重点小学数学先进的教学理念

小学数学如何在教学中体现数学核心素养小学数学核心素养主要是指小学生在学习数学知识时的学习态度、学习方法、学习程度等多项内容。

受新课程教学改革理念的影响，在对学生开展数学知识与技能教学活动中，应注重学生对数学知识学习过程与学习方法的培养，提高小学生正确的人生观、价值观与世界观。

通过将数学核心素养全面深入到小学学习教学活动中，能够充分调动小学生对数学学习的积极性与主动性，培养学生自主性学习能力与合作性学习能力，促进学生全面发展。

一、教学理念具有时代性随着社会的不断发展，社会体制的逐步改革，实现教学理念的改革与创新，是现代化教学实践活动的重要内容。

从我国传统小学数学教学理念来看，教师一味的占据教学活动的主导地位，忽视学生在学习中的主观能动性，导致教师在开展教学活动时完全按照教师个人的思想意识，没有根据实际的教学需求以及学生的学习需求开展各项教学活动，一味的注重教学结果，对学生的学习过程莫不关心，使学生缺乏一个正确的学习态度、学习方法，且学习程度不够深入。

受小学新课程改革理念的影响，教师转变教学意识，注重教学引导，运用多种教学策略转变学生的学习意识，使学生从被动学习态度转变为主动学习态度，全面调动学生对数学知识学习的主观能动个性，注重学生学习态度、学习方法的培养，提高学生数学学习质量与学习效率。

二、教学方法具有多样性从我国传统教学方法来看，教师主要运用“填鸭式”教学方法以及“题海战术”，整个学习过程单一、枯燥，且数学知识具有较强的抽象性与逻辑性，学生对其难以理解，在学习中遇到困难就会产生畏惧、逃避的心理，制约学生的?W生的全面发展。

随着多媒体教学设备的逐步普及，教师通过运用多媒体教学设备，全面冲破传统教学模式的束缚，将多种教学方法有机的结合在一起，使教学活动行程一个完整的整体，通过创设教学情境，开展“慕课”、“微课”等多种教学活动，提高学生对数学知识的学习兴趣，充分调动学生对数学知识学习的积极性与主动性，培养小学生自主性学习能力与合作性学习能力，全面激发小学生的创新能力体育实践能力。

小学数学课堂的优秀教学方法五篇教师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。

下面是小编整理的小学数学课堂的优秀教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。

小学数学课堂的优秀教学方法1一、课程标准走进教师的心，进入课堂。

我们怎样教数学,《国家数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。

无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。

鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期四年级在新课程标准的指导下教育教学跃上了一个新的台阶。

二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。

本学期我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。

课前准备不流于形式，变成一种实实在在的研究，教师的群体智慧得到充分发挥，课后的反思为以后的教学积累了许多有益的经验与启示，突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中。

在《乘法的简算》一组连乘计算题计算，学生发现了交换因数的位置，积不变的规律，然后观察数字特征，变序、加括号达到简算。

设计无论是问题的提出，还是已有数据处理、数学结论的获得等环节，都体现学生自主探索、研究。

突出过程性，注重学习结果，更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。

我在总结成绩的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求发展,努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用数学的意识和能力。

第1篇作为一名小学数学教师，我在教学实践中不断探索、实践和总结，收获颇丰。

以下是我对小学数学教学实践的几点收获。

一、关注学生的个体差异，因材施教1.了解学生的个体差异。

在教学过程中，我发现学生的认知水平、学习兴趣、学习方法等方面存在较大差异。

为了更好地进行教学，我首先了解学生的个体差异，根据学生的实际情况制定合适的教学方案。

2.因材施教。

针对学生的个体差异，我在教学中采取分层教学、小组合作、个别辅导等方法，使每个学生都能在原有基础上得到提高。

3.激发学生的学习兴趣。

针对不同学生的学习兴趣，我采用多样化的教学手段，如游戏、故事、实验等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

二、注重学生的自主学习能力培养1.培养学生的自主学习意识。

在教学过程中，我鼓励学生主动思考、提问，引导学生学会独立解决问题。

2.培养学生的自主学习方法。

通过课堂讨论、小组合作等方式，让学生学会分析问题、解决问题，提高自主学习能力。

3.培养学生的自主学习习惯。

在教学中，我要求学生按时完成作业，养成良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实基础。

三、加强师生互动，提高课堂效果1.创设良好的课堂氛围。

我注重营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生在愉快的氛围中学习。

2.关注学生的课堂表现。

在课堂上，我密切关注学生的反应，及时调整教学策略，确保教学效果。

3.鼓励学生积极参与。

我鼓励学生大胆发言，勇于表达自己的观点，提高课堂互动性。

四、注重数学与生活的联系，提高学生的实践能力1.结合生活实际进行教学。

我在教学中注重将数学知识与学生的生活实际相结合，让学生体会到数学的实用性。

2.开展实践活动。

通过组织数学游戏、数学实验等活动，让学生在实践中感受数学的魅力，提高学生的实践能力。

3.引导学生关注社会热点问题。

我引导学生关注社会热点问题，运用数学知识分析问题，培养学生的社会责任感。

五、注重评价，促进学生全面发展1.多元化的评价方式。

我采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，关注学生在学习过程中的进步和不足。

数学课教学设计理念有哪些
在数学教学中，教学设计理念是非常重要的，它直接关系到学生的学习效果和
兴趣。

下面我们来探讨一下数学课教学设计理念有哪些。

首先，数学教学设计应该注重培养学生的数学思维能力。

数学思维是指学生在
解决数学问题时所表现出的思考方式和能力，它包括逻辑推理、抽象思维、空间想象等方面。

因此，教学设计应该注重培养学生的这些思维能力，让他们在学习数学的过程中能够灵活运用这些能力解决问题。

其次，数学教学设计应该注重培养学生的数学兴趣。

数学是一门抽象的学科，
很多学生对数学缺乏兴趣，因此在教学设计中应该注重激发学生对数学的兴趣，让他们在学习数学的过程中能够感受到数学的魅力，从而更加愿意投入到数学学习中。

另外，数学教学设计应该注重培养学生的数学实践能力。

数学是一门实践性很
强的学科，学生只有在实际操作中才能真正理解和掌握数学知识。

因此，在教学设计中应该注重培养学生的实际操作能力，让他们通过实际操作来理解和掌握数学知识。

最后，数学教学设计应该注重培养学生的合作精神。

数学是一门需要合作的学科，学生在解决数学问题时往往需要与他人进行合作。

因此，在教学设计中应该注重培养学生的合作精神，让他们在学习数学的过程中能够学会与他人合作，共同解决问题。

总之，数学教学设计理念包括培养学生的数学思维能力、数学兴趣、数学实践
能力和合作精神。

只有注重这些方面，才能够真正提高学生的数学学习效果和兴趣。

小学数学新课标理念下创设情境教学的建议关键要点摘要：新课标理念的出现与推广使越来越多的小学数学教师意识到了利用情境教学法引导学生学习数学知识的重要性。

在小学数学的教学活动中创设专门的教学情境，既可以使课堂氛围更加活跃，又可以充分激发小学生对数学学科的学习兴趣。

本文将依据相关研究成果与教学实践经验，从几个方面分别探讨新课标理念下小学数学学科创设情境教学的策略，并对此提出一定的建议。

最终希望通过本文的分析研究，可以让广大小学数学教师有所启发，以此打造出高质量的小学数学课堂。

关键词：小学；数学；新课标理念；情境教学对于小学生来说，数学学科特有的逻辑性以及抽象性很容易使其产生无法适应小学数学课堂的情况，严重情况下还有可能对数学课堂以及数学教师产生抵触心理。

在新的时代背景下，新课标理念要求小学数学教师必须采用多元化的教学方法来开展一系列教育教学活动，使学生能够在获得良好学习体验的同时感受到数学学科特有的价值。

基于此，小学数学教师就需要在教学过程中创设不同的教学情境，从而做到针对性地培养小学生的数学核心素养。

一、创设教学情境要遵循的原则1.注重情境的科学性在创设教学情境时，小学数学教师应注重情境的科学性，使其能够更为合理地引导学生学习数学知识。

在科学的教学情境中，学生能够更大程度地参与到数学课堂当中，并做到积极主动地与教师开展一系列互动，进一步提升小学数学课堂的实效性。

同时，科学的教学情境也有利于学生形成正确的学习思维，让学生能够逐渐摆脱畏难心理的困扰。

2.更贴合学生的实际认知虽然小学生对日常生活已经具备了一定的认知，但是其自身存在阅历尚浅的客观因素，这就需要小学数学教师在创设教学情境时应基于小学生的身心健康发展特点以及成长规律来完成教学设计，使数学课堂的教学情境能够更为贴合小学生的实际认知。

反之，学生则无法准确理解教师的意图，最终导致小学数学课堂的教学效果大打折扣。

3.与教学内容相结合小学数学教师还需要做到教学情境与教学内容的有机结合，让学生可以在课堂教学中长时保持强烈的学习兴趣。

数学课教学设计理念有哪些
在数学教学中，教学设计理念是非常重要的，它直接影响到学生的学习效果和
兴趣。

好的教学设计理念可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

下面我们来看一下数学课教学设计理念有哪些。

首先，数学教学设计理念要以学生为中心。

教师应该根据学生的实际情况和学
习特点，设计符合学生认知发展规律和心理特点的教学内容和方法。

教师要注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，让学生在学习数学的过程中感受到成就感和乐趣。

其次，数学教学设计理念要注重启发式教学。

启发式教学是一种通过设计情境、提出问题、引导学生探究、发现规律的教学方法。

这种教学方法可以激发学生的求知欲和好奇心，让学生在探究中学习，提高他们的学习主动性和创造性。

再次，数学教学设计理念要注重多元化教学方法。

教师可以运用多种教学方法，如讲授、实验、讨论、游戏等，让学生在不同的情境中学习数学知识，培养他们的综合能力。

最后，数学教学设计理念要注重情感教育。

数学教学不仅仅是知识的传授，更
重要的是培养学生的情感态度和价值观。

教师要注重培养学生的数学兴趣和自信心，让学生在学习数学的过程中感受到快乐和成就。

总之，数学教学设计理念是教学工作的重要组成部分，它直接影响到学生的学
习效果和兴趣。

教师要注重以学生为中心，采用启发式教学、多元化教学方法，注重情感教育，为学生创设一个积极、愉快的学习氛围，提高他们的学习效果。

如何评价小学数学的教学质量？小学数学教学是基础教育的重要组成部分，其质量直接影响着学生的数学素养和未来发展。

评价小学数学教学质量，需要从多个维度综合考量，既要关注学生知识技能的掌握程度，也要关注学生的数学思维能力、学习兴趣和学习习惯的培养。

以下从五个方面详细阐释评价小学数学教学质量的标准：一、学生学习成果的评价1. 知识技能掌握情况：评价学生对数学概念、法则、公式的理解和运用能力，解决数学问题的能力。

可以通过课堂观察、作业反馈、单元测试、期中考试、期末考试等进行评估。

2. 数学思维能力培养：评价学生应用数学知识解决问题的能力，包括分析问题、抽象概括、逻辑推理、空间想象等能力。

可以通过观察学生解题思路、分析问题方法、解决问题策略等方面进行评估。

3. 数学应用能力：评价学生将数学知识应用于实际生活的能力，即发挥数学思维解决实际问题的能力。

可以通过设置贴近生活的应用题、数学建模等进行评估。

二、教学过程的评价1. 教学目标确定：教学目标应符合课程标准的要求，并与学生的认知水平和学习需求相适应。

可以通过分析教学目标的设置、课堂教学内容的安排等方面进行评估。

2. 教学方法：教学方法应注重学生的参与和体验，帮助和鼓励学生积极思考、实践体验、合作交流，并能有效地促进学生的学习。

可以通过观察课堂教学过程、分析教师的教学策略和学生参与度等方面进行评估。

3. 教学评价：教学评价应注重对学生多方面的评价，包括知识技能、思维能力、学习态度、学习习惯等方面。

可以通过分析教师的评价指标、评价方法等方面进行评估。

三、教师专业素养的评价1. 专业知识水平：教师应具备扎实的数学专业知识，能准确理解和解释数学概念、法则、公式，并能灵活运用在教学设计和课堂教学中。

可以通过对教师的教学设计、课堂讲解、作业批改等方面的观察和分析进行评估。

2. 教学技能水平：教师应具备优秀的教学技能，能够运用多种教学方法和手段，将枯燥的数学知识变得生动有趣，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习效率。

浅谈小学数学教师的教学理念面对新课程，我们要充分理解新课程的要求，要树立新形象，把握新方向来适应新课程，把握新课程，学会关爱，学会理解，学会激励，学会合作，学会创新。

下面谈谈自己对小学数学教师教学理念的认识和体会：一、转变教育观念，形成良好的师生关系。

新课标下，教师不能再作为知识的权威，将先组织好的知识体系传授给学生，而应当是学生学习活动中的组织者、引导者，是“带着学生走向知识”，与学生共同经历知识探究的过程。

所以在课堂上，我们应激发学生回答的欲望，让他们有充分表达自己看法和真实想法的机会，变“一言堂”为“群言堂“。

让学生真正成为学习的主人。

因为数学教学过程是师生交流、共同发展的互动过程，因此我们倡导教学民主，建立平等合作的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造出有利的条件。

1、平等、合作、交流。

在课堂上教师与学生是平等的交流者。

教师敢于蹲下来看学生这是一种人文关怀。

不仅身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入学生中去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取知识和能力。

惟有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流，使课堂成为交流的“沙龙“。

对学生而言，积极的情感比渊博的知识和高度的责任感都重要，带着沉重的心理惶恐感，学生怎么能自主学习呢？在教学过程中，我们把命令式的、居高临下式的语言转化成商量式的、平等交流式的关系，用生硬冰冷的语言变成富有感情色彩的语言。

教师与学生创建一种平等合作互动关系，用自己的热情感染学生，通过学习一个个问题的导语，一句句情真意切的话语，激发学生的情感，使学生感受到老师对自己的爱，学生才能带着信心和勇气主动地投入自主性学习活动。

2、倾听、赏识、激励。

教师要从一个执教者转化为学习者，真诚的学会倾听，和学生共同探究，共同发展。

课堂教学中教师每一丝亲切微笑，每一个鼓励的眼神，每一句温和的话语，每一个明确的手势都会触及学生学习的情绪，都可能促使学生放开胆子，亮开嗓子，都会诱发学生情感的投入。

二年级数学上册教学计划二年级上册数学教学计划篇一一、指导思想本学期，我们二年级数学教研组紧紧围绕学校和教导处工作内容，以全面实施素质教育为方向，以深化校本教研为中心，以提高教师专业化水平为根本，树立新的教育教学理念，加强教学研究，立足课堂教学，积极开展教学研究活动，树立良好的教风、学风、研风，不断提高课堂教学质量。

二、工作目标（一）加强教育教学理论的学习，认真学习领会先进的教学理念和方法，努力提高本组教师的业务综合素质。

（二）加强数学课堂教学研究，转变教学理念，积极提高课堂教学效率，努力培养学生的良好的数学学习的习惯，全面培养和提高学生的数学综合素养。

（三）以研究“课堂教学的高效性”和“有效备课”为重点，努力改变教师的教学行为。

（四）在教研组内积极开展教学研讨，营造研讨氛围，努力提升教师的群体素质，争做学习型、研究型、创新型的教师。

三、工作内容1、落实教学常规管理，认真贯彻并执行教学“四清”工作，并积极参加学校组织的研讨课活动。

2、在学生中开展各种丰富多彩的数学竞赛活动，营造积极向上的学习氛围。

3、组织学习“新课程标准”，发挥教研组的群体教研作用，以组为单位开展教研活动，上好先行课。

紧紧围绕着“如何实现高效课堂教学”进行研究。

准确把握小学数学课程的性质、地位、基本理念及目标任务，加强教师的学习培训工作。

4、积极参加学校开展“五优”评比活动，运用现代信息技术为数学教学服务。

5、强化课堂教学，年级组统一教学进度，统一组织周综合练习和考试，并及时做好质量分析，以提高后一阶段的教学工作。

四、工作措施（一）深刻领会课程标准的精髓与要求。

认真学习课程标准，研究教材的编写意图和内涵，掌握新课改对学生和教师提出的新要求。

课堂教学思想上要以学生为本，能力为中心、活动为重点；过程要开放和灵活；组织形式要宽松民主；评价要多元。

课堂教学目标要着眼于学生的发展，除关注学生的一般能力外，更要关注学生能力的提高，关注学生学习数学的兴趣、信心、意志、毅力等。

小学数学新课程的基本理念是什么在国家《数学课程标准（实验稿）》中要求：“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”。

同时提出：“数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的, 有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动.动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。

教师职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考,教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性的活动。

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“建设一支高素质的教师队伍是扎实推进素质教育的关键。

”建设高素质的教师队伍，教师必须转变传统的教育观念，树立符合时代要求的新的教育观念。

教师在新的课程标准实施时，更新教育观念迫不及待,全面推行素质教育要以更新教育观念为先导。

1、提倡“多样化”算法由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。

算法多样化是指学习的过程中，教师鼓励学生独立思考，鼓励学生用自己的方法解题，再进行合作交流。

这样能留给学生思考空间、探索的空间，有利于发散学生的创新思维。

对于各种计算,教师不要急于评价各种算法，应引导学生通过比较各种算法的特点，选择适合自己的方法。

即使学生的方法幼稚、不成熟，但评价要有角度，要从学生思考角度来看，学生在思考中，经历了一个探究过程，且学生的方法更加符合儿童认识水平。

对于各种方法，教师都应加以鼓励，并为学生提供交流的机会，使学生在相互交流中不断完善自己的方法，这样不仅可以帮助教师了解不同学生的学习特点，而且有助于促进学生个性的发展。

同时，教师应经常要求学生思考这样的问题：你是怎样想的？刚才你是怎样做的？如果……怎么样？出现什么错误了？你认为哪个方法更好？对于最优方法，主张让学生自己反思、评价并进一步探索，让学生在选择中选择，在合作中合作，以此来引导学生思考并交流解决问题的方法。

数学课教学设计理念有哪些
在教学设计中，数学课的教学理念是非常重要的。

一个好的教学理念可以帮助教师更好地传授知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。

那么，数学课的教学设计理念有哪些呢？
首先，数学课的教学设计理念应该注重培养学生的数学思维能力。

数学是一门需要逻辑思维和抽象思维能力的学科，因此在教学设计中应该注重培养学生的这些思维能力。

教师可以通过设计一些具有挑战性的数学问题和案例分析，引导学生进行思维训练，提高他们的数学思维能力。

其次，数学课的教学设计理念应该注重培养学生的问题解决能力。

数学是一门需要解决问题的学科，因此在教学设计中应该注重培养学生的问题解决能力。

教师可以通过设计一些具有实际意义的数学问题，引导学生进行问题解决，提高他们的问题解决能力。

另外，数学课的教学设计理念应该注重培养学生的合作学习能力。

数学是一门需要合作学习的学科，因此在教学设计中应该注重培养学生的合作学习能力。

教师可以通过设计一些具有合作性质的数学活动，引导学生进行合作学习，提高他们的合作学习能力。

最后，数学课的教学设计理念应该注重培养学生的创新精神。

数学是一门需要创新的学科，因此在教学设计中应该注重培养学生的创新精神。

教师可以通过设计一些具有创新性质的数学活动，引导学生进行创新学习，提高他们的创新精神。

总之，数学课的教学设计理念应该注重培养学生的数学思维能力、问题解决能力、合作学习能力和创新精神。

只有这样，才能更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习成绩。

聚焦小学数学新课标的显著改变：四基与四能“四基”，“基础知识、基本技能、基本思想、基本经验”“四能”，“发现问题、提出问题、分析问题、解决问题”“未来的教育应当充分地彰显人与动物的最大区别，会的不要教，要教的是不会的。

人与动物最本质的区别是什么呢?我认为是人有想象能力、抽象能力，而动物没有。

”在首届中国小学数学教育峰会上，义务教育《数学课程标准(实验稿)》修订组组长、东北师范大学校长史宁中从追溯教育的本原开始，进行了他激情澎湃的演讲。

“小学那点知识不到半年就学会了，为什么要用6年的时间来学习呢?就是要培养能力。

”他进而发问：“教育是干什么用的呢?”“是要培养素质的。

什么素质?素质不是计算能力。

而是向上的精神，学习的兴趣，创造的激情，社会的责任感。

”他认为，一个优秀的教师最根本的表现，就是他教的孩子愿不愿意读书。

“这次修改课标，对一堂好课也进行了界定。

好课除了要传授知识，还要培养学生学习的兴趣和良好的学习习惯。

”在常人看来，良好的学习习惯无非就是课前预习、上课认真听讲、课后复习。

但是史宁中校长认为，良好的学习习惯绝不是这些。

“孩子的学习兴趣很大程度上在于他的好奇心，小孩子提前预习过了，他到学校还听不听讲?好奇心没有了，你怎么去激发他的兴趣?而且孩子的判断能力不是很强，他都不知道他懂没懂，其实没懂，他以为他懂了，又不听老师讲课了，这知识不就夹生了吗?”“我觉得良好的学习习惯第一条就是集中精力。

我带了很多博士生，有些人思考就是不深入，后来我发现他们的问题出在不能集中精力。

”史宁中校长说，小学生精力集中的时间，一般只有十几分钟，最多20来分钟，老师就要在这十几二十分钟内把你要讲的东西讲出来。

如果老师掌握了知识的本质以后，再精炼语言，肯定能在20分钟内讲完。

而反复地唠叨、重复，反而分散了学生的精力。

作为国内研究统计与概率的数学大家，史宁中校长甚至认为，学数学不用笔不用纸，用脑袋想就能想出来，而这正是锻炼一个人集中精力思考问题的办法。

小学数学新课程标准基本理念1．数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,体现基础性、普及性和发展性;义务教育阶段的数学课程要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得：人人都能获得良好的数学教育, 不同的人在数学上得到不同的发展;2．课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征,也要符合学生的认知规律;它不仅包括数学的结论,也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法;课程内容的选择要贴近学生的实际,有利于学生体验、思考与探索;课程内容的组织要处理好过程与结果的关系,直观与抽象的关系,直接经验与间接经验的关系;课程内容的呈现应注意层次性和多样性;3．教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程;有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一,学生是数学学习的主体,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者;数学教学活动应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯,掌握有效的数学学习方法;学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程;除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式;学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程;教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础,面向全体学生,注重启发式和因材施教;教师要发挥主导作用,处理好讲授与学生自主学习的关系,通过有效的措施,引导学生独立思考、主动探索、合作交流,使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,得到必要的数学思维训练,获得基本的数学活动经验;4．学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系;评价要关注学生学习的结果,也要关注学习的过程；要关注学生数学学习的水平,也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我、建立信心;5．信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响;数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术,要注意信息技术与课程内容的整合,注重实效;要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响,开发并向学生提供丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具,有效地改进教与学的方式,使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去;下面我再谈谈小学数学新课标中的几个核心概念 ,课程标准以全新的观点将小学数学内容归纳为“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个学习领域,特别突出地强调了6个学习内容的核心概念：数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识和推理能力;一、数感是人的一种基本数学素养数感是一种主动地、自觉地或自动化地理解数和运用数的态度与意识,即能用数学的视角去观察现实,能以数学的思维研究现实,能用数学的方法解决实际问题;它使人将数与现实情境联系起来,令人眼中看到的世界有了量化的意味;数感主要表现在：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果,并对结果的合理性作出解释;培养和发展学生的数感,应该注意以下两个方面：⒈引导学生联系自己身边具体、有趣的事物；⒉注重解决实际问题;二、在解决问题的过程中发展学生的符号感符号感是人对符号的意义、符号的作用的理解,以及主动地使用符号的意识和习惯;符号感主要表现在：能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律,并用符号来表示；理解符号所代表的数量关系和变化规律；会进行符号间的转换；能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题;发展学生的符号感可以同时从两方面进行：⒈结合数学内容,及时教给学生一些数学符号；⒉鼓励学生创造性地使用自己的独特符号;三、空间观念是培养学生初步的创新精神和实践能力需要的基本要素空间观念表现为对现实世界里的物体的形状、大小、位置、变化及相互关系的理解与把握;空间观念主要表现在：能由实物的形状想像出几何图形,由几何图形想像出实物的形状,进行几何体与其三视图、展开图之间的转化;能根据条件做出立体模型或画出图形；能从较复杂的图形中分解出基本的图形,并能分析其中的基本元素及其关系;能描述实物或几何图形的运动和变化；能采用适当的方式描述物体间的位置关系；能运用图形形象地描述问题,利用直观来进行思考;把发展学生的空间观念落到实处,可采取以下相应的措施：⒈增加平移、旋转与对称、物体的相对位置、认识方向和路线图、测量不规则图形等知识；⒉削弱单纯的求积计算、减少计算的量、控制计算的数,并允许学生适当使用计算工具；⒊改变传统的教学方式;四、统计观念的发展与培养统计观念是人对统计活动的体会与理解,是自觉应用统计方法解决问题的意识;统计观念主要表现在：能从统计的角度思考与数据信息有关的问题；能通过收集数据、描述数据、分析数据的过程作出合理的决策,认识到统计对决策的作用；能对数据的来源、处理数据的方法,以及由此得到的结果进行合理的质疑;发展小学生的统计观念,可采用的方法：⒈组织学生经历统计活动的全过程；⒉ 通过丰富的实例,帮助学生理解平均数、中位数、众数的意义,引导学生选择适当的统计量表表示数据的不同特征；3.培养学生从报刊、杂志、电视等媒体中获取信息的意识,读懂统计图表,并能与同伴交流;五、大力培养学生的应用意识应用意识是综合运用已有的知识和经验,经过自主探索和合作交流,解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题;应用意识主要表现在：认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时,能主动地寻找其实际背景,并探索其应用价值;培养学生的应用意识,应注意以下几点：⒈指导学生选好题目；⒉明确活动目标；⒊强调自主性与交流的要求；⒋总结与评价; 六、注重发展学生的推理能力合情推理是根据已有的知识和经验,在某种情境和过程中推出可能性结论的推理;归纳推理、类比推理和统计推理是合情推理的主要形式;推理能力主要表现在：能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想,并进一步寻求证据、给出证明或举出反例；能清晰、有条理地表达自己的思考过程,做到言之有理、落笔有据；在与他人交流的过程中,能运用数学语言、合乎逻辑地进行讨论与质疑;培养小学生的推理能力,应该做到以下两点：首先,把培养学生的推理能力贯穿在日常数学教学中;其次,把推理能力的培养落实到标准的四个内容领域之中;小学数学学科的特点小学数学学科的特点义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展;它不仅要考虑数学自身的特点,还要遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象为数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到提高和发展;结合小学生身心发展的特征和智能发展水平,小学数学学科应具备以下特点：一小学数学是学生自己的数学小学数学知识是学生借助已有的生活经验通过具体活动产生的；数学教学要向学生提供探索、讨论、实践、调查和解决问题的各种机会,其基本方式不应该是“授予”,而是“引导”,给学生的思考和发展留下充分的空间,使学生真正成为学习活动的主人；数学学习不再是单纯的记忆、模仿和训练,而是自主探索、合作交流与实践创新等多种形式的学习；数学课堂应由单纯的知识传授的殿堂转变为学生主动从事数学活动的场所；数学教师应由单纯的知识传授者转变为学生数学学习的组织者、引导者和合作者;二小学数学是生活化的数学从儿童的生活经验来看,数学学习不再是局限于教室中的活动,而且是一种社会性的活动;学生的生活环境及任何一个活动场所都应该作为数学学习的课堂;校外的买卖活动、房屋的建造备料、面积的估计测量都含有丰富的数学问题和知识;学生数学学习的内容应当是现实的、生活化的、有趣的和富有挑战性的;这些内容有利于学生观察、实验、猜测、验证、推理、交流等能力的培养;三小学数学是大众数学而非精英数学大众数学的理念首先是：数学教育必须照顾到所有人的需求,以促进全体公民数学素养的提高;其次,在数学学习中,人人都能学有价值的数学,每个人都可以学习他所需要的数学,不同的人可以达到不同的数学水平,构筑不同的数学世界;数学教育应该为大众服务,满足全社会各领域的人对数学的不同水平的需求;从以上四个角度看小学数学,实质上是强调数学与学生生活的本质联系；强调学生在数学学习中的主体作用,突出了数学促进学生发展的功能；强调各种生活化的活动,启迪和诱导儿童的多种智能,为今后在不同领域充分展示其才能作好准备;学生的情况属于主观因素还是客观因素,老师应该分析一下;我根据有的学生“ 数学作业大多会做的,但在计算过程中总出错” 的信息提一些想法供参考：1 、孩子已经偏科了,你要做好心理疏导,不能给她心理压力,防止她对数学产生惧怕感;作业会做说明教学内容懂了,计算出错说明计算能力低;计算能力为什么低,一是计算的基本功不扎实,二是没有学会自我检查,平时做完作业就交,依赖家长或老师指正;到了考试就没人帮助指正了;2 、关键要多训练,特别是加强基础题口算笔算能力;多练能生变熟,熟变精;如每天做20 题左右的四则混合运算题;这种练习题基本是小学三至五年级的类型,但在训练的要求要提高,小学要求正确率,现在要求正确和速度;如20 道题控制在30 至40 分钟;随着熟练度的提高,逐渐缩短练习时间;3 、学会自己演算和检查;起先你可以拿一些孩子以前出现错误的计算题,让孩子学做老师批改,学会发现错误、改正错误的能力;然后训练孩子,每次做完题目演算检查,这是很重要的,只有养成良好的学习习惯,进行数学题计算才能又对又快;每次练习要求正确率而不是量;数学作为文化的重要组成部分,对提高人的整体素质有着极为重要的作用;既然我们了解了它的一些特点,下面我再从两个方面浅谈一下如何教好小学数学：一、浅谈小学数学教学中良好学习习惯的培养;小学数学大纲把“培养学生良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面;俄国教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本;这个资本不断增值,而人在其整个一生中,就享受着它的利息;”这足可以说明,小学生良好的学习习惯,对他今后的发展将起着重要作用;因此,在小学阶段培养学生良好的数学学习习惯,是每一位数学教师的重要职责;一、培养学生认真阅读数学课本的习惯在小学数学教学中,应注意训练学生阅读数学课本的习惯,使学生具备阅读课本的能力;在数学课中,应使学生把“看、读、思、练”结合起来;从儿童一入学就应该带领学生逐步学会看懂图、式、文,再引导学生弄清术语,理解关键词语,引发学生思考;随着学生年龄和抽象能力的不断提高,对课本内容提出更明确而具体的要求,让学生养成先阅读后做作业的习惯;二、培养学生认真审题的习惯审题是进行正确计算不可缺少的环节;通过审题训练,可以养成学生认真严谨的习惯,引导学生灵活地选择正确合理的计算方法,提高做题的质量与速度;1、作题时,首先学生应读懂题目要求,正确理解题意;这就需要教师在平时注意培养学生读题、理解题的能力,明确题目中究竟要我们做什么、怎么做,然后再进行计算;2、教会学生观察题型,正确运用定律、性质,使计算简便;3、审题要始终贯穿整个解题过程,既要看全题,又要看运算过程出现的新数字、新情况,做到方法得当;正确的审题能够保证正确、迅速的解题,所以培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的;三、培养学生勤于动脑,善于思考的习惯学生学习数学这一活动,归根到底是思维的活动,只有勤于动脑,肯于思考,才能理解和掌握数学知识,形成各种数学能力;教师首先要注意激发学生的思考欲望,善于提出启发学生思考的问题,形成学生发现问题、提出问题的良好品质；其次要注意提供适量的思考依据,培养学生有根据、有条理、有序的进行思考的习惯；多角度地寻求解决问题的方法,促使思维水平的逐步提高;四、培养学生认真独立的完成作业和自觉检查的习惯学生的作业反映了学生的学习态度和学习习惯;良好的作业习惯包括：态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等;从学生刚一入校的那天起,就要培养正确的书写姿势,要求书写工整、格式规范;从数字至数的书写、从一位数到多位数、从整数到小数、分数的书写,都要严格要求;独立完成作业是发挥作业应有作用的切实保证,要经常表扬那些能够克服困难并认真检查作业的学生,防止和纠正抄袭别人作业的坏习惯;习惯是人们在长期实践中养成的;因此,培养学生良好的学习习惯,必须贯穿在整个数学教学过程中;要坚持严格要求,示范诱导,反复训练,才能取得预想的结果;二、在数学教学中注意激发学生的求知欲一、培养学生的学习动机对数学学习活动具有引发、维持与导向作用;因此,在教学中应注意抓住数学内容本身的特点激发学生的学习动机,创设情境诱发学生的学习欲望;二、培养学生的学习兴趣学生只有对所学的知识产生兴趣,才能激发学生的学习愿望,促使学生勤思多想,成为学习的主人;三、培养学生的竞争意识在小学数学教学中,利用小学生好奇、争强、乐胜的心理,适时、适当地开展多种形式的竞赛,如“看谁算得又对又快”、“夺红旗”、“比比谁最聪明”、“解题方法最佳的是谁”……引发学生的竞争意识得到自我评价、自我表现的机会,以不断深化学习动机,把学生从对分数的竞争引向追求知识、提高能力的竞赛;从而达到增添兴趣,扩展思维,发展智能的目的;。

小学三年级上册数学备课组工作计划一、指导思想以课改理念为指导，以深入推进课程改革、全面实施素质教育为重点，深化教学研究提高教研质量，改善评价体系强化教学管理促进教师发展。

抓好教学质量和面向全体加强对教学质量的检查、分析和管理力度有效提高备课组教师的业务素质提高教学水平使教学质量再上一个新台阶。

二、具体工作（一）加强理论学习转变教学观念利用每双周三的备课组活动时间配合教导处组织备课组老师认真学习《小学数学课程标准》以及有关教育教学的新理论和先进经验提高教师的教学业务水平倡导数学教育要从以获取知识为首要的目标转变为首先关注人的发展创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境提供给学生充分发展的时间和空间。

（二）抓好课堂常规提高教学效益在日常教学中要借用备课组的集体力量认真研究“新课程、新理念”下的课堂教学积极推进课程改革的实施不断改进备课方法提高备课质量把集体的智慧与个人的特色溶于一体积极采取集体重点准备、个人能根据班级实际加以调整、教后能及时地做好教学反思。

尤其是要以教导处倡导的高质量的、深层次的、课后教学反思的切入为重点切实做好自身备课。

合理安排每一个教学内容和教学环节真正做到有的放矢教学有针对性、教学有成效。

努力挖掘、充分发挥新教材所蕴含的一切可以利用的因素充分激发学生对新知识的兴趣让学生产生学习的愿望和动力自主地学、能动地学让学生学会学习、学会探究和发现真正让新课程的理念在教学中得以____和实施。

（三）加强集体备课坚持减负增效1、坚持每周一次的集体备课定进度攻难点突重点多形成求实效重能力挖潜力。

全册教学计划个人制订分单元备课时轮到单元起始备课的老师要求有单元教材内容、特点分析单元教学目标课时安排表。

付印后相关教师1份。

轮到任务的教师要提前做好充分准备以便活动高效开展。

每次活动后均须上交书面材料。

2、备课组内的教师应经常交流进一步强化集体备课活动。

坚持超两周备课。

上课前一定要复备理清上课思路做好上课的准备工作在备课笔记上做出修改调整意见。

勤奋务实开拓进取倾心打造学科特色——北环路小学数学教研组申报天宁区优秀教研组工作总结我校数学教研组共有15 位教师，其中常州市学科带头人1 人，常州市骨干教师2 人，区学科带头人5 人，本科率达73.3，大专率达93.3，有 4 人担任学校领导及中层行政工作，2 人担任班主任工作。

对于这个团队中的每一位成员来说，平时的教育、教学工作都不轻松。

但是，全组教师都能以学校大局为重，克服困难，积极进取，发扬无私奉献的精神，敬业爱岗、赢得了学生的尊敬、家长的认可。

这两年来我们数学教研组在校领导的带领下，以整体推进新基础教育课程改革为中心，以课题研究为主线，以深化课堂教学改革为重点，努力提高教科研水平，切实加强教研组建设，使我校数学教研组活动有特色有内涵，从而提高我校数学教师的整体教学水平，提高数学课堂教学的效率，提升教研组文化建设。

经过努力工作，组内教师在各自的教学岗位上取得了出色的成绩：组内教师论文获全国、省、市、区一二三等奖若干篇；电子白板课例获国家级一二三等奖5 人次；全体成员积极参与省市课题的研究，从省级到市级到区级。

有目标才会有动力，有目标才会有追求。

为此，我教研组拟申报“天宁区优秀教研组”称号，以下是这两年来我组在教研、教育、教学等方面工作的简要回顾：一、规范教研组管理，打造教师队伍。

学校建立了由校长直接领导的数学教研组领导小组（见图一），建立了完善的数学教研组管理网络（见图二），制定了一系列管理制度。

校长王自欣教学常规课题组负责人课题常规工作副校长蔺黎明教导主任吴志英教导主任吴志英教导主任吴志英数学组长吴蕾英江万里课课数学组长吴蕾英江万里题题组组全体数学教师骨成干员各年级备课组长图一图二教研组的发展，离不开教师，学校通过专家引领、课题带动、机制激励等多种形式，强有力地打造数学教师队伍。

学校还特别注重青年教师的成长，在我校数学教研组15 位教师中，青年教师占93.3，为青年教师的成长营造良好氛围。

新课标理念下的小学数学学习评价《新课标》的颁布及完善，应以学生的身心健康、全面发展为目标，以过程评价为重点，全面了解学生学习历程，不断激励学生学习、改进教师教学，让评价更好地服务于学生成长、发展。

那么在具体实践中，我们又应如何实施这一理念呢？一、始终坚持以科学发展的理念统驭评价的全过程。

在评价的实践中，用科学发展的观念来指导评价的发展，用着眼于未来的眼光来看待发展的评价，用实事求是的发展的态度来践行科学发展的理念，不断完善评价体系，不断创新更加实用的评价，努力把学生从“一张试卷论英雄”的桎梏中解救出来，变被动学习为主动学习、互动学习，成为一种能让学生身心健康、全面发展的活动。

二、紧紧围绕《新课标》，制定多维度的评价内容体系。

《新课标》在学习评价方面，其实已经作了原则性的要求：全面了解学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。

对学生学习的评价，既要关注学习结果，更要关注学习过程中的变化和发展；既要关注学习水平，更要关注在学习活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。

具体到数学学科，结合《新课标》对义务教育阶段的学生数学素养，我们力求提出了四个方面的要求：知识与技能、数学思考、解决问题、情感和态度。

我们学校的评价内容，就围绕以上四个方面展开，形成多维度、比较全面的评价内容体系。

1、知识与技能如数的概念、代数的概念、空间与图形、统计与概率等知识的掌握情况、学习过程、有关技能的评价；2、数学思考、解决问题特别是提出问题和解决问题的能力、策略，以及创新与实践、合作与交流等的评价；3、情感与态度如学生参与学习活动的情况，学习的习惯、态度、兴趣、自信心等的方面的评价。

在评价实践中，我们就某一评价内容而单方面设计评价方案，也通过某一情景进行多方面的综合评价。

比如对某一知识与技能的评价，又在一项调查活动中，对有关数学知识的理解和运用、解决实际问题的能力、参与度、合作与交流等进行评价。

当然,我们也注重对学生平时学习情况的留心考察，许多学生的闪光点就在平日不经意间“昙花一现”，只要我们细心捕捉到了，好好运用，对其未来发展可能大有裨益。

S小学科学cience2022.12在义务教育阶段，数学是重点学科，对于提升学生智力、开发想象力均有重要作用。

小学数学与学生的日常生活关系紧密，运用数学知识，可以解决生活中的实际问题，这样的基本目标与STEM教育理念相符，这也为STEM教学与小学数学教学的融合提供有力支持。

一、STEM教育与小学数学的关联性STEM教育理念，从四个方面为小学数学教学提供了突破口，有助于培养小学生的数学基本素养。

S指的是科学，科学是一门深入探索性的学问，需要学生积极参与探索自然界的奥妙，在探索学习的过程中，可以促进数学相关知识的吸收；T指的是技术手段，随着国家科技水平的提高，教师就可以运用信息技术手段辅助教学，了解学生学习情况，进行学习评价等；E本意指的是工程，在教学领域，可以简单理解为设计教学内容，开发新的教学形式；M是数学学科。

以上述四个方面的融合，促进小学数学的提升，是本文分析的关键点。

需要注意的是，以上四个方面的融合并不是自然而然结合的，需要教师创新教学模式，不断改进和完善数学课程教学，提高学生的综合素质以及数学核心素养。

基于这一目标，教师应从多方面努力。

首先，数学本身就是一门抽象难懂的学科，需要动用大量的脑力活动。

在教学中，面对难以理解的知识时，可以采用推导的方法进行探究，学生之间的交流合作，是解决难题的最佳途径。

进而言之，这样的学习过程并不仅仅是为了解决难题，更重要的是，学生的思维习惯和智力发展在这样的过程中得到了提升。

其次，STEM教育中的四个方面并不是割裂的，而是融合统一的，是随着社会发展对人才的要求而产生的。

因为人不是单一发展的个体，每个人的能力都是多元化，不应被局限于某一个方面。

小学数学作为义务教育阶段的基本学科，对培养学生未来学习工作生活的思维习惯和方式有着重要影响，STEM教育理念的融合，能为实现多元化的教学目标提供保障。

二、STEM教育与小学数学教学融合的价值学生在小学数学学习中，仅凭教师的讲解并STEM教育理念为教学提供新思路◇倪彩萍（甘肃：民乐县文化产业园区小学）〔摘要〕传统的教育模式，已经无法适应飞速发展的经济社会需求，STEM教育模式应运而生。

数学课教学设计理念有哪些
在数学教学中，教学设计是非常重要的一环。

好的教学设计可以帮助学生更好地理解数学知识，培养他们的数学思维和解决问题的能力。

那么，数学课教学设计的理念有哪些呢？
首先，数学课教学设计应该注重启发式教学。

启发式教学是指通过设计一些启发性的问题和情境，激发学生的思维，引导他们自主探究数学知识。

这种教学理念可以培养学生的求知欲和探究精神，让他们在实际问题中学习数学知识，提高他们的学习兴趣和主动性。

其次，数学课教学设计应该注重任务型教学。

任务型教学是指通过设计一些具体的数学任务，让学生在解决问题的过程中学习数学知识。

这种教学理念可以培养学生的问题解决能力和实际运用能力，让他们在实际情境中学会运用数学知识分析和解决问题。

另外，数学课教学设计还应该注重多元化教学。

多元化教学是指通过设计多种教学活动和教学资源，满足学生不同的学习需求和学习方式。

这种教学理念可以让每个学生都能找到适合自己的学习方式，提高教学的有效性和学习的效果。

综上所述，数学课教学设计的理念应该是启发式教学、任务型教学和多元化教学。

只有不断地探索和实践这些教学理念，才能更好地促进学生的数学学习，培养他们的数学思维和解决问题的能力。