和艺术旨趣。
古典戏曲热衷于以“琐屑”的市井生活为主要描写对象，将贩夫走卒、贫寒书生、风尘妓女悲欢离合的日常生活搬上戏台，许多剧作堪称古代社会生活的风俗画。
即使是以历史为题材，描写英雄和国王，古典戏曲也多半摄取经过民间“淘洗”的历史演义和传说，少有雄浑冷峻的“风云气”，而多显家长里短的世俗趣。
2013年高考语文二轮复习教学案专题1 论述类文本阅读（学生版）【考纲解读】1．根据上下文推断含义深刻的概念；根据上下文把握重要概念的语境义；根据作者的观点理解重要概念的隐含义2．能结合上下文理解在文中起重要作用的关键语句3．根据试题要求对原文信息进行筛选和组合4．研究文章整体与局部、局部与局部之间的内在联系5．理清顺序，抓住要点，从具体语言材料中抽取文章主要内容，能概括段落中心、归纳内容要点、概括全文中心6．在整体阅读中通过审读标题、寻找文章的中心句、概括文中重点段落的大意等方法，把握作者在文中的观点态度。
【专题突破】1．理解文中重要概念的含义概念是反映客观事物本质属性的思维形式。
某一事物的所有性质及同其他事物之间的关系，是该事物的属性。
其中，为该事物所特有并对该事物有决定意义的属性，是本质属性。
概念和词语有联系也有区别。
概念是词语的思想内容，是反映客观事物的思想；词语是概念的存在和表现形式，是表示事物或概念的语言形式。
不同的民族对于同一事物的正确反映是相同的，同一民族的语言中，也常常用不同的词语去表示同一的概念。
概念是思维的起点，一切科学都是由一系列概念组成的理论体系。
所以，对于论述类、说明类文章，《2007年普通新课程标准语文科考试大纲》将“理解文中重要词语的含义”改为“理解文中重要概念的含义”，这样表述更准确。
所谓“重要概念”，就是指含义丰富深刻，能够蕴涵文章主题思想，能够体现作者观点态度的概念，一般涉及以下三点：①根据上下文推断含义深刻的概念；②根据上下文把握重要概念的语境义；③根据作者的观点理解重要概念的隐含义。
理解文中重要概念的含义，既有对文章全局的“整体把握”，又要根据词语的具体语境来体会。
2．理解文中重要句子的含义所谓“文中重要句子”，是就它们在文中的作用而言的，是指对语段、意义层次、篇章等内容或形式起着决定性影响的句子。
一般来说，这样的句子可以算是重要的句子。
从内容上看，是指能揭示文章题意、主旨的句子，段落中那些有概括段意作用的句子；从表达方式看，是指那些直接抒情或间接抒情的句子，那些发表议论的句子；从结构上看，是指那些能领起后文或收束前文的句子，表示承前、启后、过渡的句子，有重要指示代词的句子，位于全文或全段开头、结尾处的句子；从修辞上看，是指那些运用了比喻、反问、排比、反复、象征手法的句子以及语意比较含蓄的句子。
高三语文第二轮专题复习教案：文言文翻译总体教学构想教学目标1.第二轮文言文复习以翻译为切入口。
2.在学生已掌握文言文翻译的一般原则、技巧的基础上，加强踩点得分意识，以难词难句为突破口，指导学生掌握好高考文言句子翻译的方法技巧。
教学重点难点1.抓关键词句(关键词语、特殊句式)，洞悉得分点。
2.借助积累(课内文言知识、成语、语法结构、语境等)，巧解难词难句。
.以翻译为切入口，让学生在练习中掌握方法技巧。
教学设想1.高考的文言文阅读是源于课本而又高于课本的，作为高考的第二轮复习，要遵循由“已知”推出“未知”的认知规律，由课内拓展到课外，以课内文段阅读为材料进行复习，通过“积累——迁移——巩固”的复习原则，逐一落实考点内容。
2.在学生掌握了“信、达、雅”三字翻译目标和“六字翻译法”的基础上，针对学生在文言翻译中的盲点，力图引导学生总结归纳出解决翻译疑难的技巧，并通过训练验证这些技巧的可操作性，使学生能举一反三，从而增强文言文翻译的信心。
3.为调动学生的学习兴趣，发动学生积极参与，在教学中，让学生变换角色，通过师生互动、生生互动的教学模式，完成教学内容，提高课堂复习效率。
教学时数6课时第一课时教学目的：1、掌握翻译的一般目标及翻译的基本方法教学重点与难点：1、让学生从整体上了解文言文翻译的原则和技巧2、在学习中发现自己在翻译中碰到的困惑和不足一、复习巩固（请将下列句子译成现代汉语）1、举天下一切异状遍试之，无出其右者。
2、狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发。
3、望洋向若而叹曰："野语有之曰，'闻道百，以为莫己若'者，我之谓也。
我长见笑于大方之家。
"4、奋六世之余烈，振长策而御宇内。
5、杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。
二、了解有关文言文翻译的常识1、标准简言之三个字：信（准确）、达（通顺）、雅（有文采）。
高考中的翻译一般只涉及信和达。
2、原则——直译为主，意译为辅。
教案第至课时总计课时论述类文章阅读1.理解文中重要概念的含义(1)什么叫“概念”？什么叫“重要概念”？概念是反映客观事物本质属性的思维形式。
某一事物的所有性质及其同其他事物之间的关系，是事物的属性；其中，为该事物所特有的并对该事物有决定意义的属性，是其本质属性。
“重要概念”仅指与整体文意密切相关或是文章重点论述的一个“概念性”词语；而“重要词语”则相对比较宽泛，包括与文章的核心内容密切相关的词语、表达功能特别强烈的词语、理解上容易发生偏差的词语等。
(2)“含义”将以什么形式出现在考题中？理解重要概念的含义，主要考查理解“重要概念”的属性、内涵和外延。
属性是指概念的性质及同其他事物之间的关系；内涵是指概念所包含甚至是所涉及的各个方面；外延是指从概念性质出发向外引申所关联的现象或事物。
2.理解文中重要句子的含意(1)什么是文中的重要句子？“重要句子”是就它们在文中的表达作用而言的，主要包括以下几种：①从作用上说，指那些能点明主旨的语句，或能显示脉络层次的关键性语句，即人们常说的“文眼”。
②从语句特点上说，指那些在文中起重要作用的中心句、总结句、过渡句，对理解文脉的推进与转接有关键作用的句子。
③从内容上说，指那些内涵较为丰富而且具有提示性或引导性的语句。
④从表达上说，指那些比较含蓄的有深层含意的语句。
⑤从结构上说，指那些结构比较复杂，对理解文意有直接影响的语句。
此外，从出现的频率上说，反复出现的句子也是重要的句子。
所谓理解重要句子的含意，包括以下三个层次：①表层意义，即字面意义。
②句内意义，即句子的语境意义（临时意义）。
③句外意义，即言外之意。
(2)理解文中句子与词语的关系。
词语是句子的基础，句子是词语的扩展，两者是紧密相关的。
3.筛选并整合文中的信息(1)如何理解“筛选”和“整合”？“筛选并整合文中的信息”是论述类文章阅读能力的要求。
筛选是指阅读过程中，在辨别信息主次的基础上，根据阅读目的对信息进行搜寻，选取重要词句，舍弃无关信息的过程。
高三语文二轮复习教案高三语文二轮复习教案4篇作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家整理的高三语文二轮复习教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
高三语文二轮复习教案1教学目标1.了解骈文的文体特点。
2.学习本文优美的语言。
3.了解相关文言知识及文学典故。
4.积累“故”、“尽”、“属”、“即”等实词义项，“且”、“矣”等虚词的用法。
5.学习本文情景交融的写法，理解作者复杂的感情。
教学重点1.通读全文，疏通文意。
2.了解骈文的文体特点。
3.体会作者复杂的感情。
教学难点文中的语言和大量的典故。
教学过程第一课时一、导入在我们祖国这块神奇的大陆上，积淀了五千年的文化遗产，宫殿园林，楼阁庙宇，比比皆是。
在这众多的人文景观中，“中国古代四大名楼”因其精美的建筑流传千古，更因为名人的游历题诗而具有了特殊的意义，名扬天下。
它们是“欲穷千里目，更上一层楼”的鸛鹊楼“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的黄鹤楼，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的岳阳楼，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的滕王阁。
这堂课，我们就一起来学习王勃的《滕王阁序》。
二、关于文体骈文，是魏晋以后产生的一种新文体，又称骈俪文。
南北朝是骈体文的全盛时期。
骈文多以四、六字句为主，兼以杂言，所以后来也称骈文为“四六文”。
骈文讲究排比、对偶，注重藻饰和用典，讲究运用平仄，声韵要求严格。
一般说来，骈文多注重形式技巧，往往束缚内容，自无可取，但如果运用得当，也能增强文章的艺术性。
三、简介作者及写作背景1.关于作者：王勃，字子安，绛州龙门人(今山西河津县)，初唐文学家。
王勃少有才名，以五言律诗和绝句成就较大。
他和杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。
王勃的诗歌从内容到形式都突破了齐梁香艳诗的框框，为初唐诗风的转变和近体格律诗的成熟做了贡献。
高考语文二轮复习：人教版高三一轮复习语文论述类文本阅读教案1论述类文本阅读教案 1教学目标：1.了解考纲要求2.根据考纲要求，找出答题技巧教学重难点：用规律指导正确答题知识梳理：一、考纲分析1．近几年来课标全国卷中的论述类文本阅读具有以下特点：(1)文本为议论文性质，人文色彩强烈，内容厚重，向时评、文、史、哲类跨越。
近几年文本内容涉及时评(2017年全国卷2套)、历史学(2016年)、经济学(2015年)、美学(2014年)、文献学(2013年)等。
(2)考查的重点主要集中在理解文中重要概念的含义，筛选并整合文中的信息，归纳内容要点，论证分析以及分析概括作者在文中的观点态度等方面。
2．从命题形式看，课标全国卷论述类文本阅读题命题有以下规律：一般论述类文本阅读多选择论述类文本中的社会科学时评类文章为阅读材料，以三道选择题形式出现，2017年高考全国卷三套试题在论述类文本方面命题思路非常有层次性，第一题侧重对原文内容的理解，第二题侧重对文本论证思路的把握，第三题侧重对文本观点的迁移推断运用。
二、命题方式常是单选，4选1。
命题人在编写选项肢时，文字表述不可能与原文完全相同;有时也不可能完全集中，也有前后勾连的情况，这就容易造成选项模糊。
选项模糊的主要类型有五种：(1)范围上的混淆，以偏概全，以“全”代“点”。
选项在概念的外延上做文章，或者是外延过小，以偏概全;或者是外延过大，判断过宽，以“面”代“点”。
阅读时要特别留心材料和选项中的“凡”“一切”“全”“都”等修饰词语。
(2)指代上的混淆，颠倒主客，偷换概念。
选项偷换概念，用形同义异词或形近义异词来迷惑考生。
解答时，要注意选项是否混淆了概念的所指对象，是否颠倒了陈述主体与修饰语，是否忽略了一些关键的修饰词，是否犯了偷换概念的错误。
(3)现实和设想的混淆，未已不分，或必不清。
选项在概念、判断上时间超前或滞后。
把已经成功的现实和没有成功为现实的设想或可能性混为一谈。
高考语文二轮复习教案：阅读理解专题。
一、教师授课部分1.教学目标通过本次教学，使学生掌握阅读理解的相关技巧和方法，熟悉常见的题型，能够独立解决经典题，提高文化素养和语文水平。
2.教学过程（1）讲解阅读理解的概念和意义，以及高考阅读理解的分值和题型。
（2）介绍常见的阅读理解题型和题目解答方法。
包括细节理解题、主旨大意题、推理判断题、阅读填空题、图表材料题。
在讲解各题型解答方法时，需要充分讲解一些技巧，如摆脱干扰、读题技巧等。
（3）进行总体培养。
在此步骤中，教师可以提供一些优秀作文和文章阅读，指导学生如何进行深度阅读和领会，帮助学生提高对文章的理解和分析能力。
（4）进行具体练习。
在此步骤中，应提供较多的经典篇章阅读材料，如社会文化类、科技文献类等，加强学生的实际操作和实际能力。
3.教学评估在教师授课部分结束后，应及时对学生进行测试。
通过测试，可以考察学生对阅读理解的理解和掌握度，同时也可以让学生更好地知道自己掌握情况，进一步调整自己的学习计划。
二、学生自主学习部分在学生自主学习部分，学生需要在教师的指导下根据自己的实际情况和掌握情况制定学习计划，对阅读理解的相关知识进一步学习和掌握。
为了让学生更好地切入阅读理解，教师可以提供一些阅读材料并要求学生进行自主分析和处理。
同时，学生需要进行自主练习，进行满足自己需求和实际情况的学习。
三、注意事项在制定高考语文二轮复习教案：阅读理解专题时，请注意以下事项：（1）教案应突出重点、简洁明了、便于理解。
（2）教案的内容应针对性强，重点突出，注重细节。
（3）教案的制定应全面，并充分考虑到学生的实际情况和掌握程度。
（4）教师应对学生进行跟踪指导，及时反馈学生的问题，并给予合适的解答和指导。
在制定高考语文二轮复习教案：阅读理解专题时，教师应充分考虑到学生的实际掌握情况，针对性地开展授课，帮助学生加强文化素养和语文水平，提高应试能力，更好地备战高考。
专题一论述类文本阅读抓论点、找论据、速通全文要准确理解文意，拿到9分，首先要了解一些论述类文本阅读的题型特点和命题特点，然后结合考点、有的放矢高效备考。
[对应学生用书P4]◆[真题试做]1．以下关于原文内容的理解和分析，正确的一项为哪一项(3分)( )A．作家树立了与时代积极互动的理念，在创作实践中就能做到以人民为中心。
B．对人民的情感认同，是新文化运动以来很多作家创作取得成功的重要原因。
C．人民是认识现实、理解时代的依据，因为普通劳动者才是文艺最理想的读者。
D．真正扎根时代、富有责任感的艺术家，无须考虑人民群众的娱乐和消费需求。
解析：B [A项，第二段“只有与身处的时代积极互动，……才会获得艺术创作的蓬勃生机〞，是必要条件，A选项“就能够〞是充分条件，故排除。
C项，“因为普通劳动者才是文艺最理想的读者〞错误，由第四段“一个普普通通的劳动者，或许并不是我们的读者〞可知。
D项，第五段“诚然，娱乐和消费也是人民群众精神文化需要的一部分〞可知选项中“无须考虑〞过于绝对了。
]2．以下对原文论证的相关分析，不正确的一项为哪一项(3分)( )A．文章采用提出问题、分析问题的方式展开论证，在逻辑上也是逐层递进的。
B．文章论证兼顾现实与历史，既有对当下创作的分析，也有对历史经验的总结。
C．文章引用人民英雄纪念碑碑文内容，巧妙衔接了上下文，也有力支撑了论点。
D ．文章末段论证了正面人物的塑造是新时代文艺“以人民为中心〞的根本表达。
解析：D [解析见“阅读妙招〞。
]3．根据原文内容，以下说法不正确的一项为哪一项(3分)( )A ．对于那些认为现实走在小说家想象力前面的作家而言，困难在于如何把握生活的复杂结构和本质内容。
B ．对艺术家而言，日新月异的变革时代，既意味着巨大挑战，也能激发创作热情，促使他们投身沸腾的生活。
C ．老舍曾说：“不去与劳动人民结为莫逆的好友，是写不出结结实实的作品的。
〞这与文中情感共同体的理念是相通的。
高考语文二轮复习知识突破教案专题一_一般论述类文章阅读_聚焦重点专题推进_word版二轮复习阶段是提高复习效率和提分的关键期。
可二轮复习时间短，约为一个半月，任务重，所以考生应把重点放在按考点复习、总结做题规律和答题技巧、提升考试能力上。
与一轮复习的最大不同是，二轮复习重在突破重点、难点、盲点，弥补知识、能力、素养缺漏。
聚焦重点，专题推进——浅谈高三语文二轮复习策略一二轮该复习什么假如说一轮复习是全面梳理考点，夯实基础，那么，二轮复习就是聚焦重要考点，各个击破。
就具体考查内容而言，古代诗文阅读、现代文阅读、语言文字运用、写作等板块都应该在二轮复习期间重点突破，可由于时间有限，二轮复习的重点、难点必须突出。
具体筛查、聚焦重难点的办法有两个：一是根据2016年新课标语文考试说明的要求和近三年高考试题的题型来预测、确定未来高考的新思想、新变化、新考点、新题型；二是根据一模考试的情况和平时训练中暴露出的突出问题来定夺亟待突破的题型和考点。
将两者结合起来思考后再确定二轮复习的内容。
笔者以为，就全国新课标卷而言，以下几点是需要在二轮复习中重点突破的：一是论述类文章中的理解、分析题，二是古代诗文阅读中的主观题，三是文学类、实用类文本阅读中的探究题，四是材料作文的写作题。
1．论述类文章阅读：关注现实，偏重文化艺术从选材上看，高考论述类文章常常体现出时代特色，即使是反映古代生活的内容，其主题仍然与现实生活中的热点密切相关，如2016年高考全国新课标卷Ⅰ的论述类文章摘编自朱凤瀚的《近百年来的殷墟甲骨文研究》，全国新课标卷Ⅱ的论述类文章摘编自格非的《塞壬的歌声》，全国新课标卷Ⅲ的论述类文章摘编自周振鹤的《历史中的文学与文学中的历史》等。
从题型上看，全国新课标卷、天津市卷等只考客观选择题，浙江省卷、江苏省卷兼考主观表述题。
2．文言文阅读：传记为主，题型保持稳定全国新课标卷的文言文阅读一直以人物传记为主，近三年都是从“二十四史”中选材，如2016年高考，全国新课标卷Ⅰ的材料选自《宋史》，全国新课标卷Ⅱ的材料选自《明史》，全国新课标卷Ⅲ的材料选自《明史》；2015年高考，全国新课标卷Ⅰ的材料选自《宋史》，全国新课标卷Ⅱ的材料选自《北史》；2014年高考，全国新课标卷Ⅰ的材料选自《旧唐书》，全国新课标卷Ⅱ的材料选自《明史》。
其他试卷不囿于人物传记，考查序、记、墓志铭等不同文体，选材亦明显越出“二十四史”的范围，如2016年高考北京市卷材料选自《管子》，山东省卷材料选自《晏子春秋》等。
文言文阅读侧重对文言实词的含义、文言虚语的意义和用法、断句、筛选文中的信息、分析概括文章内容和作者的观点态度、翻译句子等的考查。
值得注意的是，近年来全国新课标卷命题发生了渐进式变化：2014年两套试卷均考查了文言实词和断句。
2015年两套试卷继续考查断句，并新增了古代文化常识题。
2016年三套试卷继续考查断句、文化常识，保持稳定。
3．古代诗歌鉴赏：名家作品，重现对比迁移古代诗歌鉴赏一般考查以下四种题型：鉴赏形象型、鉴赏语言型、鉴赏表达技巧型、评价思想内容和观点态度型。
一般以主观表述题的形式进行考查。
从选材上看，唐宋诗词所占比例较大，一般是名家作品。
以全国新课标卷为例，2013年以来考查的多首诗词，都是唐宋诗词。
2016年全国新课标卷考查唐诗2首、宋诗1首，其中Ⅰ卷考李白，Ⅱ卷考杜甫，注重了形象和语言的考查，这是2016年诗歌考向的最大变化。
2015年高考全国新课标卷Ⅰ诗歌鉴赏第8题为“与《白雪歌送武判官归京》相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同？请简要分析”。
2016年全国新课标卷Ⅲ第9题为“这首诗与辛弃疾的《破阵子(醉里挑灯看剑)》题材相似，但情感基调却有所不同，请指出二者的不同之处”。
这两个题目联系教材内容，考查考生的知识迁移能力与求异思维。
4．文学类本文阅读：小说依旧，常考常新文学类文本阅读考查的趋势是：从选材上看，以小说为主，如2016年高考全国新课标卷Ⅰ、全国新课标卷Ⅱ、全国新课标卷Ⅲ等都选取了小说，Ⅰ、Ⅲ都是中国小说，Ⅱ是外国小说，文本长度为1 500字左右；从考查内容上看，2016年考点除了传统的选择题、形象题外，对结构中的线索、形象作用、标题作用、语句内涵等方面有了新的考查，探究题的变化也很大，有了对语句意蕴的探究。
2017年高考，分析作品的结构，分析作品的主要表现手法，赏析作品的形象、内涵，探究型试题的个性化解读等，都可能是考查重点。
5．实用类文本阅读：钟爱传记，侧重筛选《考试大纲》上对实用类文本阅读的文体规定是：传记、新闻、报告、科普文章。
从2016年高考的实际情况看，全国新课标卷坚持考人物传记。
从考查内容上看，实用类文本阅读重视对信息筛选和整合的考查，也涉及对文本主题的把握。
此类文本信息点丰富而繁杂，所涉及的人物大致包括潜心钻研的学问家，远见卓识的教育家，追求卓越的科学家、艺术家、运动员等，所以考生应从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神。
6．作文：贴近生活，降低难度2016年高考全国8套试卷中，除了北京市卷考查了二选一的命题作文，其他试卷都考查了材料作文。
不论是哪种类型的材料，都呈现出贴近考生实际生活、降低审题难度的特点。
全国新课标卷Ⅰ第18题作文题要求阅读漫画，结合漫画内容和寓意写作。
它仍然属于前几年所用的材料作文，只不过是文字材料变成了漫画材料，侧重于对读图能力和逻辑思维能力的考查。
本作文的难点在于对漫画主旨的理解，只要考生能够抓住漫画中学生分数的升降、赏罚的不同进行分析，就能读懂漫画，从而思考怎样看待分数、怎样教育子女等问题。
二二轮复习该注意什么二轮复习到底该注意些什么？怎样进行二轮复习才能确保其功用的最大化？根据以往的经验，二轮复习往往存在以下几个误区：1．认为二轮复习是在一轮复习的基础上的重复很明显，这是对二轮复习的特点认识不清，导致复习的方向不明确。
高考语文改革的本质是什么？回归“课标”要求，回归学科本质，回归学习本质；高考“改革”不等于“改题型”，所谓降低难度不等于降低能力要求。
因此，高考语文试题会变得越来越“宽”，越来越“活”。
这给我们的启示是在二轮复习过程中，要避免训练偏题、怪题；同时，不可固守以往的备考经验，以为二轮复习是对一轮复习的重复，其实二轮复习是对一轮复习的总结与提升；再者，不可过度关注“变化”，而对“不变”的内容落实不到位，其实高考试题的最大特点是“稳”中求“变”。
二轮复习怕的是目标不清。
2．按“经验”办事，二轮复习只是走过场，至于复习效果则听天由命这明显是对二轮复习的功能缺乏研究，对学情把握不够精准。
时间紧，任务重，这就要求我们在备考的过程中必须精准把握学情，而学情有两种：一是静态的学情，即考生目前在学科知识、能力、策略、方法、心态等方面的具体现状和存在的问题。
解决的策略是，用好一模考试的各种数据，对数据背后的东西做好科学的分析。
二是动态的学情，即考生在课堂上解决问题的过程中所暴露出来的真正的难点、疑点、盲点、思维障碍点。
具体的对策是，重视课堂学习、自我反思和归纳总结。
二轮复习怕的是无的放矢。
3．认为二轮复习是将语文知识进一步强化，至于学科素养、思维品质则看个人修为这样认识的后果就是，复习的重点仅停留在知识层面，不能快速准确地理解、提取信息，训练思维和提升能力。
而二轮复习是提升能力与思维品质的关键期。
高考强调联系生产生活实际，考查考生的实际应用能力，对考生快速准确地理解、提取信息的能力提出了更高要求，这就需要考生把对思维品质和思维习惯的培养放在首位。
高考试题降低难度，强调用考生熟悉的情境和叙述方式进行考查，并不意味着考生不用过多地思考、推断；恰恰相反，越是这样，考生做题时可能出现的风险就越大。
比如，面对题目，特别是熟悉的题目，若不能准确分析、理解题意、严谨思考、有序解题，而是草草读题，匆匆下笔，最后的结果很可能就是“痛失”应得的分数。
二轮复习怕的是重点不清。
4．认为都到了二轮复习时间了，每堂课没有那么重要了这样认知的结果是二轮复习课，尤其是专题复习课和试卷讲评课的听课效率不高。
而二轮复习课的主打课型就是专题复习课和试卷讲评课。
实际上，二轮复习期间的每一堂课都很重要，利用好了，便能提升素养和能力。
具体来看：①应强化目标意识，因为只有目标明确，才能凸显复习效果。
②应优化习题，用好“题料”，只有这样，才能保证高效练习；能力是练出来的，因此训练题的质量关系到练习的实效。
本阶段复习的主要方式是依托试题辐射知识，通过模拟考场情境及专题强化训练培养能力。
要控制练习的次数、频率，完善知识结构，注重思维过程，规范解题格式，总结解题方法。
③要想高效总结，一定要注重反思，把握知识总结的角度：从“为什么对”转向“怎样才能对”；要注意分析错误原因，研究问题本质；重视思维过程，提炼方法技巧，落实知识、能力的迁移。
二轮复习怕的是训练低效。
5．认为二轮复习就是要强化能力提升，而对基础的东西予以淡化二轮复习应该突出能力训练，但不能淡化对基础的掌握，相反，要将“强化基础”落实到底，因为“得基础者得天下”。
“基础”包括基础知识、基本技能和基本方法。
对于基础知识，要各个击破，完善结构，加深理解；对于基本技能，要强化训练，反复实战；对于基本方法，要融会贯通，注重研究思路。
要高度重视基础知识系统的构建与基本能力的提升：对于前者可以师生配合认真研究；对于后者要通过训练和分析一模试卷，探究知识本源，重视培养学科能力和学科素养，改变以往只关注对方法、技巧、规律的总结，不愿在对知识的来龙去脉的探究上下功夫的状况。
那么，到底该怎样落实“三基”呢？发现问题—咬住问题—温习问题—解决问题。
“发现问题”的前提是准确诊断。
“咬住问题”即有针对性地进行专题研究和训练，并尝试独立完成，要重视对反馈题的编纂和使用：①将题目的已知与未知内容互换；②相同背景下改变设问角度；③在原题基础上进行延伸；④对关键性条件进行细微改变，打破思维定式；⑤利用原模型或方法，解决新问题。
“温习问题”即改错、积累错题：①改那些自己“够得着”的错；②要有准确答案和对问题的小结、反思；③分类整理；④要经常(尤其是大考前)温习。
二轮复习，怕的是丢掉基础。
三二轮高效复习法二轮复习的关键在于对以考点为线、题型专题化、依计而行、践行规律总结和能力提升四个环节的落实。
1．以考点为线即对二轮复习的考点进行筛查，根据由“轻”(比较容易掌握或已经攻克的考点)到“重”(比较重要的考点或需要重点强化的考点)的原则进行排序，把考点串成线。
然后搭建各个考点的知识框架，形成相应的知识网络，进而排查出二轮复习的重点、难点、盲点、待提升点等。
就新课标地区的考情而言，高考考查考生六种能力，分别是基础知识、名句名篇的“识记”能力，重要词、句的“理解”能力，文章结构、内容要点、表现手法、观点态度的“分析综合”能力，诗歌作品形象、语言、表达技巧、思想内容、观点态度等的“鉴赏评价”能力，语言表达、修辞手法、写作交流等的“表达应用”能力，作品的写作背景、创作意图、意蕴价值、民族心理、人文精神等的“探究”能力。
