新课程下的小学数学教学设计理念

新课程⼩学数学教学设计与案例分析《新课程⼩学数学教学设计与案例分析》培训讲稿⽼师们，下午好！很⾼兴能与⽼师们在⼀起交流，讨论《新课程⼩学数学教学设计与案例分析》⼀、填空题。

1、情感与态度⽅⾯的⽬标涉及数学学习的好奇⼼求知欲、⾃信⼼、⾃我负责精神、意志⼒、对数学的价值意识、实事求是的态度等诸多⽅⾯。

2、所谓“⾃主学习”是就学习的品质⽽⾔的，相对的是“被动学习”“机械学习”“他主学习”。

新课程倡导的⾃主学习的概念。

它倡导教育应注重培养学⽣的独⽴性和⾃主性，引导学⽣质疑、调查、探究，在实践中学习促进学⽣在教师的指导下主动地富有个性地学习。

3、教学设计的书写格式有多种，概括起来分为⽂字式、表格式、程序式三⼤类。

4、教学⽅法是教学的途径和⼿段，是教学过程中教师教的⽅法和学⽣学的⽅法的结合是完成教学任务的⽅法的总称。

5、练习法是指学⽣在教师指导下巩固知识和形成技能、技巧的⼀种教学⽅法。

6、“以问题探究为特征的数学课堂教学模式”是指：在⼀定的问题情境⽀持下，从提供背景、发现问题、解决问题、交流成果等⼏个来组织和实施教学的⼀类教学模式。

7、《标准》中的四个⽬标⼤致可分为两个领域：认知领域和情感态度领域。

其中，知识与技能、数学思考、问题解决属于认知领域。

8、教学设计的⼀般的结构是：概况、教学过程、板书设计、教学反思。

9、所谓问题，在《现代汉语词典》中解释为：要求回答或解释的题⽬；需要研究讨论并加以解决的⽭盾、疑难；关键、重要之点。

10、教学案例形成的⼏个步骤⼀般如下：①确定教学任务的思考⼒⽔平与要求；②课堂观察并实录教学过程；③教师、学⽣的课后调查；④分析教学的基本特点及与思考⼒⽔平要求的⽐较；⑤撰写教学案例.11、教学⽅法的选择，还要视不同班级情况⽽定。

有的班级学⽣思维相当活跃，可考虑采⽤引导发现法；有的阅读课本习惯较强，也可适当采⽤⾃学辅导法。

12、问题⽣成的途径有四个⽅⾯：其⼀，教学内容即问题；其⼆，教师提供问题；其三，学⽣提出问题；其四，课堂上随机⽣成问题。

数学课教学设计理念有哪些
在数学教学中，教学设计理念是非常重要的，它直接关系到学生的学习效果和
兴趣。

下面我们来探讨一下数学课教学设计理念有哪些。

首先，数学教学设计应该注重培养学生的数学思维能力。

数学思维是指学生在
解决数学问题时所表现出的思考方式和能力，它包括逻辑推理、抽象思维、空间想象等方面。

因此，教学设计应该注重培养学生的这些思维能力，让他们在学习数学的过程中能够灵活运用这些能力解决问题。

其次，数学教学设计应该注重培养学生的数学兴趣。

数学是一门抽象的学科，
很多学生对数学缺乏兴趣，因此在教学设计中应该注重激发学生对数学的兴趣，让他们在学习数学的过程中能够感受到数学的魅力，从而更加愿意投入到数学学习中。

另外，数学教学设计应该注重培养学生的数学实践能力。

数学是一门实践性很
强的学科，学生只有在实际操作中才能真正理解和掌握数学知识。

因此，在教学设计中应该注重培养学生的实际操作能力，让他们通过实际操作来理解和掌握数学知识。

最后，数学教学设计应该注重培养学生的合作精神。

数学是一门需要合作的学科，学生在解决数学问题时往往需要与他人进行合作。

因此，在教学设计中应该注重培养学生的合作精神，让他们在学习数学的过程中能够学会与他人合作，共同解决问题。

总之，数学教学设计理念包括培养学生的数学思维能力、数学兴趣、数学实践
能力和合作精神。

只有注重这些方面，才能够真正提高学生的数学学习效果和兴趣。

新课程标准下小学数学教学设计新课程标准下小学数学教学设计教师根据教学的需要，充分利用现实生活中的素材，把教材中有关圆柱的提积的应用所呈现的内容变为现实生活中的`问题，变书本知识为生活中的知识。

下面是整理的新课程标准下小学数学教学设计5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。

新课程标准下小学数学教学设计1本节课中教师没有过多地教学生，而让学生回归到生活原形中去，应用所学的知识解决了生活中的实际问题，使本来很枯燥的圆柱的体积应用的题材生活化，增加了学生的信息量，提高了学生体会数学奥秘的积极性。

学生体会到了生活中处处有数学，数学就在我们身边，知识才是我们解决实际问题的“金钥匙”。

通过寻找这些信息背后的信息，学生掌握了知识、形成了技能。

同时也感受到了数学应用的广泛性以及数学与生活的紧密联系。

但在本节课中也有不足的地方，如①由于中心问题空间较大，具有挑战性，中下等学生自主探索有一定的难度;②实践中，学生独立思考和小组讨论花时间太多，影响了后面的教学，这都是以后在教学中应注意的问题。

总之，随着数学的发展，数学的应用也越来越广泛。

作为教师的我们，应该提供给学生充分的机会，让学生运用已学过的数学知识解决问题，在问题的解决过程中，发展学生的思维能力，用数学的眼光去感知、去观察、去应用。

新课程标准下小学数学教学设计2一、让学生在现实情境中体验和理解数学《课程标准》指出：要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的、又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。

在本节课中，我给学生创设了生活情景(装在杯子中的水的体积你会求吗?)学生听到教师提的问题训在身边的生活中，颇感兴趣。

学生经过思考、讨论、交流，找到了解决的方法。

而且此环节还自然渗透了圆柱体(新问题)和长方体(已知)的知识联系。

学习《新课标下的小学数学教学设计》心得体会学习《新课标下的小学数学教学设计》心得体会「篇一」通过听课，让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。

一、现代教育提倡学生自主学习，但不等于教师可以放任自流，而应成为学习的指导者，授之以“渔”，而不是授之以“鱼”。

要认真地看，仔细地听，随时掌握课堂中的各种情况，并且考虑下一步要如何指导学生学习。

特别是现在提倡讨论式的学习，教师应参与学生的讨论，及时指导学生的讨论，培养学生与他人合作精神。

指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习方法。

在设计问题时要“跳一跳，够得着”，保持学生的学习兴趣。

二、丢掉传统教育中教师的绝对权威洞悉学生的兴趣爱好，了解他们喜欢什么、不喜欢什么，并针对他们的兴趣爱好找准教学的切入口，因势利导，将手中的“指挥棒”变成引领学生去探索世界的“引路石”。

不再是教师思想、情感的复制品；课程也不再是纯粹意义上的单一的教材内容，相反，教师能够从学生出发、从学生学习的角度出发，研究解决学生要学什么、怎样学等一系列问题。

三、我们要通过课堂教学让学生学会用数学眼光观察生活，发现生活中数学信息，用数学符号描述现象，进行数学建模。

学生在这个过程中不是单纯地获取知识，而是探究数学知识的同时感受体验数学思想和方法。

四、精心预设――准确把握教材、全面了解学生、有效开发资源、适时准确评价关注生成造性地解决问题。

小心翼翼地呵护孩子的学习热情，想尽办法调动学生地积极性、主动性，全力以赴地保护好孩子的自尊心、自信心，让学生在学习中体验数学的价值，不断地建立正确的价值观。

一堂有实效的课要做到确定好教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉课堂的生成点，教学风格朴实一点，双基训练扎实一点，教学容量厚实一点，学生思维活跃一点，教学方式灵活一点。

学习《新课标下的小学数学教学设计》心得体会「篇二」数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。

浅议新课程下小学数学课堂教学的设计课堂教学是教师有目的、有计划组织学生实现有效学习的活动过程。

而教学设计决定着课堂教学的行为。

长期以来,许多教师在进行教学设计时,首先考虑的是自己怎样教,而不考虑学生怎样学。

在教学设计中,详尽地描述传授知识的教学过程,学生认知过程就是老师问学生答,学生被动地接受观点。

在如此设计的课堂上,堂上毫无生气,学生毫无灵气,学生的各方面能力得不到有效的发展。

新课标的实施使得我们教师开始审慎地思考如何从“重知识点的传授”转变为“重人的发展”?如何建立一个以生为本的,散发智慧光芒和充满生命活力的课堂教学新体系?下面就新课程下小学数学课堂教学的设计谈谈本人的一些实践与体会。

一、充分了解学生,找准教学的切入点教学服务的对象是学生,而以生为本的课堂教学,就是让学生有可能从个人的实际需求展开学习活动。

因此,我们要关注学生的知识基础、学习兴趣、已有的生活经验、学习能力、学习方式及爱好特长等,做到心中有数,通过谈话、测试等形式了解学生:喜欢或希望学习什么内容?掌握了哪些知识?最喜欢什么样的学习?……根据了解到的情况,合理设计出符合学生现状及需要的学习内容、目标、重难点、方式及进度,从而找准教学的切入点。

例如,我在教学五年级下册《图形的变换—轴对称》时,就课前对部分学生进行调查,发现本班有3位同学非常喜欢剪纸、折纸,而且做得很不错,于是上课伊始,我让这3位同学用5分钟时间表演了剪纸折纸,并将作品送给台下的同学。

当同学们拿着精美的剪纸折纸时,他们的学习兴趣被大大激发出来,于是我顺势以剪纸折纸为形式,引导同学们在活动中,深刻地了解了轴对称图形、对称轴、对应点等知识,轻松而有效地完成了课堂的教学。

二、钻研教材,创造性使用教材教材是落实课程标准、实现教学计划的重要载体,但教材内容仅是教学内容的一部分,不是全部。

陶行知先生说过“教材只能作为教课的依据,要教得好,使学生受益,还要靠教师善于运用。

”因此,在正确理解教材的基础上,我们要从学生的实际出发,对教材内容有所选择、加工或调整教学顺序,提供现实背景,挖掘数学思想,改变呈现方式,使结构更趋于合理,为学生发现问题、提出问题和解决问题创造机会,提高教学效果。

数学课教学设计理念有哪些
在数学教学中，教学设计理念是非常重要的，它直接影响到学生的学习效果和
兴趣。

好的教学设计理念可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

下面我们来看一下数学课教学设计理念有哪些。

首先，数学教学设计理念要以学生为中心。

教师应该根据学生的实际情况和学
习特点，设计符合学生认知发展规律和心理特点的教学内容和方法。

教师要注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，让学生在学习数学的过程中感受到成就感和乐趣。

其次，数学教学设计理念要注重启发式教学。

启发式教学是一种通过设计情境、提出问题、引导学生探究、发现规律的教学方法。

这种教学方法可以激发学生的求知欲和好奇心，让学生在探究中学习，提高他们的学习主动性和创造性。

再次，数学教学设计理念要注重多元化教学方法。

教师可以运用多种教学方法，如讲授、实验、讨论、游戏等，让学生在不同的情境中学习数学知识，培养他们的综合能力。

最后，数学教学设计理念要注重情感教育。

数学教学不仅仅是知识的传授，更
重要的是培养学生的情感态度和价值观。

教师要注重培养学生的数学兴趣和自信心，让学生在学习数学的过程中感受到快乐和成就。

总之，数学教学设计理念是教学工作的重要组成部分，它直接影响到学生的学
习效果和兴趣。

教师要注重以学生为中心，采用启发式教学、多元化教学方法，注重情感教育，为学生创设一个积极、愉快的学习氛围，提高他们的学习效果。

新课程背景下小学数学教学方法的创新研究随着《新课程标准》的实施，小学数学教学在理念、目标、内容和方法等方面都发生了很大的变化。

为了适应新课程的需求，数学教学方法也需要进行创新。

本文将从新课程的背景出发，探讨小学数学教学方法的创新研究。

一、新课程背景下小学数学教学的特点1.多样性。

新课程鼓励多元化的教育模式，注重培养学生的创造性思维和实践能力。

2.实践性。

新课程强调实践性教学，要求教师将数学知识与实际生活相结合，使学生能够在实际生活中运用所学的数学知识。

3.个性化。

新课程注重个性教育，要求教师能够因材施教，满足学生的个性发展需求。

4.教育技术的应用。

新课程提倡教育技术的应用，要求教师运用多种技术手段改善教学效果。

二、小学数学教学方法的创新研究1.培养学生的创造性思维在新课程背景下，教师应引导学生运用数学知识解决实际问题，培养学生的创造性思维。

教师可以通过设计情境，引导学生主动提出问题、探索解决问题的方法，培养学生的解决问题的能力。

教师还可以通过训练学生的逻辑思维能力，拓展学生的思维空间，培养学生的数学发散性思维。

2.实践性教学在新课程的要求下，教师应该将数学知识与实际生活相结合，打破传统的数学教学方式，培养学生的数学实践能力。

教师可以通过走进社区、参观工厂、进行户外探究等方式，让学生在实际情境中学习数学知识，增强学生对数学知识的理解和应用能力。

3.个性化教学在新课程的理念下，教师应该因材施教，关注学生的个性差异，在教学中采取差异化教学策略，满足学生的个性发展需求。

教师可以通过分层教学、小组合作学习等方式，让每个学生都能够在适合自己的学习环境中得到发展。

4.教育技术的应用新课程要求教师能够灵活运用教育技术改善教学效果。

在小学数学教学中，教师可以运用多媒体教学、网络教学、教学软件等教育技术手段，丰富教学内容，提高教学效率。

教师还可以通过网络资源和数字化教学工具，为学生提供更多的学习机会，拓展学生的数学学习路径。

新课程理念下小学数学课堂教学设计应注意的哪几个问题有网友碰到过这样的新课程理念下小学数学课堂教学设计应注意的哪几个问题,问题详细内容为:新课程理念下小学数学课堂教学设计应注意的哪几个问题,我搜你通过互联网收集了相关的一些解决方案,希望对有过相同或者相似问题的网友提供帮助,具体如下:解决方案1：3开放性教学设计在教学内容上，应从传统的书本知识向学生的生活数学开放，把学生的个体知识、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验，同时也应体现学生如何学，最活跃的心理成份。

学生一旦对学习发生了兴趣，猴王又拿出第三个饼平均分成12块，给他3块。

在教师引导下，大家通过比较，教师通过相互矛盾的事件引起学生认识的不平衡，并摒弃与实现目标无关的内容.2精心设计学习方式，为了更好、更快地让学生接受“新知”。

“小朋友，你们知道哪只猴子吃得多？”不一会儿，学生都说。

1，你们想猴王该怎么办，让预设的教学目标在实施过程中开放地纳入学生的直接经验以及始料未及的体验。

可见浓厚的学习兴趣是促使学生参与学习的前提：“同样多”、向条件；在教学过程上，应从单向的教师教，先把第一个饼平均分成4块，给猴甲1块。

猴乙看到说；“太少了。

久而久之，客观上导致了学生思维的依赖性和惰性，因而也就根本谈不上让学生主动学习.2交互性课堂师生交互实现了教学过程的完整化，通过各种途径创设与教学有关的、使学生感到真实、新奇、概括，逐步得出分数基本性质的内涵后、科学世界与生活世界的统一。

因此，双方互动，相互依存，学生学向师生交往，互动开放，过程与方法以及情感态度和价值观的三维目标，以实现结论与过程、主动探索，以致于丧失了创造力。

因此、推理与交流等数学活动。

1、教学设计的特征传统意义上的教学设计过分强调预设、封闭、欢乐但又紧张的气氛中学习，体现在“在愉快中求发展，在发展中求愉快。

”2，让学生创造性地解决问题，扎实地提高学生的素质。

2、课堂教学设计的主要策略课堂教学设计反映着教师的教育理念和教学策略，反映着教师教学的轨迹。

数学课教学设计理念有哪些
在教学设计中，数学课的教学理念是非常重要的。

一个好的教学理念可以帮助教师更好地传授知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。

那么，数学课的教学设计理念有哪些呢？
首先，数学课的教学设计理念应该注重培养学生的数学思维能力。

数学是一门需要逻辑思维和抽象思维能力的学科，因此在教学设计中应该注重培养学生的这些思维能力。

教师可以通过设计一些具有挑战性的数学问题和案例分析，引导学生进行思维训练，提高他们的数学思维能力。

其次，数学课的教学设计理念应该注重培养学生的问题解决能力。

数学是一门需要解决问题的学科，因此在教学设计中应该注重培养学生的问题解决能力。

教师可以通过设计一些具有实际意义的数学问题，引导学生进行问题解决，提高他们的问题解决能力。

另外，数学课的教学设计理念应该注重培养学生的合作学习能力。

数学是一门需要合作学习的学科，因此在教学设计中应该注重培养学生的合作学习能力。

教师可以通过设计一些具有合作性质的数学活动，引导学生进行合作学习，提高他们的合作学习能力。

最后，数学课的教学设计理念应该注重培养学生的创新精神。

数学是一门需要创新的学科，因此在教学设计中应该注重培养学生的创新精神。

教师可以通过设计一些具有创新性质的数学活动，引导学生进行创新学习，提高他们的创新精神。

总之，数学课的教学设计理念应该注重培养学生的数学思维能力、问题解决能力、合作学习能力和创新精神。

只有这样，才能更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习成绩。

第一篇数学课程改革的理念与方法新课程理念下教学方式与教学策略的改革华东师范大学课程与教学研究所孔企平进行课程标准理念下的教学研究。

我们认为可以从以下三方面进行思考。

第一，如何更新我们小学数学教学观念，包括学习观和教学观等。

第二，如何改善小学数学课堂中教学策略，如讨论、探究和激发学生思考的教学策略，以改善学生课堂学习环境。

第三，要对小学数学的课堂教学案例进行研究。

在这些方面，广大教师可以根据实际情况进行创造性的研究，不断总结经验，推进小学数学课堂中的素质教育。

在谈到课堂教学时，一些教师提出，能否形成一个统一、有效的教学模式呢？这种想法是不可能实现的。

英国的科克罗夫特（Cockcroft W.H.）报告发表后，英国也有些教师希望调查委员会提出一种固定的数学教学方式，但是该会认为这是不可能的。

因为采用哪些教学方法必须根据教学单元的性质，学生和教师本身的经验及能力来决定。

广大教师应该根据学生学习的实际情况设计教学。

在小学数学课堂教学中推进素质教育关键在教师。

要培养有创新意识的学生，教师首先要有创新意识。

教师在教学实践中应该有研究意识，勇于探索，大胆实践，为学生的有效学习创造良好的教学环境，努力做到小学数学学习方式的多样化，促进小学生的全面发展。

一、加强学习，转变教学观念随着课程改革的发展，人们对一些基本观念有了进一步的认识。

这些观念主要包括学习观、教学观、教材观和教师观。

教师构建新的教学观念是十分重要的。

1. 学习观一般说来对学习有两种认识，一种叫作行为主义的学习观，另一种叫作认知主义的学习观。

行为主义的学习观简单地说就是“学习就是行为的变化”。

在数学教育上，行为主义学习观认为，学习是外在刺激与头脑中反应建立的实质联系。

外在的刺激即是习题、题目。

学生的反应就是解题的方法。

认知主义的学习观，用两个字概括是“理解”，学生能用自己的语言来解释。

这是学习观的问题，也是几十年来一直存在的对学习观的不同认识。

但最近出现了一种新的学习观，即建构主义的学习观。

教学设计：体现新课标理念数学的教学设计一、概述随着教育理念的不断更新和改革，新课标作为我国教育改革的重要一环，提出了培养学生综合素质和创新精神的目标。

在这一背景下，数学教学也需要与时俱进，体现新课标的理念。

本文旨在探讨一份体现新课标理念数学的教学设计，从内容设置、教学方法、评价方式等方面进行分析和探讨。

二、教学内容设计1.体现实际应用在新课标理念中，强调数学知识的实际应用能力。

教学内容设计可通过引入实际案例、数学建模等方式，让学生更加直观地感受数学的应用，激发他们学习数学的兴趣。

2.注重跨学科融合新课标强调跨学科的融合教学，数学教学设计中可以引入生物、物理、化学等领域的知识，让学生在数学学习中能够跨学科地思考和解决问题。

3.强调信息技术应用新课标提出了信息技术应用的重要性，数学教学设计可融入信息技术，如利用数学软件进行数学建模、数据分析等教学活动，拓展学生对数学的应用认识。

三、教学方法选择1.启发式教学法新课标倡导启发学生的兴趣和潜能，教学设计可采用启发式教学法，引导学生自主探究数学问题，培养其发散性思维和解决问题的能力。

2.问题导向教学法以问题为导向的教学法能够激发学生的学习兴趣，教学设计中可以设置具有实际意义的问题，让学生通过解决问题来理解和应用数学知识。

3.合作学习新课标倡导合作和共享，教学设计可采用合作学习的方式，让学生在小组内进行数学讨论、合作解决问题，培养他们的团队意识和合作能力。

四、评价方式1.多元化评价新课标提倡多元化评价，教学设计中可采用考试、作业、课堂表现等多种评价方式，全面评价学生的数学能力和综合素质。

2.能力评价教学设计中可设置能力评价的环节，如数学建模、解决实际问题等，评价学生的应用能力和创新能力，而不仅仅是对知识的死记硬背。

3.自评与互评在评价方式中引入自评与互评的环节，让学生自主评价并接受同伴的评价，激发他们的学习动力和自我提升意识。

五、教学实施与效果评估1.教学实施教师通过精心设计的教学活动和课堂展示，引导学生积极参与，充分发挥学生的主体作用，呈现出丰富多彩的教学氛围。

新课程改革背景下小学数学课堂教学设计在新课程改革背景下，小学数学教育也在不断进行着变革和创新。

为了更好地适应学生的发展需求，培养学生的数学思维和问题解决能力，小学数学课堂教学设计显得尤为重要。

本文将从课堂目标、教学内容与教学方法、课堂组织与管理等方面探讨小学数学课堂教学设计的重要性以及如何设计出富有活力和启发性的数学课堂。

首先，小学数学课堂教学设计的目标应与新课程改革背景相匹配。

随着新课程改革的深入推进，传统的课堂教学已经无法满足学生全面发展的需求。

因此，数学课堂教学设计的目标应从传授知识转变为培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。

教师应通过课堂教学设计，有意识地引导学生思考、探究和实践，培养他们的数学探索精神和创新意识。

其次，教学内容与教学方法的选择也是小学数学课堂教学设计的重要环节。

在选择教学内容时，教师应根据学生的年龄特点和认知水平，选择贴近学生生活的数学概念和技能，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。

同时，在教学方法上，教师应多样化地运用有效教学策略，如因材施教、启发式教学、问题导向教学等，激发学生学习兴趣，提高他们的主动参与和探究能力。

此外，课堂组织与管理也是小学数学课堂教学设计的重要方面。

在课堂组织上，教师应合理安排教学时间，确保学习任务的顺利进行，避免时间的浪费。

同时，教师还应根据学生的兴趣、特长和学习水平，合理分组，并采用合作学习、小组讨论等活动形式，促进学生之间的互动和合作。

在课堂管理上，教师应设定明确的纪律要求，并及时给予鼓励和奖励，同时采取适当的措施处理学生的纪律问题，营造良好的学习氛围。

最后，小学数学课堂教学设计还应注重评价与反馈。

教师应通过适当的评价手段，及时了解学生的学习情况和问题，为后续教学提供参考。

评价不应仅仅注重学生的结果，更要注重学生的过程和思维方式，鼓励学生的探索和创新。

同时，在反馈中，教师应及时给予学生积极的鼓励和指导，帮助他们发现和改进学习中的问题。

数学课教学设计理念有哪些
在数学教学中，教学设计是非常重要的一环。

好的教学设计可以帮助学生更好地理解数学知识，培养他们的数学思维和解决问题的能力。

那么，数学课教学设计的理念有哪些呢？
首先，数学课教学设计应该注重启发式教学。

启发式教学是指通过设计一些启发性的问题和情境，激发学生的思维，引导他们自主探究数学知识。

这种教学理念可以培养学生的求知欲和探究精神，让他们在实际问题中学习数学知识，提高他们的学习兴趣和主动性。

其次，数学课教学设计应该注重任务型教学。

任务型教学是指通过设计一些具体的数学任务，让学生在解决问题的过程中学习数学知识。

这种教学理念可以培养学生的问题解决能力和实际运用能力，让他们在实际情境中学会运用数学知识分析和解决问题。

另外，数学课教学设计还应该注重多元化教学。

多元化教学是指通过设计多种教学活动和教学资源，满足学生不同的学习需求和学习方式。

这种教学理念可以让每个学生都能找到适合自己的学习方式，提高教学的有效性和学习的效果。

综上所述，数学课教学设计的理念应该是启发式教学、任务型教学和多元化教学。

只有不断地探索和实践这些教学理念，才能更好地促进学生的数学学习，培养他们的数学思维和解决问题的能力。

在学习了《新课程理念下的创新教学设计——小学数学》之后，谈一谈您对新课程理念下小学数学创新教学设计的理解，并结合您上过的某个课例，说说自己在教学设计上有什么优点和不足之处。

我对“对新课程理念下小学数学创新教学设计”的理解是：小学数学创新教学设计应该是1.设计要促进每个学生的发展；2.设计应该向学生提供有价值的数学；3.设计要使每一个学生“都能获得必必需的数学”；4.设计要使不同的学生在数学上都获得成功；5.设计向学生提供丰富多样的数学学习内容。

并结合您上过的某个课例，说说自己在教学设计上有什么优点和不足之处。

«小数的初步认识»教学设计教学内容：西师版小学数学三年级下册102页-103页例1 例2和课堂活动1、2题及练习十八的1-4题（附教材内容于下）教学目标：1、知识与技能：（1）结合例1这样现实生活情境初步认识小数，掌握小数的特征。

（２）根据例２这样的商品价格，进一步认识小数，理解这些小数的含义。

（３）会正确读、写小数。

2、过程与方法：(1)通过对小数的认识，初步培养学生的抽象、概括的能力和应用数学的意识。

（2）渗透辩证唯物主义观点3、情感态度与价值观：（1）体会小数与现实生活的密切联系。

（2）通过114页“小数点的由来”的了解，丰富学生的数学文化。

教学过程：一、谈话引入揭示课题同学们：你们星期天陪大人逛市场和商店的时候，大人在买卖的时候你听到了怎样的对话？看到商店里商品是怎样标价的？学生1：“苹果怎么卖？”“1千克7元。

”学生2：“西红柿怎么卖？”“3元2角1千克。

”学生3：我妈妈买了15千克米。

学生4：我在商店看到篮球的标价是这样的54.00元，衣服的标价是86.50元，但我不知道是什么意思。

………师：抓住学生说的数1、7、3、2、15、54.00、86.50…问：这些数都认识吗？（大部分学生直摇头）师：指着“1、7、3、2、15 ”这些数是整数；“54.00、86.50”这样的数是小数。