2019精选教育九年级下教参：曹刿论战.doc

九年级语文下册《曹刿论战》教案（精选10篇）九年级语文下册《曹刿论战》篇1一、课前检查1、重点实词2、思考：A、文中说“肉食者鄙”具体表现在哪些方面?曹刿的“远谋”又表现在哪些方面?B、你如何评价曹刿、鲁庄公这两位人物形象?二、写作特色1、详略得当，中心突出。

本文重点在刻画曹刿政治上的远见卓识和军事上的卓越才能，而不在记叙战争的经过。

因此，只详写曹刿分析战前的政治准备和指挥鲁军作战的经过，以及战后谈论鲁国取胜的原因。

对双方军事部署、战争经过等则略写或不写。

这样当详则详，当略则略，详略结合有致，使文章显得中心突出，而又情节紧凑。

2、结构严谨，层次清楚。

本文第一段写战前，第二段写战时，第三段写战后，文章层次清楚。

而且，段落之间联系紧密，环环相扣，如第一段用“战则请从”过度到第二段的从战;第三段用“既克”承上启下，题得承接自然，一气流转，使文章浑然一体。

曹刿论战教案3、运用对话，文字简洁。

通篇以对话为主，展开情节。

通过对话，展示了齐鲁长勺之战的过程，把战前准备、作战情况，以及胜负原因交代得清清楚楚，明明白白。

在对话过程中，又表现了曹刿的政治远见和卓越的军事才能，刻画出曹刿及鲁庄公的性格。

而全文却只有二百多字，可谓辞约意丰，言简义明，文笔非常精练。

三、拓展延伸同学们活动，理解词义，找出、想出相应的。

如：齐人三鼓——一鼓作气望其旗靡——所向披靡彼竭我盈——恶贯满盈小信未孚——不孚众望惧有伏焉——危机四伏故克之——克敌制胜攻无不克三而竭——弹精竭虑精疲力竭观其辙——南辕北辙重蹈覆辙放逐之一——逐鹿中原追亡逐北难测也——莫测高深心怀叵测未能远谋——足智多谋深谋远虑四、背诵课文五、板书设计九年级语文下册《曹刿论战》教案篇2教学目标知识目标1、积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。

2、了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。

能力目标1、把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。

《曹刿论战》教学设计学习目标：1、积累文言词句。

2、分析人物形彖。

3、了解战胜原因。

学习重点：积累文言词句。

学情分析：学牛已有学习文言文的基础，能自行读通课文，结合课下注释疏通文意。

教学过程一、导入新课今天我们一起来学习《曹刿论战》。

（板书）（展示幻灯片）首先让我们齐读学习目标。

二、展示学习目标：1、积累文言词句。

2、分析人物形象。

3、了解战胜原因。

三、读顺文读懂意1. 读顺文师：我们知道，学习文言文很关键的一步就是要读顺文。

（屏幕展示读顺文）文章要想读得顺畅，首先要读准字咅。

（屏幕展示读准咅）课前我们已经预习了课文，现在来检测大家对字音的掌握情况。

屏幕展示：读准音曹刿（gui）又何间（jian）焉肉食者鄙（bi）弗（fl）敢加也小信未孚（fil）下视其辙（zhc）望其旗靡（mi）夫（fii）战请把字音批注在课本上，接下来让我们每字齐读三遍。

师：读好文言文，除了读准字音，还要把握好停顿。

请同学们结合屏幕上的提示来自由地朗读课文，初步感知课文内容，注意：读准字音，读出停顿。

生：....师：现在让我们齐读课文。

注意读准字音，读出停顿。

2. 读懂意。

师：学习文言文，不仅要读顺文，更要读懂意。

同学们在课前预习吋，已经疏通了文意，现在进行小组学习，合作交流疑难问题。

学生活动。

师：小组内解决不了的问题，请大家提出来。

生：师：现在我们来检测人家对文言词句的掌握情况。

首先我们来看重点词语屏幕展示：1 •重点实词⑴ 肉食者鄙鄙：目光短浅⑵又何间焉？间：参与⑶牺牲玉启 ⑷忠之属也 ⑸小大之狱 ⑹公将鼓之 2. 特殊句式① 何以战？凭借什么来作战？（宾语前置倒装句，翻译吋要按现代汉语的语序来冋答）② 一鼓作气，再而衰，三而竭。

第一次击鼓，士气振作，第二次击鼓，士气衰落，第三次击鼓，士气衰竭。

（省略句，翻译时要注意加上省略的成分）③ 忠之属也。

这是忠于职守的一类事情。

（判断句，翻译时，要在主语和谓语间加“是”）④ 夫战，勇气也。

《曹刿论战》教案 (人教版九年级下册)教学目标：一、知识与能力：1、积累文言实词与虚词及特殊句式。

2、了解《左传》及长勺之战背景，把握曹刿的战略战术思想。

二、过程与方法：１、把握本文围绕中心组材，详略得当的特点。

２、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，领含全文主旨。

三、情感与价值观：体会曹刿的爱国主义精神。

教学重、难点：１、文言实词２、理解曹刿关于战争问题的论述３、体会本文剪裁得当的特点教学过程：一、导入（回顾史上“以少胜多”战例）及作品简介。

二、范读三、学生自渎讨论，借助课下注释，初步了解文意。

四、学生就词句讨论，提问并将问题写在黑板上。

五、学生自由解答黑板上的问题。

六、总结归纳（出示小黑板）小黑板内容：１、古今异义牺牲：古义：今义：狱：古义：今义：忠：古义：今义：情：古义：今义：可以：古义：今义：间：古义：今义:2.一词多义：故：以：焉：之：七．、分角色朗读，逐段点名学生口头翻译，学生点评八、学生讨论.思考逐段归纳大意(板书)九、主题讨论十、写法探究：中心与剪裁十一、总结并题联肉食者未能远谋，曹刿斯言非妄语；明白人自有高见，长勺一战证雄才。

十二、布置作业背诵全文附板书设计曹刿论战《左传》战前准备：求信于臣，民弗从也求信于神，神弗福也战略思想（详）求信于民，忠之属也，可以一战战争经过：齐人三鼓，鲁军一鼓，齐师败绩战中指挥（略）下视其辙，登轼望之，遂逐齐师战后总结：彼竭我盈故克之战术思想（详）辄乱旗靡故逐之题联肉食者未能远谋，曹刿斯言非妄语；明白人自有高见，长勺一战证雄才。

王平。

曹刿论战一、学习目标：【知识目标】1.积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。

2.了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。

【能力目标】1 .把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。

2.分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。

体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。

【情感目标】学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。

学习重点：1、理清行文思路。

背诵课文。

2、体会课文剪裁得当的叙事特点。

学习难点：理解曹刿关于战争问题的论述。

教学过程一、1、古代“以少胜多”的战例及相关人物。

2、解释“一鼓作气”意思。

二、课前自学：【自学指导】1、《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。

2、长勺之战背景。

3、解释下列字词。

(1)曹刿( ) (2)又何间( )焉(3)肉食者鄙( ) (4)弗( )敢加也(5)小信未孚( ) (6)公与之乘( )(7)战于长勺( )(8)下视其辙( )(9)登轼( ) 而望(10)彼竭( )我盈( ) (11)望其旗靡( )4、结合注释理解课文。

【自学检测】1、解释字词意思。

2、读准字音：刻又何间焉耶弗敢专也小惠未绸玉帛小信未芋公与之乘横天战轼旗摩.$.百今向谬理解三、探究活动：【探究活动】1、结合注释，疏通文句，并勾画出难词难句，讨论交流并解决。

2、本文记叙“长勺之战”，而题目为“曹刿论战”，从中可以看出本文记叙的主要内容是什么？这三段文字的顺序是怎样安排的？曹刿有哪些行为？3、曹刿求见庄公的原因是什么？如何评价鲁国的战前准备？庄公前两次回答说明他想依靠什么力量来取胜？第三次回答说明了什么？3、分析人物曹刿作为一名军事家的“远谋”。

曹刿请见，表现他的爱国热情；曹刿问战，表现他的政治远见；曹刿参战，表现他卓越的军事才能；曹刿论战，表现他过人的谋略。

鲁庄公作为国君见识“鄙”：把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，说明他政治上无能；他急于求战，急于攻击，说明他军事上的无知。

•••••••••••••••••《曹刿论战》教案（人教版九年级下册）《曹刿论战》教案（人教版九年级下册）在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。

教案应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的《曹刿论战》教案（人教版九年级下册），仅供参考，希望能够帮助到大家。

课时安排：共两课时第一课时学习目标：1、能正确朗读课文。

2、能正确译讲并背诵第1自然段。

学习过程：一、板题、示标。

同学们，让我们拨开历史的尘埃，在时间的长河中逆流而上，走进硝烟弥漫的古战场，去看春秋战国时发生在齐鲁之间的'长勺之战，这是历史上著名的以弱胜强的战例之一。

同学们，你们知道弱小的鲁国为什么能战胜齐国，又是谁在这场战役中起到了至关重要的作用吗？今天我们所要学得这篇课文就是关于这场战役的，学完这一课你们就会明白的。

（板题）本节课的学习目标是（投影）二、第一次“先学后教”，比读准字音。

1、师：首先请同学们轮流朗读课文，比谁读音准确，停顿正确。

XX你先开始读，其他同学认真听，如有读错的地方，请举手帮助更正。

2、生轮流读课文，有错即停，指名正音，师板书学生读错的字，师及时表扬声音响亮、读得正确流利的同学。

3、可能读错的字词刿见鄙孚徧靡4、生齐读板书字词两遍。

三、第二次“先学后教”，比译讲课文。

1、指导自学自学指导一：请同学们边小声读课文第1自然段，边运用书下注释解释重点词，并练习翻译，5分钟后比谁能正确译讲第1自然段。

（如有疑问可问同学，也可举手问老师）2、生自学，师巡视，了解学情。

3、检查自学效果。

师：自学暂停，下面译讲课文。

XX，你译讲第一句，译讲方法请看投影：先读一句原文，再解释词，最后连起来翻译。

其他同学认真听，如有错，请帮助更正。

依次一人译一句。

（若有错，指名更正，生不会，师更正）估计有疑难的词：鄙古：鄙陋。

这里指目光短浅今：轻视，看不起牺牲古：古代祭祀用的猪、牛、羊等今：为正义的事业舍弃生命何以战：凭，靠必以分人：把比以信：按照，根据必以情：按照，根据可以一战：可以凭借生齐读第1自然段。

曹刿论战教案及教学设计(3篇)曹刿论战优秀教案及教学设计（精选3篇）导语：《曹刿论战》选自XXX九年级下册语文课本，属于散文作品。

该文记的是齐鲁长勺之战，齐强鲁弱，结果鲁国大获全胜，成为历史上以弱胜强的著名战例。

XXX对战前、战中、战后都作了很好的论述，指出取信于民是战争取胜的先决条件。

以下是本人整理的曹刿论战优秀教案及教学设计，欢迎阅读参考！XXX论战优秀教案及教学设计【教材分析】《曹刿论战》选自XXX九年级下册语文课本，属于散文作品。

该文记的是齐鲁长勺之战，齐强鲁弱，结果鲁国大获全胜，成为历史上以弱胜强的著名战例。

XXX对战前、战中、战后都作了很好的论述，指出取信于民是战争取胜的先决条件。

【设计理念】1、培养语感，发展思维，提高学生文言文阅读能力。

2、体现语文教学的人文性，体现学生研究的主体性。

3、体现学生研究方式的转变，倡导自主、合作、探究的研究方式。

【教学目标】1、掌握文言文的研究方法，整体感知课文内容。

2、欣赏作品内容，学生有自己的情感体验，获得自己对人生有益的启示。

3、初步培养学生感受、相识、欣赏和评判的本领。

【教学重点】1、诵读课文，相识课文内容。

2、积累文言词汇，掌握常用字的古今义。

3、掌握阅读文言文的一般规律。

【教学难点】通过研究，学生有自己的情感体验，从中获得自己对人生有益的启示。

【教学方法】1、认读法(解说：目的是培养语感，要求读准字音，读出停顿)2、品读法(解说：学生能读中有品，品中有悟)3、探究法(解说：培养学生自主探究、互助合作的惯)4、归纳法(解说：进修需要方法，方法源于归纳，归纳益于拓展)【教学手段】课件、多媒体【教学步骤】1、创设情境，导入课文学生列举中国历史上以弱胜强的著名战例引入课题，参照课文注解①简介《左传》。

《左传》传说是春秋期间左XXX根据鲁国史料编写的编年体史书，储存了我国自公元前722年以后二百多年间的许多史料。

二、诵读课文(一)认读课文要求：读准字音，读出语气和停顿。

人教版九年级下册语文教案《曹刿论战》一、教学目标1.知识与能力：掌握《左传》的文学知识；理解《曹刿论战》的背景、内容及其意义；提高学生阅读、理解和鉴赏文言文的能力。

2.过程与方法：通过诵读、小组讨论和课堂互动等方法，引导学生深入理解《曹刿论战》的内涵；培养学生独立思考和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：体会《曹刿论战》中所蕴含的兵家战略思想；培养学生的爱国情感和民族自豪感。

二、教学重点和难点1.教学重点：掌握《曹刿论战》的基本内容和兵家战略思想；理解曹刿和鲁庄公的形象特点。

2.教学难点：如何引导学生深入理解《曹刿论战》的内涵；如何结合现实生活，培养学生的爱国情感和民族自豪感。

三、教学过程1.导入新课介绍《曹刿论战》的背景知识和作者左丘明的生平事迹，激发学生的学习兴趣；引导学生思考：为什么在春秋时期，各个国家会频繁地发生战争？这些战争对当时的社会和人民造成了哪些影响？2.知识点讲解(1)生字词：引导学生查阅字典、词典等工具书，掌握生字词的读音、含义和用法。

(2)文学知识：介绍《左传》的基本知识和地位，为后续教学做好铺垫。

(3)语法知识：讲解宾语前置、状语后置等常见文言文语法现象，帮助学生更好地理解和翻译文中的句子。

3.深入阅读(1)粗读：学生自由朗读课文，熟悉文本内容；教师范读，纠正学生的发音和语调问题。

(2)精读：学生分段阅读，教师指导分析文中的重点语句和段落，帮助学生深入理解文本内涵。

(3)小组讨论：学生分组进行讨论，探讨曹刿和鲁庄公的形象特点；教师点评指导。

4.课堂练习与讲解(1)笔头练习：学生完成课堂练习题，检测学生对所学知识的掌握情况；教师进行点评和讲解。

(2)口头练习：学生分组进行角色扮演，再现《曹刿论战》中的情境；教师进行点评和指导。

5.作业布置与要求(1)抄写课文《曹刿论战》中的重点字词和语句。

(2)背诵课文《曹刿论战》。

(3)完成课后练习题。

四、教学方法和手段1.教学辅助工具：使用多媒体课件辅助教学，提高教学效果；制作PPT演示文稿，呈现教学重点和难点。

九年级下册语文《曹刿论战》教案一. 教材分析《曹刿论战》是九年级下册语文的一篇课文，选自《左传》。

本文记叙了曹刿在长勺之战中对此次战争的一番评论，并在战时活用“一鼓作气，再而衰，三而竭”的原理击退强大的齐军。

文章通过曹刿与鲁庄公的对话，展示了曹刿的政治远见和军事才能，同时也表现了鲁庄公的鄙陋无知。

本文的语言简洁，寓意深刻，对学生理解古代战争和军事策略具有一定的帮助。

二. 学情分析学生在学习本文之前，已经学习了一定数量的文言文，对文言文的阅读和理解能力有一定的基础。

但是，由于本文涉及到一些古代军事术语和战略思想，学生可能对此较为陌生。

因此，在教学过程中，需要帮助学生理解课文内容，并引导学生运用已有的知识储备来分析课文。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要内容；能够理解课文中的军事术语和战略思想，并能够进行适当的解读。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生阅读文言文的能力，培养学生分析和解读文本的能力。

3.情感态度与价值观：通过学习曹刿的军事才能和政治远见，使学生认识到在国家和民族利益面前，要有人文关怀和责任意识。

四. 教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要内容；能够理解课文中的军事术语和战略思想，并能够进行适当的解读。

2.教学难点：课文中的军事术语和战略思想的解读，以及曹刿的政治远见和军事才能的把握。

五. 教学方法1.讲授法：在讲解课文内容时，运用讲授法进行详细解读，帮助学生理解课文。

2.自主学习法：在学生已有知识的基础上，引导学生自主学习，提高学生的阅读和理解能力。

3.合作学习法：在课堂上，学生进行小组合作学习，共同探讨课文中的问题，培养学生的团队协作能力。

4.探究学习法：引导学生对课文进行深入探究，提高学生的问题发现和解决能力。

六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供课文的朗读录音，帮助学生正确地朗读课文。

九年级下教参：曹刿论战九年级下教参：曹刿论战课文研讨一、整体把握公元前684年齐鲁长勺之战，是历史上以弱胜强的著名战例之一。

这篇课文的主要内容不是记叙这次战役的进程，而是记录曹刿关于战争的论述，它生动地说明，政治上取信于民，运用正确的战略战术和掌握战机，是弱国战胜强国的必要条件。

全文的关眼是“远谋”一语，通过人物对话，曹刿的“远谋”和“肉食者鄙”都得到了鲜明的再现。

全文分三段。

第一段，叙述战前曹刿求见鲁庄公，通过他和鲁庄公的对话说明政治上取信于民是作战的先决条件。

可分两层：第一层（开头到“乃入见”），写曹刿求见鲁庄公的原因。

开篇就指出战争发生的时间，作战对象，战争的性质和鲁庄公决定应战。

文中只说“公将战”而不提其他事情，实际上是说庄公处于被动地位，不得已而应战，是为下文“曹刿请见”作铺垫。

接着写曹刿和乡人对话。

乡人的劝阻未必有深意，但也在某种程度上反映出人民对统治者的态度；而曹刿的回答则说明他对这次战争已有深远的考虑，对统治者的鄙陋也有认识，肯定了“请见”的必要。

曹刿的答语正是全文的纲领，下文便一面写曹刿的“远谋”，一面写庄公之“鄙”。

望之”，然后才认为可以追击，都先不作交代。

把这两个问题留到下面去解答，才能更好突出“论战”的主旨。

第三段，写曹刿论述这次战役取胜的原因。

先用“既克，公问其故”一句承上启下。

“既克”而不知“其故”，足见庄公完全不懂军事，这既印证了开头说的“肉食者鄙”，又自然引出曹刿的论述。

这段论述用两个“夫”字依次带出两层意思：第一层以“战，勇气也”为根据，提出要选择“彼竭我盈”的时机发动进攻的观点，回答了作战时为什么在“齐人三鼓”之后他才认为“可”“鼓”的问题；第二层以“大国难测”，以谨防埋伏为根据，提出判断敌方真实动态的观点，说明了他“下视其辙，登轼而望之”之后才认为“可驰”的原因。

这就进一步说明曹刿的确是一位有“远谋”的军事家。

二、问题研究1．本文在写作上有哪些特点？这篇文章形式上是记载史实，围绕着齐鲁长勺之战记述鲁庄公和曹刿的对话，但实质上是议论性的，主要写曹刿关于战争问题的论述，着眼于表现他的“远谋”。

20曹刿论战【学习目标】1．了解作者和《左传》。

2．积累一些常用的文言词语的意义和用法。

(重点)3．疏通文义，整体感知；理解并背诵第一自然段。

(难点)【教学过程】一、新课导入我们知道，在战争中，人心所向、正确的战略是取胜的两个必要条件。

毛泽东“敌疲我打”的防御战术就是受到春秋时期“长勺之战”的启发。

今天就让我们回到公元前684年，和与孔子同时代的鲁国史官左丘明一起来见证这场以少胜多的著名战役。

二、预习展示1．走近作者。

左丘明，姓左丘，名明(一说姓丘，名明，左乃尊称)，春秋末期鲁国人。

左丘明知识渊博，品德高尚，孔子言与其同耻，太史公司马迁称其为“鲁之君子”。

左丘明出身的家族世代为史官，并与孔子一起“乘如周，观书于周史”，据有鲁国以及其他封侯各国大量的史料，所以依《春秋》著成了中国古代第一部记事详细、议论精辟的编年史《左传》，和现存最早的一部国别史《国语》，成为史家的开山鼻祖。

2．相关背景。

《左传》也称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是儒家经典之一，是我国较早的一本史学著作和重要的文学著作。

相传为春秋时期鲁国史官左丘明所作。

它记载了公元前722年以后的二百多年间的许多史料。

与《公羊传》《谷梁传》合称“春秋三传”。

3．给下面加点的字注音。

刿．(guì) 鄙．(bǐ) 玉帛．(bó) 辙．(zhé)又何间．焉(jiàn) 弗．敢专也(fú)小惠未徧．(biàn) 小信未孚．(fú)公与之乘．(chéng)4．词语的特殊含义和重点句子的翻译。

重点词语：(1)词类活用神弗福．也(名词用作动词，赐福，保佑)公将鼓．之(名词用作动词，击鼓)(2)一词多义故：公问其故．(原因，缘故)故．逐之(所以)以：何以．战(凭借)必以．信(按照)必以．分人(把)之：肉食者谋之．(代词，代这件事)公与之．乘(代词，代指曹刿)故克之．(代词，代指齐军)小大之．狱(结构助词，的)公将鼓之．(助词，无实义)(3)古今异义词又何间．焉(古义：参与；今义：隔开，不连接)肉食者鄙．(古义：目光短浅；今义：语言、品行恶劣，不道德；轻视，看不起)牺牲．．玉帛(古义：祭祀用的牛、羊、猪等；今义：为了正义事业而献身或放弃一方的利益)必以情．(古义：实情；今义：感情)再．而衰(古义：第二次；今义：又，又一次)重点句子翻译：(1)十年春，齐师伐我。

下册第六单元浩然正气20曹刿论战1．了解作者和《左传》 。

2．积累一些常用的文言词语的意义和用法。

3．疏通文义，整体感知文章内容，感受曹刿的军事智慧与仁人之心。

一、导入新课 我们知道，在战争中，人心所向、正确的战略是取胜的两个必要条件。

毛泽东“敌疲我打”的防御战术 就是受到春秋时期“长勺之战”的启发。

今天就让我们回到公元前 684 年，和与孔子同时代的鲁国史官左丘 明一起来见证这场以少胜多的著名战役。

二、教学新课 目标导学一：认识作者，了解作品 作者简介：左丘明，姓左丘，名明(一说姓丘，名明，左乃尊称)，春秋末期鲁国人。

左丘明知识渊博，品 德高尚，孔子言与其同耻，太史公司马迁称其为“鲁君子”。

左丘明出身的家族世代为史官，并与孔子一起 “乘如周，观书于周史”，据有鲁国以及其他封侯各国大量的史料，所以依《春秋》著成了中国古代第一部 记事详细、议论精辟的编年史《左传》 ，和现存最早的一部国别史《国语》 ，成为史家的开山鼻祖。

作品简介： 《左传》也称《春秋左氏传》或《左氏春秋》 ，是儒家经典之一，是我国较早的一本史学著作 和重要的文学著作。

相传为春秋时期鲁国史官左丘明所作。

它记载了公元前 722 年以后的二百多年间的许多 史料。

与《公羊传》 《谷梁传》合称“春秋三传”。

目标导学二：把握文中常见文言现象 【词类活用】 ①神弗福 也(名词用作动词，赐福，保佑) ． ②公将鼓 之(名词用作动词，击鼓) ． 【一词多义】 ①故：公问其故 (原因，缘故) 故 逐之(所以) ． ． ②以：何以 战(凭、靠) 必以 信(按照) 必以 分人(把) ． ． ． ③之：肉食者谋之 (代词，代这件事) ． 公与之 乘(代词，代指曹刿) ． 故克之 (代词，代指齐军) ． 小大之 狱(结构助词，的) ． 公将鼓之 (助词，起补足音节的作用) ． 【古今异义】 ①又何间 焉(古义：参与；今义：隔开，不连接) ． ②肉食者鄙 (古义：目光短浅；今义：粗俗，低下；轻视，看不起) ． ③牺牲 玉帛(古义：祭祀用的牛、羊、猪等；今义：为了正义的目的舍弃自己的生命；放弃或损害某些利 ．． 益)④必以情 (古义：诚心；今义：感情) ． ⑤再 而衰(古义：第二次；今义：又，又一次) ． 目标导学三：疏通文义，整体感知 1．本文有几条线索？分别是什么？ 明确： 两条。

人教版九年级下册语文《曹刿论战》教案下面是我为大家整理的人教版九年级下册语文《曹刿论战》教案，欢迎大家阅读。

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人教版九年级下册语文《曹刿论战》教案教学要点：一、认识要想取得战争的胜利，战前必须做好政准备——取信于民的道理，在作指挥上，必须重视士气、详察敌情、正确运用战略战术，善于掌握有利战机。

二、了解本文记叙战争详略得当的特点。

三、掌握课文中一些字词的含义及用法。

教学过程：一、题解：1、作者及出处：本文选自《左传》，题目是后加的。

《左传》传说是春秋时期左丘明所作，是根据鲁史写的编年体史书，保存了我国自公元前722年以下二百多年间的许多史料。

2、历史背景：春秋初期，齐桓公借口鲁国曾经帮助过同自己争做国君公子纠，出兵进攻鲁国。

当时，齐强鲁弱，鲁国处于防御地位。

本文记叙了曹刿向鲁庄公献策，并在长勺之战中帮助鲁庄公采取正确的战略，终于战胜了强齐的史实。

“长勺之战”是我国历史上以小胜大、以弱胜强著名战例之一。

2、重点词解释：齐师伐我——军队; 又何间焉——参与;肉食者鄙——鄙陋。

这里指目光短浅; 衣食所安——养;小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍; 牺牲玉帛——指猪牛羊等祭祀品;神弗福也——赐福、保佑; 小大之狱——案件;忠之属也——尽力做好本分的事; 可以一战——可以凭借;公将鼓之——击鼓; 公将驰之——驱车(追赶);彼竭我盈——充满，这里指士气正旺盛; 故克之——战胜。

三、在理解的基础上，熟读课文，注意句中停顿。

一、第1段①战争的时间、国家?②表现战争性质的句子?“齐师伐我”(即对鲁国来说是正义之战)③庄公的态度?“公将战”④刿请见的原因?直接原因-“齐师伐我”根本原因-“肉食者鄙，未能远谋”⑤这一举动表现了曹刿的什么品质?爱国⑥刿分析战前准备“何以战”是通过与庄公的几次对话完成的?三次⑦刿否定了什么作法?肯定了什么作法?怎样肯定的?“衣食分人和祭神弗加”;“断狱以情”;“忠之属也，可以一战”⑧从这一点可以看出在战前准备上，曹刿重视的是什么?人民的支持⑨这又反映了曹刿的什么战略思想?“取信于民”⑩表现庄公“鄙”的句子是什么?“公将战”，“衣食所安”“牺牲玉帛”“公将驰之”5、小结：本段写了两层内容，概述战前曹刿求见庄公，通过与庄公的对话，明确作战的先决条件是取信于民，突出了曹刿的远谋。

《曹刿论战》九下13《曹刿论战》课件教案第一课时一、教学目标：1、了解作者、时代背景。

2、根据注释、工具书疏通第一段文意。

3、初步了解曹刿关于战争取胜的论述及其指挥作战的才智。

二、教学重点：准确通顺地朗读课文；背诵第一段。

三、教学难点：根据注释、工具书疏通第一段文意。

四、教学手段：多媒体五、教学过程：（一）三分钟说话练习。

（二）导入新课：师：同学们，今天我们学习《左传》中的一段著名文章《曹刿论战》。

这段文章，毛主席在他的重要著作《中国革命战争的战略问题》一书中曾全文引介，并作了精辟的评析,说长勺之战是“中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。

”这篇文章很值得我们一学。

（三）初读课文：1、简介《左传》：又称《左氏春秋传》，或《春秋左传》，相传是春秋时期左丘明根据鲁国史料编写的一部编年体史书。

保存了我国自公元前722年以后二百多年间的许多史料。

2、小知识：（1）春秋三传：（见“板书设计”）（2）春秋时代以弱胜强的三大战役：? 齐鲁长勺之战（前684年）? 晋楚城濮之战（前634年）? 秦晋崤之战（前633年）（3）我国历史上著名的以少胜多以弱胜强的战役：? 赤壁之战? 官渡之战? 淝水之战3、文体：记叙文4、时代背景：这次战争发生的时间是春秋初期，交战双方是强大的齐国和弱小的鲁国。

交战地点是鲁国的长勺，所以史称长勺之战。

发生战争的原因是齐襄公时，政令无常，他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难。

后来齐襄公被杀，住在莒国的公子小白抢先回到齐国夺得王位，称为齐桓公。

后来鲁国也送公子纠回齐国争夺王位，结果被齐桓公打败，齐桓公逼鲁庄公杀掉公子纠。

鲁庄公十年（前684年）齐桓公又借口鲁国曾经帮助公子纠与他争夺齐国君位，再次举兵攻鲁，两军战于鲁国长勺，结果弱小的鲁国战胜了入侵的强大的齐国。

5、生字：刿（guì）间（jiàn）鄙（bǐ）弗（fú）帛（bó）孚（fú）徧（biàn）勺（shuò）辙（zhé）靡（mǐ）轼（shì）夫（fú）6、学生反复朗读课文。

《曹刿论战》（第1课时）教学目标：1、积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。

2、熟读课文，理清行文思路。

3、了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，感受曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。

教学重点：熟读课文，理清行文思路。

积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。

教学方法：1、诵读法2、品读法教学过程：教学要点：朗读课文，整体感知；译读课文。

把握文意；研读课文第一段，背诵第一段。

教学过程：一、导语设计设计(一)前面我们刚刚学习丁先秦诸子散文，领略了诸子散文特有的艺术魅力。

今天，我们学习先秦历史散文著作《左传》中的选段《曹刿论战》，感受那个时代的风云变幻。

设计(二)齐鲁长勺之战是我国历史上著名的以弱胜强的战例之一，让我们通过长于记述战争的《左传》去了解鲁国取胜的原因。

二、资料助读1、《左传》《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。

《史记》和《汉书·艺文志》都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明所作。

清代有的学者认为系刘歆改编。

近人认为是战国初年人根据各诸侯国史编成。

记事起于鲁隐公元年(前722年)，终于鲁哀公十四年(前454年)。

书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。

《左传》分年记事，没有篇名。

晋杜预把它按年代顺序分附在《春秋》后面，认为它是用史实来阐述《春秋》经义的。

《春秋》记事非常简单，近乎大事年表，例如这篇课文所记之事在《春秋》中就只有一句话：“十年春，王正月，公败齐师于长勺。

”我们现在所看到的《左传》节文的标题，都是后人加的。

2、关于历史散文体例历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。

国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。

国别体史书有《国语》和《战国策》。

《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》是以记事为主。