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第七课分析理解美术作品的创作意图我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书一一美术鉴赏第7课《分析理解美术作品的创作意图》。
我主要从教材分析、教法运用、学法指导和教学过程四个步骤加以阐述。
教材分析：1、教学目标：打破学生美术神秘的观念，了解艺术家的创作都不是任意的，而是表达了某种意图的2、教学重点：艺术作品都表现了艺术家的某种创作意图，不同的美术类型表现意图的方式也是不同的。
3、教学难点要分清艺术家的创作意图与美术作品的内容和形式之间的关系。
教师总结：在欣赏艺术作品时，要打破美术神秘的观念，我们要认识到，任何艺术家的创作都不是任意的，而是表达了艺术家的某种意图，这种意图可能是针对现实的，也可能是针对艺术的。
总之，它们都与艺术家所生存的社会和文化情境有密切的关系。
4、教学方法这节课采用讲授法、探讨法、展示法等与调动学生的主动参与性。
学生是学习的主体，由此结合提问教学法，可以采用分目标、分层次的选择学生来回答问题的方式来进行课堂教学，鼓励所有同学积极参与，不管他们的答案正确与否，在适当修正和更改的同时，主要给予正面的启发引导和提出建设性的意见，而不要简单灌输、指责。
这样使每一位同学都有参与的积极性和参与意识，都会获得一种成就感。
让全体同学的水平都有提高。
学法：指导学生进行自学、观察，学生自己用本节课所学内容主动去分析、鉴赏、评价作品，在参与中获得成就感，从而提高自己的主动意识。
教学过程：一、导入：由罗丹的雕塑作品《巴尔扎克》导入。
教师活动：提出问题：1.你心中的巴尔扎克形象是这样的吗?2.罗丹为什么要把雕像的手砍去?学生活动：回答问题，可以互相之间讨论，得到较准确的答案，从而提高成就感。
老师总结：对这幅作品作介绍，引出艺术家的创作意图。
二、探究新知识(一)艺术家的创作意图来自哪里?学生活动：可自由回答问题老师活动：对学生的回答作指导型的点拨，让学生把思维放宽老师总结：任何艺术家的创作都必然受到现实和艺术两个方面因素的触动后有感而发的。
分析理解美术作品的创作意图班级学习小组组内编号姓名第七课：分析和理解美术作品的创意图[使用说明]一、依据学习目标和问题引领，进行快速、高效预习。
二、按照互动要求，积极思维，充分讨论，展示到位。
[学习目标]1、学会分析和理解美术作品的创作意图。
2、通过自主学习、合作探究，学会从美术作品的创作意图角度来鉴赏作品3、激情投入，提升鉴赏水平。
[复习巩固]5分钟用五分钟的时间疯狂记忆上节课所学内容：艺术家利用美术的语言，并按照美的规律和法则对现实生活进行抽离、集中、概括、综合以致改造，反映了艺术家个人和时代的精神与审美理想的艺术形象称之为“典型形象”或“艺术典型”，人们把其与现实生活的关系称之为“第二自然”或“艺术美”。
美术的语言规则包括：对比与和谐、节奏与韵律、比例和尺度、对称与均衡、变化和统一。
作品《欧米艾尔》的作者是法国近代最伟大的雕塑家罗丹。
作品《春雪》的作者是吴冠中《牧羊女》和《拾穗》的作者是米勒。
作品《夜巡》的作者是伦勃朗黄金比例规定世界上一切物体的比值以5:8最美。
波流克莱托斯在《法则》确定了人体头和身体的比例以1:7为标准的美学法则[预习、自测] 10分钟1、雕塑《巴尔扎克》是的代表作品，上节课我们学过他的作品是2：《愚公移山》是一副作品，作者，《怒吼吧，中国》是一副作品，作者3：抽象艺术主要是通过的构成来实现艺术家的意图，通过本身及其构成关系来传递艺术家对事物的认识。
【预习展示】1：艺术家的创作意图来自哪两个方面？其表现是什么样的2：影响艺术家创作意图的因素有哪些？【合作探究】：请分别从课本中选一副具象艺术、意象艺术和抽象艺术作品，说明艺术家1:艺术家在作品中体现了自己什么样的创作意图2：艺术家是如何体现自己的创作意图的【课堂检测】1、关于作品雕塑《巴尔扎克》的创作故事，说法错误的是：（）A、艺术家非常注重在作品中表现自己独到的创作意图B 被砍去的那双手是因为喧宾夺主C、艺术家的创作意图难以捉摸，是随意的D、罗丹在这幅作品中体现了自己的艺术观点和审美主张2、《格尔尼卡》是一副（）A、意象作品B、抽象作品C、水彩画D、素描3、关于《丛竹图》是郑燮作品中的题诗“衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声”表述错误的是（）A、画中有诗，诗中有画B 体现的是作者作为一个文人的个人情操和现实关怀C、任何艺术家的作品都受到那个时代的社会和文化的约束D、郑板桥的这幅作品属于具象风格4、关于抽象作品，理解错误的是：（）A、抽象艺术是通过形式语言本身及其构成关系来传递艺术家的认识B、抽象艺术主要是通过符号的构成来实现艺术家的意图C、抽象艺术是历史的产物D、抽象艺术的产生不符合艺术发展的规律《格尔尼卡》，作者毕加索，作于1937年，壁画，尺幅349.3×776.6厘米，现为苏菲亚王妃艺术中心。
人美版第7课分析理解美术作品的创作意图教案
是什幺使美术作品如此的千姿百态——分析理解美术作品的创作意图
本节内容选自人民美术出版社出版《美术鉴赏》第七课《分析理解美术作品的创作意图》。
指导思想与理论依据
新的艺术教学理念要求我们从观念到实践的变革，形成多元并存互补的艺术环境和教学氛围。
本节内容将以美术与生活的关系为切入点，学习和认识美术。
本节内容体现了“学习的过程是自我建构自我生成的过程”这一新课标倡导的理念。
教材分析
本课讲述了任何艺术家的创作都不是随意而为的,而是表达了艺术家的某种创作意图。
这种创作意图可能针对现实,也可能针对艺术，但无论针对什幺，它与艺术家所生存的社会环境和文化情境有着密不可分的联系。
教材的处理：创造性的使用教材，不拘泥于原有教材的教学内容，创设问题情境，使之更符合学生的认知规律，更能激发学生的求知欲望。
学情分析
高中学生往往对艺术家的创作有一种神秘感，面对美术作品不知如何进行分析。
本课试图让学生能学会从创作意图角度分析作品，学生理解起来有一定的困难。
但高中学生同时也具有一定的逻辑思维能力，可以通过归纳、分类、总结等方法，引导学生理解同类型美术作品背后的创作意图，提升学生进行美术鉴赏的能力。
七是什么使美术作品如此的千姿百态---分析理解美术作品的创作意图一、教材分析:[教学目标]打破学生美术神秘的观念，了解艺术家的创作都不是任意的，而是表达了某种意图的。
[教学重点]艺术作品都表现了艺术家的某种创作意图，不同的美术类型表现意图的方式也是不同的。
[教学难点]要分清艺术家的创作意图与美术作品的内容和形式之间的关系。
教师总结：在欣赏艺术作品时，要打破美术神秘的观念，我们要认识到，任何艺术家的创作都不是任意的，而是表达了艺术家的某种意图，这种意图可能是针对现实的，也可能是针对艺术的。
总之，它们都与艺术家所生存的社会和文化情境有密切的关系。
二、教学过程：1：引入新课问：大家知道巴尔扎克吗？其实他是伟大的文学家，《人间喜剧》的作者你心目中的文学家大文豪是什么样子的？学生回答（略）幻灯片展示罗丹《巴尔扎克》雕塑不像。
那为什么罗丹要把巴尔扎克雕塑成这个样子呢？完全不对版。
他想干嘛呢？其实这个雕像是罗丹花费了6年的时间才创作出来的。
但是却跟人们期待的不同，因为巴尔扎克是一个伟大的文学家，是一个谦谦君子。
但是这个确是一个身穿睡袍，放荡不羁，不修边幅的狂傲之徒。
那为什么要雕塑成这个样子呢？因为罗丹他要塑造的是他心中的巴尔扎克。
罗丹说：“它是我一生中创作的顶峰，是我全部生命奋斗的结果，是我美学原则的集中体现。
”我们再来看看，这个人像的手呢？有一天，罗丹的学生布尔岱十分欣赏的说，老师，你的这双手做得太完美了，简直无与伦比。
然后罗丹就拿铲刀把双手铲掉。
为什么他要把双手的铲掉呢？从这个故事中我们可以了解到什么？思考与讨论：（1）.从罗丹的故事中，你了解到了什么？（2）.你知道罗丹为什么要把雕塑品巴尔扎克的双手铲掉呢?如果有人跟你说，哇你的手真漂亮啊！说明他一看就只看到手，看不到其他的东西，就影响了整个形象的表达。
说明罗丹他并不是想表达他的手有多美。
他想表达的是他巴尔扎克给他的感觉。
因为这双完美的手把雕塑的主体—头和身体的魅力都削弱了引出：有什么样的意图就会产生什么样的美术作品。
第七课分析理解美术作品的创作意图教学目标：知识与技能：通过学习本课内容，使学生掌握分析理解美术作品的创作意图的基本方法与相关知识。
过程与方法：通过典型性，代表性作品的分析探讨理解美术作品的创作意图。
情感态度价值观：通过分析理解教材中爱国主义作品的创作意图，以艺术名家的爱国情怀去深化陶冶学生的爱国情怀。
教学重点：本科教学重点是要让学生认识并理解美术作品创作意图并不神秘，而是都表现了艺术家的某种创作意图而这种意图都具有现实的依据。
同时不同意图其表现形式也不同。
教学难点：本课教学难点是要分清艺术家的创作意图与美术作品的内容和形式之间的关系。
教学方法：鉴赏评述分析理解讨论教具：多媒体设备教学过程：情景导入：1.欣赏作品辨别艺术类型，作者，作品名称。
2.用法国著名雕塑家罗丹创作《巴尔扎克》雕像的故事。
说明艺术家创作意图并非任意的，而是体现了艺术家某种意图。
一问：请问哪位同学知道巴尔扎克是干什么的。
（学生思考并回答）二问：哪位同学能描述一下你心目中的巴尔扎克应该是怎样的一个形象？展示罗丹雕塑《巴尔扎克》三问：同学们你们知道为什么罗丹把巴尔扎克雕刻成这个样子吗？讲授新课：出示课题，是什么使美术作品如此的千姿百态——分析理解美术作品的创作意图任务一：艺术家的创作意图来自哪里？1：展示图片自行车把自行车车座请同学们看看这两件东西可以拼凑个什么形象？2：展示毕加索作品《牛头》，了解艺术家使用的艺术语言。
3：展示两幅马桶照片，继续展示出杜尚的作品《泉》来举一反三的说明，艺术家的作品并不神秘，而只是使用了不同的视角在解读这个世界及艺术视角。
3：展示其它类似作品。
小结：艺术家的创作意图本质来自艺术家对生活得一种艺术视角的独特感受。
任务二：影响艺术家创作意图的因素有哪些？1：展示徐悲鸿作品《八骏图》引入徐悲鸿。
2：展示徐悲鸿作品《愚公移山》提出问题：说一说愚公移山的故事和其表达的精神？（学生思考并回答）3：根据创作时间结合当时我国的时代背景谈谈徐悲鸿为什么创作《愚公移山》且表达了一种什么样的情感。
第七课《分析理解美术作品的创作意图》教学反思鉴赏的过程是学生从理论向实践的过程验证，掌握美术鉴赏方法并不是我们的最终目的。
掌握方法并能够灵活运用，学会点石成金才是最重要的。
再鉴赏过程中通过多种方法进行鉴赏。
在应用拓展环节，应该对学生有区别的对待，尊重每个孩子的智力发展水平。
如果重新上这节课，我会力图让课堂氛围更为轻松，允许学生有自由支配的时间。
让学生有更多展示的机会。
学情分析高中学生往往对艺术家的创作有一种神秘感，面对美术作品不知如何进行分析。
本课试图让学生能学会从创作意图角度分析作品，学生理解起来有一定的困难。
但高中学生同时也具有一定的逻辑思维能力，可以通过归纳、分类、总结等方法，引导学生理解同类型美术作品背后的创作意图，提升学生进行美术鉴赏的能力。
效果分析:在美术新课程中由于贯彻新的教育理念，格外关注学生的身心发展，因此带来美术课堂丰富多彩的互动教学。
为了让学生学得更主动、更积极，美术教师要根据实际不断创设新的教学情境，营造适合学生成长的课堂氛围，满足学生发展的需求。
同时，互动教学活动将不断促使教师更新自己的教学方法。
在美术新课程中，教师将是一个开拓者和创造者，多样化和选择性的课程要求使美术教师只有在教学中不断地完善自己，在课程改革的实践和探索中不断提高思想素质和业务能力，才能为自己走进新课程提供最基本的、最有利的保障。
与新课程同行的美术教师将拥有和展现教学的青春活力教材分析：本课讲述了任何艺术家的创作都不是随意而为的,而是表达了艺术家的某种创作意图。
这种创作意图可能针对现实,也可能针对艺术，但无论针对什么，它与艺术家所生存的社会环境和文化情境有着密不可分的联系。
教材的处理：创造性的使用教材，不拘泥于原有教材的教学内容，创设问题情境，使之更符合学生的认知规律，更能激发学生的求知欲望。
【评测练习】：1、该画的作者是（）A、徐悲鸿B、张大千C、董希文2、该画属于（）A、油画 B 、版画C、国画3、下列描述不正确的是（）A、画作将中国的传统绘画和西方绘画技巧有机地融会一体，独创了他“中西合璧”的写实艺术风格，具有很高的艺术价值。
