2016高考满分作文-全国卷1：唯分数论之殇

【优文展示】唯分赏罚，教育之殇漫画中，一个孩子考了100分，脸上赏了一个吻；另一个孩子考了55分，脸上罚了一个掌印。

而当第一个孩子只考了98分之后，便由‚吻‛变‚掌‛；第二个孩子考上61分，由‚掌‛变‚吻‛。

这一简单粗暴的赏罚举动的背后，或许正是我们长久以来唯分论英雄的人才培育制度的体现。

可叹，教育之殇！唯分赏罚，反映出社会中急功近利教育思想正‚深入人心‛，毒害着许多跟风的家长们。

此风不止，将直接影响每个孩子的教育成长。

第一个基础稍好的孩子由100分变为98分，其中原因是什么？是考试难度大了，还是孩子考试时身体不舒服，抑或是上课时不专心所致？第二个基础薄弱的孩子由55分考到61分，是正常发挥，还是方法上的改进，抑或只是猜测蒙对？家长们不由分说，直接玩‚变脸‛---晴转过云或多云转晴，孩子呢？或愁眉苦脸或盲目高兴。

而家长们就做了孩子人生舞台上的‚幕后导演‛，简单粗暴地左右了他们的人生。

急功近利，不明就里的赏罚，带来的后果必然是造就了一批同样‚不明就里‛的家长和孩子！唯分赏罚论英雄，也许是我们整个教育界都应该警惕反省的。

一个巴掌拍不响，家庭、学校、社会、国家，如果都只停留在一个维度上思考实践教育的真谛，那将是教育的一场灾难。

教育之殇，源于单一单薄的教育评价体制。

两个孩子的综合素质的高低评价，除了分数这一个结果，还应该与其学习过程的表现，与同学协作的情况，表达交际能力的强弱，特长的发挥等因素结合起来，才能给学生正确而全面的‚吻‛与‚掌‛，否则教育将走向死胡同，会逼疯多少个‚范进‛，庸常多少个‚方仲永‛，埋没多少个‚韩寒、马云、钱钟书‛？而那些虎妈狼爸们，巴掌下又教训毁灭了多少‚优秀有潜力‛的孩子们？可叹，教育之殇！猜想，这幅漫画给小学生们目睹，怕也会会心一笑，更何况历经了大大小小考试的我们。

不管学生或是各行各业的人士，都能深切体味这分数背后给自己一生带来的影响。

它犹如当头棒喝，敲醒了‚陶醉‛于唯分是举的家长们、老师们、教育专家们？图中两个小孩的人生不是简单的‚98‛和‚61‛能决定的。

2016高考满分作文：分数不是衡量孩子的唯一标准我看到这样一则引人深思的漫画：第一幅图中一个满脸笑意的孩子拿着一张100分的卷子，颊上是他父母鼓励的唇印，与之形成鲜明对比的另一个拿着一张55分卷子的孩子，他愁苦的脸上巴掌印触目惊心;而第二幅图中，那个曾考100分的孩子只考了98分，脸上也因此添了一道巴掌印，另一个孩子却因为这次考了61分而获得了父母的吻。

这则漫画反映了如今家长对孩子成绩过于关注的现状“一个孩子无论成绩好坏，退步了就打，进步了就夸，仿佛那白卷子上鲜红的数字就是衡量他的唯一标准，仿佛那冷冰冰的成绩就是孩子的一切，我理解父母们望子成龙、望女成凤的心态，但我认为，他们这种过度关注孩子成绩的“唯成绩”主义不利于孩子的健康发展。

私以为，如今的孩子已不及昔日的孩子快乐，而越来越大的学业压力是一个极重要的原因。

家长们将太多的期望寄予孩子，他们严苛的要求成了残酷的枷锁，将孩子牢牢捆绑在童年那绚丽的梦境之外。

我知道很多孩子，他们一考不好就担惊受怕，生怕回到家里会经受父母“狂风暴雨”的洗礼。

他们一想到考试就不寒而栗。

他们的快乐童年已支离破碎，从来就只存在于记忆中遥不可及的一隅。

的确，他们都是漫画中的孩子，无论55分还是98分，只要未到标准，便被家长呵斥。

笔者曾听过这样一句话：“你折断了我的翅膀，却怪我不会飞翔。

”漫画中的家长用他们对“分”的严厉要求折断了孩子的翅膀，当“分”真正成为了孩子的“命根”，孩子早已失去了自由翱翔的能力。

然而，事实证明，分数的确不是评价孩子的唯一标准，善良、勇敢、责任心等等，也许是比智力更聪明更为宝贵的品质。

同样，分数的高低并不一定代表着孩子以后的成就大小。

中学时成绩平平的马云，却成为了今日的互联网大亨;科举屡屡不中的柳永，却在“浅斟低唱”中为后人留下了凄婉动人的词句。

所以，笔者恳请家长们，别让自己的孩子成为漫画中的孩子，别让他们在分数中迷失自己，希望家长们除了关注孩子的成绩，也要关注他们的其他方面，让他们均衡、全面、快乐地成长。

2016全国1卷高考优秀作文赏析：2016全国1卷高考优秀作文赏析：致母亲的一封信2016全国1卷高考优秀作文赏析：分数不是唯一标准2016全国1卷高考优秀作文赏析：唯分数论之殇2016全国1卷高考优秀作文赏析：巴掌之吻教育之痛2016全国1卷高考优秀作文赏析：起伏的波浪才更具力量2016全国1卷高考优秀作文赏析：进步与退步2016全国1卷高考优秀作文赏析：一点进步一种人生2016全国1卷高考优秀作文赏析：勿以沉浮论英雄致母亲的一封信亲爱的母亲：您好！先请允许我引用一句名言：“人能够登上荣誉的高峰，却不能长久地居住在那里。

”我明白您对我的殷切期望，希望我永远都是最优秀的孩子，您的望子成龙我能理解，世界上有哪个母亲不想自己的孩子好？但今天我想跟您说，请原谅我不能一直秀，请原谅我不能一直都做得最好。

我记得小时候，您一直拿我跟别人比，我记得我的表弟，有时候他来我家吃饭，您就会说：“看谁吃的最快。

”每次看我快速的吃完，您都会满意地点点。

我记得我去学钢琴，你会坐着听我弹，听我练，直到每一个音符都弹得流畅，您才会微笑地放我离开，我去考级，虽说也并不真的痛恨钢琴，但我对考级的厌恶有一半都来自您过高的期望。

有时候我也会羡慕其他孩子，当班上一个成绩一般的同学拿到成绩单后就能开心地回家，因为他有了一点进步。

而我心理却是忐忑的，我因为您要求每次考试都要95分以上，所以我才惧怕，即使我的成绩在班上很好。

母亲，我希望您也能理解体谅我，压力有时是动力，但更多时候，压力就像一个鸡蛋，从里面打破的是生命，从外面打破的就只有灭亡。

我希望您能尊重我内心的最真实的意愿，而不是一味强加压力给我，我的成长并不是您个人的意志就能决定的，就好像思想家卢梭曾说：“大自然希望儿童在成人以前，就应像儿童的样子。

”有时候我也会想到新闻里报道的“虎妈”、“狼爸”，他们希望自己的孩子从小就赢在起跑线上，在这个到处是竞争的年代希望能“与众不同”，但我觉得他们的孩子并不真的快乐。

2016年全国1卷高考作文题目及范文2016年全国1卷高考作文题目及范文在日常学习、工作和生活中，大家都经常接触到作文吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。

那么你有了解过作文吗？以下是小编帮大家整理的2016年全国1卷高考作文题目及范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【作文题目】(适用地区：河北河南江西广东安徽湖南湖北福建山西)【范文】拒绝惟成绩是论的“实用主义”有这样一则漫画：两个孩子同时领回了考试成绩，一个得了满分受到夸赞，另一个因没有及格而受到批评;可在第二次考试，原本的满分学生退步受到责骂，不及格同学获得进步受到了表扬。

当我们解读这则材料，会发现不论是作者还是我们自己，都将成绩与奖惩联系了起来，可这样的“以成绩论英雄”真的是恰当正确的态度吗?我认为这并不可取。

Uber的创始人特拉维斯给出过这样一个“冠军理论”：面对逆境，要把一切置之度外，无论如何都要取胜，这就是成为冠军的意义，这样的“冠军思维”是一种鼓励人们努力拼搏，执著前进的人生态度，不可否认，它在许多人身处困境低谷时给予了有效的指引，但在这样一个竞争激烈的社会中，人人都会成为像第一个满分学生一样“冠军”吗?我们身处一个充满较量的时代，每个人都被督促着匆忙前进，仿佛只有不停地奔跑才得以实现超越，却很少有人自问一句“做冠军真有那么重要吗?”如果注定成王败寇，未得冠军者仅能成为败者，那么惨败的人生又有何意义，真正的'成功是对自我的肯定和超越，应是不断自我完善的历程，但绝非“惟成绩是论”的当代实用主义。

伦敦奥运会组委会回答过这样一个问题——比赛的意义在于什么，给出的回答是：学会获得成功，更学会体面有尊严地去失败。

我想，你我如竞争赛跑般的人生意义也在于此。

有价值的生命贵在勇于坦然面对成败得失，用成绩高低论成败未免太过狭隘了，更不是不成功便无用。

我们的生命是不断前进上升的过程，这其中会有许多或大或小如意和不如意，可真正决定生命质量的是我们以何种态度面对它，我们的社会用一种较为功利化的状态影响了我们，也影响了学校、家长的教育态度，我想我们更应明确的是，学习并非只是为了让我们披荆斩棘地去杀出一条血路，而最后却在头破血流中除了分数和成绩一无所获，无从寻找自己的价值亦或低估了自身的力量。

三一文库（）〔2016年广东卷高考作文题目：奖惩之后〕应试教育完全背离素质教育，采用机械化教育方式培养学生。

它以升学率高低检验学校教育质量、教师工作成绩及学生学业水平。

下面是小编整理的“唯分数论”之殇作文，欢迎大家阅读!▲【作文题目】适用地区：河北河南山西江西广东安徽湖南湖北福建▲【范文】▲“唯分数论”之殇一个印记鲜明的巴掌，一个爱意满满的吻，分数成了家长喜怒的晴雨表，牵动着无数中国考生的心。

于此，笔者深有感触的同时不禁叹惋，何苦系一家之忧乐于区区之分数?家庭教育切莫“唯分数论”，且让孩子健康成长。

素质教育的口号虽喊得震天响，但长久以来家长以及学校仍难逃“分数至上”观念的桎梏。

且说100分与98分有何显着差别?区区两分便能评定孩子素质高下吗?然而孩子受的待遇却一个天上一个地下，实在不合情理。

再看那从55分进步到61分，鼓励与表扬理所应当，然而孩子若拼尽全力考得55分家长也不应苛责，分数与素质间从来没有天然的等号，切莫受“分数决定论”的蛊惑。

应试教育下，考试成为孩童快乐成长的负担，压力的灰霾遮蔽了成长的阳光。

“分分分，学生的命根，”流传多年的戏言折射出中国儿童的现状，来自考试的压力让孩子逐步牺牲掉娱乐时间，紧盯着试卷上鲜红的分数，千方百计的争论分数，而来自家长的压力起到了助推器的作用，补习班、奥赛班、堆积成山的辅导书……在“分数至上”的大环境下，儿童不得不压抑好玩的天性，日以夜继地坐在书桌前刷题。

反观国外，欧美从不以分数作为评定高下的唯一标准，主张顺应儿童天性，鼓励孩子发展个人兴趣，在野外追逐玩耍，让他自由发展，健康成长。

不以分数论成败，还孩童以快乐童年，此当今之急也。

当分数成了风向标，学习目的偏离了求知的本质，也削弱了孩子的创造能力。

钱学森曾问到：“为什么中国出不了创新型人才?”且看今日中国考生，汲汲于分数，则必将标准答案奉为圭臬。

以分数为学习的终极目标，必会削弱学生独立思考、自主探究的能力。

学生只在乎自己的答案能得多少分，却鲜少跳出标准答案的桎梏、审视、质疑答案，也难怪中国缺乏创新型人才了。

- 2016广东高考优秀作文赏析：唯分数论之殇我曾经认为，分数就是一切，只有取得高分才能证明自己的能力。

然而，在我经历了一次严峻的考试后，我才意识到，这并不是完全正确的。

那次考试前，我已经做了充分的准备，并且对于试题也有了比较深入的了解。

我信心十足地走进考场，想要通过这次考试取得一个好成绩。

然而，我的运气并不好，因为试题非常偏难，与我的预期相差很远。

我发现自己在答题时非常吃力，即使我已经全神贯注地思考，也难以做到完美。

整场考试，我一直在苦苦挣扎，只求能够拿到一点分数。

然而，考完试后我看到成绩单上的数字，连我自己都惊讶了。

我得了比想象中要高很多的分数，这让我不禁感到一些不合理。

这次考试，让我对分数产生了一些疑问。

分数到底反映的是什么？是我们真正的能力，还是运气的因素比重更大？除了取得好成绩之外，我们是否还应该关注其他方面呢？其实，分数只是一种反映。

它反映的是我们在某个特定时期，对于某个特定问题的理解和解决能力。

然而，分数并不能反映一个人的全部。

我们的能力、知识、经验和品德等方面，都需要我们自己去塑造和完善。

除了取得高分之外，我们也需要关注自己的其他方面。

只有这样，我们才能成为一个全面发展的人。

当然，短期内的分数在某些情况下是非常重要的。

例如，高中时期的成绩直接关系到能否进入一所好的大学，进而影响到我们的未来。

然而，我们也需要看到，在追求分数的同时，我们不应该忽略自己其他方面的发展。

丢弃整体素质教育，只追求分数，也是一种悲哀。

唯分数论之殇需要我们反思、引起重视。

分数只是一种反映，不是一切。

我们需要全面发展自己，从而拓展人生的可能性。

当我们全面成长之后，我们才能更好地去迎接人生和未来。

2016年全国1卷高考作文题目及范文2016年全国1卷高考作文题目及范文在日常学习、工作和生活中，大家都经常接触到作文吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。

那么你有了解过作文吗？以下是小编帮大家整理的2016年全国1卷高考作文题目及范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【作文题目】(适用地区：河北河南江西广东安徽湖南湖北福建山西)【范文】拒绝惟成绩是论的“实用主义”有这样一则漫画：两个孩子同时领回了考试成绩，一个得了满分受到夸赞，另一个因没有及格而受到批评;可在第二次考试，原本的满分学生退步受到责骂，不及格同学获得进步受到了表扬。

当我们解读这则材料，会发现不论是作者还是我们自己，都将成绩与奖惩联系了起来，可这样的“以成绩论英雄”真的是恰当正确的态度吗?我认为这并不可取。

Uber的创始人特拉维斯给出过这样一个“冠军理论”：面对逆境，要把一切置之度外，无论如何都要取胜，这就是成为冠军的意义，这样的“冠军思维”是一种鼓励人们努力拼搏，执著前进的人生态度，不可否认，它在许多人身处困境低谷时给予了有效的指引，但在这样一个竞争激烈的社会中，人人都会成为像第一个满分学生一样“冠军”吗?我们身处一个充满较量的时代，每个人都被督促着匆忙前进，仿佛只有不停地奔跑才得以实现超越，却很少有人自问一句“做冠军真有那么重要吗?”如果注定成王败寇，未得冠军者仅能成为败者，那么惨败的人生又有何意义，真正的'成功是对自我的肯定和超越，应是不断自我完善的历程，但绝非“惟成绩是论”的当代实用主义。

伦敦奥运会组委会回答过这样一个问题——比赛的意义在于什么，给出的回答是：学会获得成功，更学会体面有尊严地去失败。

我想，你我如竞争赛跑般的人生意义也在于此。

有价值的生命贵在勇于坦然面对成败得失，用成绩高低论成败未免太过狭隘了，更不是不成功便无用。

我们的生命是不断前进上升的过程，这其中会有许多或大或小如意和不如意，可真正决定生命质量的是我们以何种态度面对它，我们的社会用一种较为功利化的状态影响了我们，也影响了学校、家长的教育态度，我想我们更应明确的是，学习并非只是为了让我们披荆斩棘地去杀出一条血路，而最后却在头破血流中除了分数和成绩一无所获，无从寻找自己的价值亦或低估了自身的力量。

【优文展示】唯分赏罚，教育之殇漫画中，一个孩子考了100分，脸上赏了一个吻；另一个孩子考了55分，脸上罚了一个掌印。

而当第一个孩子只考了98分之后，便由“吻”变“掌”；第二个孩子考上61分，由“掌”变“吻”。

这一简单粗暴的赏罚举动的背后，或许正是我们长久以来唯分论英雄的人才培育制度的体现。

可叹，教育之殇！唯分赏罚，反映出社会中急功近利教育思想正“深入人心”，毒害着许多跟风的家长们。

此风不止，将直接影响每个孩子的教育成长。

第一个基础稍好的孩子由100分变为98分，其中原因是什么？是考试难度大了，还是孩子考试时身体不舒服，抑或是上课时不专心所致？第二个基础薄弱的孩子由55分考到61分，是正常发挥，还是方法上的改进，抑或只是猜测蒙对？家长们不由分说，直接玩“变脸”---晴转过云或多云转晴，孩子呢？或愁眉苦脸或盲目高兴。

而家长们就做了孩子人生舞台上的“幕后导演”，简单粗暴地左右了他们的人生。

急功近利，不明就里的赏罚，带来的后果必然是造就了一批同样“不明就里”的家长和孩子！唯分赏罚论英雄，也许是我们整个教育界都应该警惕反省的。

一个巴掌拍不响，家庭、学校、社会、国家，如果都只停留在一个维度上思考实践教育的真谛，那将是教育的一场灾难。

教育之殇，源于单一单薄的教育评价体制。

两个孩子的综合素质的高低评价，除了分数这一个结果，还应该与其学习过程的表现，与同学协作的情况，表达交际能力的强弱，特长的发挥等因素结合起来，才能给学生正确而全面的“吻”与“掌”，否则教育将走向死胡同，会逼疯多少个“范进”，庸常多少个“方仲永”，埋没多少个“韩寒、马云、钱钟书”？而那些虎妈狼爸们，巴掌下又教训毁灭了多少“优秀有潜力”的孩子们？可叹，教育之殇！猜想，这幅漫画给小学生们目睹，怕也会会心一笑，更何况历经了大大小小考试的我们。

不管学生或是各行各业的人士，都能深切体味这分数背后给自己一生带来的影响。

它犹如当头棒喝，敲醒了“陶醉”于唯分是举的家长们、老师们、教育专家们？图中两个小孩的人生不是简单的“98”和“61”能决定的。

勿以点点沉浮论英雄“爱其子，择师而教之。

”今人之于古人，更为注重孩子的教育。

然而，不少父母把重视化为对于点点成绩的纠结，平日里的“天子骄子”因点点失误而被“由爱转恨”者有之，一直的“差生”因点点进步而顿被“捧在手心”者亦有之。

父母的态度因一点点分数改变而“一百八十度”大转弯，这是对待成绩过于主观、生硬的行为。

分数的沉浮本就有多重原因，孩子的掌握、思维方式、老师出题的难度，甚至于个人的运气皆可改变成绩的高低。

仅以“这次比上次高了几分”来界定孩子是否认真学习是不客观的、表面的。

高分学生的父母看不到孩子一直以来的勤奋与不缀，低分学生的父母不能认识到孩子的能力与水平。

单次成绩的沉浮即界定英雄、评定父母心中的“宝”，难以认识到孩子的水平，终会致使孩子深陷那红色的分数中，不清醒且不理智。

《礼记》有言“父之爱子，乃生而行之乎。

”父母的爱本是无条件，而现今因分数一点点退步或增加均可改变父母的爱，则此爱易流于表面而不触其心。

孩子退步了两分即挨了巴掌，或许便是错罚了试题变难仍是班级第一的他。

孩子学习如同苦行僧在路上踱步前进，这一路上，父母的关爱与理解是如“春风潜入夜，润物细无声”般让前路阳光明媚。

而若父母的爱变得“有偿”，须用分数进步来赢得，只会让孩子战战棘棘，时刻背负“优生的包袱”或者“差生的重担”。

古人云，“爱其子，则为计之深远。

”父母看待孩子的眼光不应局限于那小小的分数。

考试是对孩子学习的评估、却并非是对孩子的评估。

父母看待孩子分数的眼光也不应局限于一隅，而应看到整体的、比较的，这样才能知道成绩背后那点点浮沉的真正意义。

父母的“巴掌与吻”是可影响孩子一生的。

曾几何时武汉神童惊人跳级、学业有成，而父母惯于其优异，容不得半点失误或退步，他终顶不住压力而厌学，“泯然众人矣。

”成绩那点点浮沉并不能直接界定了孩子的“好坏”、“优差”，也不能作为孩子赢得父母的爱的筹码。

只有看到孩子真正的实力，给予及时支持，方能在无涯学海上为他撑起一片小舟，助他学成至彼岸。

2016高考全国卷I满分作文及优秀作文赏析书信体：2016广东高考优秀作文赏析：致母亲的一封信荡气回肠：2016广东高考优秀作文赏析：分数不是唯一标准语言功底：2016广东高考优秀作文赏析：唯分数论之殇语言出彩：2016广东高考优秀作文赏析：勿以沉浮论英雄立意高远：2016广东高考优秀作文赏析：起伏的波浪才更具力量寓意角度：2016广东高考优秀作文赏析：进步与退步写法新颖：2016广东高考优秀作文赏析：一点进步一种人生点题精妙：2016广东高考优秀作文赏析：勿以沉浮论英雄致母亲的一封信亲爱的母亲：您好！先请允许我引用一句名言：“人能够登上荣誉的高峰，却不能长久地居住在那里。

”我明白您对我的殷切期望，希望我永远都是最优秀的孩子，您的望子成龙我能理解，世界上有哪个母亲不想自己的孩子好？但今天我想跟您说，请原谅我不能一直优秀，请原谅我不能一直都做得最好。

我记得小时候，您一直拿我跟别人比，我记得我的表弟，有时候他来我家吃饭，您就会说：“看谁吃的最快。

”每次看我快速的吃完，您都会满意地点点。

我记得我去学钢琴，你会坐着听我弹，听我练，直到每一个音符都弹得流畅，您才会微笑地放我离开，我去考级，虽说也并不真的痛恨钢琴，但我对考级的厌恶有一半都来自您过高的期望。

有时候我也会羡慕其他孩子，当班上一个成绩一般的同学拿到成绩单后就能开心地回家，因为他有了一点进步。

而我心理却是忐忑的，我因为您要求每次考试都要95分以上，所以我才惧怕，即使我的成绩在班上很好。

母亲，我希望您也能理解体谅我，压力有时是动力，但更多时候，压力就像一个鸡蛋，从里面打破的是生命，从外面打破的就只有灭亡。

我希望您能尊重我内心的最真实的意愿，而不是一味强加压力给我，我的成长并不是您个人的意志就能决定的，就好像思想家卢梭曾说：“大自然希望儿童在成人以前，就应像儿童的样子。

”有时候我也会想到新闻里报道的“虎妈”、“狼爸”，他们希望自己的孩子从小就赢在起跑线上，在这个到处是竞争的年代希望能“与众不同”，但我觉得他们的孩子并不真的快乐。

2016全国高考新课标卷1满分作文【作文题目】18.阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

【材料解读】2016年新课标Ⅰ卷的作文材料是一幅漫画。

漫画类材料作文，说简单也不简单，说难也不难。

说简单，是因为只要把握了漫画的正确的、核心的寓意，作文的观点也就迎刃而“立”了。

说难，是因为漫画的寓意并不容易把握，特别是漫画的各种符号所代表的精神寓意。

《汉典》解释“漫画”为：“抓住人物特点，用夸张或歪曲的手法呈现，以产生滑稽讽刺的绘画。

笔法简单，不拘形式，題材自由变换,或出于想象,或掇拾时事,或描绘片段人生,而以趣味为主。

”根据漫画的这些特点，我们可以总结出读懂漫画的几个方法：首先，由于漫画“笔法简单”，线条单一，往往只是事物或人物轮廓的勾画，那就更需要读者还原线条背后丰富的意蕴。

其次，由于漫画是运用夸张或歪曲的手法呈现的艺术，某些符号必定与现实生活中的真实事物与人物不符，那就需要在漫画与现实生活之间建立某种必要的联系，从而读懂漫画。

再次，由于漫画往往与人物（或拟人化的人物）有关，那就需要读者把握人物的外在的行为、动作、表情、语言等，并且透过现象，把握人物的性格甚至内心世界。

最后，漫画往往是对现实的“疏离性观照”，对现实往往充满了讽刺或批判。

那就需要读者善于把握漫画所讽刺、批判的社会现实，在此基础上得出正确的结论。

对于高考Ⅰ卷中的这幅漫画，笔者认为需要注意以下细节：第一，该漫画其实是由两部分构成，每一部分是由两个人物组成。

第一部分是，一个孩子拿着100分的成绩单，眉开眼笑，脸上有爸爸妈妈亲吻过的痕迹；另一个孩子拿着55分的成绩单，愁眉苦脸，脸上有印迹清楚的巴掌印。

第二部分正好相反，第一个孩子拿着98分的成绩单，愁眉苦脸，脸上有印迹清楚的巴掌印，第二个孩子拿着61分的成绩单，眉开眼笑，脸上有爸爸妈妈亲吻的痕迹。

其中，四个分数、两个唇印、两个巴掌印所代表的意义，需要考生首先把握。

第二，该漫画的两个部分是一个整体，而且两部分之间构成了对比关系，这就需要考生综合两个部分的信息，切不可人为割裂二者之间的关系。

高考优秀作文：“唯分数论”之殇
在当今社会中，高考可以说是一场无比重要且残酷的战役，给无数学子带来了巨大的
心理压力和困扰。

而在这场战役中，分数无疑是衡量一个学生成败的唯一标准，因此
很多人开始奉行“唯分数论”，将一切都以分数为准绳，忽视了学生的全面发展和人
格培养。

然而，这种“唯分数论”却带来了巨大的问题和殇痛。

首先，唯分数论导致了教育的功利化和功利观念的加剧。

在这个“唯分数”的观念下，学生们只关注分数的高低，在追求高分的过程中，学习成为了一种应试训练，知识只
是为了应对考试而学习，而不是为了真正掌握和理解。

这种功利化的教育导致了学生
们对知识的兴趣和热情的逐渐消失，对于自己内心的兴趣和爱好也没有时间去追求和
发展。

其次，唯分数论使得学生的身心健康受到严重的伤害。

高考的压力可以说是无比巨大的，学生们为了追求高分，不断加班加点，甚至牺牲自己的休息和睡眠时间，这样长
期的过度劳累会使得学生们出现身心疲惫、焦虑抑郁等问题。

更为严重的是一些学生
由于巨大的压力而出现了自杀的现象，这是唯分数论带来的最大的伤害和殇痛。

最后，唯分数论也导致了社会对人才的片面评价和培养体系的失衡。

只以分数为标准
来评价和选拔人才，会让一些具有其他特长和潜力的学生被忽视和边缘化，而一些只
是善于应试却缺乏实践能力和创造力的学生却得到了过高的评价和关注。

这样的培养
体系无疑加剧了社会的浮躁和功利，忽略了个体的差异和多样性发展的重要性。

综上所述，高考优秀作文。

高考作文：2016年高考全国卷I优秀作文及点评（四篇）树成荫，容一叶落百花齐放，春光无限，何求不败之颜？绿树成荫，夏光灿烂，我容一叶之残。

不汲汲，勿求全，宽容一个美丽光环上的污点，许她美丽依然。

进步之人拼搏进取，是该收获鲜花与掌声；持久高立，一时失足，并无大过，仍在云端，为何却只有他人的不满与泪水相伴？我们常念厚德载，物宽容待人，我们用平等眼光看待曾入狱之人，却为何面对屠呦呦握青蒿救助无数生灵，唯怨其抓住名利不放？面对成龙将中国功夫发扬光大，独见其育儿之过？朋友，你听见你的委屈，明白你的期望，知道你梦中完美的精神领航，可怎忍心让一棵树因你见一叶落的叹息而悲戚？时代需要伟人，需要心灵坐标引我们走向和谐的远方，但纵然如曼德拉般照亮一个时代的领袖，亦有其年少轻狂，方法不当的时刻。

我们已很宽容博大，但唯需给高处之人一水温柔宽容的注视，他们虽外在如此强大有力，亦有同你我一样的柔软内心。

树成荫，一叶落，生机不变；人高立，坠一寸，便也无妨。

李清照曾不满苏东坡之词偶不合音律，但无妨他大江东去的慷慨激昂；《怀仁集之圣教序》字字珠玑，无懈可击，可王羲之偶尔有的败笔，不遮其书圣的辉煌。

时时皆出彩，则无以显其精彩；偶有一叶落，不失为人生的一笔华章。

站在高处，便已足够寒冷，让我们用宽容给他们一个温暖胸膛，宽容勿求全之伤。

古语云：人恒过，然后能改。

一点过错无伤大雅，改过之后，一切依然是美丽模样。

张小三（娴）亦言：我在十五的缺憾中发现了更美，因它更是它。

一个无缺点的楷模即便光辉艳丽，唯缺人性之闪光。

宽容视之，世界会是一幅绝美画卷。

我们欣慰，我们仍在希望，我们给犯过入狱之人温暖教育，给失利之人平等竞争机会，我们亦可宽容顶尖科技人才的一点过失，名人一次无意，以宽容之心暖人，怎会和谐之光？树成荫，我容一叶落，不让人独伤。

宽容已悄然滋长，我已看到和谐的圣光！【点评】树成荫，容一叶落【标题使用了象征手法与对比手法，以荫与一叶落分别象征大局成功与局部有瑕疵，大局与局部形成了对比。

唯分数论之殇高考满分优秀作文文件管理序列号：[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-F88688]一个印记鲜明的巴掌，一个爱意满满的吻，分数成了家长喜怒的晴雨表，牵动着无数中国考生的心。

于此，笔者深有感触的同时不禁叹惋，何苦系一家之忧乐于区区之分数?家庭教育切莫“唯分数论”，且让孩子健康成长。

素质教育的口号虽喊得震天响，但长久以来家长以及学校仍难逃“分数至上”观念的桎梏。

且说100分与98分有何显着差别区区两分便能评定孩子素质高下吗然而孩子受的待遇却一个天上一个地下，实在不合情理。

再看那从55分进步到61分，鼓励与表扬理所应当，然而孩子若拼尽全力考得55分家长也不应苛责，分数与素质间从来没有天然的等号，切莫受“分数决定论”的蛊惑。

应试教育下，考试成为孩童快乐成长的负担，压力的灰霾遮蔽了成长的阳光。

“分分分，学生的命根，”流传多年的戏言折射出中国儿童的现状，来自考试的压力让孩子逐步牺牲掉娱乐时间，紧盯着试卷上鲜红的分数，千方百计的争论分数，而来自家长的压力起到了助推器的作用，补习班、奥赛班、堆积成山的辅导书……在“分数至上”的大环境下，儿童不得不压抑好玩的天性，日以夜继地坐在书桌前刷题。

反观国外，欧美从不以分数作为评定高下的唯一标准，主张顺应儿童天性，鼓励孩子发展个人兴趣，在野外追逐玩耍，让他自由发展，健康成长。

不以分数论成败，还孩童以快乐童年，此当今之急也。

当分数成了风向标，学习目的偏离了求知的本质，也削弱了孩子的创造能力。

钱学森曾问到：“为什么中国出不了创新型人才?”且看今日中国考生，汲汲于分数，则必将标准答案奉为圭臬。

以分数为学习的终极目标，必会削弱学生独立思考、自主探究的能力。

学生只在乎自己的答案能得多少分，却鲜少跳出标准答案的桎梏、审视、质疑答案，也难怪中国缺乏创新型人才了。

不如将灼灼目光从分数上移开，关注点放在学生的独立思考能力、创新精神上，那创新型社会、中华之复兴可计日而得矣。

高考优秀作文范文：“唯分数论”之殇唯分数论之殇高考一向被称为人生的分水岭，它决定着我们未来的道路和命运。

然而，近年来，人们对于高考却逐渐产生了一种质疑的声音——“唯分数论”之殇。

“唯分数论”是指在高考选拔制度中，只有分数高低才是评价学生综合能力的唯一标准，而忽视了学生的综合素质和个人特长。

在这样的制度下，学生们只追求分数的高低，而忽略了其他方面的发展。

首先，高考作为选拔学生的重要方式之一，其评价体系应该更加综合全面。

一个人的能力和价值不应该仅仅用数字来衡量，更应该考虑他们的创造力、思维能力、团队合作能力以及自主学习能力等。

其次，高考的制度对于学生的发展可能会产生不良影响。

有些学子在为了高分而苦苦努力时，却忽略了对其他领域的兴趣和培养。

这样一来，他们可能在个人兴趣和特长的培养上失之交臂，导致自己未来的发展受限。

再者，“唯分数论”也给学生带来了极大的压力。

高考是一场大考，压力巨大，如果仅仅追求分数，会造成学生过分紧张和焦虑，甚至影响他们的身心健康。

而实际上，学生的发展需要一个相对轻松和自由的环境。

然而，我们不能因此一味地抨击高考制度，探索新的评价体系也需要大量的实践和经验总结。

我们应该鼓励学生全面发展，让他们发掘和培养自己的潜力，培养他们的创造力和实践能力。

高考应该既注重考察学生的基础知识，又注重考察学生的实际应用能力和创新能力。

总之，在评价学生的能力和素质时，不能仅仅只看重分数，更应该关注他们的综合发展。

高考制度需要不断改革和完善，使其真正能够促进学生的全面发展，并给予他们更多的自由和发展空间。

唯有这样，才能减少“唯分数论”的殇，让高考更加公平、科学和合理。

2016高考全国1卷下水作文：分数为王是民族之殇2016年高考全国1卷下水作文：分数为王是民族之殇一个孩子分数100降为98，脸上唇印变成掌印；另一个孩子分数55变成61，脸上掌印变成唇印。

两者看似不同，本质实属一致：分数是奖罚的依据。

这是一种很可怕的现象——当对孩子的奖罚仅仅以分数为基准，那将是孩子难以承受之痛。

（将视觉效果的漫画解读成可亲可感的文字材料，并顺情顺理地推导出观点：仅以分数奖罚孩子，将是孩子之痛。

）有人可能会说，这分明是两种情况：前一个家长太苛刻，后一个家长很宽容。

其实不然。

由奖到罚与由罚到奖，本质是分数的降升引起的变化，两者之间其实是“五十步笑百步”的关系。

（针对这个材料现象，透过这个现象看到本质：家长的奖罚源自分数的降升，很有说服力。

）不要责怪，那个孩子考了98分还给孩子一巴掌的家长，他也是“唯分数论”的受害者。

在当今喧嚣的文化场域中，“多考一分，超过千人”“考进清华，与主席称兄道弟”“考进北大，与名家携手同行”之类的标语甚嚣尘上。

看似小小的2分，实则是关系到能否进名校啊！在这看似对孩子苛刻的背后，是“期望愈深责之愈切”的体现。

也不要羡慕后一个家长的宽容，其实，在某种意义上他也是一个“唯分数论”者。

他看似对孩子的要求不高，实则是孩子分数进步才有奖赏，甚至他心里可能还会期许孩子进一步的提高。

若是孩子下一次考差了，他又会是什幺态度呢？话说回头，又有哪一个老师或家长不希望自己的学生或孩子提高分数呢？（针对“唯分数论＂结合材料分析这些现象：貌似孩子受害，实则家长也是受害者，甚至老师。

）为什幺我们对分数这幺在意？因为目前中国学生质量标准的评定主要建立在分数上，并由此形成一种“唯分数论”的坚硬体制。

分数成为中考和高考的唯一遴选标准。

（跳出材料介入“唯分数论＂的社会现状）诚然，分数的高低的确能看出一个学生的智力，但这仅仅只是应试的智力，远远不是智力的全部。

但大脑的活动能力是有限的，当我们的教育机制几乎把孩子所有的时间都强行剥夺时，孩子的大脑还怎幺能产生原创力、想象力和批判力？（进一步解析教育机制会抑制孩子的智力，指出应试教育的弊端。

“唯分数论”之殇一个印记鲜‎明的巴掌，一个爱意满‎满的吻，分数成了家‎长喜怒的晴‎雨表，牵动着无数‎中国考生的‎心。

于此，笔者深有感‎触的同时不‎禁叹惋，何苦系一家‎之忧乐于区‎区之分数？家庭教育切‎莫“唯分数论”，且让孩子健‎康成长。

素质教育的‎口号虽喊得‎震天响，但长久以来‎家长以及学‎校仍难逃“分数至上”观念的桎梏‎。

且说100‎分与98分‎有何显著差别？区区两分便‎能评定孩子‎素质高下吗‎？然而孩子受‎的待遇却一‎个天上一个‎地下，实在不合情‎理。

再看那从5‎5分进步到‎61分，鼓励与表扬‎理所应当，然而孩子若拼尽‎全力考得5‎5分家长也‎不应苛责，分数与素质‎间从来没有‎天然的等号‎，切莫受“分数决定论‎”的蛊惑。

应试教育下‎，考试成为孩‎童快乐成长‎的负担，压力的灰霾‎遮蔽了成长‎的阳光。

“分分分，学生的命根‎，”流传多年的‎戏言折射出中‎国儿童的现‎状，来自考试的‎压力让孩子‎逐步牺牲掉‎娱乐时间，紧盯着试卷‎上鲜红的分‎数，千方百计的‎争论分数，而来自家长‎的压力起到‎了助推器的‎作用，补习班、奥赛班、堆积成山的‎辅导书……在“分数至上”的大环境下‎，儿童不得不‎压抑好玩的‎天性，日以夜继地‎坐在书桌前‎刷题。

反观国外，欧美从不以‎分数作为评‎定高下的唯‎一标准，主张顺应儿‎童天性，鼓励孩子发‎展个人兴趣‎，在野外追逐‎玩耍，让他自由发‎展，健康成长。

不以分数论‎成败，还孩童以快‎乐童年，此当今之急‎也。

当分数成了‎风向标，学习目的偏‎离了求知的‎本质，也削弱了孩‎子的创造能‎力。

钱学森曾问‎到：“为什么中国‎出不了创新‎型人才？”且看今日中‎国考生，汲汲于分数‎，则必将标准‎答案奉为圭‎臬。

以分数为学‎习的终极目‎标，必会削弱学‎生独立思考‎、自主探究的‎能力。

学生只在乎‎自己的答案能得多少‎分，却鲜少跳出‎标准答案的‎桎梏、审视、质疑答案，也难怪中国‎缺乏创新型‎人才了。

不如将灼灼‎目光从分数‎上移开，关注点放在‎学生的独立‎思考能力、创新精神上，那创新型社‎会、中华之复兴‎可计日而得‎矣。

初中抒情作文写作范文5篇篇一：“唯分数论”之殇一个印记鲜明的巴掌，一个爱意满满的吻，分数成了家长喜怒的晴雨表，牵动着无数中国考生的心。

于此，笔者深有感触的同时不禁叹惋，何苦系一家之忧乐于区区之分数?家庭教育切莫“唯分数论”，且让孩子健康成长。

素质教育的口号虽喊得震天响，但长久以来家长以及学校仍难逃“分数至上”观念的桎梏。

且说100分与98分有何显著差别?区区两分便能评定孩子素质高下吗?然而孩子受的待遇却一个天上一个地下，实在不合情理。

再看那从55分进步到61分，鼓励与表扬理所应当，然而孩子若拼尽全力考得55分家长也不应苛责，分数与素质间从来没有天然的等号，切莫受“分数决定论”的蛊惑。

应试教育下，考试成为孩童快乐成长的负担，压力的灰霾遮蔽了成长的阳光。

“分分分，学生的命根，”流传多年的戏言折射出中国儿童的现状，来自考试的压力让孩子逐步牺牲掉娱乐时间，紧盯着试卷上鲜红的分数，千方百计的争论分数，而来自家长的压力起到了助推器的作用，补习班、奥赛班、堆积成山的辅导书……在“分数至上”的大环境下，儿童不得不压抑好玩的天性，日以夜继地坐在书桌前刷题。

反观国外，欧美从不以分数作为评定高下的唯一标准，主张顺应儿童天性，鼓励孩子发展个人兴趣，在野外追逐玩耍，让他自由发展，健康成长。

不以分数论成败，还孩童以快乐童年，此当今之急也。

当分数成了风向标，学习目的偏离了求知的本质，也削弱了孩子的创造能力。

钱学森曾问到：“为什么中国出不了创新型人才?”且看今日中国考生，汲汲于分数，则必将标准答案奉为圭臬。

以分数为学习的终极目标，必会削弱学生独立思考、自主探究的能力。

学生只在乎自己的答案能得多少分，却鲜少跳出标准答案的桎梏、审视、质疑答案，也难怪中国缺乏创新型人才了。

不如将灼灼目光从分数上移开，关注点放在学生的独立思考能力、创新精神上，那创新型社会、中华之复兴可计日而得矣。

诚然，从中国现状来看，考试仍是选拔人才最有效的途径，但“唯分数论”之弊甚多矣，我们是不是可以逐渐消去一昧追求分数的功利之心，而渐渐以更多元的角度评价儿童?蔡元培曾说：“若想有好的社会，必先有良好的个人;欲有良好的个人，必先有良好的教育。