诵读欣赏

《诵读欣赏》教学设计教学目标：（一）知识与能力：1、激发与提高学生学习语文的热情和兴趣，开阔学生的人文视野，使学生有意识地积累大量的语言材料，形成良好的语感，提高学生的审美情趣及文学鉴赏水平，培养学生的创新意识和思辩能力，从而全面提升学生的语文素养。

2、培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。

3、充分尊重学生的个性，展示学生的个性，发展学生的个性，让学生成为学习的主人。

4、培养学生的良好的学习习惯、行为习惯，为其他课程的学习打好良好的基础，促进学生全面发展和终身发展。

（二）过程与方法：本课以中考考纲为指导思想，以古代诗歌的鉴赏为认识对象，研究古代诗歌的特征、语言、表达技巧、思想情感以及鉴赏的角度和方法，引导学生较系统地掌握古代诗歌的相关知识，希望通过这一专题的学习，提升学生对古代诗歌的鉴赏能力以及人文素养，增强中考古代诗歌鉴赏的应试能力，并梳理形成我校《语文核心素养》课题的代诗歌鉴赏学习专题。

（三）情感态度价值观：通过这次活动，学生了解中国古典诗词发展的历史和文化渊源。

培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的热爱之情；培养学生古诗词的阅读理解与鉴赏能力，提高审美情趣与文化品味。

教学重点：1、根据作品相关背景、使学生掌握古典诗词的基本知识。

正解诗歌内容，体悟作者情感和诗歌意境2、从遣词和修辞角度赏析语言，理解诗句含义教学难点：1、体会诗歌韵律、节奏，理解常用写法作用，使学生掌握古典诗词鉴赏的基本方法和技巧。

2、借助联想和想象揣摩诗歌意境，能用自己的语言再现其意境或内涵。

教学方法：1、诵读法：加强诵读，积累古诗词要培养起自己的古诗词鉴赏能力，首先必须学好课内的古诗词。

与过去的古诗词学习相比，我们不仅要能多读成诵，准确无误地理解作品内容，还要能有意识的用鉴赏的眼光去品赏作品，并把有关鉴赏的知识在课本中点划圈钩，以便日后复习。

2、拓展法：结合背景，理解古诗词学好课内的古诗词，绝对是形成鉴赏能力的基础，特别是对一些比较有代表性的作品一定要做到重点把握。

七年级诵读欣赏教案一、教学目标1、让学生了解诵读欣赏的重要性，培养学生对诵读的兴趣。

2、帮助学生掌握基本的诵读技巧，如语音、语调、重音、停顿等。

3、通过诵读欣赏，提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。

4、引导学生感受文学作品的情感美、意境美，培养学生的审美情趣。

二、教学重难点1、重点（1）掌握诵读的基本技巧，能够有感情地诵读作品。

（2）理解作品的内涵，体会作者的情感。

2、难点（1）如何引导学生将技巧运用到诵读中，使诵读更具表现力。

（2）如何让学生在诵读中深入理解作品的文化内涵和艺术价值。

三、教学方法1、讲授法讲解诵读的基本知识和技巧，让学生对诵读有初步的了解。

2、示范法教师进行示范诵读，让学生直观地感受诵读的魅力。

3、练习法学生进行诵读练习，教师给予指导和纠正，帮助学生提高诵读水平。

4、讨论法组织学生讨论作品的内容和情感，加深学生对作品的理解。

四、教学过程1、导入（3 分钟）通过播放一段优美的诵读音频或视频，引起学生的兴趣，然后提问学生对诵读的感受，从而引出本节课的主题——诵读欣赏。

2、知识讲解（7 分钟）（1）介绍诵读的定义和作用，让学生明白诵读不仅是一种朗读方式，更是一种艺术表达。

（2）讲解诵读的基本技巧，包括语音准确、语调抑扬顿挫、重音突出重点、停顿合理等。

3、教师示范（5 分钟）教师选取一篇经典的文学作品，如朱自清的《春》，进行示范诵读。

在诵读过程中，注重运用所讲的技巧，将作品的情感和意境表现出来，让学生感受到诵读的魅力。

4、学生练习（15 分钟）（1）学生分组，选择自己喜欢的文学作品进行诵读练习。

（2）教师巡视各小组，对学生的诵读进行指导和纠正，帮助学生掌握正确的诵读方法。

5、小组展示（10 分钟）每个小组推选一名代表进行诵读展示，其他小组进行评价。

教师对学生的表现进行总结和评价，肯定优点，指出不足之处，并提出改进的建议。

6、作品赏析（10 分钟）（1）教师选取一篇具有代表性的文学作品，如李白的《静夜思》，与学生一起分析作品的内容、情感和艺术特色。

教学目标：(一)知识与能力：1．把握诗歌内容和纯洁真挚健康的情感，在此基础上准确流利富有感情的朗诵全诗。

2．体会景物描写的作用，感受诗歌优美的意境。

3．把握“追求者”和“伊人”的形象。

(二)过程与方法：自主合作探究点拔引导品味赏析(三)情感态度与价值观：1．体会诗歌纯洁真挚健康的情感。

2．培养和提高学生的审美情趣。

教学重点：1．体会景物描写的作用，感受诗歌优美的意境。

2．把握“追求者”和“伊人”的形象。

教学难点：感受诗歌优美的意境课时安排：一课时教学过程：第一课时一、创设情境，质疑自探1.情境导入中国是一个诗的国度，中国古典诗歌灿若星河，佳篇如林，大家知道诗歌的源头是哪吗？是《诗经》。

《诗经》是中国古典诗歌的源头，是人类文明的源头清水，它开阔，丰盈，简单，洁净。

你看，那从《诗经》中走出的女子袅袅娜娜，款款盈盈游历在秋水之畔晓雾朦胧中，痴情少年千回百转却找不到她的岸。

这节课让我们走进《诗经》，走进《蒹葭》，吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣。

（板书课题）2.质疑自探（１）自读诗歌，感知诗的节奏、韵律。

（２）读懂文意，初步理解诗歌内容及中心思想。

二、分组学习，合作交流1.明确任务（１）自探中未解决的问题（２）老师出示引导性问题①诗歌写的是哪个季节的内容呢？依据是什么？是一个什么样的季节呢②诗中都写了哪些景物？各有什么特点？创设了一种怎样的氛围？③选取几种景物把你在脑海中形成的画面用几句话描绘出来。

2.分组学习学生就自探内容及教师出示的引导性问题进行学习、交流，老师巡回指导。

三、精讲点拨，巩固训练1.展示点拨（１）学生就自探内容和分组交流的内容进行展示。

（２）老师随学生的展示进行点拨①秋季而且是深秋。

白露为霜。

俗语说：白露秋分夜，一夜凉一夜。

曹丕《燕歌行》中也说：秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。

秋天是一个令人感伤的季节。

仿句说如：秋天是一个萧瑟肃杀的季节。

秋天是一个思念的季节。

秋天是一个凄凉的季节。

……小结：自古以来，在多情人眼中，秋景肃杀，最为伤悲。

诵读欣赏教学设计诵读欣赏教学设计范文教学目标：1、有感情地朗读课文，并背诵古诗词三首，体会诗词中精美句子的妙处。

学习诗词运用想像表达情感世界的手法。

2、运用诵读法，提高学生诗词鉴赏及审美能力，采用自主、合作、探究的学习方式。

3、培养学生积极的人生态度和热爱我国古诗文的思想感情，培养学生自主阅读文学作品的兴趣和能力。

教学重难点：1、体会诗词意境，感悟诗中感情。

2、经典诗句鉴赏，培养学生阅读文学作品的兴趣。

教学方法：诵读法。

课时安排：2课时。

教学过程：第一课时古诗词三首一、初读，通诗意。

1、导入：中国素有“诗国”之称，在光辉灿烂的中华文化宝库中，古典诗词无疑又是光前裕后的璀璨明珠。

熟读这些古诗，可以增知识、冶性情、养神气、净心灵，正所谓“腹有诗书气自华”相信同学们背了不少古诗词，谁能给我们背几首？鼓励学生各显神通，积极背诵自己掌握的古诗词。

2、检查学生预习情况（1）请同学们分别读一下这几首诗。

（2）弄清下列词语的意思：“次北固山下”中的“次”：万籁：钟磬：唱黄鸡：3、自由读：同学们自由阅读课文，并分别说说诗的大意。

二、熟读，会意境。

1、引导学生再读诗词，深入领会诗词的'意境。

2、意境，就是通过读诗所领悟到的“眼前有画，心中生情”的一种境界。

同学们分别说说你都领悟了哪些境界？三、诵读，赏妙句。

1、充分肯定学生的领悟以后，让学生反复诵读，并说说你最喜欢的诗句，说明理由。

2、鼓励学生发表自己的见解。

3、配乐诵读教师先示范读，学生用心听，再跟读。

四、小结吟诵是一种享受，也是一种快乐。

这几首诗都是故事中的名篇，“海上生残夜，江春入旧年”饱含哲理；“曲径通幽”让人浮想联翩；“铜雀春深”充满思辨；“流水能西”令人乐观向上。

请同学们尽情吟诵这几首诗，进一步领会是个所描写的境界和表达的思想感情，以至背诵。

第二课时泰戈尔诗三首一、情境导入1、着名诗人冰心曾说过：“每个人的童年生活都像一颗闪光的珍珠，串在了你记忆的项链上，即使两鬓斑白的时候，岁月的尘埃也掩埋不了它那诱人的光泽。

七年级诵读欣赏练习题在七年级的语文学习中，诵读欣赏是一个重要的环节。

它不仅能够帮助我们提高朗读水平，还能让我们更深入地理解文学作品的内涵，感受语言的魅力。

诵读欣赏，首先要注重语音语调的把握。

正确的读音和恰当的语调能够让作品的情感表达更加准确。

比如，在朗读诗歌时，重音和停顿的处理就显得尤为关键。

以李白的《静夜思》为例，“床前明月光，疑是地上霜”，“光”字要读得稍长且重一些，突出月光的明亮；“霜”字也需重读，表现出诗人内心的清冷之感。

而在“举头望明月，低头思故乡”中，“望”字要延长读音，体现出诗人抬头仰望时的专注和深情；“思”字则要轻读，展现出那份深沉而含蓄的思乡之情。

其次，要理解作品的背景和作者的情感。

只有了解了这些，我们才能在诵读中真正传达出作品的韵味。

比如，杜甫的《春望》创作于安史之乱时期，国家动荡，百姓流离失所。

诗中“国破山河在，城春草木深”描绘了国都沦陷、城池残破的景象，我们在诵读时应语调低沉、缓慢，表现出诗人的沉痛和忧伤。

“感时花溅泪，恨别鸟惊心”则要读出悲愤和无奈，让听众能够感受到诗人对国家命运的忧虑和对亲人离散的痛苦。

再者，注意节奏的掌握也很重要。

不同的文体有着不同的节奏特点。

散文通常节奏较为舒缓，如朱自清的《春》，“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”，要读得轻松、欢快，仿佛在迎接春天的到来。

而文言文的节奏则相对紧凑，像《论语》中的“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？”，诵读时要简洁明快，体现出古代经典的庄重和简洁。

下面我们来做几道关于诵读欣赏的练习题，加深一下理解。

第一题：请朗读王之涣的《登鹳雀楼》，并说说你是如何处理重音和停顿的，以及这样处理的原因。

第二题：阅读苏轼的《水调歌头·明月几时有》，分析作者在这首词中表达的情感，并尝试用恰当的语调进行诵读。

第三题：有一篇现代散文《荷塘月色》的片段，标注出你认为应该注意节奏的地方，并说明理由。

第四题：比较李白的《将进酒》和王维的《山居秋暝》在诵读节奏上的差异。

苏教版七年级语文下册《诵读欣赏七子之歌》评课稿引言《诵读欣赏七子之歌》是苏教版七年级语文下册的一篇课文。

本评课稿将对该课文进行全面分析，包括课文背景介绍、内容梗概、教学目标、教学重点和难点以及教学方法和措施等方面。

通过本评课稿的撰写，旨在通过对该课文的深入研究和评析，提供教师们更好地进行教学设计和教学实施的参考。

课文背景介绍《诵读欣赏七子之歌》是苏教版七年级语文下册的必修课文之一。

该篇课文是一首诗歌，由七个独立的篇章组成，每篇都描述了不同追求的人物形象。

通过这几个形象的描绘，诗歌表达了对美好事物的向往以及对人生追求的思考。

内容梗概《诵读欣赏七子之歌》由七个部分组成，每个部分都描述了一个追求者的形象。

以下是各个篇章的内容梗概：1.第一七子：描述一个对理想充满热情的青年，他希望用自己的力量为社会做出贡献。

2.第二七子：描述一个渴望知识的年轻人，他通过阅读书籍来扩大自己的知识面。

3.第三七子：描述一个追求美的艺术家，他用自己的才华和创造力来表达对美的崇敬。

4.第四七子：描述一个热爱自然的人，他喜欢大自然的美景，并且希望保护环境。

5.第五七子：描述一个渴望和平的人，他希望人们能够团结和谐地生活在一起。

6.第六七子：描述一个崇尚正义的人，他希望能够为社会不公正的事情做出改变。

7.第七七子：描述一个追求真理的思想家，他通过深入思考来寻求人生的真谛。

通过以上七个部分的描绘，整篇诗歌呈现出追求美好、追求理想的人的形象。

教学目标通过学习和阅读《诵读欣赏七子之歌》，学生应达到以下几个方面的教学目标：1.了解诗歌的艺术形式和特点。

2.学会欣赏诗歌的美，培养审美能力。

3.通过诗歌内容的理解，培养学生对美好事物的向往和追求。

4.培养学生的思辨能力和表达能力。

教学重点和难点教学重点：1.呈现诗歌的艺术形式和特点。

2.帮助学生理解诗歌中描述的追求者的形象。

3.培养学生的欣赏能力和表达能力。

教学难点：1.诗歌的解读和理解。

2.学生情感和思维的引导。

一、教案基本信息1. 教材版本：人教版2. 年级：八年级3. 学科：语文4. 课时：2课时5. 编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《乡愁》；（2）理解诗歌的内容，把握诗歌的主题和情感；（3）分析诗歌中的意象和修辞手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌；（2）学会欣赏诗歌，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对故乡的热爱和思念之情；（2）培养学生的爱国情怀，激发对家乡的热爱。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的朗读和背诵；（2）诗歌内容的理解和分析。

2. 教学难点：（1）诗歌中意象和修辞手法的把握；（2）学生自主学习与合作探讨能力的培养。

四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生感受诗人的情感；2. 启发式教学法：引导学生思考，激发学生的学习兴趣；3. 合作探讨法：鼓励学生发表自己的观点，培养学生的团队意识。

五、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人余光生的生平背景；（2）引导学生回顾已学的现代诗歌，为新课的学习做好铺垫。

2. 诗歌朗读：（1）教师示范朗读《乡愁》，学生跟读；（2）学生自主朗读，体会诗歌的节奏和韵律。

3. 诗歌解析：（1）教师引导学生分析诗歌的结构和意象；（2）学生合作探讨，分享自己的心得体会。

4. 情感体验：（1）教师创设情境，让学生感受诗人的思念之情；（2）学生分享自己的家乡故事，表达对家乡的热爱。

5. 诗歌创作：（1）教师鼓励学生尝试创作诗歌，表达自己对家乡的情感；（2）学生展示自己的创作成果，互相欣赏、交流。

6. 课堂小结：7. 作业布置：（1）背诵《乡愁》；（2）写一篇关于家乡的诗歌或散文。

六、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学策略，以提高教学效果。

七、评价建议1. 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与程度、思考能力和团队协作能力；2. 作业评价：关注学生的作业完成情况，鼓励有创意的表达；3. 诗歌创作展示：评价学生的创作能力，关注诗歌的情感表达和文字运用。