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20曹刿论战【知识目标】1．积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。
2．了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。
【能力目标】1．把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。
2．分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。
体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。
【德育目标】学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。
1．理清行文思路。
背诵课文。
2．体会课文剪裁得当的叙事特点，理解曹刿关于战争问题的论述。
第1课时一、导语设计前面我们刚刚学习了先秦诸子散文，领略了诸子散文特有的艺术魅力。
今天，我们学习先秦史学著作《左传》中的选段《曹刿论战》，感受那个时代的风云变幻。
二、资料助读1．《左传》《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。
《史记》和《汉书·艺文志》都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明所作。
清代有的学者认为系刘歆改编。
近人认为是战国初年人根据各诸侯国史编成。
书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。
《左传》分年记事，没有篇名。
晋杜预把它按年代顺序分附在《春秋》后面，认为它是用史实来阐述《春秋》经义的。
《春秋》记事非常简单，近乎大事年表，例如这篇课文所记之事在《春秋》中就只有一句话：“十年春，王正月，公败齐师于长勺。
”我们现在所看到的《左传》节文的标题，都是后人加的。
2．长勺之战背景简介本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。
这一战事发生在鲁庄公十年(前684)，是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。
此前两年，齐桓公(公子小白)与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。
当时篡君夺位的公孙无知(齐襄公堂弟)已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。
部编版初中九年级下册语文《曹刿论战》教案设计一、教学目标1.了解古代官场风云背景，进一步明确《曹刿论战》的历史背景与文化内涵。
2.能够熟悉曹刿的性格和处事态度，以及他所作出的举棋不定的智谋之举。
3.能够理解“战略”的含义，并将它应用到实际生活当中，为将来拓展思路而奠定基础。
二、教学难点1.深入理解曹刿的处事态度和智谋之举。
2.准确把握“战略”一词的确切含义。
3.培养学生的思辨能力，以及将所学到的知识运用到实际生活当中的意识。
三、教学方法1.讲授法：通过讲授的方式介绍《曹刿论战》的文化内涵，比较深入地了解曹刿的性格和处事态度，以及他的智谋之举。
2.课堂讨论法：引导学生对曹刿论战的故事展开讨论，互相交流意见并提出自己的见解。
3.归纳总结法：通过对课堂内容的归纳总结，总结出曹刿的成功策略与历史价值，让学生更好的理解课堂内容。
四、教学内容1.了解古代“官场风云”背景，了解《曹刿论战》的历史背景。
2.讲解曹刿的性格和处事态度。
3.介绍曹刿的智谋之举以及评价。
五、教学过程设计第一节课：《曹刿论战》课文导入1.通过展示一些古代的典籍，让学生对曹刿论战有一个初步的了解。
2.阅读课文，理解《曹刿论战》的整个故事情节。
3.介绍《曹刿论战》背景、时代背景等相关知识。
第二节课：曹刿的处事态度1.结合《曹刿论战》中的对话和情节，让学生逐步了解曹刿的处事态度和性格。
2.通过引导学生尝试分析曹刿的处事态度和性格的相关细节，加深对曹刿的认识。
第三节课：曹刿的智谋之举1.介绍曹刿的智谋之举。
2.引导学生分析曹刿的智谋之举的内在实质和常识。
3.分别讨论曹刿的智谋之举和谋略的关系，并应用到生活中的实际情况当中进行解析。
第四节课：评价曹刿的成功策略1.对曹刿的成功策略进行总结与评价。
2.引导学生思考曹刿成功背后的意义与历史价值。
六、教学反思通过本次的课堂教学，学生能够了解《曹刿论战》的文化内涵，深入了解曹刿的处事态度和智谋之举。
同时课程中有交流和讨论，培养了学生的思辨能力和创新意识。
部编人教版语文九年级下册第20课《曹刿论战》教学说课稿一. 教材分析《曹刿论战》是部编人教版语文九年级下册的一篇课文，选自《左传·僖公二十五年》。
本文记述了鲁国大夫曹刿在齐国访问时，与齐国大夫展开的一场辩论。
通过这场辩论，展现了曹刿的远见卓识和爱国情怀。
课文内容丰富，语言精炼，寓意深刻，具有很高的文学价值和思想价值。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对古代历史和文化有一定的了解。
但针对本文的一些生僻词语和句式，学生可能存在理解困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，针对性地进行讲解和辅导。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握一些文言词语和句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.生僻词语和句式的理解。
2.曹刿的辩论技巧和思维过程。
3.课文中所体现的爱国情怀。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。
2.运用案例教学法，以曹刿的辩论为例，分析其技巧和思维过程。
3.采用情感教学法，激发学生的爱国情怀。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍课文背景，引发学生兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解大意，掌握生僻词语和句式。
3.合作探讨：分组讨论，分析曹刿的辩论技巧和思维过程。
4.情感体验：引导学生体会课文中所体现的爱国情怀。
5.课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
七. 说板书设计板书设计如下：1.背景介绍2.辩论过程–曹刿的观点–齐国大夫的观点3.辩论技巧与思维过程4.爱国情怀八. 说教学评价本节课的教学评价主要从以下几个方面进行：1.学生对课文内容的理解程度。
2.学生对生僻词语和句式的掌握情况。
3.学生对曹刿辩论技巧和思维过程的分析能力。
《曹刿论战》教案设计一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读、背诵课文。
1.2理解课文内容，分析曹刿的人物形象。
1.3掌握课文中的生字词和重点句式。
2.过程与方法2.1通过合作探究，分析课文的结构和表达方式。
2.2学会通过人物的语言、动作、心理等描写来分析人物性格。
3.情感态度与价值观3.1体会曹刿的忠诚和智慧。
3.2感受战争带给人们的痛苦，珍惜和平生活。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解课文内容，分析曹刿的人物形象。
1.2掌握课文中的生字词和重点句式。
2.教学难点2.1理解课文中的战争背景。
2.2分析曹刿的语言、动作、心理等描写。
三、教学过程1.导入新课1.1利用多媒体展示战争场面，引导学生关注战争对人们生活的影响。
1.2提问：同学们，你们知道古代战争中的智谋之士吗？今天，我们来学习一篇关于智谋之士的课文——《曹刿论战》。
2.课文朗读与感知2.1学生自读课文，注意把握课文大意。
2.2教师范读课文，学生跟读，注意生字词的读音。
3.课文分析3.1分析曹刿的人物形象3.1.1学生分组讨论，找出曹刿在课文中的语言、动作、心理等描写。
3.2分析课文结构3.2.1学生独立分析课文结构，划分段落。
4.课文难点解析4.1分析战争背景4.1.1教师简要介绍课文中的战争背景。
4.1.2学生结合背景，理解曹刿的智谋。
4.2分析重点句式4.2.1教师引导学生找出课文中的重点句式。
4.2.2学生解释重点句式的含义和作用。
5.课堂小结5.2学生分享学习心得，谈自己对曹刿的认识。
6.课后作业6.1熟读课文，背诵课文。
6.2写一篇关于曹刿的人物分析短文。
四、教学反思1.在分析课文结构时，要引导学生关注课文中的关键词句，以便更好地理解课文内容。
2.在分析战争背景时，要结合历史知识，帮助学生更好地理解课文。
3.在课后作业中，要关注学生的写作能力，引导他们运用所学知识进行创作。
通过本节课的学习，学生应能掌握课文内容，理解曹刿的人物形象，感受战争带给人们的痛苦，珍惜和平生活。
《曹刿论战》教学设计一、教材分析《曹刿论战》，这篇文章被收录在人教部编版语文九年级下册第六单元，是先秦时期具有代表性的名篇，它们集中反映了这一时期人们的政治信念，生活理想和人生追求，学习本单元要求学生在理解课文内容的基础上体会作品的艺术魅力，同时联系学过的文言诗文，对一些常用的文言词语的意义和用法，进行梳理和区分。
这篇课文的主要内容不是记叙这次战役的进程，而是记录曹刿关于战争的论述，它生动地说明，政治上取信于民，运用正确的战略战术和掌握战机，是弱国战胜强国的必要条件。
全文的关键是“远谋”一词，通过人物对话，曹刿的“远谋”和“肉食者鄙”都得到了鲜明的再现。
二、教学目标（一）知识与技能目标：诵读文章，理解文意，积累文言词汇及特殊的文言句式；（二）过程与方法目标：引导学生把握文本以“论战”为中心选材，组材，详略得当的特点，分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。
（三）情感态度与价值观目标：体会曹刿的爱国主义精神。
三、教学重难点（一）重点：1.理解并掌握古今异义词及虚词“之”“以”的用法；2.体会课文剪裁得当的叙事特点；（二）难点：理解曹刿关于战争问题的论述。
四、教学法（一）教法：以学生自学为主，教师主导为辅，引导学生读人物对话、理清文章叙述线索、围绕全文文眼有详略的论述战争问题，使学生主动参与学习时间。
过程中用多媒体进行辅助教学。
（二）学法：可利用课下注解和学生已掌握的文言文的知识，在学生反复朗读课文的基础上，让学生尝试主动探究课文内容；采用讨论式学习方法，使学生通过探究解决问题，养成思考问题的习惯。
五、教学过程（一）回顾史事，导入新课【设问】同学们，在我国的军事史上，有许多著名的以少胜多、以弱胜强的战例，大家知道的有哪些？【设计意图】九年级的学生已经学完了初中阶段的中国历史课，对历史上一些著名的战役也略有所闻，也知道一些中国历史上著名的军事家，而这些内容学生一般都是比较有兴趣的。
部编版人教版九年级下册第20课《曹刿论战》教学设计黄淼教学目标：1、掌握重点字词的解释。
2、理解课文大意并在此基础上背诵。
3、分析并理解人物形象。
4、理解鲁国以弱胜强的原因。
重难点：1、掌握重点字词的解释。
2、分析并理解人物形象。
3、理解鲁国以弱胜强的原因。
教学过程：一、预习检测：1、理解加点字的意思2、理解一词多义3、翻译句子4、齐读课文二、“战”1、读题目2遍。
曹刿论战，“战”，你从文章中获取了有关于这场战争的哪些信息？——时间：地点：长勺之战交战双方：结果：2、长勺之战发生的背景是？（原因是？）交战双方势力如何？补充介绍：背景：齐襄公于周庄王十一年（公元前686年）年底被公孙无知暗杀，月余后（前685年春季）公孙无知亦被国人所杀。
公子纠及公子小白各自从鲁国及莒国返国。
小白先至即位，是为齐桓公。
鲁庄公为护送公子纠回国，与齐军战于时而大败，仅以身免。
齐国随后计划再进攻鲁国。
鲁国当时的疆域和国力较之齐国，均处于相对的劣势。
评价：“采取了敌疲我打的方针，打败了齐军，造成中国战争史中弱军战胜强军的有名战例”——毛泽东《中国革命战争的战略问题》3、文章记录了春秋时期齐鲁两国之间的长勺之战这一历史事件。
这是历史著名的以少胜多、以弱胜强的战役。
文章选自——《左传》——根据鲁史写的编年体史书。
三、曹刿这次以少胜多、以弱胜强的著名战役离不开一个重要人物——曹刿1、曹刿是谁？他的身份？——布衣、平民追问：你从哪里看出来的？——其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”不是肉食者同乡人认为：军国大事（两国交战）是士大夫阶层关心的事，作为平民百姓、一介草民，自可不必多言国之大事，也不须参与其间。
2、曹刿如何回答：读——“肉食者鄙，未能远谋。
”从中，你能谈一谈曹刿的人物形象吗？——超过了普通平民的眼界，认为士大夫是目光短浅、不能远谋的人，这样，曹刿就把自己定位为与社稷存亡密切相关的人。
即使是平民布衣之人，也有理由为国出力献策，于是，尽管有同乡人劝阻，曹刿还是依然关心国事，关心这场战争，觐见鲁庄公。
部编人教版九年级语文下册第20课曹刿论战教案
第20课曹刿论战
【教学目标】
1.掌握“间、鄙、牺牲、信、狱、靡”等文言词语的意思，疏通文意。
2.分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。
3.学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。
【情境导入】
同学们，中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多、以弱胜强的光辉战例。
如曹操击败袁绍的官渡之战，孙刘联军大败曹操的赤壁之战，东晋谢安、谢石、谢玄等人使北方前秦苻坚统率的数十万大军感到“风声鹤唳”“草木皆兵”的淝水之战等。
长勺之战也是以弱胜强的战例。
今天我们就来学习一篇谈论长勺之战的课文《曹刿论战》。
【新课解读】
一、阅读课文——整体感知
1.本文是按照什么线索展开记叙的？
明确：本文有两条线索，如下：
(1)事件发展的线索：
问战——迎战——胜战——评战
(2)曹刿活动的线索：
请见——问战——参战——释战
2.本文可分为几部分？请概括文章各部分的内容。
明确：分三部分：
①战前准备；②战斗经过；③战后总结。
3.就全篇而言，为什么详写第一部分？
讨论明确：详写战前政治准备的内容，因为这是决定战争胜负的前提，也是表现文章中心的需要。
文章的题目是“曹刿论战”，意在说明取胜的道理，表现曹刿的政治远见。
4.文章表现人物采用了对比的手法，这样写的好处是什么？
明确：文章通过对比手法，使曹刿的形象鲜明生动。
以曹刿与“乡人”的对比突出曹刿的政治热忱，爱国之心。
从曹刿与鲁庄公的对比中，突出曹刿的深谋远虑，庄公的政治平庸，军事无知。
这样对比使人物形象更鲜明。
5.本文题目为“曹刿论战”，从内容看这是一篇记叙文还是议论文？
明确：这是一篇记叙文，但全文以“论”为中心。
第1段记叙战前政治准备的内容；第2段记叙战斗经过；第3段通过“叙”来“论”战争胜利的原因。
二、精读课文——深入探究
1.请同学们阅读这篇文章，说说曹刿认为鲁国依靠什么才能打赢此战。
明确：
2.为什么第三个准备“小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？
明确：因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。
这就突出表现了曹
刿重视人民力量的政治远见。
3.曹刿认为“肉食者鄙，未能远谋”的判断正确吗？请根据课文说出你的判断。
明确：正确。
4.谈谈“肉食者鄙，未能远谋”一句在全文中的作用。
明确：①为下文写庄公做铺垫；②衬托曹刿的远见卓识。
5.同学们仔细研读第2、3段，说说鲁国是如何战胜齐国的。
明确：
6.分析曹刿是一个什么样的人物。
明确：国难时请见，是一个具有高度爱国热情的人。
论何以战：政治远见。
从战指挥：军事才能。
论何以胜：足智多谋。
7.分析鲁庄公是个什么样的人物。
明确：政治平庸，军事无知；但战前作风民主，集思广益，愿意接见还是一个平民的曹刿的求见并采纳其民本思想；战中知人善任，大胆放权；战后不耻下问，虚心求教，是一位难得的开明君主。
8.结合文章内容，简析作者主要通过什么描写方法来刻画人物，这种手法有什么好处。
明确：语言描写。
突出人物思想性格，推动故事情节发展。
三、拓展延伸
1.从长勺之战可以看出曹刿有着怎样的军事思想？
教师提示：结合课文对曹刿的描写，思考曹刿的军事才能，从《孙子兵法》的角度简要分析。
(1)在与庄公的对话中，体现了曹刿重视“人和”这一决定战争胜利的关键因素。
(2)从一鼓作气的战术看，他善于把握进攻的最佳时机。
面对齐师远道而来，鲁军以逸待劳，选择在齐师三鼓前避免与齐师正面交锋，在彼竭我盈之时一鼓作气，大败齐师，以此看出曹刿战术之高超。
(3)从“下视其辙，登轼而望之”看，曹刿在齐师失败而逃时保持清醒的头脑，他清楚地知道齐师此时的军事实力并没有全部丧失，一“视”一“望”看出曹刿的谨慎沉着，体现了“知己知彼，百战不殆”的军事思想。
2.辩论。
观点一：鲁庄公寡谋少断，曹刿所言“肉食者鄙，未能远谋”指的就是他。
观点二：鲁庄公有谋有智，长勺之战大败齐军，作为主帅功不可没。
(说明：不预设答案，由学生自由发挥，拓展思维，训练表达能力。
)
3.曹刿在这场战役中的表现给了你哪些启发？
明确：①我们遇事要三思而后行，切不可莽撞行事。
②对事物的正确判断应建立在仔细观察、周密分析的基础上。
四、本课小结
鲁国在长勺之战中采取了“敌疲我打”的方针，成就了中国战争史中弱军战胜强军的著名战役。
这次战役表现了曹刿政治上的远见卓识和军事上的杰出才能，说明了必须取信于民，运用正确的战略战术，并掌握战机，才能取得战争胜利的道理。
附板书设计：。
