六年级科学上册第二单元我们的地球3地球的内部教案苏教版

《我们的地球模型》作业设计方案一、教学目标1. 让学生了解地球的结构和特点。

2. 帮助学生理解地球的运动和影响。

3. 培养学生的观察和实验能力。

4. 激发学生对地球的兴趣，培养环保认识。

二、教学内容1. 地球的结构：地核、地幔、地壳。

2. 地球的运动：自转、公转、倾斜度等。

3. 地球的特点：大气层、水资源、植被覆盖等。

4. 地球的环境问题：气候变化、环境污染等。

三、教学方法1. 观察实验：让学生观察地球的模型，了解地球结构和特点。

2. 小组讨论：让学生分组讨论地球的运动和环境问题，激发学生思维。

3. 角色扮演：让学生扮演环保者，讨论如何珍爱地球。

四、教学过程1. 导入：播放地球的视频，引起学生对地球的兴趣。

2. 讲解：讲解地球的结构和特点，引导学生思考地球的重要性。

3. 实验：让学生制作地球模型，观察地球的结构和运动。

4. 小组讨论：让学生分组讨论地球的环境问题，并提出解决方案。

5. 角色扮演：让学生扮演环保者，讨论如何珍爱地球。

五、教学评估1. 实验报告：要求学生写出地球模型实验的过程和结果。

2. 小组讨论：评估学生对地球环境问题的理解和解决方案。

3. 角色扮演：评估学生对环保认识的培养和表达能力。

六、拓展延伸1. 请学生自行搜索地球的相关知识，做一次关于地球的PPT 展示。

2. 组织学生到户外进行环保活动，如植树、垃圾分类等。

七、总结反思通过本次地球模型实验和讨论，学生对地球的结构和特点有了更深入的了解，同时也激发了他们的环保认识。

希望通过这样的教学设计，能够培养学生热爱地球、珍爱地球的认识和行动。

苏教版科学六上《地球的内部》WORD教案教学目标：1、明白地球的内部构造是科学家依照一些自然现象估量出来的。

2、明白地球的内部构造，能够制作一个地球结构的模型。

教学重点：了解地球内部的构造。

教学难点：能估量科学家如何获得有关地球内部的信息。

教学预备：暗盒、橡皮泥、课件。

教学过程：一、导入新课，探究暗盒。

1、同学们，夏天吃西瓜时大人们是如何样辨别西瓜熟了没有？原先是通过拍和听西瓜内部传来的声音来辨别的。

2、（实物出示三个盒子）那我桌上有三个暗盒，不打开盒子，你能用什么方法猜出盒子里有什么吗？（1）学生讨论探究暗盒内物体的方法。

（2）学生示范探究。

重点引导学生说清依据什么来推测的。

（3）掀开谜底。

5、小结：几位同学们都通摇和听方法来收集了盒子内部的信息，从而作出了判定。

二、探究地球内部的构造1、我们地球内部是什么模样的？我们的地球就像暗盒一样无法打开深入到内部去直截了当观看，然而，刚才猜物体时依照暗盒内部的信息来推测的方法对研究地球的内部有什么启发呢？学生讨论。

（通过收集地球内部的信息来推测地球内部的构造）2、是的，你明白科学家为了探测地球的内部构造，都有从哪些方面收集了有关地球内部信息的呢？学生猜想科学家收集地球内部信息的方法。

3.（火山喷发视频）启发（1）观看火山喷发影片（2）科学家通过火山喷发收集到地球内部的哪些信息？（通过熔岩和气体能够明白地球内部的物质）4.探究科学家通过其他一些自然现象是如何获得有关地球内部的信息。

（1）地热：地球内部强大的热能。

（2）钻井：了解地球浅表的一些直截了当信息。

（3）地震：通过地震波了解地球内部的构造。

三、认识地球内部构造1、师：科学家能够通过这么多方法了解地球内部的信息，然而地震波这一方法确实最有效的。

科学家们通过地震和核试验时产生的地震波提供的信息来对地球进行了推测，请同学们看书。

（学生打开书本自己阅读）2、师：科学家们通过地震和核试验时产生的地震波提供的信息来对地球进行了哪些的推测？小组交流，汇报：（地球的三个圈层、每个圈层的厚度以及物质）3、（出示地球构造模型）科学家依照地震波提供的信息制作了地球内部构造模型，通过模型你明白了什么？4、师：事实上地球构成就像我们生活中的什么？（熟鸡蛋）你能用鸡蛋作一个类比吗？四、制作地球内部模型。

3.地球的内部【教学目标】1．知道地球内部构造是科学家根据一些自然现象推测出来的。

2．知道地球的内部结构，能够制作地球结构的模型。

3．喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣；认识到科学是不断发展的，在学习和解决问题中注重证据。

【教学重点】知道人类认识地球内部的曲折过程。

【教学难点】研究地球内部的内部分层。

【教学准备】教师材料：课件。

学生材料：暗盒。

【教学时间】1课时【教学过程设计】一、情境导入1．师：你对脚下踩的地球内部是什么样子的好奇吗？假如可以变身一种虫子，转进土壤去看看地球内部，你想变成哪一种？A:蚯蚓B:鼹鼠C:蚂蚁2．师：很遗憾，无论你选哪种，你还没穿过土层就光荣牺牲了。

大约130年前，有位叫儒勒凡尔纳的作家，写了一本叫《地心游记》的小说，他的想象中，地底下应该是存在另一片土地的世界。

不过，现在的科学家绞尽脑汁运用自己的只会，在20世纪70年代，经过极大的努力，在地下钻出一个深达14千米的深孔，这个实验历时19年，最终被放弃了。

地球的内部是什么样子的？虽然人类对地球内部的认识无法像打开一个橘子瞧个究竟那么简单方便，但是科学家还是通过地表的一些自然现象来尝试研究地球的内部。

二、探究活动1．首先，同学们看老师准备了3个黑盒子，里面分别放有不同的物品。

不打开盒子，用什么方法能够猜出盒子里装有什么？（通过摇晃，感觉重量，听声音等方法获得盒子里的信息，病推断盒子里装着什么物体。

）你的方法能用在研究地球内部构造上吗？能，怎么用呢？摇晃，科学家证实通过向地球内部发出地震波，例如，进行核试验，检测出地震波的折射，来测定地球内部的物质状态的，是液体还是固体？三、地球的内部分层1．大家看几张图片（火山、温泉、地震）看看这几张图片，对你有没有启发，科学家又是如何通过这些显著地地址变化现象来掌握地球内部信息的呢？这些现象实际是地球自身内部发出的地震波，科学家不仅测定到了地球内部物质状态，还给地球内部分层2．大家来看大屏幕，这是地球内部分成的不同圈层，把地球的表面薄薄的一层叫做地壳，它主要是由各种岩石组成；把地球的中心部分叫做地核；地核可分为内核和外核；把地壳核地核之间的部分叫做地幔。

科学六年级上册苏教版教案一、教学目标1. 知识目标：使学生了解科学六年级上册的教学内容，掌握相关的科学知识。

2. 能力目标：培养学生观察、实验和解决问题的能力，提高学生的综合应用能力。

3. 态度目标：培养学生对科学的兴趣，积极参与科学实践活动，培养学生的科学探究精神。

二、教学内容本教案针对科学六年级上册苏教版的教学内容进行设计，包括以下几个单元：1. 物质的分离方法通过实例让学生了解物质的分离方法，如过滤、蒸发、磁性等。

2. 物体的运动培养学生观察和实验的能力，让学生了解物体的运动状态和运动规律。

3. 风与空气学习风的形成原因和作用，了解风的分布和性质，培养学生保护环境的意识。

4. 宇宙与地球学习地球的结构、地球运动和天文现象，了解地球与太阳系的关系。

5. 植物和动物研究植物和动物的特征、生长和繁殖等方面的知识，培养学生对生命的尊重和保护。

三、教学步骤1. 导入和激发学生兴趣通过提问、展示实物和图片等方式，引起学生对科学的兴趣，激发学生的求知欲。

2. 知识讲解和示范通过讲解和演示，向学生传授相关的科学知识，并展示一些实验，引导学生观察和思考。

3. 实验活动安排一些简单的实验活动，让学生通过实践和观察来加深对科学概念的理解。

4. 小组讨论和合作学习分组讨论和合作学习，培养学生的合作意识和团队精神，让学生通过交流和合作来解决问题。

5. 检测与评价通过小测验、练习和课堂表现等方式，检测学生对知识的掌握程度，评价学生的学习成果。

6. 总结与展示对本节课的内容进行总结，让学生归纳和提炼，展示学生的学习成果。

四、教学评价与反思在教学过程中，教师应根据学生的实际情况进行评价，并及时反思自己的教学方法和教学效果，不断改进教学策略，提高教学质量。

教学评价可以包括学生的考试成绩、课堂表现、实验记录等方面，通过多种评价方式来全面了解学生的学习情况。

同时，教师也要及时反思自己的教学过程，对教学方法、教学材料和教学内容进行评估和调整，不断提高自身的教学能力。

苏教版小学科学六年级上册第2单元我们的地球祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。

《老子·五十八章》
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3.地球的内部
实验一：制作地球构造模型
【素材积累】
每个人对未来都有所希望和计划，立志是成功的起点，有了壮志和不懈的努力，就能向成功迈进。

1、立志多在少年，但宋朝文学家苏洵27岁开始发愤，立志就读，昼夜不息，结果大器晚成，终于成为唐宋八大家之一。

2、我国明代画家王冕，少年放牛时，立志要把荷花佳景惟妙惟肖地画出来。

他不分昼夜地绘画，立志不移，后来成为当时著名的画家。

3、越王勾践被吴国军队打败，忍受奇耻大辱，给吴王夫差当奴仆。

三年后，他被释放回国，立志洗雪国耻。

他卧薪尝胆，发愤图强，终于打败了吴国。

4、有志者事竟成，百二秦关终归楚；苦心人天不负，三千越甲可吞吴。

——蒲松龄。

第二单元我们的地球1、地球的形状1、古时候，人们凭直觉来认识地球，提出了（“天圆地方”）的猜想。

2、（“盖天说”）是我国古代最早的宇宙学说，认为天像（一个锅），是（半圆的）；地像（一个方形的棋盘），是（平的）。

3、我国（东汉）时期天文学家（张衡）认为：浑天如鸡卵，地如卵黄，居于内。

天表有水，水包地，犹如卵壳裹黄。

这种学说被称为（浑天说）。

4、古希腊学者（亚里士多德）根据月食现象分析认为地球是球体或近似球体。

5、人站在海岸看远处的航船，先看到进港船只的（桅杆），再看到（船身）；出港船只则是（船身）先消失，然后（桅杆）才逐渐隐没在海平面下，这是因为地球是（球形）的。

6、人类第一次成功的环球航行者是（葡萄牙）的（麦哲伦），他证明了地球是（球形）的。

7、（1957年），（苏联）发射了第一颗人造地球卫星；（1961年），苏联宇航员（尤里·加加林）搭乘（“东方一号”）飞船在太空中绕地球飞行，这是人类第一次在遥远的太空观察到了地球；（1969年），（美国人）登上了月球，清晰地拍摄到了地球的照片。

8、2003年10月，我国宇航员（杨利伟）乘坐（“神舟5号”）飞船在太空中绕地球飞行了（14）圈。

2005年10月，（“神舟6号”）把（费俊龙）和（聂海胜）送入太空。

9、最早算出地球大小的是公元前3世纪的古希腊地理学家（埃拉托斯特尼）。

地球赤道周长是（40091千米），地球赤道半径是（6378千米），地球表面积是（510067866平方千米）。

10、（郑和）是我国（明）代著名的航海家。

2、地球的表面1、20世纪70年代以后，人们开始利用（卫星）在空中拍摄地面，使获得的图片更（清晰）、更（精确）。

2、地球表面的形状各种各样，有高原、山地、海洋与岛屿、平原、峡谷等。

3、地球仪可以帮助我们了解地表形态，地球仪上蓝色表示（海洋），（绿色）表示耕地、平原和森林，（白色）表示冰川，（黄色）表示山地和沙漠。

4、地球上的七大洲是（北美洲）、（南美洲）、（欧洲）、（非洲）、（亚洲）、（大洋洲）、（南极洲）；四大洋是（太平洋）、（大西洋）、（印度洋）、（北冰洋）。

苏教版小学科学六年级上册第二单元说课稿附反思第二单元我们的地球《地球的形状》说课稿今天我说课的内容是人教部编版小学科学六年级上册《地球的形状》第一单元的第一篇课文，下面就以下几个方面进行说课。

一、说教材本课是在学生认识了周围常见的运动现象的基础上，进一步帮助学生用观察、实验、查阅资料等探究方法认识地球运动的有关现象单元的第一课。

本课更关注学生对相关科学史的了解及对地球仪的认识。

教会学生搜集整理信息的方法。

二、说教学目标本课是在学生认识了周围常见的运动现象的基础上，进一步帮助学生用观察、实验、查阅资料等探究方法认识地球运动的有关现象单元的第一课。

本课更关注学生对相关科学史的了解及对地球仪的认识。

教会学生搜集整理信息的方法。

三、说教学重难点1、能够感受到人类对地球形状探索的艰辛，明白好奇心、想象力、持之以恒等情感对科学探索重要性；2、感受科学技术在探索地球奥秘方面的重要作用。

教学重点：让学生了解人类认识地球形状的历史过程。

教学难点：知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程。

四、说学情小学六年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程，但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。

课文中的平凡景物、普通场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇，不能深入体味文中的意境。

五、说教法和学法《小学科学课程标准》指出：科学学习要以探究为核心，让学生亲历科学探究的全过程。

本课用资料、文字、图片，让学生整理分析得出结论。

采用多媒体展示，结合探究式提问法、讨论法等多种教学方法，通过小组合作交流，师生归纳概括，引导学生了解古今人们探究地球的历史的全过程，自主开展探究活动，给学生显示自我才能的机会，使学生真正成为科学探究主人。

【教学准备】：教师：地球形状的相关多媒体资料、地球仪等。

学生：课外查阅有关地球的资料。

六、说教学的过程（一）、话题导入，揭示课题同学们，我们在四年级语文课本里学过一篇文章《只有一个地球》，地球是我们人类赖以生存的家园，今天的科学课就让我们一起来探讨学习——《地球的形状》。

《科学》教案（六上）杨向旭一、教材分析六年级上册教材共有五个单元组成：《显微镜下的世界》、《我们的地球》、《物质在变化》、《探索宇宙》、《假设与实验》。

从知识覆盖面上，覆盖了生命世界、地球与宇宙、物质世界三大领域。

第一单元《显微镜下的世界》属于生命科学领域，是在学生学习了常见的动物、植物、人体这些生命体的一些同共特征的基础上，根据小学《科学课程标准》中关于微生物及生物的基本结构来编写的。

在这一单元里,我们要引导学生通过显微镜观察，查阅资料了解，亲自动手实验接触微生物，使他们在研究神秘的微生物世界的同时，发现秘密，掌握规律，体验成功的乐趣。

第二单元《我们的地球》，地球是太阳系的八大行星之一，到目前为止也是我们人类生息繁衍的惟一场所。

人类已经在地球上生活了几百万年，自从人类文明的出现，人类对地球的探索就一直没有停止过。

本单元从人类探索地球的形状开始，引领孩子们从地球表面到地球内部去认识地球，依次研究地球的外部形状、表面地貌、内部结构，以及长期以来地表的变迁情况。

第三单元《物质在变化》，本单元属于“物质世界”板块中“物质的变化”范畴，教材从生活中熟悉的一个个变化入手，提升学生对物质变化的认识，并试图让学生在学习相关科学知识和科学概念的过程中，经历部分或完整的科学探究过程，提高科学探究的水平，使学生体会到科学知识可以改善生活，从而激发学生关注与科学有关问题的积极性。

第四单元《探索宇宙》，本单元是依据小学《科学课程标准》中有关“天空中星体”的内容标准来建构的，让孩子们通过观察、记录太阳和月球的运动变化，探究它们的运动模式，锻炼自己的毅力；让孩子们通过了解人类对宇宙奥秘的探索，认识科学的进步和人类智慧的潜力。

引领学生进入天文这座神圣的殿堂，打开宇宙这本书，遨游在浩瀚无垠的宇宙中，解答心中的问题，揭开宇宙神秘的面纱。

第五单元《假设与实验》，本单元首先是通过问题与探究方法的关联，引导出“提出假设”也是探究问题的一种常见的方式。

苏教版小学科学六年级（上）第二单元我们的地球地球的内部--“为科学插上艺术的翅膀”之探究地球内部的美一、教材分析本课是苏教版小学《科学》六年级上册第二单元的第3节。

本单元是在学生初步了解了地球的形状，对研究性学习有了一定认识和兴趣的基础上，再让学生知道地壳、地幔、地核的初步概念，知道地球内部有炽热的岩浆等知识。

同时，它也是为学生进一步探究地球的其他方面打下基础。

本课分成以下几个部分：第一部分，通过视频和文字共同概述，认知人类需要“探索”事物开启未知的“暗盒”；第二部分，了解科学家是怎样通过火山、地震、地热等自然现象引发对地球内部的思考；第三部分，通过观察模型及课件掌握地球内部的结构特点；第四部分，利用所学到的地球内部构造知识点，结合人美版五年级下册《为科学插上艺术的翅膀》美术的造型表现，整合拓展，制作地球内部结构类比图。

二、教学目标1．知道地球内部构造是科学家根据自然现象推测出来的2．知道地球的内部结构3.根据介绍地球内部的“大数据”制作地球内部结构类比图三、教学重点及难点重点：知道地球内部的结构难点：根据火山、温泉等自然现象对地球内部的情况做出猜想四、教学准备：学生准备：尺子笔教师准备：地球模型煮熟的鸡蛋彩色橡皮泥五、课时安排：一课时六、教学过程：（一）导入新课视频导入学生同音：浩渺的天空中无数新星的发现，辽阔的地球上美洲大陆的发现，远到太阳雨的观测，近到人类基因图谱的绘制，都应归功于人类的不懈探索，探索与人类如影随形，同始同终。

上天，下地，入海是人类向自然界挑战的“三大壮举”。

随着高科技的日新月异，人类，已经可以在太空中遨游，可谓“上天有路”，然而对于我们脚下，是否也“入地有门”呢？谈话：是啊，同学们，是否也“入地有门”呢？在上节课我们看到了地表上千姿百态的壮举之美，今天我们就一起探索地球内部的美。

那么，地球上真的有“入地之门”吗？如果我们要了解地球内部，却没有那扇门，我们该怎么了解呢？【旨意：视频导入播放回顾地球形状及地表样貌，有意贯穿前两节所学内容，以询问的方式，使学生积极思索，启发诱导学生自主思考，提出问题开展对知识的探索。

构？【老师】显然这是不现实的，而且目前我们还没找到可以通往地心的通道。

因此这要求我们借助其他物体进行直接研究，比如挑西瓜时通过拍打知西瓜的生熟好坏情况。

同样原理，人类利用地震波探测地球的内部。

1、地球内部圈层划分依据——地震波【老师】那么地震波是什么？【出示地震波的概念】地震波：当地震发生时，地下岩石受到强烈冲击，产生弹性震动，并以波的形式向四周传播，这种弹性波叫做地震波。

请同学们在课本上找出：地震波可以分为哪几类？（纵波和横波】【出示纵波和横波动态图】那么这两幅动态图，哪个是纵波？哪个是横波？怎么判断出来的？【老师】我们可以看到振动方向和传播方向一致的是纵波，振动方向和传播方向垂直的横波。

而纵波可以用“P”表示，P代表的Primary，意思是“最早的”；横波用“S”表示，Secondary，意思是“第二的”。

它们所说的是它们的速度，那么哪种波的速度比较快？（纵波速度较快，横波速度较快）【思考】当地震发生时，哪种波的破坏力较强？（横波【演示说明】）【出示横波与纵波的差异】强调纵波和横波在经过的物质状态方面的差异：纵波能够通过固液气体，而横波只能通过固体。

【思考】当地震发生时，人们首先感到地面上下跳动还是左右晃动？为什么？如果是在海洋上呢?（【点拔】当地震发生时，纵波传播速度较快先到，横波传播速度较慢后到，所以人们首先感到地面上下跳动，然后是左右摇晃到。

横波破坏大，与地震波的波动方向有关。

而如果是在船上，因为横波不能在液体中传播，所以人们只会感觉到上下跳动。

）课堂习题1、地质学家常利用地震波来寻找海底油气矿藏，下面四幅地震波示意图表示海底储有石油的是( )【归纳】横波只能通过固体。

据日本《朝日新闻》2013年1月11日报道，2012年全年日本发生1级以上地震共3 139次，据分析其中6成是2011年“3·11”日本大地震所引发的余震。

“3·11”日本大地震使许多人“谈震色变”，事实上地震并非有百害而无一利，如地震释放的地震波在人类的生产和科学研究中就十分有用。