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20曹刿论战【知识目标】1．积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。
2．了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。
【能力目标】1．把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。
2．分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。
体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。
【德育目标】学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。
1．理清行文思路。
背诵课文。
2．体会课文剪裁得当的叙事特点，理解曹刿关于战争问题的论述。
第1课时一、导语设计前面我们刚刚学习了先秦诸子散文，领略了诸子散文特有的艺术魅力。
今天，我们学习先秦史学著作《左传》中的选段《曹刿论战》，感受那个时代的风云变幻。
二、资料助读1．《左传》《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。
《史记》和《汉书·艺文志》都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明所作。
清代有的学者认为系刘歆改编。
近人认为是战国初年人根据各诸侯国史编成。
书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。
《左传》分年记事，没有篇名。
晋杜预把它按年代顺序分附在《春秋》后面，认为它是用史实来阐述《春秋》经义的。
《春秋》记事非常简单，近乎大事年表，例如这篇课文所记之事在《春秋》中就只有一句话：“十年春，王正月，公败齐师于长勺。
”我们现在所看到的《左传》节文的标题，都是后人加的。
2．长勺之战背景简介本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。
这一战事发生在鲁庄公十年(前684)，是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。
此前两年，齐桓公(公子小白)与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。
当时篡君夺位的公孙无知(齐襄公堂弟)已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。
部编版初中九年级下册语文《曹刿论战》教案设计一、教学目标1.了解古代官场风云背景，进一步明确《曹刿论战》的历史背景与文化内涵。
2.能够熟悉曹刿的性格和处事态度，以及他所作出的举棋不定的智谋之举。
3.能够理解“战略”的含义，并将它应用到实际生活当中，为将来拓展思路而奠定基础。
二、教学难点1.深入理解曹刿的处事态度和智谋之举。
2.准确把握“战略”一词的确切含义。
3.培养学生的思辨能力，以及将所学到的知识运用到实际生活当中的意识。
三、教学方法1.讲授法：通过讲授的方式介绍《曹刿论战》的文化内涵，比较深入地了解曹刿的性格和处事态度，以及他的智谋之举。
2.课堂讨论法：引导学生对曹刿论战的故事展开讨论，互相交流意见并提出自己的见解。
3.归纳总结法：通过对课堂内容的归纳总结，总结出曹刿的成功策略与历史价值，让学生更好的理解课堂内容。
四、教学内容1.了解古代“官场风云”背景，了解《曹刿论战》的历史背景。
2.讲解曹刿的性格和处事态度。
3.介绍曹刿的智谋之举以及评价。
五、教学过程设计第一节课：《曹刿论战》课文导入1.通过展示一些古代的典籍，让学生对曹刿论战有一个初步的了解。
2.阅读课文，理解《曹刿论战》的整个故事情节。
3.介绍《曹刿论战》背景、时代背景等相关知识。
第二节课：曹刿的处事态度1.结合《曹刿论战》中的对话和情节，让学生逐步了解曹刿的处事态度和性格。
2.通过引导学生尝试分析曹刿的处事态度和性格的相关细节，加深对曹刿的认识。
第三节课：曹刿的智谋之举1.介绍曹刿的智谋之举。
2.引导学生分析曹刿的智谋之举的内在实质和常识。
3.分别讨论曹刿的智谋之举和谋略的关系，并应用到生活中的实际情况当中进行解析。
第四节课：评价曹刿的成功策略1.对曹刿的成功策略进行总结与评价。
2.引导学生思考曹刿成功背后的意义与历史价值。
六、教学反思通过本次的课堂教学，学生能够了解《曹刿论战》的文化内涵，深入了解曹刿的处事态度和智谋之举。
同时课程中有交流和讨论，培养了学生的思辨能力和创新意识。
部编人教版语文九年级下册第20课《曹刿论战》教学说课稿一. 教材分析《曹刿论战》是部编人教版语文九年级下册的一篇课文，选自《左传·僖公二十五年》。
本文记述了鲁国大夫曹刿在齐国访问时，与齐国大夫展开的一场辩论。
通过这场辩论，展现了曹刿的远见卓识和爱国情怀。
课文内容丰富，语言精炼，寓意深刻，具有很高的文学价值和思想价值。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对古代历史和文化有一定的了解。
但针对本文的一些生僻词语和句式，学生可能存在理解困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，针对性地进行讲解和辅导。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握一些文言词语和句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.生僻词语和句式的理解。
2.曹刿的辩论技巧和思维过程。
3.课文中所体现的爱国情怀。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。
2.运用案例教学法，以曹刿的辩论为例，分析其技巧和思维过程。
3.采用情感教学法，激发学生的爱国情怀。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍课文背景，引发学生兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解大意，掌握生僻词语和句式。
3.合作探讨：分组讨论，分析曹刿的辩论技巧和思维过程。
4.情感体验：引导学生体会课文中所体现的爱国情怀。
5.课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
七. 说板书设计板书设计如下：1.背景介绍2.辩论过程–曹刿的观点–齐国大夫的观点3.辩论技巧与思维过程4.爱国情怀八. 说教学评价本节课的教学评价主要从以下几个方面进行：1.学生对课文内容的理解程度。
2.学生对生僻词语和句式的掌握情况。
3.学生对曹刿辩论技巧和思维过程的分析能力。
《曹刿论战》教案设计一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读、背诵课文。
1.2理解课文内容，分析曹刿的人物形象。
1.3掌握课文中的生字词和重点句式。
2.过程与方法2.1通过合作探究，分析课文的结构和表达方式。
2.2学会通过人物的语言、动作、心理等描写来分析人物性格。
3.情感态度与价值观3.1体会曹刿的忠诚和智慧。
3.2感受战争带给人们的痛苦，珍惜和平生活。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解课文内容，分析曹刿的人物形象。
1.2掌握课文中的生字词和重点句式。
2.教学难点2.1理解课文中的战争背景。
2.2分析曹刿的语言、动作、心理等描写。
三、教学过程1.导入新课1.1利用多媒体展示战争场面，引导学生关注战争对人们生活的影响。
1.2提问：同学们，你们知道古代战争中的智谋之士吗？今天，我们来学习一篇关于智谋之士的课文——《曹刿论战》。
2.课文朗读与感知2.1学生自读课文，注意把握课文大意。
2.2教师范读课文，学生跟读，注意生字词的读音。
3.课文分析3.1分析曹刿的人物形象3.1.1学生分组讨论，找出曹刿在课文中的语言、动作、心理等描写。
3.2分析课文结构3.2.1学生独立分析课文结构，划分段落。
4.课文难点解析4.1分析战争背景4.1.1教师简要介绍课文中的战争背景。
4.1.2学生结合背景，理解曹刿的智谋。
4.2分析重点句式4.2.1教师引导学生找出课文中的重点句式。
4.2.2学生解释重点句式的含义和作用。
5.课堂小结5.2学生分享学习心得，谈自己对曹刿的认识。
6.课后作业6.1熟读课文，背诵课文。
6.2写一篇关于曹刿的人物分析短文。
四、教学反思1.在分析课文结构时，要引导学生关注课文中的关键词句，以便更好地理解课文内容。
2.在分析战争背景时，要结合历史知识，帮助学生更好地理解课文。
3.在课后作业中，要关注学生的写作能力，引导他们运用所学知识进行创作。
通过本节课的学习，学生应能掌握课文内容，理解曹刿的人物形象，感受战争带给人们的痛苦，珍惜和平生活。
《曹刿论战》教学设计一、教材分析《曹刿论战》，这篇文章被收录在人教部编版语文九年级下册第六单元，是先秦时期具有代表性的名篇，它们集中反映了这一时期人们的政治信念，生活理想和人生追求，学习本单元要求学生在理解课文内容的基础上体会作品的艺术魅力，同时联系学过的文言诗文，对一些常用的文言词语的意义和用法，进行梳理和区分。
这篇课文的主要内容不是记叙这次战役的进程，而是记录曹刿关于战争的论述，它生动地说明，政治上取信于民，运用正确的战略战术和掌握战机，是弱国战胜强国的必要条件。
全文的关键是“远谋”一词，通过人物对话，曹刿的“远谋”和“肉食者鄙”都得到了鲜明的再现。
二、教学目标（一）知识与技能目标：诵读文章，理解文意，积累文言词汇及特殊的文言句式；（二）过程与方法目标：引导学生把握文本以“论战”为中心选材，组材，详略得当的特点，分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。
（三）情感态度与价值观目标：体会曹刿的爱国主义精神。
三、教学重难点（一）重点：1.理解并掌握古今异义词及虚词“之”“以”的用法；2.体会课文剪裁得当的叙事特点；（二）难点：理解曹刿关于战争问题的论述。
四、教学法（一）教法：以学生自学为主，教师主导为辅，引导学生读人物对话、理清文章叙述线索、围绕全文文眼有详略的论述战争问题，使学生主动参与学习时间。
过程中用多媒体进行辅助教学。
（二）学法：可利用课下注解和学生已掌握的文言文的知识，在学生反复朗读课文的基础上，让学生尝试主动探究课文内容；采用讨论式学习方法，使学生通过探究解决问题，养成思考问题的习惯。
五、教学过程（一）回顾史事，导入新课【设问】同学们，在我国的军事史上，有许多著名的以少胜多、以弱胜强的战例，大家知道的有哪些？【设计意图】九年级的学生已经学完了初中阶段的中国历史课，对历史上一些著名的战役也略有所闻，也知道一些中国历史上著名的军事家，而这些内容学生一般都是比较有兴趣的。
部编版人教版九年级下册第20课《曹刿论战》教学设计黄淼教学目标：1、掌握重点字词的解释。
2、理解课文大意并在此基础上背诵。
3、分析并理解人物形象。
4、理解鲁国以弱胜强的原因。
重难点：1、掌握重点字词的解释。
2、分析并理解人物形象。
3、理解鲁国以弱胜强的原因。
教学过程：一、预习检测：1、理解加点字的意思2、理解一词多义3、翻译句子4、齐读课文二、“战”1、读题目2遍。
曹刿论战，“战”，你从文章中获取了有关于这场战争的哪些信息？——时间：地点：长勺之战交战双方：结果：2、长勺之战发生的背景是？（原因是？）交战双方势力如何？补充介绍：背景：齐襄公于周庄王十一年（公元前686年）年底被公孙无知暗杀，月余后（前685年春季）公孙无知亦被国人所杀。
公子纠及公子小白各自从鲁国及莒国返国。
小白先至即位，是为齐桓公。
鲁庄公为护送公子纠回国，与齐军战于时而大败，仅以身免。
齐国随后计划再进攻鲁国。
鲁国当时的疆域和国力较之齐国，均处于相对的劣势。
评价：“采取了敌疲我打的方针，打败了齐军，造成中国战争史中弱军战胜强军的有名战例”——毛泽东《中国革命战争的战略问题》3、文章记录了春秋时期齐鲁两国之间的长勺之战这一历史事件。
这是历史著名的以少胜多、以弱胜强的战役。
文章选自——《左传》——根据鲁史写的编年体史书。
三、曹刿这次以少胜多、以弱胜强的著名战役离不开一个重要人物——曹刿1、曹刿是谁？他的身份？——布衣、平民追问：你从哪里看出来的？——其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”不是肉食者同乡人认为：军国大事（两国交战）是士大夫阶层关心的事，作为平民百姓、一介草民，自可不必多言国之大事，也不须参与其间。
2、曹刿如何回答：读——“肉食者鄙，未能远谋。
”从中，你能谈一谈曹刿的人物形象吗？——超过了普通平民的眼界，认为士大夫是目光短浅、不能远谋的人，这样，曹刿就把自己定位为与社稷存亡密切相关的人。
即使是平民布衣之人，也有理由为国出力献策，于是，尽管有同乡人劝阻，曹刿还是依然关心国事，关心这场战争，觐见鲁庄公。
20曹刿论战【设计理念】1、培养语感，发展思维，提高学生文言文阅读能力。
2、体现语文教学的人文性，体现学生学习的主体性。
3、体现学生学习方式的转变，倡导自主、合作、探究的学习方式。
【教学目标】1、掌握文言文的学习方法，整体感知课文内容。
2、欣赏作品内容，学生有自己的情感体验，获得自己对人生有益的启示。
3、初步培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
【教学重点】1、诵读课文，理解课文内容。
2、积累文言词汇，掌握常用字的古今义。
3、掌握阅读文言文的一般规律。
【教学难点】通过学习，学生有自己的情感体验，从中获得自己对人生有益的启示。
【教学方法】1、认读法（解说：目的是培养语感，要求读准字音，读出停顿）2、品读法（解说：学生能读中有品，品中有悟）3、探究法（解说：培养学生自主探究、互助合作的习惯）4、归纳法（解说：学习需要方法，方法源于归纳，归纳益于拓展）【教学手段】课件、多媒体教学过程一、导入新课同学们，今天我们将一起学习《曹刿论战》。
本文记述的是一次以少胜多的战争，弱小的鲁国打败了强大的齐国。
其原因是什么？让我们一起来探讨探讨。
二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品作者简介：左丘明，姓左丘，名明(一说姓丘，名明，左乃尊称)，春秋末期鲁国人。
他曾任鲁国史官，为解析《春秋》而作《左传》(又称《左氏春秋》)，又作《国语》，两书记录了不少西周、春秋的重要史事，保存了具有很高价值的原始资料。
左丘明是中国传统史学的创始人，始学界推其为中国史学的开山鼻祖。
作品简介：《左传》原名《左氏春秋》，到西汉班固时才改称《春秋左氏传》。
相传为鲁国史官左丘明所著，大约成书于战国初期。
全书六十卷，以《春秋》为纲，并仿照春秋体例，按照鲁国君主的次序，记载了自鲁隐公元年至鲁悼公十四年间春秋霸主递嬗的历史，保存了许多当时社会文化、自然科学等方面的珍贵史料，在史学上占有极其重要的地位，梁启超称《左传》的出现是"商周以来史界之革命"。
《曹刿论战》教案（优秀5篇）《曹刿论战》教案篇一一、教学目标：1、认识要想取得战争的胜利，战前必须作好政治准备。
2、要善于把握有利时机。
3、了解曹刿的战略、战术思想，并联系实际进行思想教育，培养青少年机智沉着的品质。
二、教学重点、难点1、古今义不同的实词及“夫”的用法和判断句式。
2、记叙战争的方法及剪裁上详略恰当的特点。
3、背诵全文主。
三、教学课时：两课时。
四、教学过程第一课时一、导入新课中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，以弱胜强的光辉战例。
像三国时曹操击败袁绍的官渡之战，孙刘联军大败曹操的赤壁之战，东晋谢安、谢石、谢玄等人使北方前秦苻坚统率的百万大军感到“风声鹤唳，草木皆兵”的淝水之战，都给人们留下了深刻的思考，而发生在春秋时期齐国和鲁国之间的长勺之战尤其受到了毛泽东同志的称赞。
毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》一文中指出，长勺之战是“中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。
”今天我们学习《曹刿论战》这篇课文就是谈论长勺之战的。
通过学习，我们可以理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么，它对我们有哪些启发。
二、解题①《左传》是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、文化等情况的编年体史书。
相传是鲁国史官左丘明根据孔子写的鲁国历史《春秋》所编。
由于《春秋》记事过简，近于大事年表，一般人难以读懂，而《左传》叙事较为详细，在一定程度上反映了当时的历史面貌，又为《春秋》作了较为详备的注释，所以后人又称《左传》为《左氏春秋》。
《左传》保存了重要的历史史料，具有一定的史学价值。
同时，它又善于剪裁，叙事清晰，描写人物生动，又具有一定的文学价值，对后代散文的发展有很大的影响。
②课文谈论的是古代战争故事。
这次战争发生的时间是春秋初期，交战双方是强大的齐国和弱小的鲁国。
交战地点是鲁国的长勺，所以史称长勺之战。
发生战争的原因是齐襄公时，政令无常，他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难。
《曹刿论战》教学设计一、教学目标1.积累文言文常用的实词、虚词，疏通文义。
2.理清行文思路，复述情节，背诵全文。
3.理解曹刿关于战争的论述，体会曹刿的战略思想。
4.分析曹刿和鲁庄公两个人物的形象。
二、教学重点1.理清行文思路。
背诵课文。
2.体会运用对比手法突出人物形象。
三、教学难点理解曹刿关于战争胜负问题的论述。
四、教学方法诵读法、品读法五、课时安排2课时第一课时一、导入新课春秋时期，齐国和鲁国在长勺发生了一场战役，后世是这样评价的，请齐读：屏显：鲁国采取了敌疲我打的方针，打败了齐军，造成中国战争史中弱军战胜强军的有名战例——毛泽东这是历史上可以与井陉、淝水等大战相并列的以小胜大、以弱胜强、体现战略防御思想的著名战例。
——黄金贵（浙江大学人文学院教授）通过两则评价，你能了解到长勺之战的哪些信息？预设：长勺之战是中国历史上著名的以少胜多的战役，其战略思想对后世有深远影响。
历史散文史书《左传》中记载了此次战役。
1.关于历史散文体例屏显：历史散文体例纪传体——《史记》国别体——《国语》《战国策》编年体——《春秋》《左传》《资治通鉴》（旁白：历史散文也称史传文，它有纪传、编年、国别三体。
纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创，《史记》是中国第一部纪传体通史。
古代官方编辑的“二十四史”（24部纪传体史书）用的都是纪传体。
这种体例对后世影响很大。
国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。
国别体史书有《国语》和《战国策》。
《国语》是以记言为主，兼及记事;《战国策》是以记事为主。
编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。
它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好;不足是不便于集中而广泛地描写人物。
《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。
）2.关于《左传》屏显：《左传》——编年体史书先秦散文——微言大义（旁白：《左传》是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、文化等情况的编年体史书。
部编版九年级下册第20课《曹刿论战》教学设计《曹刿论战》教学方案第1课时【教学目标】1.了解作者和相关的文学常识。
2.借助注释、工具书疏通文意，梳理课文线索。
3.掌握一些常见文言词语和句式，活学活用。
【教学重点】1.借助注释、工具书疏通文意，梳理课文线索。
2.掌握一些常见文言词语和句式，活学活用.【教学难点】掌握一些常见文言词语和句式，活学活用。
【教学过程】一、新课导入师：春秋时期，齐国和鲁国在长勺发生了一场战役，后世这样评价：鲁国采取了敌疲我打的方针，打败了齐军，造成中国战争史中弱军战胜强军的有名战例。
——毛泽东这是历史上可以与井陉、淝水等大战相并列的以小胜大、以弱胜强、体现战略防御思想的著名战例。
——黄金贵（浙江大学人文学院教授）长勺之战是中国历史上著名的以少胜多的战役，其战略思想对后世有深远影响。
师：为什么这次战役会对后世有深远影响？咱们共同研学《曹刿论战》。
请同学们大声朗读课文。
设计意图：由评价导入，引起学生学习的兴趣，引出课题。
二、夯实基础1.文学常识《左传》，又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是儒家经典之一，书中保存了大量古代史料，文字优美，记事详明，是我国较早的一部史学和文学名著。
旧传为春秋时期鲁国史官左丘明所作，近人认为是战国时人所编。
它记载了公元前722年以后的二百多年间的许多史料。
与《公羊传》《谷梁传》合称“春秋三传”。
2.作者简介左丘明：春秋末期鲁国人，史学家、文学家、思想家（儒家思想）、散文家、军事家。
与孔子同时或者比孔子年龄略长些。
曾任鲁国史官，为解析《春秋》而作《左传》（又称《左氏春秋》《左氏春秋传》），又作《国语》，作《国语》时已双目失明（“左丘失明，厥有国语”语出司马迁的《报任安书》），两书记录了不少西周、春秋的重要史事，保存了具有很高价值的原始资料。
由于史料翔实，文笔生动，引起了古今中外学者的爱好和研讨，被誉为“文宗史圣”“经臣史祖”，孔子、司马迁均尊左丘明为“君子”。
20曹刿论战教学目标：1．了解作者和《左传》。
2．积累一些常用的文言词语的意义和用法。
3．疏通文义，整体感知文章内容，感受曹刿的军事智慧与仁人之心。
过程与方法：1、反复朗读，讨论探究，找出文中的特殊文言现象，联系现代汉语，在演变与沿革中去掌握文言文的阅读方法，激发学生的阅读兴趣。
2、课内引导，课外拓展的方法学习课文。
加强学生的文学积累。
二、教学新课1.文中出现了哪些人物？（鲁庄公、曹刿、乡人）。
从题目看，主要人物是谁?（曹刿）文章主要内容是在记叙一次战争的经过吗？从题目中的哪个字可以看出来。
（“论”）文章记叙的是哪一次战争？（长勺之战）2.引导学生对照注释自读课文，复述课文大意。
明确：鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。
当时，齐强鲁弱。
鲁国人曹刿见国难当头，挺身而出，建议鲁庄公要取信于民。
鲁庄公听取了他的建议，采取了得民心的一些措施，并在曹刿的协助下选择了利于打仗的地点长勺，有利于攻击的时机——彼竭我盈之时，有利于追击齐军开始的时机——辙乱旗靡之时，结果鲁军大获全胜，鲁庄公问曹刿其中的奥妙，曹刿雄辩地论述了鲁胜齐败的原因。
（二）：把握文中常见文言现象【认准字音】曹刿（ɡuì）肉食者鄙（bǐ）战于长勺（sháo ）登轼（shì）而望弗（fú）敢加也小惠未偏（biàn ）【字词解释】伐：攻打。
我：指鲁国。
《左传》根据鲁史而写，故称鲁国为“我”。
间（jiàn）：参与。
察：明察。
情：实情。
从：随行，跟从。
【一词多义】①故：公问其故．(原因，缘故)故．逐之(所以)②以：何以．战(凭、靠)必以．信(按照)必以．分人(把)（三）：疏通文义，整体感知读了课文后，你们怎么看文中的两个主要人物？学生讨论后，先几个学生发言，然后归纳：通过这篇文章，我们可以看到曹刿算得上是古代的一位军事人才。
他具有卓越的军事识见和高超的作战指挥才能。
表现在两个方面：一、他非常重视战前要有可靠的政治准备。
人教部编版语文九年级下册《20 曹刿论战》教案一. 教材分析《20 曹刿论战》是人教部编版语文九年级下册的一篇课文，通过曹刿与齐恒公的论战，展示了曹刿的政治远见和智慧。
本课主要内容是曹刿与齐恒公就齐国政治、军事、经济等方面的问题进行辩论，最后曹刿得出“忠之属也，可以一战”的结论。
课文语言简练，寓意深刻，旨在培养学生对古文的阅读理解能力，以及对历史人物和历史事件的分析评价能力。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的古文阅读基础，但针对本课文中的一些词语和句式，学生可能还存在理解困难。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生掌握关键词语的意思，理解文言文的句式结构，引导学生通过朗读、讨论等方式深入理解课文内容。
三. 教学目标1.能够正确朗读课文，理解课文大意。
2.掌握课文中的关键词语和句式结构。
3.分析评价曹刿的政治智慧和远见。
4.培养学生的古文阅读理解能力和批判性思维能力。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解，关键词语和句式结构的掌握。
2.难点：对曹刿政治智慧和远见的分析评价。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解课文内容，引导学生理解关键词语和句式结构。
2.讨论法：分组讨论，让学生分析评价曹刿的政治智慧和远见。
3.朗读法：让学生反复朗读课文，加深对课文内容的理解。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.相关历史背景资料。
3.PPT课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的语言和内容。
2.呈现（10分钟）教师用PPT课件展示课文内容，引导学生逐句理解课文，解释关键词语和句式结构。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，分析评价曹刿的政治智慧和远见。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师选取一些学生的讨论观点，让学生上台进行分享，大家共同讨论，加深对课文内容的理解。
5.拓展（10分钟）教师出示一些与课文相关的历史背景资料，让学生结合课文内容进行分析，拓展学生的知识视野。
部编人教版语文九年级下册第20课《曹刿论战》说课稿教师版一. 教材分析《曹刿论战》是部编人教版语文九年级下册第20课的一篇课文。
这是一篇古代兵法论战的文章，主要讲述了曹刿与鲁庄公的对话，通过曹刿的论战，揭示了战争胜利的根本原因在于得到人民的支持。
文章语言简练，内涵丰富，充满了智慧和哲理。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对于古代兵法有一定的了解。
但是，对于这篇文章的深层次含义还需要进一步引导和挖掘。
此外，学生对于战争和军事问题的理解可能较为肤浅，需要通过本文的学习，引导学生思考战争与人民的关系，培养学生的爱国情怀。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，掌握曹刿的论战思想和战争胜利的根本原因。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生认识到战争与人民的关系，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，掌握曹刿的论战思想。
2.教学难点：深入理解战争胜利的根本原因在于得到人民的支持。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的分析和解决问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，帮助学生形象地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过战争的相关图片和视频，引发学生对战争的思考，导入新课。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，为接下来的讨论做准备。
3.合作探讨：分组讨论，让学生结合课文的论战内容，分析战争胜利的根本原因。
4.成果展示：各组代表分享讨论成果，总结战争胜利的根本原因在于得到人民的支持。
5.深入分析：引导学生深入分析曹刿的论战思想，理解战争与人民的关系。
6.情感升华：通过课文的学习，引导学生认识到战争与人民的关系，培养学生的爱国情怀。
7.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调战争胜利的根本原因在于得到人民的支持。
部编人教版九年级语文下册第20课曹刿论战教案
第20课曹刿论战
【教学目标】
1.掌握“间、鄙、牺牲、信、狱、靡”等文言词语的意思，疏通文意。
2.分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。
3.学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。
【情境导入】
同学们，中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多、以弱胜强的光辉战例。
如曹操击败袁绍的官渡之战，孙刘联军大败曹操的赤壁之战，东晋谢安、谢石、谢玄等人使北方前秦苻坚统率的数十万大军感到“风声鹤唳”“草木皆兵”的淝水之战等。
长勺之战也是以弱胜强的战例。
今天我们就来学习一篇谈论长勺之战的课文《曹刿论战》。
【新课解读】
一、阅读课文——整体感知
1.本文是按照什么线索展开记叙的？
明确：本文有两条线索，如下：
(1)事件发展的线索：
问战——迎战——胜战——评战
(2)曹刿活动的线索：
请见——问战——参战——释战
2.本文可分为几部分？请概括文章各部分的内容。
明确：分三部分：
①战前准备；②战斗经过；③战后总结。
3.就全篇而言，为什么详写第一部分？
讨论明确：详写战前政治准备的内容，因为这是决定战争胜负的前提，也是表现文章中心的需要。
文章的题目是“曹刿论战”，意在说明取胜的道理，表现曹刿的政治远见。
4.文章表现人物采用了对比的手法，这样写的好处是什么？
明确：文章通过对比手法，使曹刿的形象鲜明生动。
以曹刿与“乡人”的对比突出曹刿的政治热忱，爱国之心。
从曹刿与鲁庄公的对比中，突出曹刿的深谋远虑，庄公的政治平庸，军事无知。
这样对比使人物形象更鲜明。
5.本文题目为“曹刿论战”，从内容看这是一篇记叙文还是议论文？
明确：这是一篇记叙文，但全文以“论”为中心。
第1段记叙战前政治准备的内容；第2段记叙战斗经过；第3段通过“叙”来“论”战争胜利的原因。
二、精读课文——深入探究
1.请同学们阅读这篇文章，说说曹刿认为鲁国依靠什么才能打赢此战。
明确：
2.为什么第三个准备“小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？
明确：因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。
这就突出表现了曹
刿重视人民力量的政治远见。
3.曹刿认为“肉食者鄙，未能远谋”的判断正确吗？请根据课文说出你的判断。
明确：正确。
4.谈谈“肉食者鄙，未能远谋”一句在全文中的作用。
明确：①为下文写庄公做铺垫；②衬托曹刿的远见卓识。
5.同学们仔细研读第2、3段，说说鲁国是如何战胜齐国的。
明确：
6.分析曹刿是一个什么样的人物。
明确：国难时请见，是一个具有高度爱国热情的人。
论何以战：政治远见。
从战指挥：军事才能。
论何以胜：足智多谋。
7.分析鲁庄公是个什么样的人物。
明确：政治平庸，军事无知；但战前作风民主，集思广益，愿意接见还是一个平民的曹刿的求见并采纳其民本思想；战中知人善任，大胆放权；战后不耻下问，虚心求教，是一位难得的开明君主。
8.结合文章内容，简析作者主要通过什么描写方法来刻画人物，这种手法有什么好处。
明确：语言描写。
突出人物思想性格，推动故事情节发展。
三、拓展延伸
1.从长勺之战可以看出曹刿有着怎样的军事思想？
教师提示：结合课文对曹刿的描写，思考曹刿的军事才能，从《孙子兵法》的角度简要分析。
(1)在与庄公的对话中，体现了曹刿重视“人和”这一决定战争胜利的关键因素。
(2)从一鼓作气的战术看，他善于把握进攻的最佳时机。
面对齐师远道而来，鲁军以逸待劳，选择在齐师三鼓前避免与齐师正面交锋，在彼竭我盈之时一鼓作气，大败齐师，以此看出曹刿战术之高超。
(3)从“下视其辙，登轼而望之”看，曹刿在齐师失败而逃时保持清醒的头脑，他清楚地知道齐师此时的军事实力并没有全部丧失，一“视”一“望”看出曹刿的谨慎沉着，体现了“知己知彼，百战不殆”的军事思想。
2.辩论。
观点一：鲁庄公寡谋少断，曹刿所言“肉食者鄙，未能远谋”指的就是他。
观点二：鲁庄公有谋有智，长勺之战大败齐军，作为主帅功不可没。
(说明：不预设答案，由学生自由发挥，拓展思维，训练表达能力。
)
3.曹刿在这场战役中的表现给了你哪些启发？
明确：①我们遇事要三思而后行，切不可莽撞行事。
②对事物的正确判断应建立在仔细观察、周密分析的基础上。
四、本课小结
鲁国在长勺之战中采取了“敌疲我打”的方针，成就了中国战争史中弱军战胜强军的著名战役。
这次战役表现了曹刿政治上的远见卓识和军事上的杰出才能，说明了必须取信于民，运用正确的战略战术，并掌握战机，才能取得战争胜利的道理。
附板书设计：。
