必修五《陈情表》导学案(有答案)

【使用说明】1.以学案为线路图自学课本，熟悉基础知识，并在课本上勾画标注要点。

在自学预习过程中遇到的疑难点问题用红笔标识出来，填写在【我的疑问】栏。

仍不明确的通过课堂小组讨论或教师点拨予以解决。

相信自己的自学能力，通过自学挖掘自己的思维潜力和提高教与学的效率。

2.预习阶段完成预习案和探究案，课上完善探究案、完成训练案。

3.本学案必须在课前完成，认真书写，独立完成，规范作答，按时上交。

一、基础知识（一）、给下列词语中加点的字注音。

臣以险衅夙．．遭闵．凶 悯．臣孤弱 终鲜．兄弟 门衰祚薄． 外无期．功强．近之亲茕．茕孑．立 常在床蓐逮．．奉圣朝 除臣洗．马猥．以微贱 责臣逋．慢刘病日笃．犹蒙矜．育 过蒙拔擢． 宠命优渥．岂敢盘桓． 日薄．西山四十有．四 庶．刘侥幸 保卒．余年 生当陨．首 （二）、下列词语中没有错别字的一项是（ ）Ａ、拔擢 斑驳 伶仃 委屈求全Ｂ、赡养 希冀 嘻戏 茕茕孑立Ｃ、侥幸 切峻 啜泣 日薄西山Ｄ、栏遁 矜持 颤抖 歌舞生平二、阅读引导（内容和形式两个方面，内容注重整体的感知和文本重点内容的初步理解，形式注重文章的表现方式或表达技巧；形式为任务驱动（即以问题为任务，让学生完成以达到对文本阅读的引导））问题1、文章题为“陈情表”，“陈”是什么意思？“情”指的是什么？“表”是怎样的一种文体，初中时我们接触过的有一篇名篇体裁为“表”，你能说出来吗？问题2、请设想，新政权建立以后，旧朝臣子李密推辞不做官，当今天子会怎么想？如果当今天子怀疑李密是因为对新政权不满，才推辞不做官的，那么李密将面临什么样的命运？李密在文章中是否消除了天子的怀疑？问题3、本文的语言艺术令人称道，大量运用排比、对偶句，读来朗朗上口。

请找出，并有感情地朗诵。

问题4、本文给后世留下了许多成语，如“茕茕孑立”，你还能找出哪一些？ 问题5、本文以情感人，哪些地方读来令你感动？请指出。

问题2 问题……三、阅读批注和质疑（拔高部分。

【学习目标】1.借助注释和工具书，诵读全文，基本了解文章大意；2.鉴赏本文融情于事的表达方式和形象精粹的语言；3.体会作者当时处境，李密祖孙之间真挚深厚的感情，正确认识“孝”。

【重难点】1、掌握重要的实词虚词；2、背诵课文，感受浓浓亲情，理解“忠”和“孝”的含义。

【知识链接】1、作者简介李密（224-287），字令伯，又名虔，犍为武阳（今四川省彭山县）人，晋初散文家。

祖父李光曾为蜀国朱提太守。

父早亡，母改嫁，由祖母刘氏抚养成人。

年轻时师事名儒谯周。

曾任蜀汉尚书郎，多次出使东吴，甚有才辩。

蜀亡后，屏居乡里，以孝闻，累举不应。

2、背景知识公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。

当时东吴尚踞江左。

晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，授予官职以示恩宠。

与此同时，当时李密以孝闻名于世，晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。

正因如此，李密屡被征召。

李密作为亡蜀之臣，心存疑虑，进退两难。

若辞不赴命，必引起皇帝猜疑，受到怪罪；若赴命任职，又非李密的本意，于是以“乌鸟私情”，祖母“供养无主”为由，写了此表。

文章选自南朝梁昭明太子萧统的《文选》。

李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。

无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。

3、解题：陈：陈述；情（情况、事实；衷情、孝情、忠情；情理、忠孝之道）；表，古代奏章的一种，多用于臣子向君主陈请谢贺(如《出师表》)。

我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称，战国时期称“书”，到了汉代，则分为章、奏、表、议四类。

写法上有叙有议，但是叙事和议论都带有感情色彩。

4、苏轼有言：读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。

语文教学：人教课标版必修五《陈情表》导学案人教课标版《陈情表》导学案（必修五第二单元）【学习目标】1.掌握文中出现的重要的实词、虚词、文言句式，并背诵全文。

2.体会至真至诚的亲情忠情及这种情感的表达技巧。

3、深入体会真挚委婉的情感。

【学习重点】深入体会真挚委婉的情感。

【学习难点】深入体会文章凄切婉的陈情技巧。

【知识链接】1、解说文体：陈，陈述。

表，古代臣下呈给帝王的一种文书。

本文是李密向晋武帝司马炎上的表文。

2、简介：李密（234—287），一名虔，字令伯，晋武阳（今四川彭山）人，父早亡，母何氏改嫁，由祖母刘氏抚养长大，甚孝谨，勤学。

青年时仕蜀汉，数使吴，有才辩，敬慕诸葛亮。

蜀汉亡后，泰始三年（267年），晋武帝司马炎下诏征他为太子洗马，他因祖母年高，无人奉养，不肯应命，上表陈述自己的情况，晋武帝看了他的表，很受感动，就不再勉强他，甚至赏赐了他两个奴婢，命郡县按时给他的祖母送饭。

3、背景资料司马氏集团通过阴谋和屠杀废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。

为了巩固统治，提出以孝治理天下。

为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀明贤到朝中做官。

以文学见称，曾多次出使东吴，历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。

李密抓住了孝字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了不从皇命的难题。

无怪乎晋武帝看了表章以后说士之有名，不虚然哉，终于准如所请。

4、中国的孝文化百善孝为先，中华民族的孝文化历史悠久，源源流长。

在传统文化中，孝文化最受推崇。

孔子把孝悌作为实行仁的根本，提出三年无改于父道、父母在，不远游等一系列孝悌主张。

孟子也把孝悌视为基本的道德规范。

秦汉时的《孝经》则进一步提出：孝为百行之首。

汉代以孝治天下，孝悌则成为人们做人的准则和行为的规范。

孝是中国特有的一种文化表现。

在选官制度上，也体现出对孝的提倡。

汉代选拔官吏的科目之一就是孝廉，孝廉就是孝顺父母、办事廉正的意思。

如果乡里有人以孝出了名，地方长官是有责任向上推荐的，而且还可以直接任用。

陈情表导学案及答案【学习目标】．理解“夙、凶、薄、息、寻、除、听、卒”等文言词语在文中的意义，注意文言词义积累。

．结合作者的身世及时代背景，理解课文的主题和表现出来的深厚感情。

．体会作者复杂深挚的感情及巧妙的语言表达方式。

【学习障碍】．课文相关资料及重点字词积累。

．通过诵读把握课文，领会作者的真挚感情。

【学习策略】一、障碍突破之策略一：积累法．课文相关资料背景晋武帝征诏李密为太子洗马，李密不愿应诏，就写了这篇申诉自己不能应诏的苦衷的表文。

李密是一个亡国贱俘，四次征诏，四次拒绝，这就很容易使武帝产生疑虑，以为李密是怀念旧朝、不满新朝，才会采取这样坚决的态度。

在封建社会里，违抗君命是大逆不道的行为，更何况一个“至微至陋”的蜀汉降臣。

而相传晋武帝看了表后很受感动，特赏赐李密奴婢两人，并命郡县按时给其祖母供养。

作者简介李密，名虔，字令伯。

父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养。

为人正直，颇有才干，曾仕蜀汉侍郎。

蜀之后，晋武帝曾几次征诏，均辞命不从。

祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。

后被谗免官，死于家中。

解题陈——陈述；情——真实情况，实际事宜；表——古代奏章的一种，多用于臣向君陈请谢贺。

它的开头，要求先写明上奏人的姓名，同当时的书信一样，开头格式相同。

它与一般上书奏折的不同在于常含有表示陈情、诉说心曲的意思。

如诸葛亮的《出师表》。

．重点字词积累：分类比较记忆法文言中，实词数量最多，它包括名词、动词、形容词、数词和量词。

至于代词，在古汉语中因为它的语法作用有些特殊，就把它归入了虚词。

文言文中好多虚词是从实词转化而来，所以往往既有虚词义，又有实词义。

在学习文言文的过程中，积累掌握相当数量的文言实词和虚词，了解它的丰富含义以及发展变化的情况，同时了解一些有关知识，掌握规律，举一反三，是非常重要的。

学习文言实词，应特别注意以下几点：①词义的古今变化；②一词多义；③通假现象。

学习文言虚词，也应注意以下几点：①辨明用法；②注意特殊；③明了古今变化。

陈情表导学案及答案【学习目标】1．理解“夙、凶、薄、息、寻、除、听、卒”等文言词语在文中的意义，注意文言词义积累。

2．结合作者的身世及时代背景，理解课文的主题和表现出来的深厚感情。

3．体会作者复杂深挚的感情及巧妙的语言表达方式。

【学习障碍】1．课文相关资料及重点字词积累。

2．通过诵读把握课文，领会作者的真挚感情。

【学习策略】一、障碍突破之策略一：积累法1．课文相关资料(1)背景晋武帝征诏李密为太子洗马，李密不愿应诏，就写了这篇申诉自己不能应诏的苦衷的表文。

李密是一个亡国贱俘，四次征诏，四次拒绝，这就很容易使武帝产生疑虑，以为李密是怀念旧朝、不满新朝，才会采取这样坚决的态度。

在封建社会里，违抗君命是大逆不道的行为，更何况一个“至微至陋”的蜀汉降臣。

而相传晋武帝看了表后很受感动，特赏赐李密奴婢两人，并命郡县按时给其祖母供养。

(2)作者简介李密(224~287)，名虔，字令伯。

父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养。

为人正直，颇有才干，曾仕蜀汉侍郎。

蜀之后，晋武帝曾几次征诏，均辞命不从。

祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。

后被谗免官，死于家中。

(3)解题陈——陈述；情——真实情况，实际事宜；表——古代奏章的一种，多用于臣向君陈请谢贺。

它的开头，要求先写明上奏人的姓名，同当时的书信一样，开头格式相同。

它与一般上书奏折的不同在于常含有表示陈情、诉说心曲的意思。

如诸葛亮的《出师表》。

2．重点字词积累：分类比较记忆法文言中，实词数量最多，它包括名词、动词、形容词、数词和量词。

至于代词，在古汉语中因为它的语法作用有些特殊，就把它归入了虚词。

文言文中好多虚词是从实词转化而来，所以往往既有虚词义，又有实词义。

在学习文言文的过程中，积累掌握相当数量的文言实词和虚词，了解它的丰富含义以及发展变化的情况，同时了解一些有关知识，掌握规律，举一反三，是非常重要的。

学习文言实词，应特别注意以下几点：①词义的古今变化；②一词多义；③通假现象。

《陈情表》导学案答案学习目标：1.了解“表”这种文体的特征；2.体会作者至真至诚的亲情，感受古人知恩尽孝、敬老爱老的传统美德；3.积累常用的文言词语（包括成语）和句子。

学习重点：真切体会全文所表达的一个“孝”字，发扬光大中华这一传统美德。

学习难点：学习作者缜密“陈情”的逻辑智慧和本文以朴素浅淡之语传真挚浓郁之情的语言技巧。

学习过程：I预习案一、文学常识1、简介作者及后人对该文的评价李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养无人。

李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。

李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。

晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。

为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。

后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。

文章言辞恳切，真挚动人。

人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。

千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。

2、简介“表”这种文体表，是古代臣子向皇帝陈述己见的一种奏章（如《出师表》）。

《文心雕龙﹒章表》“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。

”可见，表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望。

统观众多表文，尽管具体内容不同，但都离不开抒情手法的运用，因此，“动之以情”也可以说是这种文体的一个基本特征。

3、加点字注音险衅．（xìn）闵．凶（mǐn）祚．薄（z uò）茕．茕孑立（qióng）猥（wěi）陨．首（yǔn）逋．慢（bū）拔擢．（zhuó）优渥．（wò）4、词句积累（1）成语零丁孤苦、门衰祚薄、茕茕孑立、急如星火、日薄西山、人命危浅、朝不虑夕、皇天后土、乌鸟私情、气息奄奄、形影相吊、生当陨首，死当结草等（2）特殊时间词a、逮：及，至b、前：前任c、后：后任d、寻：不久（3）名言：a茕茕孑立，形影相吊。

语文：苏教版必修5《陈情表》导学案导学一：创设问题、引领目标（知人论世设疑激趣）问题导入一同学们，“孝”是传统道德中根本性的美德，是一种沿袭已久的人类共同的行为准则，也是一种权利和义务。

在漫长的封建社会，“孝道”是从帝王到庶人都必须遵守的基本道德。

苏轼曾说：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。

”同时李密的事迹被载入元代郭守正辑录的《二十四孝》，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。

当你读完《陈情表》后，一定会想：《陈情表》为什么会成为孝文典范？李密又是运用什么方式打动一向阴险多疑的晋武帝的呢？材料链接1．作者信息中国历史上有多个李密，比较出名的，一个是隋末瓦岗山农民起义军的领袖，还有一个是西晋武帝时的政治家、文学家。

那么哪个李密才是本文的作者呢？当然是后者。

李密（224～287），名虔，字令伯，晋初散文家。

武阳（令四川彭山县）人。

祖父李光曾为蜀国朱提太守。

父早亡，母何氏改嫁，幼小的李密被祖母刘氏收养。

为人正直，颇有才干，长于《春秋左氏传》。

曾仕蜀汉侍郎。

蜀之后，泰始三年（公元267年），晋武帝立太子，征李密为太子洗马。

晋武帝曾几次征诏，均辞命不从。

祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。

后被谗免官，死于家中。

2．背景回放公元263年，司马昭之子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。

当时东吴尚踞江左。

晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，授予官职以示恩宠。

与此同时，当时李密以孝闻名于世，晋武帝承继汉代以来“以孝治天下”的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。

正因如此，李密屡被征召。

李密作为亡蜀之臣，心存疑虑，进退两难。

若辞不赴命，必引起皇帝猜疑，受到怪罪；若赴命任职，又非李密的本意，于是以“乌鸟私情”，祖母“供养无主”为由，写了此表。

《陈情表》导学案【学习目标】1．理解“夙、凶、薄、息、寻、除、听、卒”等文言词语在文中的意义，注意文言词义积累。

2．结合作者的身世及时代背景，理解课文的主题和表现出来的深厚感情。

3．体会作者复杂深挚的感情及巧妙的语言表达方式。

【学习重难点】1．课文相关资料及重点字词积累。

2．通过诵读把握课文，领会作者的真挚感情。

【学习方法】朗读法、自主研读法、师生合作探究法。

【学时安排】4学时【知识链接】(1)背景介绍：公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。

当时东吴尚踞江左。

晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策授予官职，以示恩宠。

而以文学见称，曾多次出使东吴，历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。

然而，李密对蜀汉则是念念于怀，更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。

李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。

不幸的是他的这种想法，被晋武帝多少察觉到了，因此"诏书切峻，责臣逋慢"。

在封建社会里，违抗君命是大逆不道的行为，更何况一个“至微至陋”的蜀汉降臣。

然而李密抓住了"孝"字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了"不从皇命"的难题。

而相传晋武帝看了表章后很受感动，说"士之有名，不虚然哉"，终于准如所请。

并特赏赐李密奴婢两人，并命郡县按时给其祖母供养。

(2)作者简介：李密(224~287)，名虔，字令伯。

父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养。

为人正直，颇有才干，曾仕蜀汉侍郎。

蜀之后，晋武帝曾几次征诏，均辞命不从。

祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。

后被谗免官，死于家中。

(3)解题：陈——陈述；情——真实情况，实际事宜；表——古代奏章的一种，多用于臣向君陈请谢贺。

它的开头，要求先写明上奏人的姓名，同当时的书信一样，开头格式相同。

《陈情表》【学习目标】1．理解文中重点词句；2．学习寓情于事的写法；3．明了文章的布局之妙。

【学习方案】活动一课前预习1．了解“表”的文体特征表，古代奏章中的一种文体，是古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章。

2．了解作者情况，写作背景。

李密（224-287），字令伯，又名虔，犍为武阳（今四川省彭山县）人，晋初散文家。

祖父李光曾为蜀国朱提太守。

父早亡，母改嫁，由祖母刘氏抚养成人。

年轻时师事名儒谯周。

曾任蜀汉尚书郎，多次出使东吴，甚有才辩。

蜀亡后，屏居乡里，以孝闻，累举不应。

公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。

当时东吴尚踞江左。

晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，授予官职以示恩宠。

与此同时，当时李密以孝闻名于世，晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。

正因如此，李密屡被征召。

李密作为亡蜀之臣，心存疑虑，进退两难。

若辞不赴命，必引起皇帝猜疑，受到怪罪；若赴命任职，又非李密的本意，于是以“乌鸟私情”，祖母“供养无主”为由，写了此表。

3.熟读课文，给括号前的词注音，解释下列加点的词，翻译划线句子。

行年四岁，舅夺．母臣密言：臣以险衅．（），夙．遭闵．（）凶。

生孩六月，慈父见背．．，零丁孤苦，至于成．志。

祖母刘愍（）臣孤弱，躬亲抚养。

臣少（）多疾病，九岁不行．．立．。

既无叔伯，终鲜．兄弟。

门衰祚．（）薄，晚有儿息．。

外无期（）功强（）近之亲，内无应门五尺之童，茕茕独立，形影相吊。

而刘夙婴．疾病，常在床蓐（）。

臣侍汤药，未尝废离。

逮．奉圣朝，沐浴清化。

前太守臣逵察．臣孝廉。

后刺史臣荣举．臣秀才。

臣以供养无主，辞不赴命。

诏书特下，拜．臣郎中，寻．蒙国恩，除．臣洗马。

猥以微贱，当侍东宫，非臣陨（）首所能上报。

臣具以表闻．，辞不就职。

诏书切峻，责臣逋．（）慢．。

《陈情表》导学案（教师版）编制人：高 鹏 审核人： 李慧 领导签字： 【学习目标】1、熟读全文，掌握文中"见、拜、除”等重点词语的意义。

2、把握作者真挚委婉的情感 【学习重点】记住重要的文言词语 【学习难点】记住重要的文言句式 【知识链接】 1、解说文体 ： 陈，陈述。

表，古代臣下呈给帝王的一种文书。

本文是李密向晋武帝司马炎上的表文。

2、作者简介： 李密（234—287），一名虔，字令伯，晋武阳（今四川彭山）人，父早亡，母何氏改嫁，祖母刘氏抚养长大，甚孝谨，勤学。

青年时仕蜀汉，数使吴，有才辩，敬慕诸葛亮。

蜀汉亡后，泰始三年（267年），晋武帝司马炎下诏征他为太子洗马，他因祖母年高，无人奉养，不肯应命，上表陈述自己的情况，晋武帝看了他的表，很受感动，说他在当时的名望不是虚传的，就不再勉强他。

此文详尽而委婉地叙述了作者和祖母相依为命的处境，申述不能应诏的苦衷。

言语恳切，表情达意淋漓尽致，有扣人心弦之力。

李密此文影响很大，被收在梁萧统编辑的《文选》中，成为经典名文，也收在《晋书·李密传》中，在文化传承方面起到了重要作用。

3、背景资料 司马氏集团通过阴谋和屠杀废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。

为了巩固统治，提出以“孝”治理天下。

为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀明贤到朝中做官。

以文学见称，曾多次出使东吴，历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。

李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。

无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。

4、中国的孝文化 “百善孝为先”，中华民族的孝文化历史悠久，源源流长。

在传统文化中，孝文化最受推崇。

孔子把孝悌作为实行“仁”的根本，提出“三年无改于父道”、“父母在，不远游”等一系列孝悌主张。

孟子也把孝悌视为基本的道德规范。

秦汉时的《孝经》则进一步提出：“孝为百行之首。

” 汉代“以孝治天下”，孝悌则成为人们做人的准则和行为的规范。

【语言建构——检查复习文言知识点】参考答案：一、略二、明辨通假字（1）“闵”通“悯”，可忧患的事（2）“零丁”通“伶仃”，孤独的样子（3）“蓐”通“褥”，垫子三、解释重点实词（1）孤单的样子（2）安慰（3）怜悯（4）自夸四、判断文言句式（1）判断句；如今我是亡了国的卑贱的俘虏（2）被动句；刘早已被疾病缠身（3）状语后置；于星火急；比流星的坠落还要急五、熟记文化常识表：古代臣下呈给帝王的一种文书。

主要用来表志陈情、诉说心事。

《陈情表》译文参考1臣子李密陈言：我因命运不好，小时候遭遇到了不幸，刚出生六个月，我慈爱的父亲就不幸去世了。

经过了四年，舅父逼母亲改嫁。

我的祖母刘氏，怜悯我从小丧父，便亲自对我加以抚养。

臣小的时候经常生病，九岁时还不会行走。

孤独无靠，一直到成人自立。

既没有叔叔伯伯，又没什么兄弟，门庭衰微而福分浅薄，很晚才有儿子。

在外面没有比较亲近的亲戚，在家里又没有照应门户的童仆。

生活孤单没有依靠，每天只有自己的身体和影子相互安慰。

但祖母又早被疾病缠绕，常年卧床不起，我侍奉她吃饭喝药，从来就没有停止侍奉而离开她。

2到了晋朝建立，我蒙受着清明的政治教化。

前任太守逵，考察后推举臣下为孝廉，后任刺史荣又推举臣下为优秀人才。

臣下因为供奉赡养祖母的事无人承担，辞谢不接受任命。

朝廷又特地下了诏书，任命我为郎中，不久又蒙受国家恩命，任命我为太子洗马。

像我这样出身微贱地位卑下的人，担当侍奉太子的职务，这实在不是我杀身捐躯所能报答朝廷的。

我将以上苦衷上表报告，加以推辞不去就职。

但是诏书急切严峻，责备我逃避命令，有意拖延，态度傲慢。

郡县长官催促我立刻上路；州官登门督促，比流星坠落还要急迫。

我很想遵从皇上的旨意赴京就职，但祖母刘氏的病却一天比一天重；想要姑且顺从自己的私情，但报告申诉不被允许。

我是进退两难，十分狼狈。

3我俯伏思量晋朝是用孝道来治理天下的，凡是年老而德高的旧臣，尚且还受到怜悯养育，何况我的孤苦程度更为严重呢。

陈情表导学案及答案----d4edfb1e-7165-11ec-859c-7cb59b590d7d

8、陈情表第一课时 4.在参考书的帮助下，自己阅读课文，并在括号前标出单词。 险衅（xìn）床蓐（rù）洗（xiǎn）马陨（yǔn）首门衰祚（zuò）薄 逋 （b） 缓慢的晋升期（J）接近而强烈（XI）兄弟优渥（W）猥亵（W）ěi）。 矜（jīn）悯（mǐn）病笃（dǔ）日薄（bó）西山茕茕（qióng）孑（jié）立 5.解释以下单词。（详见正文，此处不再赘述） 猥以微贱形－名，卑微低贱的身份，社会地位低下之人．． 6.找出下列句子中的古代和现代同义词，并解释其含义。 7)九岁不行（不能走路；）（不可以。）至于成立（到;成人自立；）（另提一事。(理论)站得住。）举臣秀才（优秀人才；）（科举中最低级者）非臣陨首所能上报（报答皇恩）（向上级报告）臣欲奉召奔驰（奔走效命）（快速跑动。）臣之辛苦（辛酸苦楚。）（身心劳苦）则告诉不许（申诉（苦衷）；）（让别人知道）

1.文章标题为“请愿书”。“陈”是什么意思？“爱”是什么意思？“桌子”是什么风格的？给谁？李密对晋武帝说了什么？李密怎样才能说服晋武帝？

明确：陈：陈述、禀报。情：隐情、苦衷。表：古代文体，属奏议类，臣民对君主有所陈述请求时所用。陈情表：禀告自己苦衷的奏章。

晋朝武帝司马炎以残杀魏晋为皇帝。他阴险而多疑。中华人民共和国成立初期，为了赢得民心，他对蜀汉士绅采取了温情政策，并招募蜀汉王朝的老官员到洛阳任职。李密向金朝武帝司马炎发表了声明。

向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。（“动之以情，晓之以理”）李密先自诉家庭的悲惨境况，让晋武帝一开始就落入寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚的凄苦悲凉的氛围之中。

2.在文章的开头，作者说：“部长不畏艰险，长期遭受苦难。”这个句子在整个段落中扮演什么角色？它总是提到哪些方面？

《陈情表》导学案班级姓名组别学习目标：1.借助注释和工具书，能诵读全文，基本了解文章大意。

2.体会作者当时处境，李密祖孙之间真挚深厚的感情，正确认识“孝”。

学习重点：1、积累实词：实词“险衅”、“夙”、“祚”、“薄”、“拔擢”、“除”、“笃”、“息”、“逮”、“寻”、“逋慢”、“区区”、“卒”。

2、积累虚词“见”、“以”、“之”、“于”。

3.背诵课文，感受浓浓亲情，理解“忠”和“孝”的含义学习过程：一、课前预习（一）知识链接1.写作背景：司马氏集团灭蜀后，为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀名贤到朝中做官，李密也是其中之一；李密是亡蜀降臣，如若不应诏，会被误认为“矜守名节”，不与司马氏王朝合作，招来杀身之祸。

司马氏集团通过阴谋和屠杀建立了西晋政权，为了巩固统治，提出以“孝”治理天下。

李密至孝，与祖母相依为命，写此奏章，陈述自己不能奉诏的原因，提出终养祖母的要求。

文中所写，皆是真情实意。

为了唤起武帝的怜悯心，作者不是直陈其事，而是凄切婉转地表明心意，围绕着“情”“孝”二字反复陈述自己家庭不幸，和祖母相依为命的苦况亲情，表达对新朝宠遇的感激涕零，以及孝顺祖母的哀哀衷情。

李密的《陈情表》把晋武帝感动了，皇帝不但准奏，而且“赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳”。

可见此文感染力之大。

2、解题：陈：陈述；情（情况、事实；衷情、孝情、忠情；情理、忠孝之道）；表，古代奏章的一种，多用于臣向君陈请谢贺(如《出师表》)。

我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称，战国时期称“书”，到了汉代，则分为章、奏、表、议四类。

写法上有叙有议，但是叙事和议论都带有感情色彩。

（二）给加点字注音险衅（）夙遭闵凶( ) 门衰祚（）薄（）外无期( )功强( )近之亲应（）门五尺之僮 .洗（）马茕茕（）孑（）立终鲜（）兄弟. 猥（）以微贱.床蓐（）.陨（）首责臣逋（）慢日笃（）拔擢（）矜育（）盘桓（）更（）相为命宠命优渥（）（三）文言实词梳理(1)臣以险衅，夙遭闵凶险衅：夙：闵凶：(2)生孩六月，慈父见背见：背：(3)躬亲抚养躬亲：(4)终鲜兄弟鲜：(5)门衰祚薄，晚有儿息祚：薄：息：(6茕茕孑立，形影相吊茕茕：孑：吊：(7)逮奉圣朝逮：(8)前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才察：举：(9)拜臣郎中拜：(10)寻蒙国恩，除臣洗马寻：除：(11)责臣逋慢逋：慢：(12)岂敢盘桓，有所希冀盘桓：希冀：(13)臣具以表闻具：(14)则刘病日笃笃：(15)臣之进退，实为狼狈狼狈：(16)犹蒙矜育矜育：(17)本图宦达图：(18)不矜名节矜：(19)过蒙拔擢拔擢：(20)宠命优渥优渥：(21)但以刘日薄西山薄：(22)气息奄奄奄奄：(23)无以至今日无以：(24) 母孙二人，更相为命更：(25)听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年听：庶：卒：(26)是以区区不能废远区区(27)皇天后土实所共鉴鉴：(28)不胜犬马怖惧之情胜：（四）解释下列加点的文言虚词以：①臣以险衅（）②臣具以表闻（）③谨拜表以闻（）④猥以微贱（）⑤但以刘日薄西山（）⑥臣无祖母，无以至今日（）⑦是以区区不能废远（）⑧伏惟圣朝以孝治天下（）于：⑨急于星火（）⑩是臣尽节于陛下之日长（）（五）解释多义词（１）行①行年四岁（）②九岁不行（）（２）矜①犹蒙矜育（）②不矜名节（）（３）至①至微至陋（）②无以至今日（）（４）见①慈父见背（）②二州牧伯所见明知（）（５）亲①躬亲抚养（）②外无期功强近之亲（）（６）当①当侍东宫（）②死当结草（）（７）薄①日薄西山（）②门衰祚薄（）（８）拜①拜臣郎中（）②谨拜表以闻（）（六）指出下列句中的词类活用现象并释义(1)非臣陨首所能上报。

8、陈情表第一课时一、预学任务4、自读课文，借助工具书，给下列括号前的字标音。

险衅（xìn）床蓐（rù）洗（xiǎn）马陨（yǔn）首门衰祚（zuò）薄逋(bū)慢拔擢（zhuó）期（jī）功强近终鲜．(xiǎn )兄弟优渥（wò）猥(wěi)矜（jīn）悯（ mǐn）病笃（dǔ）日薄（bó）西山茕茕（qióng）孑（jié）立5．解释下列加点词语。

（详见课文，兹不赘述）猥以微贱．．形－名，卑微低贱的身份，社会地位低下之人6．找出下列句子中的古今异义词，并解释其含义。

古义今义1)九岁不行（不能走路；）（不可以。

）2)至于成立（到; 成人自立；）（另提一事。

(理论)站得住。

）3)举臣秀才（优秀人才；）（科举中最低级者）4)非臣陨首所能上报（报答皇恩）（向上级报告）5)臣欲奉召奔驰（奔走效命）（快速跑动。

）6)臣之辛苦（辛酸苦楚。

）（身心劳苦）7)则告诉不许（申诉（苦衷）；）（让别人知道）二、合作探究１、文章题为“陈情表”，“陈”是什么意思？“情”指的是什么？“表”是怎样的一种文体？向谁陈情？李密向晋武帝陈什么情？李密怎样才能说服晋武帝呢？明确：陈：陈述、禀报。

情：隐情、苦衷。

表：古代文体，属奏议类，臣民对君主有所陈述请求时所用。

陈情表：禀告自己苦衷的奏章。

晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。

李密向晋武帝司马炎陈情。

向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。

（“动之以情，晓之以理”）李密先自诉家庭的悲惨境况，让晋武帝一开始就落入寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚的凄苦悲凉的氛围之中。

2、文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。

”该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？明确：总摄作用，总领全段．第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养；第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦；第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊；第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。

《陈情表》导学案学习目标1、结合课下注释及工具书，读懂全文，增加文言实词、虚词、文言句式以及相关文化知识。

2、理解文中大量的古今异义词，比较分析词义的变化。

3、体会作者至真至诚的亲情、忠情。

教学重难点1、赏析本文思想缜密、脉络分明、融情于事、融理于情的写作艺术和骈散结合、形象生动的语言艺术。

2、积累常用的文言字词和相关的文化知识。

学习过程一、课前预习（一）写作背景1、李密：西晋武阳人，又名虔，字令伯。

少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。

曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。

晋武帝征为太子洗马，其以祖母年老多病为由，屡不应征。

2、晋武帝：司马炎靠着野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。

建国初年，为笼络人心，对蜀汉氏族才去怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳做官。

3、李密向君王陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求能够让自己奉养祖母到老。

（二）梳理文章基础知识1、字音险衅（）夙（）行年（）床蓐（）祚薄（）陨首（）期功（）逮（）应门（）日笃（）猥（）以微贱逋（）慢优渥（）2、通假字闵（）零丁孤苦（）常在床蓐（）四十有四（）3、古今异义词至于成立（）九岁不行（）举臣秀才（）则告诉不许（）臣之辛苦（）拜臣郎中（）非臣陨首所能上报（）4、重点字词（1）险衅（2）鲜（3）门衰祚薄（4）形影相吊（5）刘夙婴疾病（6）寻蒙国恩（7）除臣洗马（8）不矜名节（10）但以刘日薄西山（11）更相为命（12）听臣微志（13）愿陛下矜悯愚诚5、词类活用（1）是以区区不能废远（）（2）臣具以表闻（）（3）臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃（）（4）臣以微贱（）（5）臣不胜犬马怖惧之情（）（6）外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮（）（7）臣之进退（）（8）沐浴清化（）6、指出下列语句的特殊句式（1）今臣亡国贱俘（2）州司临门，急于星火（3）是臣尽节于陛下之日长（4）而刘夙婴疾病（5）非臣陨首所能上报（6）实为狼狈（7）举臣秀才拜臣郎中除臣洗马具以表闻（8）是以区区不能废远二、解读文本（一）理清文本思路1、“陈情表”中陈和表分别是什么意思？2、谁陈情？向谁陈情？为何陈情？3、什么地方写了孝情？什么地方写了忠情？4、面对祖母情深似海，圣上任重如山的两难境地，李密是如何陈情的？他这样做是否会引来杀身之祸？5、为什么李密会提到自己在蜀汉做官的经历？这段经历与他的陈情有关系吗？6、李密最后提出的解决尽忠与尽孝这一矛盾的办法是什么？他是怎样提出这个办法的？7、文章第一段和第三段是否可以调换位置？能不能先讲理后陈情？8、四段的感情基调分别是什么？9、晋武帝会答应李密终养祖母的请求吗？为什么？10、《古文观止》评论《陈情表》说：“至性之言，悲恻动人”，原因是什么？你认为拿些句子精彩或者感人，并说出这些句子好在哪儿？（二）艺术鉴赏1、语言艺术文中有很多四字骈句、对偶句以及比喻句，这样的句子有什么好处？2、构思艺术陈情于理、寓情于理。

陈情表【学习目标】1.体会作者至真至诚的亲情忠情；2.赏析本文陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术； 3.积累常用的文言词语和相关文化常识。

【重点难点】积累文言词汇，把握各种文言现象【学法指导】自主学习，合作探究，展示交流，教师点拨。

自主学习—台前幕后，先睹为快【知识链接】1.走近作者 李密（224-287），字令伯，又名虔，犍为武阳（今四川省彭山县）人，晋初散文家。

祖父李光曾为蜀国朱提太守。

父早亡，母改嫁，由祖母刘氏抚养成人。

年轻时师事名儒谯周。

曾任蜀汉尚书郎，多次出使东吴，甚有才辩。

蜀亡后，屏居乡里，以孝闻，累举不应。

2.背景知识西晋王朝初年，武帝为了安抚、吸引蜀汉的士族倾心于晋朝，对蜀汉的旧臣采取了笼络收买的怀柔政策：或任命他们留在中原的子孙为官，或征召他们到京城洛阳任职。

晋武帝立太子，下诏聘李密为太子洗马。

李密是亡蜀降臣，故国灭亡才三四年，难免有伤感之情，另一方面做为亡国之臣，忧于司马氏集团的内部矛盾，顾虑多多，所以他要坚辞。

可若不应诏，又会被误认为“矜守名节”，难免招来杀身之祸。

于是，他写了这篇《陈情表》，围绕着“情”“孝”二字反复陈述自己家庭不幸，和祖母相依为命的苦况亲情，表达对新朝宠遇的感激涕零，以及孝顺祖母的哀哀衷情。

真情可鉴，晋武帝只好答应了他的请求，并在生活上给予了他比较优厚的待遇。

待刘氏死后，服丧期满，李密才出仕晋朝。

文章选自南朝梁昭明太子萧统的《文选》。

《文选》为南朝梁昭明太子萧统编纂，世称《昭明文选》。

《文选》是一部文学作品总集，选录自先秦至梁的诗文辞赋。

3.表：古代臣子向君主奏事陈情的一种文体。

4.文学作品评价 该文被认定为中国文学史上抒情文的代表作之一，宋代学者赵与时在《宾退录》中说：“读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者，其人必不忠。

读李令伯《陈情表》而不堕泪者，其人必不孝。

读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者，其人必不友。

”此三文遂被并称为抒情佳篇而传诵于世。