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备课组长的培训计划一、培训目标1. 培养备课组长的组织、协调和领导能力，提高备课组工作效率和质量。
2. 提高备课组长对教材和教学资源的筛选和利用能力，帮助教师更好地实施教学计划。
3. 培养备课组长在教师专业发展和教学改进方面的能力，促进教师成长和教学质量的提升。
二、培训内容1.备课组长的角色和职责（1）备课组长的定义与职责（2）备课组长的领导能力与协作能力（3）备课组长的沟通与协调能力2.备课组织与规划（1）备课组织流程与规范（2）教学计划的制定与调整（3）教学资源的收集与管理3.教材教辅的选择与利用（1）教材教辅的筛选标准（2）多种教材教辅的综合利用（3）教材教辅与教学内容的匹配4.教师专业发展与教学改进（1）教师专业发展的支持与指导（2）教学方法与策略的分享与推广（3）教学改进与评估的方法与技巧5.备课组长的自我管理与学习（1）提高个人领导力与自我管理能力（2）不断学习与成长，积极探索备课组工作的新模式和方法（3）培养备课组长的创新意识和解决问题的能力三、培训方法1.理论学习备课组长将学习备课组织与规划、教材教辅的选择与利用、教师专业发展与教学改进等方面的理论知识。
通过课堂讲解、案例分析等方法，帮助备课组长全面了解备课组织工作的重要性和复杂性，并提高相关能力。
2.实践操作备课组长将参与实际的备课组织和规划工作，在实践中磨练自己的组织、协调和领导能力，并学会灵活运用教材教辅与教学资源，提高备课组工作效率和质量。
同时，备课组长将通过实践操作中的问题与挑战不断成长和完善自己。
3.案例分析备课组长将通过案例分析的方式，深入学习和探讨备课组长在教师专业发展和教学改进方面的作用与方法。
通过实际案例的讨论，备课组长将获得更多的经验与启发，提升自己的能力和水平。
四、培训评估1.培训前测在培训开始之前对备课组长进行一次测评，了解其在备课组织、教材选择与利用、教师专业发展与教学改进等方面的基础水平和问题所在。
2.培训中测在培训过程中，定期对备课组长进行测评，了解其在理论学习、实践操作、案例分析等方面的掌握情况和进步情况。
教研备课组长培训计划一、培训目标1. 帮助备课组长深入了解教研备课的重要性和作用。
2. 提升备课组长的领导能力和团队合作能力，使其能够有效地组织和指导教研备课工作。
3. 帮助备课组长掌握教研备课的方法和技巧，提高备课的质量和效率。
二、培训内容1. 教研备课的重要性和作用a. 教研备课对教学质量的提升和学生学习效果的影响。
b. 教研备课对教师个人发展和教育教学改革的促进作用。
2. 备课组长的角色和责任a. 备课组长的领导力和团队合作能力。
b. 备课组长的工作职责和任务分配。
3. 教研备课的方法和技巧a. 教研备课的组织和规划。
b. 教研备课的内容和流程。
c. 分析课堂教学的需求和特点，确定备课的重点和难点。
d. 利用教学资源，设计和改进教学方案。
4. 教研备课的管理和评估a. 教研备课的组织管理和流程管理。
b. 教研备课的效果评估和改进机制。
三、培训方式1. 理论讲解通过讲座、培训课程等形式，介绍教研备课的相关理论知识和实践经验。
2. 实践操作组织备课组长参与教研备课的实际操作，指导和辅导备课组长掌握方法和技巧。
利用教育案例、教研成果等，引导备课组长深入思考和研究教研备课的问题和挑战。
4. 角色扮演设计教研备课场景，让备课组长扮演不同角色，锻炼其领导和协调能力。
四、培训时间安排本次培训计划为期3个月，每周安排2次培训，每次培训2小时。
其中包括理论讲解、实践操作、案例分析和角色扮演等环节。
五、培训师资力量1. 校内教育专家选派校内教育专家担任培训师，分享教研备课的理论和实践经验。
2. 校内备课组长邀请校内备课组长作为培训师，分享备课组织和管理的经验。
3. 校外专家邀请教育专家作为培训师，介绍国内外教研备课的最新发展和趋势。
六、培训评估与反馈1. 学员反馈定期组织学员进行反馈，了解学员对培训内容和方式的评价和意见，及时调整和改进培训计划。
2. 效果评估设立教研备课的效果评估标准，对培训学员进行评估，总结培训成果，提出工作建议。
备课组长培训计划一、培训背景备课组长在学校教学中扮演着重要的角色，他们负责协调教研组内成员的教学工作，组织备课活动，推动学科教研发展。
因此，备课组长需要具备一定的教学理论知识、教学设计能力、团队协作能力和管理能力。
为此，学校需要对备课组长进行专业的培训，以提升他们的综合素质和能力，更好地开展备课工作。
二、培训目标1. 提升备课组长的教学理论知识水平，使其能够深入理解教学内容，指导教师合理设计教学方案。
2. 提高备课组长的教学设计能力，使其能够根据学科特点和学生需求，制定符合课程标准和教学目标的教学计划。
3. 增强备课组长的团队协作能力，使其能够有效组织和领导教研组成员，推动教研工作的开展。
4. 增进备课组长的管理能力，使其能够规范备课工作流程，确保备课质量，提高教学效果。
三、培训内容1. 教学理论知识的学习备课组长需要具备扎实的教学理论知识，因此，培训内容将包括教育心理学、课程理论、教学方法等基础理论知识的学习，以提升备课组长的专业素养。
2. 教学设计能力的提升备课组长需要能够制定符合教学标准和教学目标的教学计划，因此，培训内容将包括课程设计理论、教学设计原则、教学方案编写等内容的学习，以提高备课组长的教学设计能力。
3. 团队协作能力的培养备课组长需要具备良好的团队协作能力，能够有效组织和领导教研组成员协作开展备课工作，因此，培训内容将包括团队建设、协作技巧、沟通与合作等内容的培训，以增强备课组长的团队协作能力。
4. 管理能力的提高备课组长需要具备一定的管理能力，能够规范备课工作流程，确保备课质量，提高教学效果，因此，培训内容将包括管理理论知识、组织与领导、问题解决等内容的学习，以提高备课组长的管理能力。
四、培训方法1. 理论学习通过讲座、研讨会等形式，向备课组长传授相关的教学理论知识。
2. 实践操作通过案例分析、实际教学设计等方式，让备课组长进行实际操作，提升其教学设计能力。
3. 团队合作通过小组讨论、团队建设等方式，培养备课组长的团队协作能力。
教研组长、备课组长培训材料教研组长、备课组长培训材料一、教研组长、备课组长的角色定位1、研究活动的参与者2、自我反思的促进者3、研讨活动的组织者4、教学教研的引领者5、研究氛围的营造者二、教研组长、备课组长应该发挥的作用1．具有凝聚力，使自己成为老师们的专业伙伴和人生知己。
2．具有影响力，使自己成为团队中的领军人物。
3．具有号召力，使自己成为充满智慧的管理者。
三、教研活动组织形式的思考1、听课、评课式：切忌走过场，不注重实效，尤其是不能只说优点，不说缺点，同时，教师要善于提出自己的见解。
2、任务驱动式：布置任务，分配给组内教师思考研究，再交流。
这种教研活动与教师的进修学习结合起来，可以取得更好的效果。
需要注意的是任务目的明确，同时注意检查与交流。
3、教法研讨式：可以就教学方法进行研讨，教师之间互通有无，达到资源优化，形成最优的教法集成。
教学研讨前要做好安排，安排一名或几名有经验的教师进行主讲，其他教师做必要的补充、完善，最终达成一致意见，形成最优化的教学方法。
4、学情分析式：活动前要明确分析的任务，分析哪类、哪个班或哪个年级的学生。
参与活动的教师要对研究的对象进行调查，了解其具体情况。
开展教研活动时，大家积极发言，提出自己所了解的情况，阐述自己的看法。
最终，针对情况，提出解决问题的办法。
5、经验交流式：在活动前要确定交流的主题，明确主讲人。
负责经验交流的主讲人，课下要认真准备，其它参与人员也要准备资料。
经验交流式教研活动需要注意的是，要有布置，有准备，各位教师有豁达的胸怀，畅所欲言，无所保留。
四、有效教研活动策划的五部曲第一步：了解教师的需求第二步：分析要解决的问题第三步：寻找有效的途径第四步：选择研讨的形式第五步：完善研讨的后续交流平台五、有效组织教研活动的四要点1、找准真问题是教研活动的的基础和起点2、确保教师的主体地位是教研活动的关键3、恰当的组织方式是开展教研活动的基础4、适宜的环节是教研活动顺利开展的保证六、高效教研活动的策划变“一人主讲”为“群体参与”;变“面面俱到”为“突出亮点”;变“普遍号召”为“先抓典型”;变“重形式”为“重实效”。
备课组长培训讲座备课组长培训讲座讲座提纲一、备课组长职责。
二、怎么做好备课组长工作。
三、目前教育教学在研究什么？一、备课组长职责备课组是教研处和科组长领导下的落实学校工作的最基层组织。
备课组长的主要任务是抓好本年级学科教学教研和集体备课工作，提高本学科的教学质量。
备课组长工作职责如下：1、负责本年级学科的思想引导和教学指导工作。
制订教学计划，组织备课组内教师统一思想，明确教学的进度，落实教学常规；按计划定期进行教研活动，督促本组教师学习先进的教育教学理念，使用先进的教学手段，研讨教学方式。
2、负责好日常这常规工作。
组织好备课组内的集体备课、组织上研究课、互相听课工作等常规工作，形成相互学习，共同提高的优秀集体。
二、怎么做好备课组长工作1、创建一个精神团队。
??人是需要一点精神的，无论做什么事情，没有胸怀、没有追求、没有激情，就做不成什么事，也不可能把事做好，更谈不上出色。
人有了目标、有了责任感、有了精神动力、有了一个良好的心态就能激发出巨大的创造力。
人的潜力是无限的，而潜力的源泉永远在于人的精神世界。
不同层次的追求，不同的内驱力，不同的精神面貌，必然产生不同的结果。
因此创建有“精神”的团队非常重要。
精神团队的基本特征是：1、和谐的人际关系；2、温馨的人文环境；3、奋发向上的精神面貌；4、充满激情的工作状态；5、团结互助的竞争氛围；6、具有集体观念和大局意识；2、发挥率先垂范作用。
“一头狮子率领的一群羊一定能打败由一头羊率领的一群狮子”这句话精辟地概括了头的重要性。
一个好的备课组长就是一个好的备课组；一个好的教研组长就是一个好的学科；一个学科决定一所学校。
各位务必要清醒地认识备课组长这个小头目所承担的责任。
备课组长要在自主提高、教学研究、主动奉献、教学常规、教学成绩等方面做好本备课组教师的示范备课组长不能把自己仅作为上传下达的传话筒，而是要做一个学科教学的明白人、学科教学的组织者和学科教学发展的指导者和引领者。
语文备课组长培训计划安排一、培训目的和意义语文备课组长在学校中担负着重要的教学领导和指导工作，他们需要具备丰富的语文教学经验、熟练的备课技巧和良好的教研能力。
语文备课组长培训计划旨在提升备课组长的教学水平、增强其教学指导和协调能力，进一步打造学校语文教学品牌，提高语文教学质量，促进学生全面发展。
二、培训内容1. 教学理论与方法培训内容包括教学理论、教学方法、教学设计、课型创新等方面的知识和技能。
通过理论与实践相结合的方式，帮助备课组长深入了解语文教学的本质和原则，掌握有效的教学方法，并能灵活运用于课堂教学中。
2. 教材分析和编写培训内容包括对教材的深入分析与研究，掌握教材的结构、特点和设计思路。
同时，要培养备课组长的教材编写能力，让他们能够编写符合教学需求的教案和教学资源，提高课堂教学的灵活性和有效性。
3. 课程评价与反馈培训内容包括课程评价和反馈等方面的知识和技能。
通过评价和反馈，提高备课组长的课堂教学质量，促进学生有效学习和发展。
4. 教研和指导培训内容包括教研活动的组织与开展、教学指导与解决教学难题等方面的知识和技能。
通过教研和指导，提高备课组长的教学指导和协调能力，促进教师专业成长和学校教学质量提升。
三、培训方法1. 专家授课邀请相关学科专家进行理论和案例授课，传授先进的教学理论和方法，激发备课组长的学习欲望和主动性。
2. 群体研讨组织备课组长进行小组研讨，让他们分享教学经验和教学成果，提高备课组长之间的交流和合作能力。
3. 实践教学组织备课组长到其他学校、名师工作坊等地进行参观学习和交流，亲身感受先进的教学环境和教学方式，激发备课组长的创新意识和实践能力。
4. 实际教学组织备课组长进行实际教学的指导和辅导，通过观摩课、听课评课以及课后总结与反思，指导备课组长不断提高自身的教学水平和指导能力。
四、培训评估1. 学员反馈培训期间定期收集备课组长的反馈意见和建议，及时调整培训内容和形式，确保培训的有效性和针对性。
教学组长培训计划一、培训背景教学组长是学校中非常重要的一环，他们不仅要负责协调教学工作，还要对教师的工作进行评估和指导。
因此，一个优秀的教学组长对学校的教学质量和发展是至关重要的。
然而，许多教学组长可能是从一名教师晋升而来，他们可能缺乏一些领导、管理和沟通的技能。
因此，通过培训来提升教学组长的能力和素质是非常必要的。
二、培训目标1. 提升教学组长的领导力和管理能力，使其能够更好地协调和指导教师的工作。
2. 帮助教学组长建立良好的沟通协调机制，使得学校的教学工作更加顺畅。
3. 培养教学组长对教师进行评估和指导的能力，提高教师的教学质量。
4. 提高教学组长对教学改革的认识和实施能力，推动学校教学质量的不断提升。
三、培训内容1. 领导力与管理能力培训（1）领导力的重要性及构建（2）团队建设与管理（3）冲突管理与处理（4）目标管理与绩效评估2. 沟通协调机制建设（1）有效沟通的基本原则（2）团队协作的重要性（3）建立有效的工作机制3. 教师评估与指导能力（1）教师评估的方法与标准（2）个性化的指导与辅导4. 教学改革的认识与实施（1）教育政策的认识与解读（2）学校教学改革的主题与目标（3）教学组长的角色与作用四、培训方式1. 理论培训通过专家讲座、教育论坛等形式，让教学组长对相关领导力、管理能力、沟通协调、教师评估与指导、教学改革等方面进行系统学习与讨论。
2. 实践操作针对培训内容，组织教学组长进行实际操作，比如制定一份关于教师评估的方案、指导一次教学反思会议等，让他们在实践中提升能力。
3. 个案分析通过对一些成功或失败的案例进行分析，引导教学组长思考，吸取经验教训，提高应对问题的能力。
4. 角色扮演通过角色扮演的形式，让教学组长体会领导和管理的艰难，并在实践中不断调整自己的领导风格。
五、培训评估培训过程中需要进行定期的评估，了解教学组长对培训内容的接受度和实际运用情况，并针对性地对培训内容和方式进行调整。
备课组长培训
公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-
备课组长工作职责
备课组是教研部领导下的落实学校教学工作的教师基层组织。
备课组长的主要任务是抓好本年级学科的备课工作，提高本学科的教学质量。
备课组长的工作职责如下：
1、负责本年级学科的教学工作。
制订教学计划，组织备课组教师认真钻研课标、教材和沈阳市中考说明，明确教学的进度、目标、重点、难点。
2、统一作业量及作业本的样式、批改格式。
3、按计划组织每周一次的集体备课活动，做到“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人；做到“八统一”：统一进度、统一内容、统一目标、统一重点、统一难点、统一练习、统一测验、统一课件。
认真开展教法学法研究，探索学科与信息技术整合的有效教学方法。
4、组织备课组内教师相互听课，及时了解教学情况，听取学生与年级组意见，协调好教与学的关系。
5、组织教师做好周考、月考、单元测试、期中、期末考试等考查所涉及的命题、阅卷以及数据统计分析等工作，及时总结备课组教学情况，提出巩固或改进措施。
6、配合年部及班主任，组织备课组内的教师搞好培优补差工作力争，全面提高教学质量。
7、具体、细致、耐心地帮助青年教师及业务上有困难的教师；使其尽快成长，从而提高全组教师的整体教学水平。
8、积极参加并落实好各种竞赛活动及课外活动。
9、负责备课期间本组教师的考勤，并填写集体备课记录。
10、组织备课教师准时参加学校、教导处、年部、教研部的各项教学活动及会议。
11、执行并落实学校各职能部门交办的各类的公开课及讲座等。
12、要积极认真地完成各级领导交办的任务，按时上交各种活动材料和记录等。
集体备课要求
一、集体备课认识误区
集体备课在认识上存在误区，认为集体备课就是教师坐在一起，对教材、教法、教学思路等作一番讨论交流，最后集大家的智慧于一体，形成一个所谓的最佳方案，然后人人拿着这个同一的教案走进自己的课堂实施这个教案，这就是集体备课的过程、结果和目的。
（有的备课组连这一点也没做到，甚至敷衍了事）。
年轻教师或教材不熟的学科教师，更渴望得到这样一份教案,但是对其他教师来说，在教学个性的发挥上会形成束缚，制约教师教改的积极性。
因此，不能把形成一套可执行的教案作为集体备课的追求目标。
二、集体备课深入认识
具体探讨教学内容，补充完善不是集体备课的唯一内容。
我们的集体备课要拓宽范围。
教学思想是教师组织课堂活动的基础，只有教师的教学思想通达才有可能，具体情况具体分析，为更加适应学生的学习而及时地调整教学进程和手
段。
因此，要重视教师教学思想的交流，引导教师广泛地进行愉快的思想碰撞。
一是查找摆出教学中发现的问题、困惑，然后各抒己见，集思广益；二是展示教师的教学机智，介绍成功的教学个案及体会，供大家借鉴学习；三是阐释对教材编写意图的理解，对教材、教法、教学程式展开辩论，相互取长补短；四是谈论教师个人的教材处理的设想，发掘有益的教学补充内容。
例如练习题设计、活动拓展、自编补充教材等；五是探讨教师的学习心得，开阔其他教师的教学视野。
三、何谓集体备课
教师集体备课是指两个以上的教师集合在一起（或通过网上交流），就即将要实施的相同课程，各自发表其教育教学见解，发挥集体智慧，集思广益，博采众长，真正实现脑资源共享，以形成共识的一种整合优质教育教学资源的智慧开发活动。
集体备课必须立足个人备课的基础上，在充分研究课程标准和教材的前提下，集体商讨教学方法，共同研究教学中应注意的问题，同时要兼顾学生的基础和实际情况，确定教学目标，提高课堂教学效率。
最终能充分挖掘教师们的教育教学潜能，有效地整合教育教学资源，为提高课堂教育教学质量服务。
四、集体备课的意义
集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有举足轻重的作用。
时下，集体备课在各地倍受青睐，并已成为学校教研活动中的“重头戏”和“亮点”，它的意义在于：
1、有利于充分发挥集体智慧，做到资源共享；
2、有利于准确把握教学的重难点、整体教学水平的提高；
3、有利于教研活动的开展；
4、有利于省时、省力，提高工作效率；
5、有利于资源共享，提高教学质量；
6、有利于增进老师之间的相互了解，培植一种交流、合作、研究的学术气氛；
7、有利于开发学校现有的教育资源，群策群力，共同促进，共同提高。
五、集体备课的做法
集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质，提高课堂教学效率的有效途径。
如何发挥教师团队合作精神，集思广益，共同研究，真正、有效的进行集体备课，是需要我们认真思考的问题。
（一）明确集体备课的时间、地点和主备人
计划中要明确体现，教导处、教研主任要进行检查，主备人要轮流“坐桩”。
（二）明确集体备课的内容、范围和要求
1．集体备课的内容
集体备课的内容可分为两部分：一是总结上一周教学的得失。
有哪些成功之处，存在哪些教学上的不足，哪些必须在以后的教学中加以弥补和强化。
二是讨论下周教学的内容，教学重点、难点、注意点及学生容易出错的地方，教学目标的定位，教学的方式和方法的运用。
一周的内容，而不是一章或一课，制订进度时要把这些考虑进去。
2．集体备课的要求
（1）做到“八统一”：统一进度、统一内容、统一目标、统一重点、统一难点、统一练习、统一测验、统一课件。
提倡“八统一”不是要“一刀切”，而
是应根据教学的具体情况，经集体分析，根据各班的具体情况，教师个人教学风格，作出合理安排。
也就是说，同时强调个案，同课异构。
（2）主备人提前一周准备所主备的教学内容，形成大体的教学思路、教学重难点。
集体备课时由主备人发言，参与人员发表补充意见。
共同讨论教学目标，教学重难点，教学的方式和方法。
即教什么怎么教然后由备课组长综合集体的意见进行总结，形成本次集体备课的基本教案。
每个成员必须根据本班的学生实际对集体备课的教案加以添加和取舍，形成体现分层、符合本班实际的“个性化教案”。
(三）明确集体备课的基本程序
1、超前准备
备课组长要在制定学期教学计划时一并分配，以便教师早作准备，收集资料。
集备时间要早于教学内容的一到两周，而主备人要更早做好准备。
这样才能保证教师准备个案。
1、个人精备
主备人要认真学习和研究课程标准、大纲、考纲、教材、教学参考书以及其它的相关材料，要突出重点，突破难点，抓住关键。
同时，教师还要深入了解学生，摸清学情，以便有的放矢地进行教学。
2、集体研讨
根据上报教导处集备时间、地点，各备课组成员准时参加集体备课活动，由备课组长主持，轮流安排记录人，中心发言人说课，同组老师们共同探讨、相互补充，最后统一意见。
在记录中要体现四部分：上一周得失，主备人发言，探讨发言，统一意见。
主备人要将周考卷拿出成稿，分发给组员，共同探讨、修正，最后定稿。
定稿后，如要修改，得通知全组成员，做到内容公开，不得保密。
如何处理周考卷内容，是教师个人问题，不要争一池一地，要有长久打算。
短期利益好，长久效益差，容易被“飘扬”。
3、修正个案
根据集备内容，教师要针对所教班级的情况，对教学流程，重点、难点处理、教学方法的运用、练习题与作业的安排等进行修改，以适应所教学生的情况，形成个案，不允许出现千篇一律的教案。
4、课后交流反思
课后反思一般有两个内容，一是成功之处，一是值得修正之处。
成功之处要发扬，修正之处，要在以后的教学中进行改进。
这些一定要有记录备忘。
所以，在下一次集备时，第一项程序就是对总结上一周教学的得失。
四、集体备课要体现“四化”
为了更好地实行集体备课制，我认为还应体现以下四化：
1、择优化。
要根据教师的特长来确定负责编写提纲的教师，使之“优处”无形中变成全组教师的共同“长处”，避免个性“短处”可能给教学工作造成的损失，把全体教师对教材教法的处理调整到最佳程度，构造一个优化群体。
2、超前化。
撰写备课提纲的任务和提供备课提纲要有一定的超前性，教师的备课提纲任务最好在制定学期教学计划时一并分配，以便教师早作准备，收集资料。
备课提纲的讨论一般超前一两周进行，以保证任课教师有一定时间依据提纲设计课时教案。
3、同步化。
集体备课的实质是同步教学，具体实施中教学目标、教学进度、作业训练、资料使用、检测评估等必须统一，以便在集体研讨中及时获得反馈信息，及时矫正教学实践。
4、共性中体现个性化。
“教学有法，但无定法”，每班学生都有其各自的特殊性，教师各有自己个性化的教学风格。
为此，实施课时教案时应发挥教师的主观能动性，让教师在提纲的指导下，创造性地去设计，不能集体包而代之，以防“千人一面”的教学模式出现。
