苏教版八年级语文上第五单元 诵读欣赏 文笔精华(三)课件(课件优选)

第五单元诵读欣赏文笔精华（一课时）
目标预设：
1、读懂课文，理解作者表达的独到的发人深省的见解。

2、启发学生体会一些关键语句的深刻含义。

教学重点、难点：讨论理解关键语句的深刻含义。

教学准备：准备材料《大地上的故事》
朗读课文。

教学过程：
一、创设情境，导入新课：
阅读《大地上的故事》，说说随笔的特点。

（篇幅短小，表现形式灵活自由，或叙事，或描写，或抒情，或议论。

）
海德格尔提出“人，诗意地栖居”的命题，但我们关心并思考过“大地上的事情”吗？
课文作者给我们提供了他的观察和思考。

二、精讲点拨，质疑问难：
1、读第一个片段，了解读懂些什么。

（第一节：“我”田野所见及由此产生的想象和联想。

第二节：“我”的感想。

）
2、理解句子的含义。

例：不能维持一只兔子的生活的田野一定是贫瘠无比的。

3、读第二个片段，了解文章内容。

（第一节：人类与地球的关系很像人与他的生命的关系。

第二节：“不同的是，人类并不是一个人，他不是具有一个头脑的整体。

）
4、理解关键句子的含义。

例：“人类与地球的关系很像人与他的生命的关系”。

“今天，各国对地球的掠夺，很大程度上已不仅仅为满足自己国民的生活。

”
三、课堂活动，强化训练：
1、反复诵读全诗，（小组背，男女生背，齐背，独背）
2、反复诵读全诗，体会随笔的特色。

四、延伸拓展，巩固内化：
赏析文中句子，发表自己见解。

引导学生去观察，去思考，去发现，并交流这方面的收获。

布置作业：
教后反思：。

诵读欣赏 文笔精华 大地上的事情自 彳 人 自 道 理。

品味文章洗练精当的语言二 ［教学法】自然应和谐相处发展的大道理，真可谓观察入汲取（j i ）梭罗（su o ）用之不竭（厂e ） 2、作分》1988年冊|始写作开放性系列散文作品《大地上的事情》 成为新生代散文的代表的。

］（2 |）写人类与地球的关系。

| I 三〔、合作探究（一）研读课文内容 1、学生活动:思考大地上发生了什么事2丨.教师点拨：1一只“ 生 待:球，即善待人类自己的道理。

” （I 11）不能的生命的关系。

丨（| 31）今天,各国对地球的 掠夺，很大程度上已不仅仅为满足自己国民的丨： 生活。

（二）语言特色探究 1、酝酿感情再理由。

（ 提示：找描写生动，议论深刻的句子，诵读体令丨丨。

） 丨（丨1） 不能维持一只兔 子的生活的田野一定是贫瘠无比的。

点拨:的关系，很像人与他的生命的关系。

一丨丨I 点拨:每个人都很珍惜自己的生命，我们要像珍惜自 对地球的掠夺 ，很大程度上已不仅仅为满足自己国民的生活工点拨：有些国家，特别是项冠军的“荣誉I ”―— “老子天下第它们也是^掠夺地球、毁坏地球为代价的•兔”中的“已近”一词可否去掉，为什么? - - 符。

能 只兔子的生活的田〕野一定是贫瘠无比的。

”句］中的“贫瘠无比”的内涵是什么？ 点拨：动扩张，滥垦滥猎所造成的。

2、你认为人与地球应该保持一种怎样的关系？明确:人和地3、说说我们人类应该采取球应该和谐相处。

)保护野生动物，如设立保护农药等。

然，善待地球，也就是善待我们人类自己、计: 0六、布置作业1、练笔:用300字左右的短文描绘一幅未来理想社会的美丽2、整理文中含义深刻的句子，并熟读成诵。

板书设文笔精华鹞子徒劳田野贫瘠地球空乏人类痛悔善待自然，就是善待人类自己区,禁止捕捞猎杀,对于濒临灭纟的物种实aO。

第五单元诵读欣赏文笔精华（三）一片阳光主课件配套教案一、作者简介林徽因（1904年6月10日－1955年4月1日），女，汉族，福建闽县（今福州）人，出生于浙江杭州，原名林徽音，其名出自“《诗·大雅·思齐》：大姒嗣徽音，则百斯男”。

后因常被人误认为当时一作家林微音，故改名徽因。

中国著名建筑师、诗人、作家。

人民英雄纪念碑和中华人民共和国国徽深化方案的设计者、建筑师梁思成的妻子。

三十年代初，同梁思成一起用现代科学方法研究中国古代建筑，成为这个学术领域的开拓者，后来在这方面获得了巨大的学术成就，为中国古代建筑研究奠定了坚实的科学基础。

文学上，著有散文、诗歌、小说、剧本、译文和书信等，代表作《你是人间四月天》，《莲灯》，《九十九度中》等。

其中，《你是人间四月天》最为大众熟知，广为传诵。

1955年4月1日清晨林徽因去世，年仅51岁。

在林徽因的感情世界里有三个男人，一个是梁思成，一个是诗人徐志摩，一个是学界泰斗、为她终身不娶的金岳霖。

二、指导朗读一片阳光放了假，春初的日子松弛下来。

将午未午时候的阳光，澄黄的一片，由窗棂横浸到室内，晶莹地四处射。

我有点发怔，习惯地在沉寂中惊讶我的周围。

我望着太阳那湛明的体质，像要辨别它那交织绚烂的色泽，追逐它那不着痕迹的流动。

看它洁净地映到书桌上时，我感到桌面上平铺着一种恬静，一种精神上的豪兴，情趣上的闲逸;即或所谓“窗明几净”，那里默守着神秘的期待，漾开诗的气氛。

那种静，在静里似可听到那一处琤琮的泉流，和着仿佛是断续的琴声，低诉着一个幽独者自误的音调。

看到这同一片阳光射到地上时，我感到地面上花影浮动，暗香吹拂左右，人随着晌午的光霭花气在变幻，那种动，柔谐婉转有如无声音乐，令人悠然轻快，不自觉地脱落伤愁。

三、正音释词正音松弛(chí ) 澄黄( chãng ) 窗棂( líng ) 晶莹( yíng ) 发怔(zhâng ) 湛明(zhàn ) 绚烂(xuàn ) 恬静(tián ) 闲逸( yì ) 琤琮(chēngcóng ) 晌午( shǎng ) 光霭( ǎi )释词湛明:清滢明亮。

苏教版八年级语文上册诵读欣赏教案（全册）：第五单元所谓一分耕耘，一分收获，一个人所获得的报酬和成果，与他所付出的努力是有极大的关系。

下面本文库为您推荐苏教版八年级语文上册诵读欣赏教案（全册）：第五单元。

教学目标1、能正确说出文言实词和虚词在句中的意义2、能说出治水必躬亲的道理3、学习摆事实，讲道理和正反对比的论证方法教学重点和难点1、重点：对＂治水必躬亲＂这一基本道理的理解。

2、难点：理解文言实词和虚词在句中含义的基本方法。

课时安排：一课时教学过程一、导入新课日常生活中，人们常常通过对话来促进相互间的交流和沟通，它不仅可以增进人们之间的相互理解和友谊，而且还能调节人与人之间的心理距离。

由此可见对话的作用很大。

其实，学习本身就是一种对话方式。

我们可以和文本对话，与同学对话，与老师对话，还可以与现代媒体对话。

今天我们就通过对话这种学习方式，学习古人钱泳的一篇文章，这就是《治水必躬亲》。

大家可以通过自己喜欢的方式阅读文本，例如可以诵读，可以默读，也可以几个人组成一个小组一起朗诵等，要求能读通顺。

二、与文本对话，解读文本与课文对话，利用旧知，结合注释，运用工具书，尝试读懂、理解文章，将自己不懂的字词语句作出标记。

三、与同学对话，释疑解难与小组同学对话，交流自己对于文章字词以及内容的理解，互相合作，解答疑难。

将小组合作依然不能解决的问题记录下来。

四、与老师对话，交流心得五、与生活对话，理解文意1、叙述故事要求学生讲述古今几个有关＂治水＂的故事，并且能够做到故事情节完整，叙述重点突出。

如：鲧治水、大禹治水、西门豹治水、李冰治水、历史上中华民族治黄等等。

2、比照分析要求学生结合故事，对照文本，理解治水必躬亲的道理。

(结合所讲的故事是重点，在评述故事的基础上理解文章的主题。

如：鲧治水不成，因为他执一、拘泥于＂水来土掩＂的掌故，未能躬历山川，亲劳胼胝;李冰修建都江堰虽然是堵水，但他成为造福后人的功臣，这是因为他知山知水，知情知势。

所谓一分耕耘，一分收获，一个人所获得的报酬和成果，与他所付出的努力是有极大的关系。

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教学目标1、能正确说出文言实词和虚词在句中的意义2、能说出治水必躬亲的道理3、学习摆事实，讲道理和正反对比的论证方法教学重点和难点1、重点：对“治水必躬亲”这一基本道理的理解。

2、难点：理解文言实词和虚词在句中含义的基本方法。

课时安排：一课时教学过程一、导入新课日常生活中，人们常常通过对话来促进相互间的交流和沟通，它不仅可以增进人们之间的相互理解和友谊，而且还能调节人与人之间的心理距离。

由此可见对话的作用很大。

其实，学习本身就是一种对话方式。

我们可以和范本对话，与同学对话，与老师对话，还可以与现代媒体对话。

今天我们就通过对话这种学习方式，学习古人钱泳的一篇文章，这就是《治水必躬亲》。

大家可以通过自己喜欢的方式阅读范本，例如可以诵读，可以默读，也可以几个人组成一个小组一起朗诵等，要求能读通顺。

二、与范本对话，解读范本与课文对话，利用旧知，结合注释，运用工具书，尝试读懂、理解文章，将自己不懂的字词语句作出标记。

三、与同学对话，释疑解难与小组同学对话，交流自己对于文章字词以及内容的理解，互相合作，解答疑难。

将小组合作依然不能解决的问题记录下来。

四、与老师对话，交流心得五、与生活对话，理解文意1、叙述故事要求学生讲述古今几个有关“治水”的故事，并且能够做到故事情节完整，叙述重点突出。

如：鲧治水、大禹治水、西门豹治水、李冰治水、历史上中华民族治黄等等。

2、比照分析要求学生结合故事，对照范本，理解治水必躬亲的道理。

(结合所讲的故事是重点，在评述故事的基础上理解文章的主题。

如：鲧治水不成，因为他执一、拘泥于“水来土掩”的掌故，未能躬历山川，亲劳胼胝；李冰修建都江堰虽然是堵水，但他成为造福后人的功臣，这是因为他知山知水，知情知势。

大禹治水能躬历山川，亲劳胼胝，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，三过家门而不入……在具体事例中加深对文章主题的理解。