石头书第一课时

《石头书》第一课时教学设计教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，认识三个多音字。

理解生字组成的词语。

3.凭借对语言文字的朗读感悟，鼓励学生对周围感兴趣的事物“刨根问底”，乐于探究，培养热爱大自然，热爱科学的志趣。

教学重难点：凭借对语言文字的朗读感悟，鼓励学生对周围感兴趣的事物“刨根问底”，乐于探究，培养热爱大自然，热爱科学的志趣。

课时安排：2课时第一课时教学过程：一、谈话导入同学们，今天老师要和大家一起学习一篇有趣的课文（板书：17、石头书）一起读课题当你看到“石头书”这三个字时，你想到了什么？（什么是石头书？石头怎么能叫书？石头书上有什么？石头书在哪里？）……同学们根据课题，脑海中一下子就闪现了这么多问题，真好！那么就让我们轻轻地打开书，到课文中去问个明白，探个究竟吧！二、初读指导，掌握生字词根据老师的要求去读读课文1.自由读课文。

出示要求：①读准字音，遇到不认识的字可以问老师和同学。

②读通读顺句子，遇到难读的句子多读几遍。

③思考课文主要讲了什么。

2.检查效果刚才同学们读得可认真了，现在老师就来检查一下大家的读书效果。

认读生字词语，指导字形，理解词义A组：川川磊磊叔叔a.指读正音b.这是课文中出现的三个人物再读B组：地壳贝壳好奇好处藏着藏语a.指读b.强调这是两组多音字，读的时候一定要注意。

c.齐读C组：脚印足迹雨痕波痕矿物煤炭矿石a.指读b.读句：雨点留下的脚印是……指导读流利。

c.再读理解：雨点留下的脚印是……波浪留下的足迹是……还有那些小不点儿，黄的、黑的、红的、闪光的、透明的……叫……勘探队员叔叔说石头书还会告诉我们，哪座山下埋着……哪块地下藏着……D组：一册书奇怪刨根问底指读齐读刚才老师说的“到课文中去问个明白，探个究竟”就是（刨根问底）。

咱们的读书效率可真高呀！你看，才一会儿功夫，大家就认识了课文中的生字新词。

三、再读课文，整体感知请同学们再次认认真真地读读课文，找一找①川川和磊磊问了几个问题，用横线画出来②他们刨到了哪些学问，用浪线划出来。

《石头书》第一课时教案设计说课稿一、教材分析《石头书》是一篇科普性质的课文，通过讲述石头的特点和用途，激发学生对自然科学的兴趣。

本文语言通俗易懂，富有童趣，是一篇适合学生阅读的好文章。

二、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）了解石头的特点和用途。

2.过程与方法：（1）通过观察图片，激发学生对石头的兴趣。

（2）运用多媒体展示石头的不同用途，帮助学生理解课文内容。

（3）开展小组讨论，培养学生的合作意识。

3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、保护环境的意识。

（2）激发学生对科学研究的兴趣。

三、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

2.教学难点：（1）理解石头的特点和用途。

（2）培养学生热爱自然、保护环境的意识。

四、教学过程1.导入新课（1）展示石头图片，引导学生观察石头的形状、颜色等特点。

（2）邀请学生分享自己对石头的认识。

2.朗读课文（1）教师示范朗读，学生跟读。

（2）学生自主朗读，注意语气、节奏。

3.理解课文内容（1）教师提问，引导学生回答，检查学生对课文的理解。

（2）小组讨论，分享对课文内容的理解。

4.学习生字词（1）教师讲解生字词，学生跟读。

（2）学生组内互学，交流生字词的识记方法。

5.拓展活动（1）多媒体展示石头的不同用途，引导学生了解石头的价值。

（2）学生举例说明石头在日常生活中的应用。

（2）学生分享自己的学习收获。

7.作业布置（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）观察身边的石头，了解它们的用途。

五、课后反思1.部分学生对生字词的掌握不够扎实，需要在课后加强巩固。

2.在小组讨论环节，部分学生参与度不高，需要教师在课堂管理方面加强引导。

本节课达到了预期的教学目标，但仍需在教学方法、课堂管理等方面继续努力，以提高教学效果。

重难点补充：一、教学过程补充1.导入新课教师展示石头图片，引导学生观察：“同学们，你们看这些石头，它们大小不一，颜色不同，你们知道它们都有什么特别之处吗？”2.朗读课文教师示范朗读后，提问学生：“你们在朗读的时候，有没有注意到课文中的语言是如何描绘石头的？有没有觉得特别生动或者有趣的地方？”学生分享感受后，教师引导：“很好，课文中的语言充满了童趣，我们在朗读的时候，要注意语气和节奏，让这种童趣体现出来。

《石头书》第一课时一、谈话导入，激发兴趣1.小朋友们，看，老师手里拿的是什么？（板书：书）对于书，你了解多少？（一页页的纸，有字，有画，有知识）相机板书（一页一页有字有画有知识）2.在书前面加上石头（板书：石头），谁来读一读？老师从你的朗读中听到了一丝疑惑，你疑惑什么？（石头也能做成书吗？）你也有疑惑吗？（石头书是什么样子的？石头书里有字吗？有画吗？有知识吗？）（板书？）3.把你们的疑惑大声地读出来？齐读课题4.学贵有疑，简单的三个字，小朋友们就提出了这么多有价值的问题，真会思考！其实这些小问号就藏在课文中呢！轻轻打开课本，谁来读一读学习要求！二、初读课文，整体感知1.学习要求：①自由读课文，要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

②组内学习生字词（读音、字形、意思）。

勘探队员叔叔奇怪一册书脚印足迹矿物贝壳煤炭趴在石头上读书光秃秃地壳磊磊刨根问底聚精会神2.检查生字词：a.我会认读①哪一个小组来展示，看来小朋友们都准备充分，那老师就随机点咯！点击骰子②其他小组评价，正音。

齐读③我们小组提醒大家注意哪个字的读音，你读得很准，你来带大家读两遍。

（叔：翘舌音；矿：后鼻音；勘、印、炭都是前鼻音；壳是多音字）看来读准字音已经难不倒我们小朋友了，那这些词语你理解了吗？用什么方法理解的？b.我会理解“脚印”和“足迹”是一组近义词“矿物”和“矿石”，重点理解“矿物”，给学生提供一些相关图片，同时结合生活中常见的事物，如铅笔笔芯，原材料就是一种矿物——石磨。

“矿石”就是含有矿物的石头。

“地壳”，借用形象的比喻，与蛋壳作比较，“地壳”只是没有蛋壳来得光滑，而是凹凸不平的一层岩石。

（出示图片）地壳：地球最外面的一层是由岩石组成的坚硬冰冷的地壳，也就是地球的表皮，地壳里面含有大量的矿产，可供人类开采利用。

“勘探队”：承担查明矿藏分布情况，测定矿体的位置、形状、大小、成矿规律、岩石性质、地质构造等情况的专业队伍。

简而言之，“勘探”就是在地壳上寻找矿物。

第17课《石头书》第一课时教学设计教学目标：1、能正确、流利朗读课文。

2、在反复朗读中学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、初步了解课文大意，认识人物对话。

教学重、难点：教学重点：能正确，流利，有感情地朗读课文，学会本课生字。

教学难点：初步了解课文大概内容，注意培养学生学习与思考问题的良好习惯，同时也培养学生的书写能力。

课前准备：各种石头、生字卡片、电脑课件。

教学设计：一、激趣对比导入1、同学们，今天老师带来了两个礼物，这第一件礼物就是：出示语文书，问这是什么啊?那你们能告诉老师语文书用什么用么?(生答)说得真好，老师带来的的第二件礼物就是：出示石头(生答)其实这也是一种书，他同样教给我们知识，这叫做石头书，今天我们就来学习这一课。

2、板书课题：17、石头书(齐读课题)3、当你们第一次读到这一课题，读到石头书这三个字时，你们想到了什么?你们有什么疑问吗?学生质疑：(1)石头怎么能做书呢?(2)石头书有多重啊?(3)石头书的作者是谁?(4)石头书上有什么内容?(5)石头书有什么作用啊?过渡：石头书里的学问可真不少啊!老师今天带来了一些石头书，你们来看看里面有哪些学问?(课件)过渡：同学们观察得很仔细，说得也很富有想象力，那就让我们一起来看看课文里是怎么说石头书的。

二、初读指导1、出示自学要求。

(投影)2、学生自学课文。

3、检查词语自学情况。

(1)快速认读生字。

(生字卡片)(2)开火车认读生字。

(3)学生认读词语。

(投影)4、检查读书自学情况。

(1)师生分句对读。

(2)男女生分节对读。

过渡：一天，川川和磊磊在山上玩，看见一个勘探队员正趴在一块石头上，聚精会神地看着什么。

那他们都看到了哪些呢?5、默读课文，然后说一说你读懂了什么?(相机板书)6、小结。

学到这里，你们觉得石头书到底是一本( )的书。

(课件)三、总结同学们，通过今天的学习，我们知道了石头书里有很多知识，里面既有字，还有画，那这些字啊、画啊是怎么形成的，石头书里还有哪些知识，我们将下节课来学习。

精设计重实际--《石头书》第一课时备课思路及评析周二，协作区教研活动，我执教了一节课――《石头书》第一课时。

《石头书》是凤凰国标教材三年级上册的一篇科学小品文，课文通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈，介绍了许多有关岩石的知识。

第一课时的主要任务就是学习课文生字，读通读顺课文，了解课文内容，理清课文写作思路。

我的设计原则就是重基础，讲效率，过程直接有效。

字词教学目标的目标是：学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写，认识一个多音字，理解部分由生字组成的词语。

在字词教学过程设计的时候，我看了我校市优青俞老师发在大家语文网上的教学设计，是这样的：出示以下词语◎地壳贝壳指读――猜猜老师为什么把这两个词放在一起――指说――指读――范写：壳，注意“士”◎脚印足迹生读――说说放在一起的原因。

◎煤炭光秃秃刨根问底生读――师：煤笔画多，相互靠的很近！――生书空。

应该说这个设计新颖独特，但是我没有沿用，而是这样设计的：课前老师要求同学们预习了课文，你们做了吗？那老师现在先来检查你们的字词预习情况，有没有信心呢？＆出示：勘探趴在读书光秃秃――你会读吗？指读，齐读＆出示：队员奇怪脚印足迹矿物好奇矿石化石这些词语朋友你会读吗？指名读，齐读――能把你了解的词语朋友介绍给大家吗？――齐读＆出示：贝壳地壳叔叔一册煤炭你了解这些词语朋友吗？不妨也向大家来作个介绍！提示一个多音字――齐读――你知道老师为什么把这些词语放在一起吗？那是因为老师要提醒你们这些生字的书写，你注意到了吗？学生介绍后书空训练――临写训练我这样设计是有我自己的想法的：一、分类分组“送”生字词效果好两个设计都采用分组出示的办法，把生字词分组“送”给孩子们，每一组给孩子们有不同的要求，每一组有老师的有意安排，这样的“送”，我觉得有三个好处：1.给孩子们有效接受的时间，提高了课堂教学效率！我们有的语文老师在教学生字词的时候，把课文的生字词一股脑儿的出示给孩子们，不管是一类字还是二类字，但是我们应该清醒的知道，中年段累计认识常用汉字要达到2500个左右，会写的要有2000个左右，本册共安排生字376，其中要求写的231个，本篇课文共14个。

《石头书》第一课时教案三年级语文教案教学目标:1,能正确,流利朗读课文.2,在反复朗读中学会本课生字,理解由生字组成的词语.3,初步了解课文大意,认识人物对话.教学重点:能正确,流利,有感情地朗读课文,学会本课生字.教学难点:初步了解课文大概内容,注意培养学生学习与思考问题的良好习惯,同时也培养学生的书写能力.课前准备:生字卡片,电脑课件.教学设计:一,导入: 书是我们常见的学习用品,从书中我们能汲取营养,获取丰富的知识,今天我们要学习的课文与石头有关.题目:"石头书",请大家齐读课题,读到石头书这三个字时,你们想到了什么生答:(1)石头怎么能做书呢(2)石头书有多重啊(4)石头书上有什么内容(5)石头书有什么作用啊同学们根据课题脑海里一下子能闪现出这么多的问题,真好,那么就让我们轻轻的打开书,到课文中去寻找答案吧.今天我们就来学习这一课.过渡:那就让我们一起来看看课文里是怎么说石头书的.二,初读指导1,出示自学要求.(投影)2,检查词语自学情况,学生自由读课文. (1)快速认读生字(生字卡片)(2)小老师带读(3)开火车认读生字3,检查读书自学情况. (1)学生分段朗读(2)师生分句对读(3)男女生分节对读过渡:一天,川川和磊磊在山上玩,看见一个勘探队员正趴在一块石头上,聚精会神地看着什么.那他们都看到了哪些呢4,默读课文,川川和磊磊读懂了叔叔的话了吗什么从哪里可以看出他们从叔叔哪儿学到了什么5,小结.你们知道什么是化石吗教师解释什么是化石.(课件)三,总结:同学们,通过今天的学习,我们知道了石头书里有很多知识,里面既有字,还有画,那这些字啊,画啊是怎么形成的,石头书里还有哪些知识,我们将下节课来学习.四,钢笔字指导1,指导写法. 2,学生描红.。

《石头书》第一课时教案设计[范文模版]第一篇：《石头书》第一课时教案设计[范文模版]《石头书》第一课时教案设计作为一名教学工作者，常常需要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。

写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的《石头书》第一课时教案设计，希望能够帮助到大家。

教学内容：苏教版实验教材，P95——98第17课《石头书》。

教学目标：1、能正确、流利朗读课文。

2、在反复朗读中学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、初步了解课文大意，认识人物对话。

教学重、难点：教学重点：能正确，流利，有感情地朗读课文，学会本课生字。

教学难点：初步了解课文大概内容，注意培养学生学习与思考问题的良好习惯，同时也培养学生的书写能力。

课前准备：各种石头、生字卡片、电脑课件。

教学设计：一、激趣对比导入：1、同学们，再一次看到大家，老师心里很高兴，所以今天老师带来了两个礼物，这第一件礼物就是：出示语文书，问这是什么啊？那你们能告诉老师语文书用什么用么？（生答）说得真好，老师带来的的第二件礼物就是：出示石头（生答）其实这也是一种书，他同样教给我们知识，这叫做石头书，今天我们就来学习这一课。

2、板书课题：17、石头书（齐读课题）3、当你们第一次读到这一课题，读到石头书这三个字时，你们想到了什么？你们有什么疑问吗？学生质疑：（1）石头怎么能做书呢？（2）石头书有多重啊？（3）石头书的作者是谁？（4）石头书上有什么内容？（5）石头书有什么作用啊？过渡：石头书里的学问可真不少啊！老师今天带来了一些石头书，你们来看看里面有哪些学问？（课件）过渡：同学们观察得很仔细，说得也很富有想象力，那就让我们一起来看看课文里是怎么说石头书的'。

二、初读指导1、出示自学要求。

（投影）2、学生自学课文。

3、检查词语自学情况。

（1）快速认读生字。

（生字卡片）（2）开火车认读生字。

（3）学生认读词语。

（投影）4、检查读书自学情况。

（1）师生分句对读。