《陈情表》学案(学生版)

《陈情表》学案导语：读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友；（以上苏轼语）读《报任安书》不下泪者，其人必不为人。

（后人续）背景：《陈情表》是李密向晋武帝司马炎上的表文。

文章叙述了自己幼年的不幸遭遇，家中的孤苦情况和祖母对自己的辛勤抚养，详尽而委曲地说明了自己屡次辞谢晋朝征召的原因，表达了对晋朝皇帝的由衰感激之情，又申述了自己的终养祖母以尽孝道的决心。

作者：李密（224—287），一名虔，字令伯，武阳（今四川省彭山县东）人。

父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养。

为人正直，颇有才干。

曾仕蜀汉为郎，蜀亡以后，晋武帝司马炎为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，征召李密为太子洗马。

他上表陈情，以祖母年老无人供养，辞不从命。

祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。

后被谗免官，死于家中。

文体：表，是古代奏章的一种。

是臣子上给皇帝的书信。

我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称, 战国时期称”书”, 到了汉代, 则分为:章,奏,表,议四类. 表的内容多为有叙有议, 但是叙事和议论都带有感情色彩.《文心雕龙章表》：“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。

”《文选》卷三十七题作《陈情事表》。

结构：一段：历述自己的悲惨遭遇。

二段：叙写进退两难的处境。

愿乞终三段：提出孝之大理。

不能就职四段：提出先尽孝、后尽忠。

身世孤苦悲凉孝先祖母情深似海情孝治天下（理）尽忠日长孝沐清化蒙国恩忠祖母病笃（情）尽孝日短后圣朝恩重如山情忠二、艺术特色1.融情于事。

《古文观止》选这篇文章评说：“历叙情事，俱从天真写出，无一字虚言驾饰。

……至性之言，自尔悲恻动人。

”李密从小失去父母，是祖母刘氏一人抚养成人的，这种孝亲的关系自然不可分离。

所以作者首先从这里写起。

他先写自己，从小孤弱，亏了刘氏的抚养。

补充特殊的具体情况，这就是他家“既无叔伯，终鲜兄弟”，祖母的依傍关系是分离不得的。

最后用“日薄西山”形刘氏晚年垂危的景况，归结到这自然而然的情势：“臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。

陈情表导学案年级：高二第六课学科：语文编写人;李媛审核人：翁学婉班级：组名：姓名：【学习目标】１．熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；２．鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；３．深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。

【学习重点】重要的古汉语语词知识【学习难点】理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情第一课时学习内容：熟悉课文，掌握古汉语语词知识，理清课文思路。

★课前准备：1．作者简介：李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养成人。

李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。

李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。

晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。

为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。

后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。

2.解题：体裁：表，是古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章（如《出师表》）。

“陈”是陈述的意思，情：（１）情况（事实）；（２）衷情（孝情、苦情、忠情）；（３）情理（忠孝之道）。

3.朗读全文，给划线字的注音。

险衅（）行（）年四岁祚（）薄（）盘桓（）猥（）以微贱床蓐（）陨（）首责臣逋（）慢日笃（）拔擢（）宠命优渥（）一、整体感知课文：1．全体学生高声自由朗读全文。

2．结合“表”的文体特征，提问：（１）是谁陈情？（２）向谁陈情？（３）陈什么情？４．李密怎样才能说服晋武帝呢？二、分析课文（第一段）1.读第一段。

2.解释下列词（加线）、句（指出特殊句式并翻译）。

臣以险衅：而刘夙婴疾病：九岁不行：至于成立：外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮：夙遭闵凶：慈父见背：3.文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。

”该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？4．重点赏析语段（从句式，用词，修辞手法，表情达意等角度分析效果）：（1）“生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。

主备人：刘锦杰使用时间：2010年9月日使用人：《陈情表》导学案［目标展示］1.体会作者至真至诚的亲情忠情；2.积累常用的文言词语和相关文化常识。

［导学过程］一、李密及后人评价：李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养无人。

李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。

李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。

晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。

为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。

后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。

文章言辞恳切，真挚动人。

苏轼有言：读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。

千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。

二、（1）表：古代奏章的一种，一般陈述某种意见或事情，多用于臣向君谢贺，如诸葛亮的《出师表》、李密的《陈情表》等。

（2）成语：躬亲抚养、零丁孤苦、茕茕孑立、形影相吊、急于星火、日薄西山、气息奄奄、朝不虑夕、更相为命、生当陨首死当结草。

三、（一）给加点字注音。

臣以险衅．（）夙．（）遭闵．（）凶门衰祚．（）薄床蓐．（）茕茕．．（）孑立猥．（）以微贱陨．（）首责臣逋．（）慢犹蒙矜．（）育拔擢．（）宠命优渥．（）宦．（）达五尺之僮．（）洗．（）马（二）解释下列加点词。

1．臣以险衅．．．． 2．夙．遭闵凶3．门衰祚．薄 4．茕茕孑．．．立5．形影相吊． 6．逮奉．．圣朝7．臣具．以表闻． 8．犹蒙矜．育9．责臣逋．慢 10．不矜．名节11．过．蒙拔擢．． 12．庶．刘侥幸，保卒．余年四、【文本研习】1.文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。

”该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？学生回答：作用第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养；第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦；第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊；第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。

《陈情表》学案一、学习目标1.了解《陈情表》的背景和作者；2.掌握《陈情表》的内容和结构；3.引导学生理解并分析《陈情表》中的文化内涵；4.培养学生的情感认同能力和文化素养。

二、课前准备1.准备PPT或其他课件，介绍《陈情表》的背景、作者、创作背景、结构和意义等；2.打印《陈情表》的原文，以便学生跟读；3.准备相关的文化材料，如宋代的地图和人物画像等。

三、学习过程（一）导入1.通过问题引导学生思考：“在我们的生活中，你们听说过有人用什么方式表达忠诚和坦率吗？这些方式有哪些？你们认为这种方式是否需要勇气？”；2.引入《陈情表》，呈现《陈情表》的背景和写作背景，并介绍作者骆宾王。

（二）详解文本1.在展开文本之间，先让学生跟读《陈情表》的原文，感受文言文的节奏、韵律、音律和语气等；2.通过对《陈情表》的整体内容和结构的讲解，让学生了解《陈情表》的脉络；3.分层解析《陈情表》的文化内涵，就行分析《陈情表》中表达了哪些价值观念和人文情怀，比如忠诚、正义、民主、和谐、自豪等。

（三）情感体验1.通过让学生朗读或背诵《陈情表》的方式，让学生体验到骆宾王对忠诚的表达、对祖国的热爱和对生死的态度等；2.组织学生观看宋代地图和人物画像等文化材料，让学生感受宋代社会的文化氛围和人文精神。

（四）拓展延伸1.在小组内合作讨论跟《陈情表》相关的历史人物和故事，并用PPT或其他形式进行分享；2.以《陈情表》为素材，让学生自行创作一篇文章或故事，来表达自己对忠诚和情感的理解和感受。

四、课后作业1.阅读古代文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，再次感受文化经典的魅力和价值；2.背诵《陈情表》，并整理心得体会；3.精选一篇散文或诗歌，讲述对忠诚、时代、情感的感悟。

五、学习评价1.通过学生的朗读、创作和合作讨论等活动，对学生的情感认同和文化素养进行评价；2.评价学生的理解和分析能力，以及思考和表达能力的提高情况；3.设计适当的测评题目，来对学生的知识掌握情况进行检测。

《陈情表》学案主备人：杨文婷审核：许长宇学习目标:1。

通过熟读全文,掌握文中出现的重要实词、虚词、特殊句式，积累“茕茕独立、形影相吊”等成语；2. 学习本文结构思路的缜密、严谨和动之以情晓之以理的陈情技巧。

3。

体会文章深挚朴实的感情色彩，理解“忠"“孝"的含义。

学习重点和难点：1. 掌握阅读鉴赏古代散文的方法与步骤2。

掌握文本重要文言知识点学习时数：3学时预习课活动一整体感知1．了解“表”的文体特征表，古代奏章中的一种文体，是古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章。

2．了解作者情况,写作背景。

李密（224—287），字令伯，又名虔，犍为武阳（今四川省彭山县)人，晋初散文家.祖父李光曾为蜀国朱提太守。

父早亡,母改嫁,由祖母刘氏抚养成人。

年轻时师事名儒谯周。

曾任蜀汉尚书郎，多次出使东吴,甚有才辩。

蜀亡后，屏居乡里，以孝闻,累举不应。

公元263年，司马昭子司马炎(晋武帝）废魏帝曹奂,建立了西晋王朝。

当时东吴尚踞江左。

晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，授予官职以示恩宠。

与此同时，当时李密以孝闻名于世,晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略,实行孝道,以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。

正因如此，李密屡被征召。

李密作为亡蜀之臣，心存疑虑，进退两难。

若辞不赴命，必引起皇帝猜疑,受到怪罪;若赴命任职，又非李密的本意，于是以“乌鸟私情",祖母“供养无主"为由,写了此表.李密给晋武帝上表陈情,只在说明祖母年老，难以废远赴命而已。

这样简单的一件事，为何不直接陈述，却要从自己的坎坷家世说起？活动二理解词句（一）重点字词解释(1、2小节知识点)1.臣以险衅．．：2。

夙．遭闵凶．．:3.行．年四岁：4.慈父见背．:5.舅夺．母志：6.祖母刘悯．臣孤弱：7.躬亲．．抚养:8. 终鲜．兄弟:9.门衰祚．薄：10. 晚有儿．息．:11外无期功强．近之亲： 12. 内无应门．．五尺之僮： 13。

《陈情表》教案及练习一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《陈情表》全文；（2）了解《陈情表》的历史背景、作者李密及其文学地位；（3）分析并掌握《陈情表》中的修辞手法和语言特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《陈情表》；（2）学会欣赏古典文学作品，提高文学鉴赏能力；（3）运用《陈情表》中的表达技巧，锻炼自己的写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者李密的忠诚、敬业和敢于担当的精神品质；（2）培养学生热爱祖国、尊敬先贤的美好情感；（3）学会在生活中坚守信念，勇于面对困难和挑战。

二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《陈情表》；（2）理解《陈情表》中的重点词语和句子；（3）分析《陈情表》的修辞手法和语言特色。

2. 教学难点：（1）理解《陈情表》中的古代官职、礼仪习俗等内容；（2）深入剖析作者李密的内心世界和情感变化。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介李密和《陈情表》的历史背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本学习。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《陈情表》，理解文本内容；（2）要求学生做好笔记，标注出生僻词语和难点句子。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，共同解决自主学习中的问题；（2）分享学习心得，探讨《陈情表》的感悟。

4. 课堂讲解：（1）讲解《陈情表》中的重点词语和句子；（2）分析《陈情表》的修辞手法和语言特色；（3）深入剖析作者李密的内心世界和情感变化。

5. 课堂练习：（1）请学生翻译《陈情表》中的重点句子；四、课后作业：1. 熟读并背诵《陈情表》；2. 整理课堂笔记，加深对《陈情表》的理解；五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生对课堂所学知识的掌握程度；3. 读后感：阅读学生的读后感，了解学生对《陈情表》的感悟和收获。

《陈情表》复习学案【课题】《陈情表》【学案序号】6【课型】复习【课时】1课时【学习目标】1.梳理并掌握“见、矜”等多义实词的意义。

2.梳理并掌握虚词“则”的意义和用法。

3.梳理并掌握重要的通假字，及“至于、区区、不行”等古今异义词和各种词类活用现象。

自主学习一.找出下列句子的通假字并解释。

1．夙遭闵凶 2．零丁孤苦3．常在床蓐 4．祖母刘今年九十有六二.解释下列加点词语的意义。

1.夙．遭闵凶2.慈父见背．．3.舅夺．母志4.晚有儿息．5.形影相吊．6.而刘夙婴．疾病7.逮．奉圣朝 8.寻．蒙国恩9.除．臣洗马 10.臣具．以表闻11. 过蒙拔擢．．12. 但．以刘日薄．西山13. 听．臣微志 14. 庶．刘侥幸三.解释下列句子中加点词语的古义。

1．零丁孤苦，至于成立．．．．至于古义：今义：连词，提及，另外。

成立古义：今义:组织机构等筹备成功，开始存在。

2．郡县．．逼迫古义：今义：古代的行政区划。

3．臣欲奉旨奔驰．．古义：今义：快跑。

4．实为狼狈．．：古义：今义：形容困苦或受窘的样子。

5．则告诉．．不许古义：今义：对……说。

6．是以区区．．不能废远古义：今义：数量少。

7．臣之辛苦．．古义：今义：指劳累的意思。

8．九岁不行．．古义：今义：拒绝他人的话。

四.指出下列句子中加点词的活用类型，并解释。

(1)非臣陨首所能上．报。

(2)臣不胜犬马．．怖惧之情。

(3)则刘病日．笃。

(4)猥以微贱．．(5)臣具以表闻．(6)臣少仕．伪朝(7)历职．郎署(8)外．无期功强近之亲，内．无应门五尺之僮(9)臣之进退．．(10)凡在故老．．(11)无以终．余年(12)前太守臣逵察臣孝廉．．，后刺史臣荣举臣秀才．．五.补写出下列名篇名句中的空缺部分。

1．臣以险衅，夙遭闵凶。

，；行年四岁，舅夺母志。

2．臣无祖母，；祖母无臣，。

母孙二人，更相为命，。

3.臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六，，。

，愿乞终养。

4．，。

臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。

【语言建构——检查复习文言知识点】参考答案：一、略二、明辨通假字（1）“闵”通“悯”，可忧患的事（2）“零丁”通“伶仃”，孤独的样子（3）“蓐”通“褥”，垫子三、解释重点实词（1）孤单的样子（2）安慰（3）怜悯（4）自夸四、判断文言句式（1）判断句；如今我是亡了国的卑贱的俘虏（2）被动句；刘早已被疾病缠身（3）状语后置；于星火急；比流星的坠落还要急五、熟记文化常识表：古代臣下呈给帝王的一种文书。

主要用来表志陈情、诉说心事。

《陈情表》译文参考1臣子李密陈言：我因命运不好，小时候遭遇到了不幸，刚出生六个月，我慈爱的父亲就不幸去世了。

经过了四年，舅父逼母亲改嫁。

我的祖母刘氏，怜悯我从小丧父，便亲自对我加以抚养。

臣小的时候经常生病，九岁时还不会行走。

孤独无靠，一直到成人自立。

既没有叔叔伯伯，又没什么兄弟，门庭衰微而福分浅薄，很晚才有儿子。

在外面没有比较亲近的亲戚，在家里又没有照应门户的童仆。

生活孤单没有依靠，每天只有自己的身体和影子相互安慰。

但祖母又早被疾病缠绕，常年卧床不起，我侍奉她吃饭喝药，从来就没有停止侍奉而离开她。

2到了晋朝建立，我蒙受着清明的政治教化。

前任太守逵，考察后推举臣下为孝廉，后任刺史荣又推举臣下为优秀人才。

臣下因为供奉赡养祖母的事无人承担，辞谢不接受任命。

朝廷又特地下了诏书，任命我为郎中，不久又蒙受国家恩命，任命我为太子洗马。

像我这样出身微贱地位卑下的人，担当侍奉太子的职务，这实在不是我杀身捐躯所能报答朝廷的。

我将以上苦衷上表报告，加以推辞不去就职。

但是诏书急切严峻，责备我逃避命令，有意拖延，态度傲慢。

郡县长官催促我立刻上路；州官登门督促，比流星坠落还要急迫。

我很想遵从皇上的旨意赴京就职，但祖母刘氏的病却一天比一天重；想要姑且顺从自己的私情，但报告申诉不被允许。

我是进退两难，十分狼狈。

3我俯伏思量晋朝是用孝道来治理天下的，凡是年老而德高的旧臣，尚且还受到怜悯养育，何况我的孤苦程度更为严重呢。

《陈情表》预习学案一、作家作品。

1、李密（224——287）西晋犍为武阳人（今四川彭山东人），字令伯。

蜀汉亡后，晋武帝曾召他为太子洗马。

主要作品为《陈情表》。

2、表：古代奏章的一种，一般陈述某种意见或事情，多用于臣向君陈情谢贺，如诸葛亮的《出师表》3、《陈情表》，西晋人李密所著，是他写给晋武帝的奏章。

文章叙述祖母抚育自己的大恩，以及自己应该报养祖母的大义；除了感谢朝廷的知遇之恩以外，又请诉自己不能从命的苦衷，真情流露，委婉畅达。

该文被认定为中国文学史上抒情文的代表作之一，有“读李密《陈情表》不流泪者不孝”的说法。

4、写作背景：三国魏元帝（曹奂）景元四年（263年），司马昭灭蜀，李密沦为亡国之臣。

司马昭之子司马炎废魏元帝，史称“晋武帝”。

泰始三年（267年），朝廷采取怀柔政策，极力笼络蜀汉旧臣，征召李密为太子洗马。

李密时年44岁，以晋朝“以孝治天下”为口实，以祖母供养无主为由，上《陈情表》以明志，要求暂缓赴任，上表恳辞。

李密早有孝名，据《晋书》本传记载，李密奉事祖母刘氏“以孝谨闻，刘氏有疾，则涕泣侧息，未尝解衣，饮膳汤药，必先尝后进。

”武帝览表，赞叹说:“密不空有名也”。

感动之际，因赐奴婢二人，并令郡县供应其祖母膳食，密遂得以终养。

南宋谢枋得《文章轨范》引安子顺之说：“读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝，读《祭十二郎文》不哭者不慈”，此三文遂被并称为抒情佳篇而传诵于世。

二、基础知识。

（一）、给下面加点字注意险衅（）夙( )遭闵( )凶行（）年四岁祚（）薄终鲜( )兄弟期( )功强( )近茕茕( )孑（）立除臣洗( )马应（）门之童猥（）以微贱床蓐（）陨（）首责臣逋（）慢犹蒙矜( )育岂敢盘桓( ) 四十有( )四拔擢（）宠命优渥（）不胜( )犬马怖惧之情（二）、理解下列成语的意思孤苦伶仃：茕茕孑立：形影相吊：日薄西山：气息奄奄：朝不虑夕：皇天后土：（三）、解释下列句子中加点的实词1 臣以险衅．．：．．： 2 夙．遭闵凶： 3 夙遭闵凶4 慈父见背．．： 5 舅夺．母志： 6 祖母刘悯．臣孤弱：7 躬亲．．：．．抚养： 8 终鲜．兄弟： 9 门衰祚薄10 晚有儿息．．强近之亲：．．： 11 外无期功12 茕茕．．孑立： 13 形影相吊．： 14 而刘夙婴．疾病：15 逮奉．．圣朝，沐浴清化： 16 拜．臣郎中：17 寻．蒙国恩： 18 除．臣洗马： 19 猥．以微贱20 臣具．以表闻： 21 诏书切峻．．：．．： 22 责臣逋慢23 则刘病日笃．： 24欲苟．顺私情：25 伏惟．．圣朝以孝治天下： 26犹蒙矜．育： 27不矜．名节：28 过蒙拔擢．．： 29 宠命优渥．： 30 岂敢盘桓．．：31 但以刘日薄．西山： 32 无以至今日： 33 更相．．为命：34 是以区区．．愚诚：．．不能废远： 35 实所共鉴．： 36 矜悯37 听．臣微志： 38 庶．刘侥幸：39 保卒．余年： 40 臣不胜．．犬马怖惧之情：（四）、名句积累1、外无期功强近之亲，，，形影相吊。

《陈情表》教案及练习一、教学目标：1. 让学生理解《陈情表》的背景和作者李密的身份。

2. 让学生掌握并运用《陈情表》中的重要词汇和句式。

3. 让学生领会《陈情表》的表达技巧和情感表达。

4. 让学生通过练习，巩固所学知识和提高写作能力。

二、教学内容：1. 《陈情表》原文及译文。

2. 《陈情表》中的重要词汇和句式。

3. 《陈情表》的表达技巧和情感表达。

三、教学步骤：1. 介绍《陈情表》的背景和作者李密的身份。

2. 让学生自读《陈情表》原文，理解大意。

3. 讲解《陈情表》中的重要词汇和句式。

4. 分析《陈情表》的表达技巧和情感表达。

5. 让学生进行翻译练习。

四、教学练习：1. 将《陈情表》中的重要词汇和句式运用到自己的写作中。

2. 仿写一段表达情感的文字，运用《陈情表》中的表达技巧。

3. 翻译练习：将《陈情表》中的某一段落翻译成现代汉语。

五、教学评价：1. 检查学生的翻译练习，评估其对《陈情表》的理解和运用能力。

2. 评估学生在仿写中的表达技巧和情感表达。

3. 对学生的翻译和写作能力进行综合评价，给予鼓励和建议。

六、教学扩展：1. 对比分析：《陈情表》与其他古代辞表的异同，如《出师表》、《赤壁赋》等。

2. 探讨《陈情表》在古代政治文化中的地位和影响。

3. 介绍李密的其他作品，让学生进一步了解其文学成就。

七、课堂讨论：1. 让学生分享对《陈情表》的理解和感悟。

2. 讨论《陈情表》中的表达技巧如何运用到现代写作中。

3. 探讨《陈情表》中的忠诚、孝道等价值观念在现代社会的意义。

八、作业布置：1. 让学生写一篇关于《陈情表》的读后感。

2. 布置一道作文题目，要求学生运用《陈情表》中的表达技巧和情感表达。

3. 推荐学生阅读其他古代辞表，加深对古代文学的了解。

九、课后辅导：1. 针对学生的读后感进行批改和指导。

2. 针对学生的作文进行批改和指导，提出改进意见。

3. 解答学生在阅读其他古代辞表过程中遇到的问题。

十、教学反馈：1. 收集学生的读后感和作文，评估其对《陈情表》的理解和运用能力。

关于中学生《陈情表》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《陈情表》的作者、背景及文学地位；（2）能够熟读并背诵《陈情表》全文；（3）能够分析并欣赏《陈情表》的文辞特点和表达技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《陈情表》；（2）学会欣赏古文，提高古文阅读能力；（3）学会通过对比分析，评价文章的表达技巧。

3. 情感态度与价值观：（1）感受李密的忠诚和孝心，培养学生的爱国情怀；（2）理解陈情表在历史背景下的重要意义，增强民族自豪感；（3）学会在生活中坚守信念，勇于担当。

二、教学重点1. 《陈情表》的作者、背景及文学地位；2. 《陈情表》的文辞特点和表达技巧；3. 培养学生对古文的阅读兴趣和鉴赏能力。

三、教学难点1. 《陈情表》中的难点词汇和句式；2. 对《陈情表》表达技巧的深入理解和分析；3. 联系历史背景，深入领会陈情表的意义。

四、教学准备1. 教师准备：《陈情表》原文及注释、翻译；2. 学生准备：预习《陈情表》，了解作者背景，初步理解文章内容。

五、教学过程1. 导入新课通过介绍《陈情表》的作者李密和作品背景，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习学生自主阅读《陈情表》，结合注释理解课文，对不懂的字词句进行标记。

3. 合作探讨学生分组讨论，共同解决自主学习中的疑难问题，分享对文章的理解和感悟。

4. 课堂讲解教师针对学生的讨论情况进行讲解，重点解析《陈情表》的文辞特点和表达技巧。

5. 欣赏与评价学生通过对比分析，评价《陈情表》的表达技巧，欣赏文章的美妙之处。

6. 情感教育结合《陈情表》的内容，引导学生感受李密的忠诚和孝心，培养学生的爱国情怀。

7. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调《陈情表》的重要性和鉴赏方法。

8. 布置作业要求学生熟读并背诵《陈情表》，写一篇关于《陈情表》的读后感。

六、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对学生的学习情况调整教学策略，为下一步的教学做好准备。

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明德至善 笃教厚学1 .高一语文学科导学稿（教师版）《陈情表》【课题】《陈情表》（粤教版语文必修5第15课）【课型】本文属于文言文阅读课【教学目标】一、知识与技能1.了解古代一些常用的文体，读懂课文，强化文言文阅读、解释、翻译及整体感知课文的能力。

掌握本文中出现的一些常用成语。

2.培养利用文章结构来记背文言文的能力。

3.学习文章的写作特色。

二、过程与方法1.用整体意识来统帅全文，用整体意识结合重点提示来记背文章。

2.利用小组合作来归纳文中的文言文重点字词句，通过同桌之间的互相修改来提高文言文翻译的能力。

三、情感态度价值观1.在有感情的诵读中，体会课文陈情于表，情深理切，感情真挚，表达自然、畅达的特点。

2.体会文章真挚朴实的感情色彩，理解“忠”和“孝”的含义。

【学习重难点】1、文言文背书技能的训练和文言文字词句的归纳。

2、理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情。

3、通过对文句的理解，剖析“情”的含义，即：苦情、亲情、忠情。

体会作者融于事的巧妙手法。

【课时安排】3课时【知识链接】1、李密（ 224 － 287 ），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。

少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。

曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。

晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。

2、晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。

建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。

3、晋代文学家 李密的《陈情表》 一篇传诵千古的绝妙好文，它陈情恳切，言辞婉转；它情理兼备，诚款感人；它缘情挥洒，流畅自然。

是一篇足以和《出师表》相媲美的奏章。

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明德至善 笃教厚学2 ４、古代文体常识：①“说”，是古代用以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体，是古代议论说明一类文章的总称。

可以发表议论，也可以记事，属议论文，大多是陈述作者对某个问题的见解，有点像现代杂文的风格，学习时要注意体会。

关于中学生《陈情表》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《陈情表》的作者、背景及文学价值；（2）能够分析并欣赏《陈情表》的文辞特点和表达技巧；（3）能够熟读并背诵《陈情表》全文。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《陈情表》；（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣；（3）学会分析文学作品中的修辞手法，提升写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀文化，增强民族自豪感；（2）培养学生孝顺父母、尊敬长辈的传统美德；（3）培养学生勇于担当、忠诚敬业的品质。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《陈情表》；（2）理解《陈情表》的文辞特点和表达技巧；（3）分析《陈情表》中的修辞手法。

2. 教学难点：（1）《陈情表》中的一些生僻字词的理解；（2）分析《陈情表》中的修辞手法；（3）引导学生深入体会作者的情感。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简介《陈情表》的作者李密和作品背景；（2）阐述《陈情表》在文学史上的地位和价值；（3）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《陈情表》，理解大意；（2）让学生注意文中的一些生僻字词的解释；（3）让学生思考《陈情表》的主题和作者的情感。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《陈情表》的文辞特点和表达技巧；（2）分享讨论成果，进行全班交流；四、作业布置1. 熟读并背诵《陈情表》；2. 分析《陈情表》中的修辞手法，举例说明；3. 写一篇关于《陈情表》读后感，不少于300字。

五、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、知识掌握情况等，以便在今后的教学中进行调整和改进。

关注学生在作业和考试中的表现，了解学生对《陈情表》的理解和欣赏程度，为下一步教学提供参考。

六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习兴趣和积极性。

2024年《陈情表》教案模板九篇《陈情表》教案篇1【教学目标】1、知识目标：积累重点文言词句。

2、能力目标：学习和运用作者陈情的构思艺术以及骈散结合的语言艺术。

3、情感目标：体会作者感人至深的亲情，正确评价作者的忠孝思想。

【重点和难点】掌握重点文言实词，弄清陈情的层次和“辞不就职”的原因是重点。

对李密忠孝的理解是难点。

【教学方法】1、诵读法。

在诵读中理解文意文情，熟读成诵。

3.探究法。

理清结构，把握文旨【教学课时】 2课时第一课时【教学步骤】一、引用导入苏轼说：“读《出师表》不下泪者必不忠，读《陈情表》不下泪者必不孝，读《祭十二郎文》不下泪者必不友。

”千百年来,人们常以“忠则《出师》,孝则《陈情》”相提并论,可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。

李密的《陈情表》最终把晋武帝感动了，皇帝不但准奏，而且“赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳”。

今天，就让我们一起来领略一下这篇千古奇文的魅力。

二、初读感知1、初读:教师示范朗读，学生边听边结合课文注释初步理解文句，并从整体上感受__的感情基调。

朗读后让学生自由发言，谈初读感受。

(考查学情，调整教学对策)学生读后或听后感略。

讨论各段感情基调小结如下(确保读出感情):【板书】第一段：凄苦，悲凉;第二段：感激，恳切;第三段：真挚，诚恳;第四段：忠诚，恳切，期待。

2、板书强调重点读音。

(确保读准字音)险衅(xìn) 闵(mǐn)凶门衰祚(zuò)薄期(jī)功强(qiǎng)近之亲应(yìng)门茕茕(qióng)孑(jié)立床蓐(rù)猥(wěi)以微贱陨(yǔn)首逋(bū)慢伏渥(wò)刘病日笃(dǔ) 犹蒙矜(jīn)育拔擢(zhuó)气息奄奄(yǎn)(yǎn) 盘桓(huán) 更(gēng)相为命三、再读整体把握1、要求学生对照注释自主阅读课文，初步理解__的意思。

陈情表教案一、教学目标1. 了解《陈情表》的作者、写作背景和文学价值。

2. 分析《陈情表》的内容和文学特点。

3. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

4. 培养学生的写作能力和表达能力。

二、教学重点1. 分析《陈情表》的内容和文学特点。

2. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

三、教学难点1. 了解《陈情表》的作者、写作背景和文学价值。

2. 培养学生的写作能力和表达能力。

四、教学准备教学课件、《陈情表》的原文、相关资料。

五、教学过程一、导入（10分钟）1. 让学生回顾一下上节课学习的内容：《陈情表》是哪位文学家的作品？作品的背景是什么？2. 引入新课：今天我们将继续学习《陈情表》，主要了解它的内容和文学特点。

二、讲解（15分钟）1. 介绍《陈情表》的内容：讲述了严嵩、蔡京等人对司马光进行陷害的事情，表达了司马光对皇帝的忠诚和对国家的担忧。

2. 分析《陈情表》的文学特点：字里行间充满了坚定、忠诚和不屈的精神，运用了夸张、感人的表达手法。

三、阅读理解（20分钟）1. 分组阅读《陈情表》的原文，找出关键词和句子。

2. 讨论每个关键词和句子的含义和作用。

3. 学生个人完成对《陈情表》的理解和感悟的写作。

四、展示和讨论（10分钟）1. 学生上台展示自己的写作，并进行讨论和点评。

2. 教师总结学生写作中的优点和不足，并给予指导和建议。

五、小结（5分钟）1. 让学生概括总结今天所学的内容。

2. 引导学生思考和认识到《陈情表》中所体现的品格和精神对我们的启示。

六、作业布置（5分钟）1. 让学生将今天讲解的内容整理成笔记。

2. 选取一篇名著，分析其中的文学特点，并写一篇读后感。

七、教学反思通过本节课的教学，学生进一步了解了《陈情表》的内容和文学特点。

学生通过分组阅读和个人写作，提高了阅读理解和写作表达能力。

同时，教师要抓住学生的兴趣点，加深对文学作品的理解和欣赏。