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・１０１・ 哈尔滨职业技术学院学报 ２０１３年第１期 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈａｒｂｉｎ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ＆ Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ泉州华光摄影艺术学院创办２０年来，由于历史性的发展机遇，白手起家，经历了筹建校舍集中办学，从中专到大专的质的飞跃，至今已建成初具规模的独立校区，且尚有６００亩二期校园等待开发建设；在校生规模已超过５０００人。
就学校未来的定位、发展目标、规模、专业及深化，以及如何形成泉州华光摄影艺术学院的核心竞争力等问题，董事会多次邀请业内专家、台湾大专学校专家组等开展了讨论，进行了全方位思考。
本人在此对学校今后如何实现可持续发展，提高核心竞争力等问题进行了初步探讨。
一、什么是核心竞争力核心竞争力这一概念来源于经济学，最初是由美国密西根大学商学院教授普拉哈拉德（Ｃ．Ｋ．Ｐｒａｈａｌａｄ）和伦敦商学院教授加里・哈默尔（Ｇａｒｙ Ｈａｍｅｌ）提出的。
在他们的著作《公司核心竞争力》一文中，核心竞争力被定义为：“在一个组织内部经过整合了的知识和技能，尤其是关于怎样协调多种生产技能和整合不同技术的知识和技能”［１］。
现代企业的核心竞争力是一个以知识、创新为基本内核的企业某种关键资源或关键能力的组合，是能够使企业、行业和国家在一定时期内保持现实或潜在竞争优势的动态平衡系统［２］。
清华大学经管学院雷家驌教授认为：企业在成长过程中的不同阶段，其核心竞争力不是一成不变的，而是根据企业以及所处社会环境的变化，为了更好的适应市场的变化和需求而改变的。
雷家驌教授指出，中国很多企业从发展初期以产品质量为核心竞争力到后来为了适应和占领市场转为以技术研发、知识产权和企业文化等为企业的核心竞争力。
二、华光摄影艺术学院核心竞争力的内涵及特征[3]高校核心竞争力引用了企业核心竞争力的概念，又与企业的核心竞争力具有不同的内涵，它是指那些［收稿日期］２０１２－１１－１２［作者简介］吴华宇（１９７７－），男，硕士，泉州华光摄影艺术学院经管学院，摄影技师，从事教学管理及研究。
提升民办高职院校核心竞争力的四个坚持侯首辉，许必高（重庆交通职业学院，重庆，402247）摘要：文章从坚持育人为本是民办高职院校的生命力；坚持提升质量是民办高职院校的生存基础；坚持办出特色是民办高职院校兴旺的保障；坚持不断创新是民办高职持续发展的动力四个方面论述了如何提高民办高职院校核心竞争力。
关键词：民办高职院校；核心竞争力；育人中图分类号：G718文献标志码：A文章编号：2095-6401(2017)21-0094-02《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出：“民办教育是教育事业发展的重要增长点和促进教育改革的重要力量，要大力支持民办教育，支持民办教育创新体制机制和育人模式，提高质量，办出特色、办出一批高水平的民办学校”。
我国的高职教育将得到繁荣发展，民办教育也得到了较快的发展，据预计，到2020年重庆市高校在校人数会由2012年的75万发展到130万，其中40%靠公办院校，60%必须靠民办院校[1]。
因此，笔者认为，提升民办高职院校竞争力关键要做到四个坚持：坚持育人为本、坚持提升质量、坚持办出特色和坚持不断创新。
一、坚持育人为本：民办高职院校的生命力美国的教育体系中，民办教育占极高的比重。
如美国名城波士顿有52所高等学府，其中51所都是民办的，包括哈佛大学和麻省理工学院；加利福尼亚州约有300所高等学府，公办和民办几乎各占一半，但最好的高等学府基本都是民办的；斯坦福大学非常注重学生素质教育的培养，入学首先要进行为期一年的“文化、价值观念”的课程，并围绕“人何以为人”的主题展开。
做人第一，修业第二，这是世界上任何一所一流大学的不变准则[2]。
广东岭南职业技术学院院长俞仲文曾指出，高职院校实际上是“搂底校”。
部分高职学生存在学习成绩相对不好、行为习惯较差、自觉性不强等问题，因此，高职教育应是一种“扬长教育”，发现学生的优点，予以鼓励，培养他们的自信心，引导他们树立正确的价值观、人生观、世界观。
高职院校如何提高学生的核心竞争能力摘要：作为为社会输送高技能劳动者的摇篮，高等职业院校如何提高高职学生的核心竞争能力，如何适应当前形势，在国家产业结构调整升级过程中，为社会培养出更能适应企业发展需要的人才，具有重大的责任和义务。
本文立足高职院校的特点，从应用型师资队伍入手，重点突出专业技能、创新能力、动手能力和团队协作精神的培养，让高职院校的学生真正拥有一技之长，毕业进入社会成为可用之才。
关键词：核心竞争力创新能力团队精神高职教育我国改革开放30多年来，中国公司在国际上取得了巨大的成就，但是随着劳动力成本的大幅度上涨，靠简单的粗加工式的劳动密集型企业已经不能在国际竞争中处于有利地位，发展方式的转变及产业结构的调整升级成了“十二五”期间规划的重点，这就对劳动者提出了更高的要求。
作为为社会输送高技能劳动者的摇篮——高等职业院校，就如何提高高职学生的核心竞争能力，如何适应当前的形势，在国家产业结构调整升级过程中，为社会培养出更能适应企业发展需要的人才，具有重大的责任和义务。
本文试图从职业道德教育、专业知识学习等八个方面对其简单说明。
一、职业道德教育高职学生思维非常活跃、人生观逐步形成。
学校要通过行业道德模范事迹影响他们，用国际大公司通行的员工职业道德准则规范他们，使高职学生在进入社会的时候能很快地融入企业中，并成为受企业欢迎的优秀员工。
二、专业知识学习1.师资应与企业管理人员交流锻炼，打造一流的师资队伍。
（1）高职院校的老师应注重理论与实际相结合，鼓励老师去企业挂职；（2）聘请行业有资历的专业人士到学校任教，让教学过程更加生动形象。
2.营造良好学习氛围。
（1）精选教材。
坚持以“理论够用，重在实践”的原则选择适合高职学生的理论教材；（2）鼓励学生根据自己感兴趣的知识点进行更深层次的认识，认真研读行业相关著作，丰富自己的知识深度；（3）引导学生多阅读关于行业的最新时事、变化，对学到的专业知识进行更新，可以多读些报刊、杂志，在阅读的基础上，用所学的专业知识分析，做到能运用自如。
狠抓内涵建设提升高职院校的核心竞争力摘要：提升高职院校核心竞争力关键在于狠抓内涵建设，提高内涵建设的途径主要是创新人才培养模式，加强人才队伍建设，提高教育教学质量；加强学科建设和专业建设，创建专业品牌；完善管管理制度，调动教师积极性；加强产学研用一体化实习实训基地建设，提升服务于社会的能力；培育大学精神和校园文化等。
关键词：内涵建设高职核心竞争力途径提升高职院校核心竞争力，关键在于狠抓内涵建设。
内涵建设要遵循高等教育发展规律,在以下方面下功夫打造自己的核心竞争力。
1 创新人才培养模式，加强人才队伍建设, 提高教育教学质量首先坚持以能力为导向,实现由学科型向能力型教学模式的转变。
同时要进一步加强人才队伍建设，提高教师能力水平。
这是加强高职内涵建设，提升核心竞争力的必经之路。
要采用内部培养与外部引进相结合方法,不断完善和健全用人机制。
内部培养可采用委托培养博士，选送教师到名校课程进修或者选送到行业企业一线锻炼,培养“双师”素质,成为既能教书育人、又能从事技术服务的人；也可以实行导师制,利用高职现有的名教授和学科带头人对年轻教师实行“传、帮、带、教”；广泛开展各种教学比赛评奖活动,通过比赛让教师的才能发挥出来，有目的性的加大对骨干教师的培养；或者通过合作办学培养师资等。
外部引进则可从高校引进,并运用一定的激励机制来培养和发挥他们的潜能和积极性也可以借智，适度借助校外人才资源。
2 加强学科专业建设和课程建设,创建专业特色品牌学科建设和专业建设，是加强高职内涵建设，提升核心竞争力的一个重要方面。
根据学校定位、学科专业建设和教学科研工作的需要，引进、培养一批是的高尚、治学严谨、教学思想活跃、学生水平高、教学效果好的高水的专任教师。
价钱梯队建设，充分发挥学科带头人和课程负责人的作用，提供良好的教学、科研环境，保证教学和科研投入，提高学术自主发展能力，加强后备学科带头人、学术骨干的选拔和青年教师的培养工作，为课程建设储备人才与力量。
成都纺织高等专科学校学报Journal of Chengdu Textile College第26卷第4期(总第94期) 2009年10月 Vol 126,No 14(Sum 94)文章编号:1008-5580(2009)04-064-04提升高职高专学生核心竞争力的着力点易传英(成都纺织高等专科学校思政部,成都 611731)摘 要 伴随大学生就业难问题的日益凸现,提升高职高专学生核心竞争力已迫在眉睫。
本文从加强高职高专学生理想信念教育、职业生涯教育和职业素养教育入手,探讨提升高职高专学生核心竞争力的着力点。
关键词 核心竞争力 理想信念 职业生涯 职业素养中图分类号:G640 文献标识码:A 作者易传英(53),女,教授,主要从事思想政治理论课教学与研究。
1999年的高校扩招,意味着中国高等教育大众化进程的起步。
10年后的今天,大学生就业难问题日益凸现。
而如何提升已占中国高等教育半壁江山的高职高专学生在就业过程中的核心竞争力,更是引起高校、企业乃至全社会的关注和思考。
1990年美国密歇根大学商学院教授普拉哈拉德和伦敦商学院教授哈默尔在著名的《哈佛商业评论》上发表了《公司核心竞争力》一文,正式提出“核心竞争力”一词,并把它定义为“组织中的积累性学识,特别是对关于如何协调不同的生产技能和有机结合多种技术的学识”。
用远大总裁张剑的话来说,核心竞争力就是一种独特的、别人难以靠简单模仿获得的能力。
我以为,这种核心竞争力是已经融入个体言行和血脉之中的理想信念、职业生涯和职业素养。
提升高职高专学生的“核心竞争力”,其目的就是要增强高职高专学生在就业创业中的竞争优势,让别人无法取代你,让企业喜欢、愿意培养你。
为此,本文试图从加强高职高专学生理想信念教育、职业生涯教育和职业素养教育入手,探讨提升高职高专学生核心竞争力的着力点。
1 加强高职高专学生理想信念教育所谓理想信念就是人们对未来的向往和追求,是人们的政治立场和世界观在奋斗目标上的集中体现。
如何提升民办高职学生的核心竞争力摘要：民办高职院校在高等教育大众化的进程中将发挥越来越重要的作用，并有很大的上升空间，但其毕业生由于所在学校的发展、地位、社会及学生自身等原因面临着不小的就业压力。
本文从民办高职学生核心竞争力的内涵及构成入手，分析制约其核心竞争力的因素，并提出解决的办法与对策。
关键词：民办高职学生核心竞争力构成要素制约因素提升途径
民办高校作为我国教育体系中的重要组成部分，近年来呈现快速发展的势头。
目前，国家承认学历的676所民办普通高校的高职高专学生达1956961人，占全国的20.25%。
相对于公办院校，民办高校毕业生的就业压力更大。
如何妥善解决民办高职大学生的就业问题，不仅关系到我国高等教育的可持续发展，而且决定着民办高职院校的生存与发展。
要做好民办院校毕业生的就业工作，就必须对毕业生的核心竞争力进行全面、客观、系统的分析，从提高竞争力入手来提升大学生的整体就业水平。
一、民办高职学生核心竞争力的构成要素及制约因素
（一）解读民办高职学生核心竞争力的内涵构成
核心竞争力的概念源于《公司核心竞争力》一文，是指“在一个组织内部经过整合了的知识和技能，尤其是关于怎样协调多种生产技能和整合不同技术的知识和技能”。
而民办高职学生核心竞争力就是其在学习和生活中形成的不易被他人尤其是公办院校学生
复制的，能确保在竞争中制胜的能力。
它是涵盖职业生涯规划、就业能力、专业优势、就业心理、社会适应力等有关要素、关系和行为等多个方面的综合系统。
从动态角度看由人生定位、资源与能力、行动三个要素构成。
从静态角度看由硬实力和软实力构成，硬实力主要是指科学文化知识、业务和劳动技能、体质等；软实力主要是指思想道德修养、心理素质、社会适应（主要是人际沟通）能力等。
从人生定位角度看，民办高职院校学生核心竞争力的形成首先需要确立正确的职业生
涯规划。
从资源与能力角度看，民办高职院校学生核心竞争力形成应拥有尽可能多、质量尽可能高的资源，拥有尽可能强的各种能力。
从行动角度看，民办高职院校学生毕业后直接面临的就是就业或创业。
因此，民办高职院校学生学习和未来就业的成功关键就在于其核心竞争力的提升。
（二）制约民办高职学生核心竞争力提升的因素
当前影响民办高职学生核心竞争力提升的因素多种多样，既有学生自身的内部因素，又有来自学校和就业市场的外部因素。
但影响民办高职学生核心竞争力提升的突出问题表现在以下几个方面。
1.民办高职学生的综合素质不高
在我国目前的招生办学体制中，民办高职院校的生源与公办高职院校生源相比，素质差距很大，突出表现在：新“读书无用”论成了大部分学生道德行为缺失中最大、最严重的表现；学习积极性不高，上课不认真听讲、玩游戏、发短信、睡觉、逃课，对相关文
化知识与科学理论的功用报轻蔑和怀疑态度，对学习问题缺乏探究精神等；与老师交往缺乏应有礼仪，一些行为欠缺公德意识；自律能力不强等；求学心态出现浮躁、虚妄、投机倾向；感知社会泛庸俗化，似是而非地看破红尘。
这些问题导致大多数学生在接受信息时过量、不加甄别，常把个别当做一般、把现象视为本质，诚信缺失。
2.民办高职学生的竞争优势不明显
民办高职学生核心竞争力不仅是综合素质的展示，更是核心竞争力的较量。
在人才竞争日益激烈的今天，民办高职大学生要想超越竞争对手，立于不败之地，就必须拥有自己的核心竞争力。
很多的学生认为只要有毕业证书就说明自己有能力胜任工作，专业课的学习只是说明拥有了这方面的能力，竞争优势不明显。
3.民办高职学生的择业观念不正确
民办高职高专的大多数毕业生在择业过程中不能准确地评价自己的优势和不足，在择业过程中攀比心理、盲目求高心理、不平衡心理、自卑心理、自负心理和依赖心理等心理障碍使毕业生埋怨理想和现实相差太远，失落感不断增强。
4.民办高职院校的学生管理错位
在激烈的竞争环境中生存和发展的民办高职院校面临着众多挑战，由于学生的思想基础、文化基础、学习经历、个人素质的差异很大，这就要求高职院校办学思想明晰、定位准确、突出特色。
而部分民办高校学生管理存在的突出问题是“走极端”：有的怕出问
题，强调封闭式管理；有的则过于迁就学生，疏于管理。
在人才培养上，有的高职院校盲目追求规模、数量，专业设置大而全，忽视特色专业的建设与发展，忽视内涵发展的重要性，以致学校发展特色不明显，培养的学生就业竞争力弱，反过来影响学校的进一步发展。
5.民办高职学生的就业机会不均等
目前，我国公平、公正、公开的人事制度和合理、竞争、择优、有序的人才市场机制不够健全；大学生就业市场必需的信息体系和服务体系不够完善；与大学生就业相关的保障体系尚未建立；相当部分用人单位的法律意识淡薄，相应的法律法规远远没有健全。
就业市场上学历崇拜与学历歧视并存，直接降低了民办高校毕业生在就业市场上就业机会的有效匹配。
现阶段的就业中，人际关系更明显地破坏了就业公平，大多数民办高校毕业生成了特殊的就业弱势群体。
二、探讨提升民办高职学生核心竞争力的有效途径
按照管理学的木桶理论，有效提升民办高职学生的核心竞争力，提升整体就业管理水平，从最弱的地方着手是效率最高的渠道。
因此，应从以下几个方面入手。
（一）要提升学生的综合素质
民办高职院校人才培养模式必须是以市场为导向，提高内在素质为目标。
对一个岗位或某个工作而言综合素质包括专业素质和基本素质两方面。
在专业素质方面以职业技术领域岗位群的实际需要
为出发点，制定专业人才培养规格和方案，突出实践教学环节，重新构建理论教学体系、实践教学体系。
在基本素质方面以提升大学生行为能力为出发点，形成以道德行为、文明礼仪、人际沟通、心理素质为重点的基本素质教学体系，树立在一定的教育目标指导下，人才培养模式多样化及加强因材施教促进学生个性发展的思想和观念。
（二）要塑造学生的竞争优势
打破传统的课程设置模式，充分体现教学内容对学生能力培养目标的实现。
在课程设置时要充分考虑社会、企业对相关领域新知识、新技术、新工艺的需要，体现高职教育的基本特征，从职业岗位所需确立专业知识结构、职业能力结构。
发挥学校、企业各自的优势，共同培育具有高素质、高技能的应用型人才，这种合作使企业得到需要的人才，提高人才的培养质量，培养出学生的竞争优势。
（三）要引导学生的择业观念
随着改革开放的深入和社会主义市场经济体制的进一步完善，随着国际、国内形势的变化，当代大学生的职业价值观发生了变化，由以往的立志成才、振兴中华、报效祖国、实现人生远大志向等取向，逐步趋向现实化、多元化、短期化、功利化。
通过对郑州经贸职业学院2013届毕业生的调查显示：在职业选择上，他们把施展个人才干、高收入列为重要条件；在工作地区的选择上，发达城市成为大多数人的首选；择业意向从传统的从政、做学问变为看好三资企业与自主创业。
大学生择业的途径、手段多样化，一边投身各
种人才市场、网络求职，一边通过各种社会关系，有的还通过多次选择、行业“跳槽”、职业流动的方式“逐步”到位实现自我价值，也就是“先就业，再择业，后创业”。
由此可见，大学生在选择职业时更多考虑以实现自我价值和兼顾经济收入相统一。
我们应该根据大学生职业价值观的这些特点，审时度势，积极引导，使大学生的价值观变化与时代的发展相一致、与社会主义经济建设相适应，让大学生毕业后在社会上有更大的用武之地。
针对民办高职学生，在就业指导过程中应引导大学生正确定位职业角色，端正择业态度，以适应激烈的就业竞争。
在择业上处理好几个关系：坚持个人与社会统一，以社会为本位；坚持义与利统一，以义取利；坚持艰苦创业与物质享受相统一，倡导艰苦创业为荣的精神。
（四）要秉持特色的治校理念
高校只有准确定位，实施“差异化”发展战略，有所为有所不为，才能形成自己的特色和优势，这是其核心竞争力形成的基础和前提。
民办高职院校要想在竞争中获取优势，必须构建和发展自身的核心资源、核心能力，定位明确、特色鲜明，并能主动适应区域经济社会的发展，形成可持续发展的特色优势。
要根据自身的办学资源、办学经验和办学历史，形成区别于其他院校的个性特色。
（五）要呼吁就业的机会均等
民办高职院校必须不断地在社会上发声，呼吁社会公平，呼吁国家出台覆盖全面、可操作性强的劳动法律法规配套措施，建立健
全完整的就业信息体系和服务体系，通过保障学生充分就业制度体系的建立，促进社会形成合理、竞争、择优、有序的人才市场机制，引导用人单位摒弃唯学历、唯经验、唯眼前等不长远、不科学、不持续的用人观念，促进就业公平的形成，杜绝各种形式的人才浪费。
参考文献：
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［2］陈柳艳.高职院校专业建设存在的问题与对策.广西教，2012，19.
［3］程忠国.实现紧密结合校企“双赢”的有效途径.中国职业技术教育，2007，11.
［4］朱丽娟，秦龙.浅谈高校如何以就业为导向提升大学生核心竞争力.http：
///gaodeng/100602/10385951-2.html.。
