浅谈高等职业教育核心竞争力

新时代提高民办高等职业院校核心竞争力实施路径随着新时代的到来，我国高等教育体系也面临着新的改革与发展挑战。

尤其是民办高等职业院校，在全国范围内占据着重要的地位，为培养大量的技术技能人才做出了重要贡献。

随着竞争日益激烈，如何提高民办高等职业院校的核心竞争力，成为摆在各校面前急待解决的问题。

本文将探讨新时代提高民办高等职业院校核心竞争力的实施路径，力求为学校的发展提供一些有益的参考。

一、加强师资队伍建设师资队伍的建设是民办高等职业院校提高核心竞争力的关键。

高素质的师资队伍可以有效提高学校的教学水平，增强学校的吸引力和影响力。

学校要加大对师资队伍的培训和引进力度，吸引高水平的教师和管理人才加盟学校，提高学校整体的教育教学水平和管理水平。

学校还应加强对师资队伍的激励措施，提高教师的工作积极性和责任感，创造一个良好的教学氛围。

二、优化专业设置，提升学科建设水平专业设置是民办高等职业院校提高核心竞争力的重要环节。

学校应该根据社会需求和学生兴趣，合理设置专业，优化专业结构，提高专业水平。

学校应积极推动学科建设，加强学科建设规划，打造一批具有国际水平的学科，提高学校在相关领域的学术影响力和竞争力。

在专业设置和学科建设中，学校还应充分考虑行业发展的趋势和前沿技术，培养具有国际竞争力的专业人才，为学校提高核心竞争力提供有力支持。

三、推进教学改革，提高人才培养质量教学改革是民办高等职业院校提高核心竞争力的关键环节。

学校应积极探索教学模式和方法，推进教育教学改革，提高人才培养的质量和水平。

学校应注重实践教学，加强实践基地建设，扩大实践教学机会，提高学生的实际操作能力和创新能力。

学校要加强课程建设，注重课程质量，结合行业需求，打造具有竞争力的课程体系，提高学生的综合素质和职业技能。

学校还应注重教学成果的评价和应用，建立科学的评价体系，激励学生的学习积极性和创造力，提高人才培养的效果和质量。

四、加强科研创新，提升学校学术影响力科研创新是民办高等职业院校提高核心竞争力的重要手段。

高等教育的核心竞争力随着世界经济的不断发展和全球化的加速推进，高等教育的地位和作用越来越重要。

每个国家都希望在全球竞争中占据优势，高等教育的质量和水平成为了一个国家综合国力的重要指标。

高等教育机构作为提供高层次人才培养的重要平台，其核心竞争力也越来越受到关注。

本文将从教育质量、师资力量、科研水平等方面，探讨高等教育机构的核心竞争力。

教育质量是高等教育的核心竞争力之一。

教育质量的好坏直接关系到学校的声誉和社会认可度。

在评价高等教育质量的各种指标中，师资队伍是其中至关重要的一项。

拥有高素质的师资队伍可以帮助学生养成正确的学术态度和价值观，提升学生的综合素质，从而为他们未来的成长和发展打下良好的基础。

同时，一流的教师和学者也能够引领学生关注最前沿的学术研究和教育创新，进而激发学生的求知欲和创新能力。

另外，高等教育机构的科研水平也是其核心竞争力的重要组成部分。

高质量的科研成果不仅可以提高学校在学术界的声誉和影响力，同时也能为社会经济发展提供有力的技术和知识支持。

同时，国际间的学术交流和合作也需要高水平的科研成果作为基础，只有具备一定实力的高等教育机构才能在国际间赢得更多的合作机会和资源优势。

除了教育质量和科研水平，高等教育机构的社会责任和服务功能也是其核心竞争力的重要组成部分。

高等教育机构作为一个连接社会和学生的桥梁，能够为社会培养出具备实践经验和社会责任感的人才。

高等教育机构还应积极开展社会服务和社会创新项目，为社会经济发展提供有力支持和推动。

综上所述，高等教育机构的核心竞争力不仅包括教育质量、科研水平等硬实力方面，同时也涉及到社会责任和服务等软实力方面。

只有高等教育机构在这些方面都具备优势，才能在全球竞争中占据领先地位。

因此，高等教育机构应重视提高教育质量水平、打造高水平师资队伍、促进科研创新和拓展社会服务等方面的工作，不断提升自身核心竞争力。

王博：以专业建设为抓手，提升高职院校核心竞争力王博：以专业建设为抓手，提升高职院校核心竞争力——基于《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》的思考与体会摘要：在国家层面，高职专业管理与建设的制度、标准和手段不断完善，推进了专业教学质量显著提升和骨干专业规模不断扩大。

但在院校层面，依然存在专业设置大而全、专业特色优势不明显、专业动态调整机制不健全、差异化人才培养方案难推行等问题。

今后高职专业建设应以《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》为指引，着力使专业的动态调整成为常态，开展集群式的专业人才培养模式，打造矩阵式的教学团队，积极探索联盟制的校企合作机制、双轨制的实训实习体系和双循环的质量评价方法。

专业建设是高职院校特色办学的逻辑起点，是对接社会需求、主动适应经济发展和产业升级的桥梁和纽带，是强化内涵、提升人才培养质量的突破点和着力点。

近日教育部印发的《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》（简称《行动计划》）提出“加强专科高职院校的专业建设，凝练专业方向、改善实训条件、深化教学改革，整体提升专业发展水平”，支持建设3000个左右、紧贴产业发展、校企深度合作、社会认可度高的骨干专业，为高职院校加强专业建设明确了方向和任务，具有较强的指导意义。

一、专业管理与建设的成效近年来，从国家层面上看，高职专业管理与建设的制度、标准和手段不断完善，引导高职院校专业建设贴近经济社会发展和学生发展需求。

（一）专业设置管理渐趋规范自2004年《普通高等学校高职高专教育专业设置管理办法（试行）》（简称《办法》）和《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（试行）》（简称《目录》）颁布以来，按照“专业大类原则不变，专业类相对稳定，专业基本放开”的原则，推动省级教育部门依据学校办学条件、办学质量和办学效益等实际情况，核定学校举办的专业类范围和每年新增专业的数量，形成了专业点申报、核准、设置的管理机制，提高了专业设置管理的及时性和有效性，降低了专业设置的盲目性。

高等职业院校专业资源建设与核心竞争力[摘要]高职院校核心竞争力是院校科学、可持续发展的内力。

“国运振兴,系于教育;发展教育,教师为本。

”思想是行动的先导,解放思想是经济发展、社会进步的动力,是落实科学发展观的前提和条件。

[关键词]专业资源建设核心竞争力高职教育人才培养一、高职院校核心竞争力的影响因素高职院校的核心竞争力是指围绕培养高等技术应用型人才所拥有的独特教育资源和整合这些资源而形成持续竞争优势的能力,其实质就是高职院校可持续发展的综合实力。

影响高职院校核心竞争力的因素是多方面的,主要因素有专业资源、培养模式、市场资源、管理体制、文化资源、办学特色等。

高职教育作为高等教育的一种新类型,已经成为我国高等教育的重要组成部分。

高职教育兼有高等教育和职业教育的双重属性,其职能是为社会主义现代化建设培养、输送高素质的技术应用型人才,职业教育是高职教育的本质属性。

高职教育的性质和职能决定了“高职院校的专业设置是联系社会和学校的一个纽带”。

在影响高职院校核心竞争力的诸多要素中,专业资源是一项关键性的要素。

高职教育的专业资源是一个包含社会资源、教学资源、师资配备、实训实施在内的系统工程。

二、高职院校专业资源建设的特点高职教育的本质是职业教育,其特征是以就业为导向,以职业岗位应用能力培养为出发点和终极目标,因此高职院校的专业建设必须要解决三方面的根本性问题:一是以就业为导向的专业设置和优化问题,要紧扣岗位的针对性,及时追踪产业和技术的变化,这是高职教学研究和改革的核心。

二是以专业能力培养为主线的实践教学与实训基地建设问题,实现教学与就业的零距离接轨,既是用人单位对高职院校的期望,也是各高职院校教学的重点和难点,缩短理论与实践的距离的有效途径就是强化实践教学环节,建立一套完善的先进的实训教学体系和实景化的实训基地,以及符合职业岗位工作标准的实践教学评价体系是实践教学实施的保障。

三是以适应专业教学需要的“双师”素质提高问题。

蓑善Ⅵ湍嚣I I I i j浅论高职院校核心竞争力的提升战略及意义徐元俊(娄底职业技术学院湖南娄底417000)【捕要】培育和提升核心竞争力己成为高职院校发展的关注热点。

研究确立提升核心竞争力战略。

树立竞争、危机、品牌、创新和借鉴意识。

对提升核心竞争力具有蕈委的意义。

[关键词]高职院校核心竞争力提升战略意义中图分类号：652文献标识码：^文章编号：1671--7597(2008)1020164--01在日益激烈的市场竞争下，高职院校要想求得生存与发展，应根据自己的办学摹础和条件，确定可行的核心竞争力提升战略。

把核心竞争力理念迁移到高职院校，可以解决“办什么样的高职?”和“怎样办好高职?”两个根本性问题，对培育和提升核心竞争力具有重要意义。

一、■定提升高职院校棱心竟●力的战■(一)先进理念战略教育理念是指人们对教育现象的理性认识、理想追求及其所形成的教育思想和教育哲学观点等。

办学理念作为一种“远见卓识”，反映了教育奉质和时代特征，蕴涵着教育发展的思想，是指明教育前进方向、引导和鼓舞人们为之长期奋斗的教育理想。

实践证明，教育理念的转变和创新，意味着将以新的眼光重新审视和认识高职教育，包括岛职质量文化、教学管理理念、创新与特色理念等，先进理念是发展高职教育的基础和必要保障。

(二)多元办学战略第二届国际职教大会指出“职业教育体系应是开放的、柔性的，并且是以人为本的，不仅向青年学生开放，而且向在职的、失业的以及处于边缘境地的群体提供培训与再培训”。

高职教育应与社会各界建立合作办学关系，形成以政府办学为主体、鼓励社会力量参与的开放式办学。

本着互惠互利、资源共享、优势互补的原则，为在职人群和有职业变换需求的人群提供服务；为企业培训高级技术人员、高层管理人员提供服务；为受过教育的培训者提供多次服务、系列服务、复合服务和终身服务。

走学历教育与非学历教育并举，职前教育、在职教育、转岗转业教育相瓦沟通、协调有序的发展道路，以满足不同个人需求，构建灵活的终身教育体系。

试论高职院校发展的核心竞争力［摘要］核心竞争力理论是当代战略管理学最前沿的主流学派，也是企业界普遍认可的战略思想。

高职院校引入核心竞争力理论作为管理理念，可以从教育理念创新、机制创新、管理创新、文化创新和外部合作创新等方面入手，培育和提升高职院校的核心竞争力。

［关键词］高职院校核心竞争力教育理念创新管理创新一、核心竞争力理论溯源核心竞争力理论是当代经济学和管理学相互交融的最新、最高成就之一。

大多数企业把培育和提升自身的核心竞争力作为企业成功的法宝。

核心竞争力（The Core Competence）是美国经济学家普拉哈拉德（C.K.Prahalad）和英国经济学家哈默（Gary Hamel）于1990年在《哈佛商业评论》上发表的一篇题为“公司的核心竞争力”（The Core Competence of the Corporation）的论文中率先提出的一种管理理论。

他们指出：“核心竞争力是在一组织内部经过整合了的知识和技能，是企业在经营过程中形成的不易被竞争对手效仿的能带来超额利润的独特的能力。

”核心竞争力可更详细地表述为，是企业长期形成的，蕴涵于企业内质中而独具的，能够支撑企业过去、现在和未来的竞争优势，并使企业在长期竞争环境中能取得主动的核心能力。

核心竞争力具有价值性（富有战略价值，不仅能提供顾客看重的价值，也为企业带来较为长期的超额利润）、局部性（企业在某一局部产品或服务或过程上具备区别于竞争对手的特别优势而确立的竞争优势）、延展性（企业的一种基础性能力是其他各种能力的统领，可使企业向更有生命力的领域发展）、独特性（企业所特有的并且不易被模仿的能力）、集合性（企业经过整合后的能力）和时间性（指企业对核心竞争力进行持续不断的创新、培育和发展，以维持或扩大核心竞争力，缩小与竞争对手之间的领先差距）等六大特征。

二、高职院校核心竞争力的内涵借鉴企业核心竞争力的概念，结合高等职业院校的实际情况，高职院校发展的核心竞争力可以定义为：高等职业院校在长期办学过程中形成的，蕴涵于高等职业院校内质中而独具的，能够支撑高等职业院校过去、现在和未来的竞争优势，并使高等职业院校在长期竞争环境中能取得主动的核心能力。

高职院校核心竞争力的内涵、层次及构成要素分析【摘要】高职院校核心竞争力是学校生存和发展的生命线，是高职学院可持续发展的综合实力，是高职院校在激烈的市场竞争赖以生存的坚实平台。

本文重点论述了高职院校核心竞争力的内涵，剖析了核心竞争力的层次，并从办学指导思想、专业设置与建设、人才培养模式、市场资源、办学条件、师资队伍、办学特色等方面分析了高职院校核心竞争力的构成要素，为高职院校核心竞争力评价体系的构建提供了理论依据。

【关键词】高职院校；核心竞争力；内涵；构成要素一、引言从1999年国家实施扩招政策以来，高等职业教育被提到了一个重要发展的地位，并被定位为高等教育的重要组成部分，受到了各级政府和社会广泛关注和重视。

中国高等教育迅速实现了从精英阶段到大众化阶段的跨越式发展，取得了举世瞩目的成绩。

其中高等职业教育更是异军突起，成效显著，对中国实现高等教育大众化的历史性跨越做出了至关重要的贡献。

然而由于我国的职业教育起步较晚，底子薄，许多高职院校对职业教育办学的指导思想、培养目标、专业资源、办学条件、师资队伍等方面准备不足，招生规模总量的绝对增长幅度大大超出了各种投入的增长幅度，不同程度地造成了教育资源供给不足，学科专业结构失衡、教学管理滞后、评价体系不健全等问题，直接影响了高等职业院校办学的质量和市场竞争力。

如何在激烈的市场竞争中，迅速提升高职院校的核心竞争力，求得生存和发展，是我们高职教育面临的一个艰巨、紧迫，而又亟待解决的问题。

二、高职院校核心竞争力的内涵核心竞争力的概念渊源于1990年美国普拉哈拉德和哈默在其合著的《公司核心竞争力》一文，其原意指“在一个组织内部经过整合了的知识和技能，尤其是关于怎样协调多种生产技能和整合不同技术的知识和技能”。

核心竞争力概念自提出后，受到了广大学者和企业家的重视，特别在突破了波特开创的基于产业结构分析的战略管理，核心能力理论的提出标志着战略管理进入了新的发展阶段。

当前绝大多数高职院校是从中等专业学校升格而来的，尽管表面上高职教育发展规模上突飞猛进，但受原有发展“路径依赖”影响，其办学理念、院校治理、管理机制、培养模式等还未完全高职教育的发展，固有的“劣根性”制约了高职院校整体人才培养、社会服务、科学研究水平的可持续提升。