部编版小学语文《猎人海力布》第1课时教学设计

部编版语文五年级上册猎人海力布教学设计（精选３篇）〖部编版语文五年级上册猎人海力布教学设计第【1】篇〗第二课时教学目标：1.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。

2.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。

一、复习导入（出示课件26）教师引导：同学们，上节课我们了解了课文的主要内容。

你还记得课文写了海力布的哪几件事吗？预设1：救白蛇得宝石。

预设2：救乡亲变石头。

二、尝试创造性复述故事1.教师引导：民间故事大多通过口耳相传流传到今天，如果我们想把这个故事传下去，怎样讲述它，可以让别人对它感兴趣？（说方法）预设1：把不重要的部分省略说。

预设2：把精彩的部分有感情地讲出来。

（出示课件27）教师引导：上节课我们对课文进行了详细复述。

但是，如果想让故事更加精彩，最好能进行创造性复述。

继续引导：我们有时候会在讲故事的过程中“添油加醋”，让我们的故事更加丰富和生动，让听众觉得更有趣，但又不改变主要情节，这就是创造性复述故事。

（出示课件28）2.梳理关键情节。

教师提出要求：围绕“海力布劝乡亲们搬家”这部分内容，梳理出关键的情节。

全班交流。

预设1：海力布劝乡亲们搬家无效。

预设2：海力布不得不说出实情，而后变成石头。

（出示课件29）3.学习合理扩充。

（1）以海力布的口吻讲述故事。

（出示课件30）教师提出要求：发挥想象，以海力布的口吻讲述“海力布劝乡亲们搬家无效”这一关键情节。

注意复述的时候要用恰当的语气讲出海力布的心情。

（出示课件31）教师提问：海力布劝乡亲们搬家时非常着急，在“急忙”“焦急”“急得掉下了眼泪”背后，海力布究竟是怎么想的？如果你就是海力布，你打算怎样劝说不知情的乡亲们？预设：乡亲们，赶快搬家吧！这里不能住了。

大家不要问了，相信我，快搬走吧！我海力布从来不说谎话，我发誓我说的千真万确，求求乡亲们相信我吧！快点搬家，再晚就来不及了！教师引导：以海力布的口吻讲述“海力布不得不说出实情，而后变成石头”的情节。

新人教统编版小学五年级语文上册《猎人海力布》第1课时优质课教案教学目标1．掌握本课会认、会写的生字，理解由生字组成的词语。

2．初步了解课文内容，概括段落大意。

教学过程板块一谈话激趣，导入新课1．课件出示课题及配图。

2．谈话导入：“猎人海力布”是一个非常生动的民间故事，而且具有神话色彩。

据说在遥远而偏僻的山村，有一块奇特的石头，传说是海力布变的，于是大家称这块石头为“海力布”。

海力布是一个猎人，怎么会变成一块石头呢？为什么他的故事流传了这么久呢？现在就让我们跟随作者一起去寻找答案吧！3．介绍民间故事的特点。

民间故事是“用老百姓的语言”，“说老百姓的事情”，表达“老百姓的意愿”。

特点：故事性强，情节生动；口语化，朴素明快；想象奇特丰富；常用夸张、比喻，艺术感染力强。

它的内容来自民间，反映的多是民间生活。

有的民间故事有神话幻想的情节，充满神奇色彩。

板块二初读课文，整体感知1．学生自由朗读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导。

(1)自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。

(2)圈画、标注不理解的字词。

2．指名读课文，同学互评(字音是否正确，句子是否通顺)，相互纠正读音。

“酬、誓、珍、嘱”为翘舌音；“叮、谎”是后鼻音；“珍”是前鼻音，不能读为zhēnɡ；“塌”读tā，不能读为tà。

3．出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写。

强调书写笔顺的正确，注意“酬”的左部不要少里面一横；“焦”上部是四横，不是“住”；“谎”右部中间的“亡”不要多一点，下边不要少一竖；“延”字被包围的部分不是“壬”，末笔是竖折。

“酬”右边的“州”注意竖撇、竖、竖三笔之间的间距相等，中间竖较短，最后一竖最长。

“誓”上面的“折”要写得扁一些，下面的“言”字长一些。

“言”横画较多，注意横画间距要小一些，第一横最长，其他横较短。

“延”注意笔顺，先写里面部分，再写建字旁。

建字旁由两笔写成，横折折撇上边收缩，捺笔伸展。

《猎人海力布》教学方案第1课时【教学目标】1.认识“酬、誓”等4个生字，会写“酬、珍”等11个字，会写“猎物、酬谢”等17个词语。

2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。

【教学重点】把握故事主要内容，说出课文写了海力布的哪些事情。

【教学难点】把握故事主要内容，说出课文写了海力布的哪些事情。

【教学过程】一、课程导入课件出示哪吒闹海、牛郎织女、嫦娥奔月等民间故事的图片。

教师点拨：同学们，仔细观察图片，你们能猜出这些图片都讲了什么故事吗？这些故事长期流传于老百姓之间，它们都有共同的特点：语言通俗易懂，情节引人入胜，人物具有超人的力量。

我们把这些故事叫做民间故事。

在我国的一些地区，流传着一个动人的民间故事。

这是一个怎么样的故事呢？这节课让我们一起走进课文《猎人海力布》了解一下吧！（板书课题：猎人海力布）设计意图：课前让学生通过图片猜测常见故事的名字，进而引出民间故事的定义，不仅激发了学生学习民间故事的兴趣，也能够轻松地进入课堂内容的学习。

二、整体感知1.自读任务（1）运用上一单元所学的提高阅读速度的方法，用较快的速度默读课文，并记录自己的阅读时间。

点拨：《猎人海力布》大约1400个字，多数学生大约需要5〜8分钟读完。

（2）边读边思考：这个故事涉及哪些人物？围绕主要人物发生了怎样的故事？2.阅读检测（1）提问：除了主人公海力布，故事还涉及哪些人物？预设：故事中出现的人物还有老鹰、小白蛇、龙王、鸟、老人和其他乡亲们。

（2）海力布和这些人物之间发生了什么事？试着用自己的话简要概括。

预设：①-②海力布热心帮助大家，受到大家的敬爱。

③-④海力布从老鹰手里救了龙王的女儿小白蛇，小白蛇要报答他。

⑤-⑧海力布得到龙王赠送的宝石，借着宝石从鸟儿那里得到洪水的消息，劝乡亲们搬家。

⑨-⑪海力布为救乡亲们说出实情，结果自己变成了石头，人们世世代代纪念他。

点拨：也可以请几个同学简介故事内容，如主要情节有遗漏，其他同学补充。

部编版语文五年级上册猎人海力布教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册猎人海力布教案与反思第【1】篇〗【摘要】这篇课文主要写了海力布救了龙王的女儿，得到了一块能听懂动物说话的宝石，后来为了救乡亲们，他把听到的话告诉了乡亲们，自己却变成了一块石头的故事。

【关键词】救白蛇得宝石救乡亲变石头【教材分析】1、教材地位及作用赞美了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。

故事情节曲折生动，引人入胜。

本文为民间故事，充分体现故事情节完整、曲折、生动的特点，并带有神话色彩。

运用多种描写手法，使人物形象鲜明突出。

2、教学目标知识与技能：认识本课生字有感情的朗读课文过程与方法：(1)了解课文的主要内容，弄清故事的起因、经过、结果。

复述课文情感、态度、价值观：(2)能有自己的阅读感受，受到“热心助人、舍己求人”的教育3、教学重难点：(1)抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质。

(2)学习浏览课文，练习有一定的速度默读课文，边读边想，创造性地复述课文。

【学情分析】到本学期为止，学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。

学生虽然掌握了一些理解词语的方法，但文章的关键词语，教师一定要在教学过程中引导学生去辨析、理解与运用，进一步提高他们掌握字词的能力，以及借助词语把握文章主旨的能力。

学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句，感受文字背后情感的能力，继而有感情地朗读课文。

学会简要复述是本单元的重点训练目标。

通过前几篇课文的学习，学生已了解了一些复述的方法。

但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容;有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。

在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。

【教学策略】1、教法：教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。

人教部编版五年级上册语文《猎人海力布》教案设计一、教学目标1.了解并掌握本文的基本情节，掌握相关的语言知识。

2.理解故事的主题、情感表达等方面，提升阅读水平。

3.提高学生的语言表达能力，锻炼学生的口头表达和书面表达的能力。

二、教学准备1.教学PPT、课件、多媒体设备等教学工具。

2.五年级语文教材。

3.相关的教学辅助资料。

三、教学过程1.导入环节（1）引入先让学生回想一下：小学校园中有哪些动物？它们长成什么样子？有哪些特点？（2）探究让学生观察下面的图片：猎人、鹰、猎狗、兔子。

然后提问：你们对这些动物都了解多少呢？我们在看到这些动物的画面时，有感受到什么？2.阅读理解让学生先阅读《猎人海力布》这篇文章，并提出问题。

（1）阅读故事要求学生读完所给文章，然后简单介绍文章的内容和大意。

教师可以辅助学生掌握文章的基本情节。

（2）问题探究让学生在读完故事之后，针对故事中的问题开展讨论和探究。

例如：a.海力布为什么要去捕小野兔？b.为什么猎人海力布能够顺利捕到小野兔？c.猎人海力布为什么能够听见小野兔的声音？d.为什么海力布会放走小野兔？e.这篇文章讲述了一个什么样的故事？（3）语言知识教师可以结合故事情节，指导学生掌握一些语言知识，如：拼音、词语、词义、句子、语调、口音等。

3.读后感及讨论在课堂上，引导学生展示出自己的想法和看法。

在故事的基础上，让学生们思考类似的问题，开展讨论。

在这个过程中，提升学生的思维能力，锻炼学生的口头表达和书面表达的能力。

（1）发散思维引导学生在故事的基础上，发散思维，思考如下问题：1. 海里布与小野兔的故事是一个悲剧还是喜剧，原因是什么？2. 小野兔的情感是如何描述的？这是否与人的情感相似？3. 海里布为什么放走了小野兔？除了故事中的情节原因，还有什么其他的因素？4. 学生们所了解到的猎人，是否也能听到小动物的声音？是否会有一些限制？5. 学生们是否同意猎人来猎杀动物？为什么？（2）让学生表达在发散思维的问题基础之上，让学生表达自己的看法，并能正确理解其他同学的看法。

部编语文五年级上册第三单元《猎人海力布》一等奖说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是小学语文组的6号考生。

我抽到的课题是《猎人海力布》。

语文课程标准指出，在语文教学中，教师要力求创设有利于教学的情境，最大限度的调动学生学习的主动性、积极性，培养和发展创新思维，让学生在轻松的课堂氛围中陶冶情操，发展个性。

基于以上理念，我将从说教材、说目标、说方法、说过程、说板书5个方面展开我的说课。

一、横联系说教纵材《猎人海力布》是部编版五年级上册第3单元的一篇精读课文。

这一单元以民间故事为单元主题，语文要素是：了解课文内容，能创造性的复述故事；提取主要信息，缩写故事。

这篇课文是一个民间故事，讲的是一个叫海力布的猎人，为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成一块僵硬的石头的故事，表现了海力布舍己为人的高尚品德。

二、着眼素养说目标根据新课标的阶段目标要求，结合对教材的理解和学生的认知水平，我制定了以下教学目标：1.会认“酬、誓”等4个字，会写“酬、珍”等11个字，正确读写“猎物，酬谢”等18个词语。

2.能用较快的速度默读课文，理解课文主要内容，并能简要复述故事。

3.体会课文表达的对海力布舍己为人的高尚品德的赞美。

围绕以上教学目标，我确定了本课的教学重难点：重点是：快速默读课文，理解课文的主要内容，并简要复述。

难点是：体会并学习海力布舍己为人的高尚品德。

三、基于学情说方法哲学家黑格尔曾说过。

：“方法是一种至高无上、不可抗拒的力量”因此，比知识更重要的是方法。

五年级的学生经过几年的学习，他们已经具备了一定的自学感悟能力，但在深入理解课文，揣摩作者的表达方式上还存在一定的难度。

基于以上学情，在教学中我将采用朗读感悟法，引导启发法，讨论法等教学方法，在学法上，我将放手课堂设置，自主、合作、探究的学习环节，让学生在读、找、品、诵中学习课文。

四、落实目标说过程。

我紧扣课标要求和教材内容，结合学情设计了以下5个教学环节。

环节一：创设情境，激趣导入。

部编本小学语文五年级上册9猎人海力布教学设计9猎人海力布教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文2.会认“酬、誓”等4个生字，会写“延”“谎”等11个生字；正确读写“珍宝、酬谢”等词语。

3.抓住文中描写人物言行和心理活动的词句，体会海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。

4.学习创造性地复述故事，培养学生的口头表达能力。

教学重点学习创造性地复述故事，培养学生的口头表达能力。

教学难点抓住文中描写人物言行和心理活动的词句，体会海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。

教学课时2课时教学过程第1课时一、导入新课1.关注单元导语今天我们将进入第三单元的学习，在正式学习课文之前，我们先来看看单元导语。

本单元围绕“民间故事”这个主题，安排了三篇课文《猎人海力布》《牛郎织女（一）》《牛郎织女（二）》。

民间故事，是口耳相传的经典，是老百姓智慧的结晶。

学习本单元课文，我们要了解课文内容，创造性的复述故事，还要学会提取主要信息，缩写故事。

2.今天老师给大家带来了一个非常动人的民间故事，我们一起齐读课题：9猎人海力布。

据说在我国的一些地区，有一块奇特的石头，它是由人变成的，大家称这块石头为“海力布”。

海力布原本是一个猎人，怎么会变成一块石头呢？为什么他的故事能流传至今呢？同学们想知道吗？现在就让我们走进第9课去寻找答案吧。

二、初读课文，整体感知1.课前大家预习了课文，相信下面的生词大家都会读，我们一起来读读吧。

酬谢珍宝叮嘱崩塌焦急发誓谎话牺牲迟延后悔扶起重点正音：其中酬（chóu）珍（zhēn）“嘱”是容易读错的音，“酬”是翘舌音，“珍”是前鼻音，“嘱”不要读成“属”。

我们把这几个字所在的词语，再读一次。

除了读准字音，我们还要会写这些生字，其中有2个字的写法我们要特别注意。

指导书写：酬（第六笔横不要漏泄）延（第四笔是竖折，要一笔写成）读准了字音，我们还要理解词义，大家将这些词语和它们对应的意思连一连吧。

酬谢震动了天地。

部编版语文五年级上册猎人海力布教学设计（精推３篇）〖部编版语文五年级上册猎人海力布教学设计第【1】篇〗【教学目标】1.认识“誓、谎”等4个生字，会写“酬、珍”等11个字，会写“猎物、尊敬”等29个词语。

2.读、说、议、演、写贯穿教学过程，把语文知识能力的发展同师生学习过程结合起来。

3.创造性地复述故事。

4.体会海力布舍己为人的高尚品质，懂得每个人都要拥有一颗善良的心灵。

5.写一段话介绍“海力布”石头的来历。

【教学重难点】1.创造性地复述故事。

2.写一段话介绍“海力布”石头的来历。

【课时安排】2课时【教具准备】（1）课件。

（2）学生阅读几篇民间故事，把最感兴趣的1—2个记下来。

【教学过程】第一课时一、说一说师：同学们，你们喜欢民间故事吗？民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事。

它们或者机智幽默，或者歌颂善良美好，或者感人至深……下面，请同学们把自己喜欢的民间故事简要地讲给大家听！（发言者每人1分种左右，要求把故事梗概说清楚。

）（此过程看似无意，实际在说的过程中，尤其是“简要地说”更要求学生能抓住线索，理清条理，弄清故事大意，即抓住主要内容，此过程预计5—7分钟。

）二、学一学学习本课11个生字和有关的新词。

（着重学习“酬、叮、嘱、塌、誓”的音、形、义，着重强调“延”字的笔顺和书写。

）三、读一读师：同学们，《猎人海力布》是个感人至深的故事，现在请大家用自己喜欢的方式来读吧！（或朗读，或默读，或轻声读，课堂上同学们选择适合自己的方式来读。

此时的读不是细读、精读。

而是摸清脉络，弄清梗概的读，此过程约5—7分钟。

）三、写一写师：大家都已读过课文，下面请大家用10分钟的时间为这个故事写一个内容提要，约150字左右，要求故事完整清楚。

（有起因、经过、结果，叙述清楚。

）（“写”比起“说”更郑重一些，而且每个人都参与了，动手了，练习把全文缩写150字的“内容提要”，实际就是在“抓主要内容”，而且又和“练笔”有机地结合起来，这样可以达到“一石两鸟”的目的，此过程约为10分钟左右。

新课教学（）分钟一、初读课文，解决生字词，把握课文主要内容。

（出示课件2）小组活动，解决下列问题。

1.请同学们用自己喜欢的方式阅读课文。

（板书：大声朗读默读速读等方式）2.在读课文的过程中，借助工具书或者向别人请教的方法理解生字词的意思。

3.在读课文的过程中，把握课文的主要内容，并给课文分段。

生总结、汇报：课文总共可以分为四部分：（出示课件4）第一部分（1—2自然段）海力布热心帮助大家，大家都非常敬爱他。

第二部分（3—4自然段）故事的起因。

写海力布救了小白蛇，小白蛇要报答他。

第三部分（5—8自然段）故事的经过。

写海力布借着宝石得到了可怕的消息，劝说乡亲们搬家。

第四部分（9—11自然段）故事的结果。

写乡亲们得救了，人们世世代代纪念海力布。

二、初步自学。

（课件出示5）1.自学提示：（1）说说课文写了海力布的哪几件事？看谁用的字少。

【设计意图：让学生用自己喜欢的方式阅读，能提高学生的阅读能力和解决问题的能力。

】导入（）分钟一、复习导入。

（出示课件10）同学们，上节课我们了解了这个故事的起因、经过、结果。

我请一位同学再把这个过程讲一讲。

（生讲述故事的起因、经过、结果。

）【设计意图：设计复习的环节，能让学生再次熟悉课文，为下文的复述做准备。

】新课教学（）分钟二、合作交流。

1.快速默读课文，说一说：海力布是个怎样的人？从哪些地方可以看出来？（出示课件11）生交流、总结、汇报：行动：把猎物分给大家语言：告诉大家灾难就要到来结论：通过语言、行动可以看出海力布是个热心助人，舍己救人的人。

（板书：热心助人舍己救人）2.人们对海力布怀有什么样的感情？（出示课件12）生总结并汇报：海力布把猎物分给大家，受到人们的尊敬。

当海力布变成石头后，大家非常后悔、非常悲痛。

通过这些重点词语和句子，可以看出人们非常喜爱海力布，因为他是那样善良，那样舍己为人。

三、讲故事，练习复述。

【设计意图：引导学生通过把握重点词语和重点句子的方法来了解人物形象，有助于培养学生自学的能力。

第9课《猎人海力布》公开课一等奖创新教案课题：9.猎人海力布（第一课时）设计: 审核: 执教: 使用时间：学习目标：1.通过借助工具书或者向别人请教的方法理解生字词的意思。

2.通过带着问题默读课文，在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，找出每部分之间的联系。

3.通过仔细观察生字结构以及生字在格子中的位置，练习正确美观的书写生字。

学习重点:目标2：通过带着问题默读课文，在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，找出每部分之间的联系。

学习难点: 在在带着问题读课文的过程中，理清每个自然段都写了什么内容，找到前因后果，抓住联系进而自己把故事简单读。

目标依据：《猎人海力布》是部编版小学语文五年级上册第三单元的首篇课文。

单元主题是“民间故事"，课文通俗易懂，叙事完整，情节曲折生动，反映了中国古代劳动人民对真、善、美的追求。

在上一个单元练习了快速默读课文提取文本信息，本篇课文依然要引导学生借助文本提炼信息，了解故事发展的前因后果，感受民间故事在流传中给予人的教育意义。

1.学习内容《猎人海力布》是民间故事。

故事开头简单交代了这个故事题材，并直接点名海力布热心帮助别人的人物形象。

接着讲述了海力布得到宝石的经过，以及小白蛇的再三叮嘱。

接着就写了海力布得到宝石后打猎更方便了，也写了他听到“山要崩塌，洪水要来”的消息。

最终为了拯救乡亲们的生命，他说了实话，变成了石头。

全文是常见的“三段式"的叙事结构，开头叙述故事的起因，中间为故事高潮，结尾引申故事的寓意。

2.学生情况在这之前，学生已通过经二单元的学习，积累了快速默读课文提取信息的阅读技巧，所以读懂课文不再是教学的难点。

教学中，如何让抓住每部分的联系，把故事简单读。

教学过程:一、教学导入（约3分钟）1.同学们，看着广袤无垠的大草原，你想到了什么？（出示描写草原的诗句和音乐）2.美丽的大草原绿草荡漾、骏马奔腾，热情勇敢、善良坚强的人们在这片土地上留下了一个个动人的民间故事！今天，我们就来学习一则民间故事《猎人海力布》3.读了课题，你最想知道什么？二、学习进程（约35分钟）学程创设学本评价第一学程：（约7分钟）本学程对应学习目标1：通过借助工具书或者向别人请教的方法理解生字词的意思。

学习与生活的苦，每一个人必须选择一个。

不管你选择了哪一个，都应该尽最大的努力做到最好，只有做到最好，人生才会在不留遗憾。

老一辈教育我们，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；吃得人中苦，方为人上人；吃亏是福，在学习的年龄不要贪图享乐；认认真真听课，勤勤恳恳学习，美好的未来可以值得可期。

《猎人海力布》教案（第二课时）【教学内容】统编教材五年级上册第三单元第9课【教学目标】1.聚焦学生提出的关键问题再次回文阅读，进一步理解课文内容。

2.通过反复阅读课文，初步小结民间故事特点。

3.以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。

【教学准备】课文纸大字报，学习单，PPT，两张彩色卡纸两块磁性黑板，20根磁条12个磁片，【教学过程】一、串联前文，提出问题1.通过上节课同学们自己读，同伴互学，了解了故事主要内容，感受猎人海力布品质。

同时大家也提出不少自己在阅读中怎么也想不明白的问题2.出示同学提出的问题二、再次回文，解决问题1.谢谢同学们热衷思考，提出了这么多的问题，好有价值，接下来我们聚焦两三个问题，每个小组重点突破一两个你最感兴趣最想研究的问题，回到文中联系生活，看你能想到找到相应的答案，在书中划出语句，写出你的理解。

2.学生自学、互学，师生串联归纳总结。

三、师生互动，初步感受民间故事特点并小结1.同学们通过阅读，自己发现问题，解决问题，在这阅读过程中发现民间故事与其他故事不同，有自己独有的特点，大家能否快速总结，快速接龙，说说民间故事有哪些特点。

2.师生串联归纳总结。

四、学习创造性复述课文1.师生、生生反复对读，围绕“海力布劝乡亲无效”的情节，发挥想象，用恰当的语气读出故事中人物的心情。

2.根据评价标准，模仿老师示范，同桌伙伴一起练习创造性讲述“海力布不得不说出实情，而后变成石头”的情节。

教师示范：3.指名全班展示。

五、总结本节学习收获，预告下次学习内容。

预习作业：1.自读课文，自学生字词，听写过关2.每天自读课文30分钟，划出自己喜欢的、有感触的、意想不到的语句2～3处，写出自己的想法，每处批注20字左右。