小数的大小比较(公开课)

学前班比较大小公开课教案(通用5篇教案名称：比较大小课时安排：2课时教学对象：学前班教学内容：一、认识比较大小1. 学习比较两个物体的大小，学会用“大于”、“小于”、“等于”进行表述。

2. 通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力和语言表达能力。

二、学习比较多个物体的大小2. 通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力和语言表达能力。

教学目标：1. 学生能够认识并理解比较大小的概念，学会用适当的语言表述。

2. 学生能够通过观察和操作，正确比较两个及多个物体的大小。

教学难点与重点：重点：学会用“大于”、“小于”、“等于”进行表述，掌握比较两个物体大小的方法。

教具与学具准备：教具：PPT、卡片、玩具等。

学具：每组学生准备一套大小不同的玩具或物品。

教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）教师通过PPT展示图片，引导学生观察并说出图片中物体的名称。

二、新课导入（10分钟）1. 教师向学生介绍比较大小的概念，并通过卡片或玩具进行演示，让学生观察并说出哪个物体更大或更小。

2. 教师引导学生进行操作，自己比较两个物体的大小，并学会用“大于”、“小于”、“等于”进行表述。

三、课堂练习（10分钟）学生分组进行练习，每组学生准备一套大小不同的玩具或物品，按照教师的要求进行比较，并用适当的语言表述。

第二课时：一、复习导入（5分钟）教师通过PPT展示图片，引导学生回顾上节课所学的内容，并让学生用适当的语言表述。

二、课堂讲解（10分钟）1. 教师向学生介绍比较多个物体大小的方法，并通过PPT展示示例，让学生观察并说出哪个物体最大或最小。

三、课堂练习（10分钟）学生分组进行练习，每组学生准备一套大小不同的玩具或物品，按照教师的要求进行比较，并用适当的语言表述。

板书设计：比较大小大于小于等于最大最小第二大第二小作业设计：1. 请学生用适当的语言表述家里人或朋友的身高、体重、年龄等的大小关系。

答案：略2. 请学生观察教室里的物品，用适当的语言表述它们的大小关系。

四年级下册数学公开课一、四则运算。

1. 加法、减法、乘法和除法的意义。

- 加法：把两个（或几个）数合并成一个数的运算，叫做加法。

例如：3+5 = 8，表示把3和5这两个数合并成一个数8。

- 减法：已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。

例如：8 - 3=5，这里8是和，3是一个加数，5是另一个加数。

- 乘法：求几个相同加数的和的简便运算，叫做乘法。

例如：3+3+3+3 = 3×4 = 12，4个3相加可以用乘法3×4来简便计算。

- 除法：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算，叫做除法。

例如：12÷3 = 4，12是积，3是一个因数，4是另一个因数。

2. 四则运算的运算顺序。

- 在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。

例如：2+3 - 1，先算2+3 = 5，再算5 - 1 = 4；4×5÷2，先算4×5 = 20，再算20÷2 = 10。

- 在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。

例如：3+4×2，先算4×2 = 8，再算3+8 = 11。

- 算式里有括号的，要先算括号里面的。

例如：(3+4)×2，先算括号里的3+4 = 7，再算7×2 = 14。

3. 有关0的运算。

- 一个数加上0还得原数，例如：5+0 = 5。

- 一个数减去0还得原数，例如：5 - 0 = 5。

- 被减数等于减数，差是0，例如：5 - 5 = 0。

- 一个数和0相乘，仍得0，例如：5×0 = 0。

- 0除以一个非0的数，还得0，例如：0÷5 = 0（0不能做除数）。

二、观察物体（二）1. 从不同位置观察物体。

- 从不同的位置观察同一物体，所看到的形状可能是不同的。

例如观察一个正方体，从正面看是一个正方形，从侧面看也是一个正方形，从上面看还是一个正方形；但观察一个长方体，从不同面看到的形状可能是长方形或者正方形的不同组合。

《比较大小》公开课活动记录民生小学数学教研组活动时间：2014年11月9日活动地点：会议室参加人：数学全体教师主持人：数学教研组组长活动过程：一、教研组长谈话：此次教研会我们主要是张老师的《比较大小》一节公开课的研讨。

通过张老师讲课、大家听课，现在进行评课，共同探讨这节课。

二、各教师发言：赵老师：这堂课教师能注重学生的自主学习，学生能够正确计算，课件没有充分利用，可在创设情境时获取信息，提出问题再解决问题。

张老师：这节课把学习的重点放在了驾于课堂能力，教学目标达到了，语言组织严密。

王老师：有一点我个人认为可以稍稍加以改进，就是在学生练习上，改错题后立即让其交流我们在做时应注意什么，那就更好了。

附：《比较大小》教学设计教学目标：1、通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。

2、认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义、读法和作用，并能用符号来表示比较的结果，建立符号感。

3、使学生初步体会到生活中处处有数学。

教学重点：.认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义；掌握比较多少的方法。

教学难点：会用“〉”、“〈”表示比较的结果教具、学具准备：课件、动物头像学具、﹤、﹥和1—5数字卡片教学过程：一、创设情景，发现问题1、课件演示：动物乐园场景师：今天，动物乐园要举行盛大的庆典活动，小动物们都到动物乐园帮忙，热闹极了。

我们看看都有哪些动物？它们各有几只？2、汇报交流。

学生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3匹马、3只猴子，2只小鸟。

3、动手操作。

（1）师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的动物？请用学具（动物头像）表示出来。

（2）学生摆完，设疑激趣：来了这么多的动物，到底哪一种动物比较多，老师很想知道，你们想知道吗？那我们来比一比看。

①小组讨论：可以把谁和谁作比较？怎么比?比的结果是什么？A、独立思考B、小组交流C、全班交流②汇报。

根据学生的汇报，可能出现的三种情况：和同样多；比多；比少。

（教学设想：在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是课程标准的一个基本的教学理念，教师引导学生观察情景图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。

《比大小》教学设计教学目标:1.结合小数的意义，探索比较小数大小的方法，积累数学活动经验。

2.会比较小数的大小，并能在数线上表示它们的位置。

3.在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的联系。

教学重点:掌握比较两个小数的大小的方法。

教学难点:掌握整数比较大小的方法与小数比较大小的方法的异同。

教学准备:课件、正方形纸、彩笔。

教学过程:一、复习旧知，导入新课。

师：前面我们学习了《小数的意义》，现在我们来复习一下。

你可以直接说出答案。

1. 5.6米=（）米（)分米 0.78米=（）分米（）厘米2.4.327中的4在（）位，表示（）；3在（）位，表示（）；2在（）位，表示（）；7在（）位，表示（）。

3.0.7里面有（）个0.1 5.7里面有（）个0.10.8里面有（）个0.01 46里面有（）个0.01师：你都说对了吗？今天这节课，我们将继续学习小数的相关内容。

二、合作交流，探究新知。

师：（出示主题图）运动会上，同学们正在进行跳高和跳远比赛。

说一说，你获取了哪些数学信息?你会提出什么数学问题呢？预设：谁跳得高？谁跳得最远？师：我们先来解决第一个问题。

(一)比较整数部分相同的小数的大小。

问题一：谁跳得高？王红的跳高成绩是0.69米李娜的跳高成绩是0.8米师： 0.69和0.8这两个小数，谁更大呢？你是怎么想的,在小组内交流。

汇报交流：预设1.单位换算法。

0.69米=6分米9厘米，0.8米=8分米。

8分米＞6分米，所以，0.8米＞0.69米。

李娜跳得高。

预设2：运用小数的意义。

0.69是69个0.01,0.8是80个0.01,80＞69，所以，0.8米＞0.69米。

预设3：画图法。

（展示学生的作图）师：你能看懂图形的意思吗？请同学介绍这种方法，预设学生会说：先画两个完全相同的正方形，再将第一个正方形平均分成10份，给其中的8份涂色，涂色部分可以用0.8表示。

第二个图形平均分成100份，给其中的69份涂色，涂色部分可以用0.69表示。

大班简单好上的公开课一、教学内容本节课选自《幼儿园大班数学教材》第五章节，内容为“比较大小”。

通过学习，使幼儿能够掌握比较两个物体大小的方法，能够用语言表达出物体的相对大小关系。

二、教学目标1. 认知目标：让幼儿能够理解比较大小的概念，学会用比较的方法确定物体的相对大小。

2. 技能目标：培养幼儿观察、比较和表达能力。

3. 情感目标：激发幼儿对数学学习的兴趣，培养合作、探究的精神。

三、教学难点与重点重点：掌握比较两个物体大小的方法。

难点：能够用语言表达出物体的相对大小关系。

四、教具与学具准备教具：PPT、卡片、玩具等。

学具：每人一套大小不一的玩具，颜色、形状不同。

五、教学过程1. 实践情景引入：教师展示一套大小不一的玩具，引导幼儿观察并说出它们之间的大小关系。

2. 讲解比较方法：教师通过PPT展示，讲解比较两个物体大小的方法，如“比较高矮”、“比较宽窄”等。

3. 小组合作：将幼儿分成若干小组，每组发放一套大小不一的玩具，要求小组成员相互比较，并用语言表达出大小关系。

4. 举例讲解：教师通过PPT展示例题，如“比较两张纸的大小”、“比较两个球的大小”等，引导幼儿观察并回答。

5. 随堂练习：教师给出一些大小不一的物体，要求幼儿进行比较，并用语言表达出大小关系。

六、板书设计板书内容：比较大小七、作业设计1. 作业题目：请幼儿回家后，找一找家里的物品，比较它们的大小，并用语言表达出来。

2. 答案：幼儿根据家里的实际情况，找出不同大小的物品，如“比较妈妈和爸爸的身高”、“比较两个苹果的大小”等，并用语言表达出来。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，使幼儿能够直观地理解比较大小的概念，通过讲解和举例，使幼儿掌握比较两个物体大小的方法，并能够用语言表达出大小关系。

在教学过程中，注意观察幼儿的学习情况，针对性地进行指导和解答。

作业设计紧密结合课堂内容，使幼儿能够在家庭环境中巩固所学知识。

拓展延伸：下一节课将继续学习比较大小，可以引入更多的比较方法，如“比较重量”、“比较长短”等，使幼儿能够全面掌握比较大小的技巧。

篇一：小数的大小比较评课稿“小数的大小比较”评课稿中数组吴老师的这节课体现了新课程的教学理念，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程；教师是学习活动的组织者、引导者和参与者。

学生在自主、合作、探究的学习方式中获得了不同程度的发展。

本节课的重要长处有以下几个方面：一、导入新颖，吸引学生注意。

出示复习整数比较大小时，未给学生出示完整数据，让学生在数据不完整的情况下比较整数大小，明确复习整数的大小比较方法，同时为新授中整数的大小比较对小数的大小比较产生的负迁移做一明确。

用了以旧引新的方法。

先让学生回忆整数的大小怎样比较。

教师举了几个和这节课的内容接洽比较亲密的例子，这就容易让学生在大脑中建构起新旧知识的接洽点，为学习新知识打下了基础。

二、在新授中，学生小组合作自主探究小数的比较方法，这就培育了学生的合作意识学生在相互交换的过程中碰撞出了智慧的火花。

学生汇报时老师引导到位，教师的语言始终洋溢着激情，学生的思维活泼、气氛热闹，听课的老师也感觉特别亲切。

学生答复问题时比较积极，教师在激励学生答复问题时用的语言也很有艺术。

三、本节课教学的末尾对学生进行思想教育，数有大小，事也有大小，教育学生做事要遵循“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。

重视对学生的德育渗透和情感熏陶。

教师所出示的一道作业题：“用2、3、4和小数点组成不同的两位小数，并按从小到大的次序排列起来。

”这道题以小组合作的方式完成。

学生在写出不同的两位小数时，运用了排列和组合的知识，而按从小到大的次序排列时又用了本节课所学的知识，从而达到巩固旧知识、利用新知识的目的。

四、本节课教学效果好，多数学生已经学会了小数大小的比较，且能用语言表达出来。

学生的学习热情高涨，教师能有效利用课堂时间。

俗话说：“教学是一门遗憾的艺术”，所以，再好的课它总会有一些不足之处，下面我仅提一点自己的想法。

<吴>吴老师在要教学新课时，通过复习导入后指出：小数大小的比较和整数大小的比较一样。

】：人教版课程标准实验教科书小学数学第八册P601、结合实际操作，使学生理解怎样比较小数的大小2、经历探索小数比较大小的过程，了解小数在生活中的广泛应用。

3、在探索交流的学习过程，体验数学学习的乐趣。

课前谈话：做相反游戏，倡导快乐课堂1、谈爱心香蕉先后的价格变化。

2、看来同学们都很关心家庭。

哪里有艰难哪里就有爱心，通过电视、报纸的宣传，加上政府的补贴，香蕉的价钱提高了，解决了滞销问题。

世界充满了爱啊！(渗透思想教育) 4、揭题。

刚才，我们在体味香蕉价格的变化时，你们一定把这两个小数进行了比较，这是我们以前学过的知识。

今天这节课，我们要在学习小数意义的基础上，进一步研究小数的大小比较。

(板书课题：小数的大小比较)[点评：课堂引入，教师结合本地特色，创设了爱心香蕉价格先后变化的生活情境，借此激活学生已有的知识和生活经验，既复习了旧知，又灌输了思想教育，自然导入新课，熟中孕新，定位准确，富于实效。

]1. 比较位数相同的小数的大小。

【游戏一】(1)抽数卡，摆小数，比大小师：“同学们刚才的游戏好玩吗？那我们这节课就来做游戏，但是要答应老师，在游戏过程中，能不能思量数学问题？”介绍游戏的道具(数字卡片)，游戏的规则(课件出示)①抽百分位上的数。

一队抽到数字5，二队抽到数字2。

(一学生很高兴)各抽一个数字卡后问：“一队为什么那末高兴？决定胜负了吗？”②抽十分位上的数。

一队抽到数字8，二队抽到数字1。

生：还得抽。

③抽个位上的数。

此时，有的学生攥起拳头，有的学生瞪大眼睛，有的学生喊“一定要抽9！”……师：看到你们这么激动！老师想采访一下，(走向一队)“你希翼你们队抽到几？”生：抽到9。

师：为什么？生：如果是9 的话，我们获胜的可能性大一些。

(学生很激动)师：你们希翼对方抽到几？为什们/ (问一队)”生：0！0！(一队学生异口同声),抽到0，他们就输定了！师：既然这一张对于你们两个组这么重要，请他们两人先后抽好不好？石头剪刀布决定输的先抽，学生兴奋起来了，彻底进入游戏状态。

第一篇：“小数的大小比较”教学纪实与评析编者按：本刊精选了黑龙江省第十届小学数学教学设计与反思展示会优秀案例。

这次会议旨在通过小学数学有效教学模式研究，对新课标修订进行积极延伸，提高小学数学教师教学设计与反思能力，提高我省小学数学课堂教学质量。

精选的这几篇纪实较好地体现了此次新课标修订后的理念，并落在了实处。

希望通过这几篇文章对读者有所帮助。

教学内容：人教版三年级下册第七单元第90页例2。

教学目标：1.使学生初步学会比较小数大小的方法。

2.通过对小数大小的比较，加深学生对小数含义的理解，加强整数、分数和小数的联系，让学生体会比较小数大小在日常生活中的具体作用，提高学生的知识迁移能力。

3.进一步体会数学和生活的联系，通过多样化的探究材料，提高学生的学习兴趣。

教学重点：探究并概括小数大小比较的一般方法。

教学难点：正确运用小数大小比较的方法。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：一、创设情境1.师：同学们，张老师给大家带来一个好朋友，看，他是谁？生：喜羊羊。

师：对，就是这个喜羊羊，他听说咱们三年一班的学生聪明伶俐、善于动脑、踊跃发言，有很强的合作与沟通能力，因此他非常想和你们做朋友，你们愿意吗？那好，现在张老师就把我们同学分成两个组――太阳组、月亮组。

（教师分别指出被命名的各组。

）老师相信每个组都会把最亮丽的一面展现给各位老师，各组有信心吗？好，上课。

2.师：昨天老师布置咱们同学量一量自己的身高，谁愿意来说一说你自己的身高？生：我来。

生：我来。

师：他们两个进行比较谁高呢？（板书。

）生：小锐高。

师：你们知道老师的身高吗？老师的身高是1米62厘米，你能把它化成以米为单位的小数吗？生：能。

师：如果我们3个人想排一排队，谁能把我们按从高到矮的顺序排一排呢？师：（你可真聪明。

）那你们知道姚明叔叔有多高吗？（你很聪明，说一说你怎么知道。

）如果他来了，他应排在哪一位呢？生：姚明第一位，老师第二位，小锐第三位，小灿第四位。

小数点移动引起小数大小的变化教学内容：教材第43至44页例1、例2及相关练习题教学目的：1、使学生通过探究理解掌握小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。

2、使学生学会研究问题的方法。

3、培养学生合作探究与反思的能力。

教学重点：掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律教学难点：理解小数点位置移动引起小数大小的变化的规律。

教学过程【第一环节】：创设情境，激趣揭题1、同学们，前面我们已经认识了小数，并对小数的大小进行了比较，在开始本节课之前，我们先复习一下小数大小比较的一个知识点【课件】复习：小数大小的比较：小数大小先看整数, 整数大时数就大！例：456.2>45.62>4.5622、接下来咱们再看一组数据下面是马小虎在四年级学生体检时所记录的三位同学的身高、体重数据，请大家看一看。

【课件】出示：四（3）班三位同学的身高如下：（小丽身高1.33米，体重23.5千克；小明身高14.5米，体重3.35千克；小芳身高0.137米，体重252.5千克。

）请你看看这些数据有何不正确的问题吗？生1：（笑）小明的身高比房子还高，不可能吧！生2：小芳只有0.137米（用手比），也不对。

师：两个写错的数据错在哪里？应怎样改正？生：小数点写错了位置，14.5米应是1.45米（向左移动一位）；0.137米应是1.37米（向右移动一们）【课件】出示：看，这是谁？对，是齐天大圣孙悟空，看他有什么要告诉我们的？【小数点很重要，它的位置会直接影响到小数的大小。

】教师小结：那么，小数点的位置移动会引起小数大小怎样的变化呢？今天我们跟着大圣一起来研究．板书课题：小数点移动引起小数大小的变化【第二环节】：结合主题，探究新知。

1、【课件】看，孙悟空手里面拿的是什么？【金箍棒】咱们知道金箍棒平时是放在孙悟空耳朵里面的，就像这样【课件】金箍棒可长可短，下面我们边听故事边收集有关的数学信息，看看孙悟空的金箍棒的长短发生了什么变化。

幼儿园大班数学公开课《数字比大小》教案一、教学目标1.理解数字的大小概念，能比较数字大小。

2.学习数字大于、小于和等于的符号。

3.培养幼儿的数学思维和观察力。

二、教学内容数字比大小三、教学过程1.引入新知识（5分钟）老师问：“你们谁会比较数字的大小？”一些孩子举起了手。

老师点名让他们上来进行比大小。

之后让学生试着用手做出数字大小的比较，比如比较1和2的大小，让孩子认识到2比1大，引导孩子发现每一个数字都有自己的大小。

2. 认识符号（10分钟）老师引导孩子发现仅仅用手比大小可能不太准确，所以我们还可以用符号来表示数字大小的关系，则引导孩子认识数字大于、等于、小于的符号。

并且教给孩子怎样使用“大于”、“等于”、“小于”的方法。

3. 比大小游戏（20分钟）老师让孩子们两两比竞赛，谁能比出更多数字谁就赢。

老师可以根据孩子的能力限制数字范围。

孩子们坐成一排，老师给他们看些数字卡片，让孩子们用符号来表示数字的大小。

孩子们比较谁比较的快而且准确。

4. 数字排序游戏（20分钟）老师在画板上写一些数字，让孩子们帮助老师把它们排序。

课堂上教师和学生一起探究数字的规律，例如数字大小正确的排列方式。

5. 总结（5分钟）教师总结今天老师和孩子们一起学习了数字的大小以及如何表示数字大小的符号。

这样孩子们就可以自己完成数字比大小的活动了。

四、教学评价1.孩子能够理解数字大小的概念。

2.孩子能够用符号表示数字大小的关系，比如“大于”、“等于”、“小于”符号。

3.孩子能够进行数字比大小的活动，并通过游戏进一步巩固所学内容。

万以内的数比较大小公开课教案•相关推荐万以内的数比较大小公开课教案（精选17篇）作为一名教师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

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万以内的数比较大小公开课教案篇1活动目标：幼儿学会比较物体的大小，能用“大”或“小”来表述物体，体验物体的相对性。

了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。

初步培养观察、比较和反应能力。

活动准备：1、各种实物(如碗，皮球等)2、雪花片大的，小的和幼儿人数相等。

3、大小皮球各半，大小筐各一只。

活动过程：1、比比哪个大，哪个小逐一出示各种实物(如碗，皮球等)每种大小各一个，教师问：“这是什么?哪个大?哪个小?”再出示大小篮子各一只，请幼儿按大小给实物分类，大的放在大的篮子里，小的放在小篮子里。

2、玩“听口令举雪花片”的游戏请幼儿每人拿一种图形雪花片，大小各一片，听教师的口令举雪花片，如举大的圆形雪花片，举小的正方形雪花片等等。

3、玩“拣皮球”游戏①幼儿围在皮球周围念儿歌。

“小小皮球真调皮，一眨眼儿跑掉了。

”念完儿歌后，教师把大皮球向四周滚出去，幼儿分散捡皮球，捡到皮球后说，“我捡到一个大(或小)皮球。

”②出示大小筐各一只，请幼儿先想一想自己的皮球应放在哪个筐里，然后把自己的皮球放到筐里。

教学反思：幼儿园的数学活动相对于其他活动枯燥、单调，容易使幼儿失去学习兴趣。

因为这个时期的幼儿年龄小，逻辑思维尚未发展，所以本次活动中我为幼儿创设了一个可操作的丰富材料的环境，为幼儿创设了一个可选择性、可操作性的空间。

使幼儿能独立的操作材料，并大胆的表达自己的想法。

幼儿的自主性，选择性，独立性得到了充分的体现。

通过一系列的游戏活动，达到了主题总目标预设的要求。

万以内的数比较大小公开课教案篇2活动目标1、引导幼儿用一一对应的方法，找出较大的物体，会比较大小。