精选三年级语文上册第6单元17石头书教案苏教版(1)

17 石头书《石头书》一文是一篇科学小品,通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交流,介绍了许多有关岩石的知识,也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。

课文情趣盎然,寓科学知识于充满童真的对话之中,科普作品成了有趣的儿童读物,能激发学生的阅读兴趣,进而使其产生阅读期待。

1.学会本课生字、词语,结合语境正确区分多音字“好、壳、藏”的读音,联系上下文和生活实际理解“勘探、刨根问底、化石”等词语的意思。

2.朗读课文,引导学生以几处问句为线索,整体感知文章的主要内容。

3.围绕“石头书”提出问题,仔细阅读叔叔的话,读懂“石头书里的学问”,读懂“刨根问底”的探究方法和探索精神。

4.朗读对话,初步感知对话描写中提示语的变化,学习冒号、双引号的一般用法,并尝试使用。

【重点】1.围绕“石头书”提出问题,仔细阅读叔叔的话,读懂“石头书里的学问”,读懂“刨根问底”的探究方法和探索精神。

2.朗读对话,初步感知对话描写中提示语的变化,学习冒号、双引号的一般用法,并尝试使用。

【难点】1.依托文本,引导学生读懂“刨根问底”的探究方法和探索精神。

2.初步感知对话描写中提示语的变化,学习冒号、双引号的一般用法,并尝试使用。

1.在检查学生预习环节,通过分析字形、示范书写、巡回指导,引导学生在田字格内把字写端正、匀称。

2.引导学生精读课文的重点对话部分,使学生对课文的理解通过教师有机调控,学生自主参与达到逐步到位。

3.借助媒体,使“树叶、贝壳、小鱼”这些石头书中的画变红,旨在引导学生好好读悟,交流各自体会。

4.总结课文,延伸拓展这个环节中准备让学生当一回解说员向游客介绍“石头书”。

【教师准备】1.课前检查,了解学生的预习情况,以学定教。

2.制作多媒体课件。

【学生准备】1.练习正确熟练地认读本单元中出现的生字新词。

2.在田字格中写一写生字,并把你认为最难写和最容易写错的生字多写几遍。

3.朗读课文,做到正确、流利。

记下不理解的词语,并通过查工具书等方法解决。

三年级语文上册第6单元17石头书教案苏教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（三年级语文上册第6单元17石头书教案苏教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为三年级语文上册第6单元17石头书教案苏教版的全部内容。

17石头书【教学要求】⒈学会本课生字，理解由生字组成的词语。

⒉通过学习,理解”石头书”的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情.⒊能正确、流利有感情的朗读课文。

教学重难点：⒈学会本课生字，理解由生字组成的词语.⒉通过学习，理解”石头书”的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情.⒊能正确、流利有感情的朗读课文。

【教学时间】两课时第一课时一、导入新课，激发兴趣。

⒈书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。

今天我们要学习的课文与书有关,题目是：22 石头书⒉看了课文题目，你有什么想法?二、初读指导：⒈自学生字词。

⑴默读课文，画出不认识的、不了解的词语。

⑵会读会写生字词。

⑶查字典并联系上下文理解词语。

勘探奇怪聚精会神足迹矿物地壳刨根问底⒉学生自读课文。

⒊检查自学情况。

⑴出示词语，让学生逐个读,指导学生读准字音。

⑵指名解释词语:⑷齐读生字词。

⑸指导书写生字:重点指导学生书写"勘"、”探"、”叔"、"矿”、”刨"这几个左右结构的字。

⒊各自轻声试读课文.⒋分自然段指名朗读课文,教师相机指点。

⒌弄清脉络，出示思考题：根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思.⑴川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么,感到好奇。

三上《17石头书》教案苏教版三上《17石头书》教案作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

教案要怎么写呢？下面是小编收集整理的苏教版三上《17石头书》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目标：1.学习本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的知识。

3.培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究，培养热爱大自然、热爱科学的志趣。

教学重难点：理解课文内容，知道石头书指的是什么。

领悟对话写作方法。

教学过程：一、质疑导入1、同学们，今天老师要和大家学习一篇有趣的`课文。

齐读课题。

2、当你看到“石头书”这三个字时，你想到了什么?3、同学们根据课题，脑海中一下子就闪现了这么多问题，真好。

让我们带着这些问题读读课文吧!二、初读，检查预习1、自由读课文。

2、检查：贝壳地壳藏着宝藏矿物煤炭3、课文的主人公?川川和磊磊为了把问题弄明白也像你们一样问了很多问题呢!快速地到文中找一找，用直线划下来。

三、刨根问底，理解石头书1、指名说。

我们一起来读读。

像他们这样不断追问，直到把问题弄明白为止，用文中的一个词就叫——板书：刨根问底。

学习就要有刨根问底的精神!为什么说石头就像一本书?你知道了吗?再自由读课文，看看你能找出几点理由(用波浪线圈画出关键词句)。

2、交流：你找到石头像书的第一个理由是——A石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?(图片出示)同学们你们看，这就是一层又一层的石头，就像书——(板书：形似书)B石头书上有字(板书：字)①指名读，其他同学一边听一边用笔在书上用直线画出石头书上的字。

②认识波痕雨痕。

③认识矿物，关注省略号。

石头中蕴含的矿物种类丰富，神奇美丽。

让我们一起来读一读。

C石头书中不仅有神奇的字，还有美丽的画(板书：画)①(出示化石图)你知道什么叫化石吗?交流。

出示：化石是古代生物死后，其遗体或遗迹被埋藏在地层里，经长期的石化作用，变成了像“石头”状的东西。

教学内容：《17、石头书》教学目标：1 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2 学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。

3 通过学习，理解“石头书”的含义，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究的态度。

教学重难点：读好对话，理解课文内容，知道“石头书”指的是什么，“书”里有什么学问，应该怎样读这本“书”。

教学准备：投影仪、投影片、石头、小黑板、挂图、一堆石头。

课时安排：两课时教学过程：第一课时课时目标：初读课文，学习生字词，指导书写生字。

一我的十分钟，导入新课，激发兴趣。

1 师：书是我们常见的学习用品，（板书：书）同学们，你们能说说书的好处吗？生交流汇报“书籍是人类进步的阶梯。

”“从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。

”“书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔”——把书比作是灯塔，书是方向性的。

”“读书可以让我们学到丰富的知识，可以让我们开阔眼界，还可以使人进步。

”“书到用时方恨少，事非经过不知难。

”······师，说得真好，希望大家今后多读书，读好书，在书中学知识，长见识，增长才干。

今天老师要和大家共同来读一本书。

（在“书”前板书：石头）2看了课题，你有什么想法？3同学们，你们刚才提出的疑问，书上已有明确的答案，只要我们认真学习课文，就会弄明白的。

二初读指导1自学生字词。

（1）轻声读课文，画出不认识、不理解的字词。

（2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。

（3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。

勘探足迹聚精会神矿物地壳刨根问底2检查自学效果。

（1）出示词语：足迹矿物一册脚印叔叔勘探队员奇怪矿石煤炭化石贝壳刨根问底（2）指名逐个读，注意读准平舌音：册、足翘舌音：叔叔前鼻音：印、勘、炭后鼻音：矿（3）找出正确的读音。

地壳．(qiào ké) 好．奇(hǎo hào) 埋藏．(cáng zàng)贝壳．(qiào ké) 好．看(hǎo hào) 宝藏．(cáng zàng)（4）课文中有很多与地质勘探有关的词语，通过课前查课外书，你知道了哪些词语的意思，给大家介绍介绍。

17 石头书《石头书》一文是一篇科学小品,通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交流,介绍了许多有关岩石的知识,也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。

课文情趣盎然,寓科学知识于充满童真的对话之中,科普作品成了有趣的儿童读物,能激发学生的阅读兴趣,进而使其产生阅读期待。

1.学会本课生字、词语,结合语境正确区分多音字“好、壳、藏”的读音,联系上下文和生活实际理解“勘探、刨根问底、化石”等词语的意思。

2.朗读课文,引导学生以几处问句为线索,整体感知文章的主要内容。

3.围绕“石头书”提出问题,仔细阅读叔叔的话,读懂“石头书里的学问”,读懂“刨根问底”的探究方法和探索精神。

4.朗读对话,初步感知对话描写中提示语的变化,学习冒号、双引号的一般用法,并尝试使用。

【重点】1.围绕“石头书”提出问题,仔细阅读叔叔的话,读懂“石头书里的学问”,读懂“刨根问底”的探究方法和探索精神。

2.朗读对话,初步感知对话描写中提示语的变化,学习冒号、双引号的一般用法,并尝试使用。

【难点】1.依托文本,引导学生读懂“刨根问底”的探究方法和探索精神。

2.初步感知对话描写中提示语的变化,学习冒号、双引号的一般用法,并尝试使用。

1.在检查学生预习环节,通过分析字形、示范书写、巡回指导,引导学生在田字格内把字写端正、匀称。

2.引导学生精读课文的重点对话部分,使学生对课文的理解通过教师有机调控,学生自主参与达到逐步到位。

3.借助媒体,使“树叶、贝壳、小鱼”这些石头书中的画变红,旨在引导学生好好读悟,交流各自体会。

4.总结课文,延伸拓展这个环节中准备让学生当一回解说员向游客介绍“石头书”。

【教师准备】1.课前检查,了解学生的预习情况,以学定教。

2.制作多媒体课件。

【学生准备】1.练习正确熟练地认读本单元中出现的生字新词。

2.在田字格中写一写生字,并把你认为最难写和最容易写错的生字多写几遍。

3.朗读课文,做到正确、流利。

记下不理解的词语,并通过查工具书等方法解决。

苏教版：小学三年级上册语文第17课《石头书》教案【篇一】【教学要求】1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。

3、能正确、流利有感情的朗读课文。

【教学时间】两课时第一课时一、导入新课，激发兴趣。

1、书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。

今天我们要学习的课文与书有关，题目是：22石头书2、看了课文题目，你有什么想法？二、初读指导：1、自学生字词。

⑴默读课文，画出不认识的、不了解的词语。

⑵会读会写生字词。

⑶查字典并联系上下文理解词语。

勘探奇怪聚精会神足迹矿物地壳刨根问底2、学生自读课文。

3、检查自学情况。

⑴出示词语，让学生逐个读，指导学生读准字音。

⑵指名解释词语：⑶齐读生字词。

⑷指导书写生字：重点指导学生书写勘、探、叔、矿、刨这几个左右结构的字。

4、各自轻声试读课文。

5、分自然段指名朗读课文，教师相机指点。

6、弄清脉络，出示思考题：根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。

⑴川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。

⑵勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了石头书的含义，了解了有关化石的知识。

⑶川川和磊磊很高兴，也想读这本书。

三、精读课文1、引出全文的感情线索。

读课文，思考：川川和磊磊这件事的过程中是在不断变化，清在稳重画出有关的词语。

2、朗读第1、2自然段。

3、朗读指导：引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。

4、过渡：勘探队员的不同寻常的举动引起川川和磊磊的好奇，哪们，勘探队员到底在干什么？下节课学习。

四、作业：1、练写生字。

2、正确、流利有感情的朗读课文。

第二课时一、精读课文1、朗读课文3、4自然段。

过渡：第1、2自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。

哪么叔叔究竟在干什么？川川和磊磊听了叔叔的回答后为什么感到很奇怪？比较奇怪与好奇的异同。

三年级上册语文教案17石头书苏教版⑵勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了"石头书"的含义，了解了有关化石的知识。

⑶川川和磊磊很高兴，也想读这本书。

三、精读课文⒈引出全文的感情线索。

读课文，思考：川川和磊磊这件事的过程中是在不断变化，清在稳重画出有关的词语。

⒉朗读第1、2自然段。

⒊朗读指导：引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。

⒋过渡：勘探队员的不同寻常的举动引起川川和磊磊的好奇，哪们，勘探队员到底在干什么？下节课学习。

四、作业：1 练写生字。

2 正确、流利有感情的朗读课文。

第二课时一、精读课文⒈朗读课文3、4自然段。

过渡：第1、2 自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。

哪么叔叔究竟在干什么？川川和磊磊听了叔叔的回答后为什么感到很奇怪？比较"奇怪"与"好奇"的异同。

指导朗读这两个自然段。

⒉朗读学习5～13自然段。

思考：勘探叔叔夫人面前明明是一块光秃秃的石头，可他为什么说自己在读书？（引导学生从石头的外形，石头的字画，及石头的价值和作用这些角度考虑）⑴川川和磊磊听了勘探叔叔的话，为什么"不禁笑了起来"，"不禁是"什么意思？⑵石头上的字指的字是什么？画指的是什么？⑶读第12自然段，联系第8、10自然段，想想勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林？⑷"刨根问底"是什么意思？这个词说明了什么？这本书究竟有什么用？只是根据什么来推断的？⒊朗读第14自然段。

川川和磊磊为什么高兴？为么说石头书里的学问可真多？这里的"读"字应怎样理解？⒋分角色朗读课文。

二、总结全文：⒈说说"石头书"的含义。

⒉教师小结：今天我们随着作者阅读了"石头书"，了解了有关石头里蕴藏了这么多知识。

17 石头书第一课时教学要求：1学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2能正确、流利地朗读课文。

3初读课文，弄清文章脉络。

教学重点：能正确、流利地朗读课文。

教学难点：读通课文；弄清文章脉络。

教学过程：一、揭示课题1书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。

今天我们要学习“17 石头书”2学生读题，你有什么想法？二、初读指导1学生自读课文，要求：（1）默读课文，画出生字及不理解的词语。

（2）读会生字词。

（3）查字典并联系上下文理解词语意思。

2 检查自学情况。

（1）出示词语，指名认读，指导学生读准字音。

（2）指名试读课文，适时解释词语。

矿石：含有有用矿物并有开采价值的岩石。

刨根问底：追究底细，寻根究底。

（3）分自然段指名朗读课文，教师相机指点。

三、理清文章脉络1出示思考题：根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。

（1川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。

（2）勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了"石头书"的含义，了解了有关化石的知识。

（3）川川和磊磊很高兴，也想读这本书。

四、指导书写1学生分析字型，找出易写字和难写字。

2讲解字形，范写生字。

左右结构。

写时左窄右宽。

“火”的第四笔要变成“点”，“甘”写在横中线以上，“木”要舒展。

3、学生描红、仿影。

板书设计：17石头书第二课时教学要求：1 正确、流利、有感情地朗读课文。

2理解"石头书"的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。

教学重点：有感情地朗读课文。

教学难点：理解"石头书"的含义。

教学过程：一、谈话导入石头书中到底有什么学问呢？这节课我们继续来学习“石头书”二、精读课文。

1学生朗读课文，思考：川川和磊磊在这件事的过程中是不断变化的，请画出有关的词语。

2指名朗读第1－2自然段。

指导朗读：引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。

《石头书》导学预案（第二课时）教学目标：1.学会本课10个生字和5个二类字，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。

2.通过学习，理解“石头书”的含义，了解有关化石的知识，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究，培养热爱大自然、热爱科学的志趣。

3．在阅读中学习和体会冒号、省略号的一般用法。

通过比较，了解科学小品文生动的写作方式。

4.能正确、流利有感情地朗读课文。

教学重难点：1.读好人物对话。

2.了解有关化石的知识，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究的态度。

教学课时：2课时教学过程：一、抓住线索，直奔重点。

1.师板书课题。

2.师：上节课我们初步读了课文，知道了两个好奇的孩子向叔叔提出了一连串的问题，是哪些？请大家把它画出来来。

3.学生自由朗读，边读边勾画。

4.师：这两个小朋友一连提出了四个问题，看来他们非要弄个明白，探个究竟了。

你们能用文中的一个词语来形容吗？（可以用“刨根问底”来形容。

）5.让我们轻轻地打开书，和这两个小朋友一起到课文中去刨根问底吧！二、精读课文，自读感悟（1）设问导读（学法指导）该怎么找答案呢？请大家一边轻声读课文，一边想课文中哪些自然段写了石头像书，就在这个自然段前作一个“☆”的记号。

然后同桌讨论讨论，说说自己选择这个自然段的理由。

（2）学生自读感悟。

（3）同桌合作讨论。

（4）全班汇报交流。

预设交流要点：A、外形像书（1）揭示反问句的特点，读懂反问句的意思。

师：这句话看上去是个问句，其实不在问，它的意思是？（石头一层一层的，就像一册厚厚的书。

）这样的句子叫“反问句”。

（2）（出示“石头”和“书”的图片）：像不像？哪里像？联系实际理解，石头一层一层，书一页一页。

（板书：一层一层）（3）在朗读中体会反问句的特点（4）说话训练请学生用“因为……所以……”说一说为什么石头像书。

B、石头上有字（1）读流利（2）石头书上字有哪些呢？什么是雨痕？什么是波痕？并想象省略号省略了什么，最后欣赏矿物（出示图片）。

第十七课石头书教案【教学目标】1.知识与技能学会认读5个生字，书写10个生字。

理解“石头书”的含义，了解有关化石的知识。

2.过程与方法正确、流利、有感情的朗读课文。

3.情感态度和价值观培养先生对科学的兴味，激发他们学科学的热情。

【教学重点】理解“石头书”的含义，了解有关石头的知识。

【教学难点】凭借对言语文字的朗读感悟，鼓励先生对周围感兴味的事物“刨根问底”，乐于探求，培养热爱大自然，热爱科学的志趣。

【教学方法】合作、探求、交流【课前预备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1. 师：同学们，日常生活中，你都读过哪些书？师：这些书有甚么特点？师：一页一页，有字有画，告诉我们知识。

同学们归纳的真好！师：同学们，你们听到过“石头书”吗？石头书是甚么样？它有甚么作用？今天就让我们一同进课文《石头书》去看看吧！2. 板书课题《石头书》。

二、初读感知1. 初读课文，感知课文。

（1）自在浏览课文，圈出本课生字。

交流识字方法：经过熟字加偏旁识字：人——队、又——叔、圣——怪、某——媒、灰——炭、亦——迹教师指点先生书写课后田字格中的字：“印”摆布结构。

留意笔画之间的紧凑。

“壳”为上中下结构，上面是“士”字。

“迹”为半包围结构，第三笔是竖撇。

（2）教师范读课文，同学们标出自然段。

2. 课文次要写了甚么？课文次要写了有着刨根问底精神的川川和磊磊从勘探队员那里得知了许多石头书的学问。

3. 川川和磊磊问了几个成绩？分别是甚么？6您在看甚么呀？书？哪里有书哇？这书上有字吗？这书上有画吗？化石？化石能阐明甚么呢？看懂了这些又有甚么用呢？4. 理解词语。

小组内合作学习，扫除生字、词妨碍，不能解决的，师生共同解决。

出示词语：yìn jìkuàng cèguài shūméi tàn kékān pā脚印脚印矿物一册书奇怪叔叔煤炭贝壳勘探趴在A. 教师领读B.男女生比读C.同桌互读。

三年级上册语文教案17 石头书苏教版矿石：含有有用矿物并有开采价值的岩石。

刨根问底：追究底细，寻根究底。

（3）分自然段指名朗读课文，教师相机指点。

三、理清文章脉络1出示思考题：根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。

（1川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。

（2）勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了"石头书"的含义，了解了有关化石的知识。

（3）川川和磊磊很高兴，也想读这本书。

四、指导书写1学生分析字型，找出易写字和难写字。

2讲解字形，范写生字。

左右结构。

写时左窄右宽。

“火”的第四笔要变成“点”，“甘”写在横中线以上，“木”要舒展。

3、学生描红、仿影。

板书设计：17石头书第二课时教学要求：1 正确、流利、有感情地朗读课文。

2理解"石头书"的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。

教学重点：有感情地朗读课文。

教学难点：理解"石头书"的含义。

教学过程：一、谈话导入石头书中到底有什么学问呢？这节课我们继续来学习“石头书”二、精读课文。

1学生朗读课文，思考：川川和磊磊在这件事的过程中是不断变化的，请画出有关的词语。

2指名朗读第1－2自然段。

指导朗读：引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。

过渡：第1、2 自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇，那么叔叔究竟在干什么？川川和磊磊听了叔叔的回答后为什么感到很奇怪？3指名朗读课文3、4自然段。

比较"奇怪"与"好奇"的异同。

指导朗读这两个自然段。

4学生朗读5～13自然段。

思考：勘探叔叔夫人面前明明是一块光秃秃的石头，可他为什么说自己在读书？（1）川川和磊磊听了勘探叔叔的话，为什么"不禁笑了起来"，"不禁是"什么意思？（2）石头上的字指的字是什么？画指的是什么？（3）读第12自然段，联系第8、10自然段，想想勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林？（4）理解"刨根问底"是什么意思？这个词说明了什么？这本书究竟有什么用？只是根据什么来推断的？⒌朗读第14自然段。

三年级上册语文教案17石头书苏教版【教学要求】⒈学会本课生字，了解由生字组成的词语。

⒉经过学习，了解"石头书"的含义，了解有关化石的知识，培育先生对迷信的兴味，激起他们学迷信的热情。

⒊能正确、流利有感情的朗诵课文。

教学重难点：⒈学会本课生字，了解由生字组成的词语。

⒉经过学习，了解"石头书"的含义，了解有关化石的知识，培育先生对迷信的兴味，激起他们学迷信的热情。

⒊能正确、流利有感情的朗诵课文。

【教学时间】两课时第一课时一、导入新课，激起兴味。

⒈书是我们罕见的学习用品，从书中我们能吸取营养，获取丰厚的知识。

明天我们要学习的课文与书有关，标题是：22 石头书⒉看了课文标题，你有什么想法？二、初读指点：⒈自先生字词。

⑴默读课文，画出不看法的、不了解的词语。

⑵会读会写生字词。

⑶查字典并联络上下文了解词语。

勘探奇异专心致志足迹矿物地壳追本溯源⒉先生自读课文。

⒊反省自学状况。

⑴出示词语，让先生逐一读，指点先生读准字音。

⑵指名解释词语：⑷齐读生字词。

⑸指点书写生字：重点指点先生书写"勘"、"探"、"叔"、"矿"、"刨"这几个左右结构的字。

⒊各自轻声试读课文。

⒋分自然段指名朗诵课文，教员相机指点。

⒌弄清头绪，出示思索题：依据下面的意思，对照课文想一想，区分是哪几个自然段说了这些意思。

⑴川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到猎奇。

⑵勘探队员叔叔的引见使川川和磊磊了解了"石头书"的含义，了解了有关化石的知识。

⑶川川和磊磊很快乐，也想读这本书。

三、精读课文⒈引出全文的感情线索。

读课文，思索：川川和磊磊这件事的进程中是在不时变化，清在稳重画出有关的词语。

⒉朗诵第1、2自然段。

⒊朗诵指点：引导先生经过朗诵把这种猎奇的心境表现出来。

⒋过渡：勘探队员的不同寻常的举动惹起川川和磊磊的猎奇，哪们，勘探队员究竟在干什么？下节课学习。