【2020】最新精选小学六年级上册科学第二单元 我们的地球3.地球的内部苏教版习题精选九十九

苏教版科学六年级上册2.3《地球的内部》说课稿一. 教材分析《地球的内部》是苏教版科学六年级上册第二单元第三课的内容。

本节课主要通过地球模型让学生直观地了解地球的内部结构，从而理解地壳、地幔和地核的概念。

教材中包含了大量的图片和实践活动，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的地理知识和观察能力，对地球的结构有一定的了解。

但是，对于地球内部的详细结构，学生可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要利用地球模型等教具，帮助学生直观地理解地球的内部结构。

三. 说教学目标1.知识与技能：通过观察地球模型，学生能够说出地球的内部结构，包括地壳、地幔和地核。

2.过程与方法：通过小组合作，学生能够利用地球模型进行观察和分析，培养学生的观察能力和合作能力。

3.情感态度价值观：学生能够认识到地球内部的结构对地球表面的环境影响，增强对地球科学的兴趣。

四. 说教学重难点1.重点：地球的内部结构，包括地壳、地幔和地核。

2.难点：地球内部各层的特点和相互作用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、小组合作、观察分析等教学方法。

2.教学手段：地球模型、图片、PPT等。

六. 说教学过程1.导入：通过展示地球的外部结构，引导学生思考地球的内部结构是什么样子的。

2.新课导入：介绍地球的内部结构，包括地壳、地幔和地核。

3.小组活动：学生分组观察地球模型，讨论各层的特征和相互作用。

4.实践活动：让学生自己动手制作地球模型，加深对地球内部结构的理解。

5.总结提升：通过问答形式，检查学生对地球内部结构的理解程度。

6.课后作业：布置相关的练习题，巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计如下：地壳：最外层，岩石构成地幔：中间层，岩浆构成地核：最内层，铁、镍构成八. 说教学评价通过课堂提问、小组讨论、课后作业等方式进行评价，主要评价学生对地球内部结构的理解和运用能力。

九. 说教学反思在教学过程中，教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够很好地理解和掌握地球的内部结构。

六年级上册科学说课稿《2.3 地球的内部》苏教版一. 教材分析《2.3 地球的内部》这一课是苏教版六年级上册科学教材的一部分。

本节课的主要内容是让学生了解地球的内部结构，包括地壳、地幔和地核。

教材通过生动的图片、示意图和简明的文字，帮助学生建立起对地球内部结构的基本认识。

此外，教材还引导学生运用观察、推理和模型制作等方法，探究地球内部的奥秘。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的探究能力，他们善于观察、思考，并能够通过实践来解决问题。

但在地球内部结构这一方面，学生可能还存在着一些认知上的空白。

因此，在教学过程中，我将以学生已有的知识为基础，引导学生逐步探索地球的内部结构，激发他们的学习兴趣和探究欲望。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够说出地球的内部结构，包括地壳、地幔和地核。

2.过程与方法：学生能够通过观察、推理和模型制作等方法，探究地球内部的奥秘。

3.情感态度价值观：学生能够激发对地球内部结构的兴趣，培养探究科学的精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：地球的内部结构，包括地壳、地幔和地核。

2.教学难点：地幔和地核的区别，以及地球内部结构的推断和模型制作。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、观察、推理、模型制作和讨论等方法，引导学生主动探究地球的内部结构。

2.教学手段：使用多媒体课件、地球模型、示意图等教学辅助工具，帮助学生更好地理解地球的内部结构。

六. 说教学过程1.导入：通过展示地球的外部特征，如山川、海洋等，引导学生思考地球的内部结构。

2.探究地球内部结构：学生观察多媒体课件中的地球模型，引导他们发现地球的内部结构。

在此基础上，学生通过小组讨论，总结出地球的内部结构。

3.地幔和地核的区分：学生观察地球模型，通过推理和分析，找出地幔和地核的区别。

4.模型制作：学生分组制作地球内部结构的模型，加深对地球内部结构的理解。

5.总结：学生展示自己的模型，全班讨论，总结地球的内部结构。

最新苏教版小学科学六年级上册知识点归纳最新苏教版小学科学六年级上册知识点归纳第一单元《显微镜下的世界》1、水滴里的生物一、填空：1、微生物是（个体弱小）、分布极广的（生命体），绝大多数要用（显微镜）才干看到.2、（细菌、霉、病毒）基本上别同种类的微生物.3、第一具揭开微生物隐秘的是（荷兰）生物学家（列文虎克）.4、水滴里的生物有（鼓藻、草履虫、水藻、钓钟虫、轮虫）.5、微生物分布在（空气中、水中、泥土里、动植物的体内和体表）.6、常见的微生物有（变形虫、酵母菌、大肠杆菌、病毒、硅藻）.二、咨询答：在日常日子中，在哪儿能够找到微生物？你能用啥样的办法证明它们是有生命的？答：在大自然里的空气中、水中、泥土里、动植物的体内和体表等地点都能够找到微生物.能够用显微镜能够观看到微生物，也可经过肉眼发觉物体上的霉斑在渐渐扩大等.2、做酸奶一、填空：1、在适宜的温度下，（乳酸菌）会使牛奶发酵成酸奶.2、细菌有三种基本形态（杆菌、球菌、螺旋菌），细菌有的自个儿创造食物，有的从动植物身上汲取养料，细菌生殖（速度非常快）.3、利用霉菌能够（生产腐殖质、加工食品、净化环境、生产药品和生物塑料）等；但有的霉菌会危害人的健康.二、咨询答：用哪些办法能够减少致病细菌的传播？答：（1）捂住鼻子打喷嚏，（2）用热水冲洗筷子，（3）勤用胖皂洗手. 3、馒头发霉了一、填空：1、馒头在（温暖、潮湿）的条件下容易发霉，在（严寒、干燥）的条件下别容易发霉.2、英国细菌学家（弗莱明）首先发觉青霉菌分泌出的某种物质能杀死细菌，他把这种物质称为（青霉素），青霉素属于抗生素.3、防止食物和物品发霉的办法有（真空包装、放干燥剂、低温保存、太阳暴晒）.二、咨询答：霉的功与过有哪些？功：人类利用霉菌制酱、做腐乳以及生产农药、发酵饲料等.过：霉菌会造成食物和其他物品的变质，有的霉菌还会危害人的健康，引起动植物的病变.三、实验：设计馒头发霉的实验.（1）温暖、潮湿：把装有湿馒头的塑料袋放在暖气片上.（2）温暖、干燥：把装有干馒头的塑料袋放在暖气片上.（3）严寒、潮湿：把装有湿馒头的塑料袋放在冰箱里.（4）严寒、干燥：把装有干馒头的塑料袋放在冰箱里.5天后观看它们.现象：在温暖潮湿条件下的馒头发霉了，其他条件下馒头没有发霉.结论：温暖、潮湿的馒头容易发霉.4、搭建生命体的积木一、填空：1、（细胞）是构成生物体的基本单位，细胞有别同的（形状）、（大小）和（功能）.2、英国物理学家和天文学家（胡克）发觉了（细胞）.3、生物体的生长发育过程算是（细胞）的生长发育过程.生物体的衰老、死亡也是由（细胞）的衰老、死亡造成的.二、咨询答：1、洋葱表皮细胞和人体表皮细胞有啥别同？答：洋葱表皮细胞是规则的；人体表皮细胞别规则，细胞之间界限别清.2、伤口化脓是如何回事？答：当人体遇到病菌入侵时，白细胞便会与病菌展开激战.在泯灭这些入侵者时，白细胞也会有非常大的伤亡.“脓”算是死亡的白细胞和病菌的尸体.第二单元《我们的地球》1、地球的形状一、填空：1、古代人以为地球的形状是（平的），曾提出了（天圆地点）的猜想.2、人们站在海边发觉总是先看见进港船只的（桅杆），再逐渐看见（船身）；出港的船只，则总是（船身先消逝），然后（桅杆才消逝）.3、葡萄牙航海家（麦哲伦）经过人类第一次（环球航行），用实践证明地球是（球形）的.4、古希腊学者（亚里士多德）依照（月食）景象分析以为地球是（球体或近似球体）.5、2003年，我国宇航员（杨利伟）乘坐“神舟5号”进入太空.二、实验：设计地球的形状模拟实验. 材料：地球仪、纸做的小船、火柴梗等.步骤：（1）用纸做的一只小船，插一根火柴梗作为桅杆.（2）让船在地球仪上模拟航行.（3）观看船进港，有啥发觉？发觉：先看见进港船只的桅杆，再逐渐看见船身；出港的船只，则总是船身先消逝，然后桅杆才逐渐隐没在海平面下.结论：地球是球形.2、地球的表面1、地球表面有各种形状，要紧地形地貌有（高原）、（平原）、（海洋）、（岛屿）、（峡谷）、（山地）等.2、地形地图或地球仪用（蓝群）表示水，用（绿群）表示耕地、平原和森林，用（白XXX）表示冰川，用（黄群）表示山地沙漠.3、为了精确地描绘地球全貌，人们利用（航空拍摄）或者（卫星拍摄）.3、地球的内部1、科学家会从（火山、地热、地震）等现象上分析地球内部的结构.2、科学家经过地震和核试验时产生的（地震波）来推测地球内部结构，地震波在（坚硬的岩石）中传播快，在（软的岩石）中传播慢.3、地球的内部分为三层：（地壳）、（地幔）、（地核）.4、火山和地震一、填空：1、火山是由于地下熔融的（岩浆）沿着地壳的薄弱地带喷发而形成的，是地球上最惊险最可怕的自然灾难之一.火山可分为（活火山）、（死火山）、（休眠火山）.2、地壳的（岩层在相互挤压时会发生褶皱，褶皱忽然断裂时大地剧烈震动），释放出巨大的能量，造成严峻破坏，这算是（地震）.3、1976年7月28日我国发生了唐山大地震.4、我国东汉的科学家（张衡）发明了测定地震方位的仪器（候风地动仪）.5、当地震发生时，你如何爱护自个儿？答：在地震来暂时，假如在房子里，你应该就地避险，躲在墙角处或桌子地下；假如在房子外，应该远离建造物，向空旷安全处疏散.二、实验：设计火山喷发的模拟实验：步骤：（1）在铁盒子里放一些土豆泥，在土豆泥中间挖一具小洞.（2）往洞里倒入番茄酱，用薄薄的土豆泥封住洞口.（3）用酒精灯加热.现象：冒出大量水汽，番茄酱喷出.结论：火山是由于地下熔融的岩浆沿着地壳的薄弱地带喷发而形成的.5、地表的变迁1、珠穆朗玛峰高8844.43米，是喜马拉雅山的主峰，科学家在上面发觉了鱼龙化石，能够猜测这个地方在古时代是（海洋）.2、北宋科学家（沈括）所写的《梦溪笔谈》中有对于地球演变、地质变化的记载.3、在长期的（风吹日晒）、（雨水冲刷）、（生物破坏）等作用下，地表岩石破裂的过程叫做（风化）.4、风化后的岩石被（风）、（水）、（冰）或（重力）磨蚀、搬运的过程叫做（侵蚀）.5、改变地表的人类活动有（拦河筑坝）、（砍伐森林）、（围海造田）、（开采矿石）.第三单元《物质的变化》1、蜡烛的变化1、蜡块在加热时，会从（固体）变成（液体），冷却时会从（液体）变成（固体）.2、物质的变化能够分成两大类：一类（仅仅是形态）的变化，没有产生新物质，也叫（物理变化）；另一类是（产生新物质）的变化，也叫（化学变化）.3、产生新物质的变化，能够从（颜群的改变）、（产生沉淀或气泡）、以及（发光发热）等现象加以推断.4、蜡烛熔化是（物理变化）；蜡烛燃烧是（化学变化）.5、属于物理变化的有：（水的三态变化）、（铁水变钢锭）、（压扁饮料罐）、（将白糖加热至熔化）等.属于化学变化的有：（生鸡蛋变成熟鸡蛋）、（面粉做成馒头）、（树叶颜XXX变化）、（火柴燃烧）、（盐酸滴在石灰石上）、（在装有白醋的玻璃杯中放入一具生鸡蛋）、（在碱中倒入少量白醋）、（往澄清的石灰水中吹气）、（将白糖加热至焦黑）、（馒头发霉）等.6、设计蜡烛变化的实验：材料：蜡烛、烧杯、澄清的石灰水、三足架、酒精灯、白瓷片、石棉网等.步骤：（1）取一只干燥的烧杯，罩在蜡烛火焰上方（现象：杯壁上蒙上了一层小水滴）；（2）将另一只内壁涂有澄清石灰水的烧杯，重新罩在火焰上方（现象：烧杯壁的澄清石灰水变浑浊）；（3）将一只白瓷片盖在蜡烛火焰上方，过一会儿观看它的底部（现象：白瓷片底部有黑群的物质）.结论：蜡烛燃烧后生成水、二氧化碳等新的物质.2、铁钉生锈了1、铁钉在（有空气）和（有水）的条件下容易生锈，（水中有盐）、（铁制品表面别洁净）、（粗糙）等也容易使铁生锈.一块铁彻底生锈后，体积可胀大（8倍）.2、铁是（银白群），锈是（暗红XXX）；铁（坚硬），锈（松软）；铁（有光泽），锈（没有光泽）.3、防止铁生锈的基本办法有：（擦去水分）、（覆盖搪瓷）、（加入其他物质，制成别锈钢）、（镀上别易生锈的金属）、（喷漆）.4、设计铁钉生锈实验：咨询题：铁钉生锈的缘故是啥？实验过程：（1）把铁钉放在空试管里（铁钉没有生锈）；（2）把铁钉放在装满水的试管里，加一点油（铁钉生锈，但速度比较慢）；（3）把铁钉放在有一半水的试管里（铁钉非常快生锈）.结论：铁钉在（有空气）和（有水）的条件下容易生锈.3、变群花1、像（白醋）如此能使紫甘蓝水（变红）的物质，叫做（酸性物质）.2、像（碱水）如此能使紫甘蓝水（变绿）的物质，叫做（碱性物质）.3、像（紫甘蓝水）如此能检验其他物质酸碱性的物质，叫做（酸碱指示剂）.4、呕吐时胃里有酸水、剧烈运动感到肌肉酸痛是因为胃和肌肉里产生了（酸性物质）.5、吃未熟透的柿子会感到（有涩味）、用胖皂洗手会有（滑腻）的感受，是因为柿子和胖皂里有（碱性物质）.6、日子中常见的酸性物质有：（西红柿）、（苹果）、（橘子）、（葡萄）、（橙汁）等；常见的碱性物质有：（小苏打）、（饼干）、（柿子）、（胖皂）、（洗衣粉）等.7、（杜鹃花）喜好（酸性土壤），而（竹子）喜好（碱性土壤）. 8、盐碱地上长不行植物；能够经过加（硫酸亚铁）改良土壤.4、洗衣服的学咨询1、别同的（污物），需要别同的（洗涤用品）清洗.第四单元《探究宇宙》1、登月之旅1、意大利科学家（伽利略）利用自制的世界上第一架（天文望远镜）观看月球，看到了月球表面众多的（环形山）、（高地）和（月海）.2、（环形山）是由于来自宇宙的（流星）和（陨石）撞击而形成的.3、月球是地球的（卫星）；月球绕地球一周的时刻约为(27.3)天.4、（1969年），（美）国宇航员乘坐（阿波罗号）飞船以每小时4万千米的速度奔向月球，（阿姆斯特朗）和（阿尔德林）驾驶登月舱成功登上了月球.5、月球上没有（空气），没有（液态水）.月球上的引力惟独地球上的（六分之一）.6、月球表面(温差)非常大，最高可达（100℃），最低可落至（零下170℃）.7、设计“环行山的形成”的模拟实验. 材料：盘子、细沙、石子等.步骤：（1）在一具盘子里铺上约3厘米厚的细纱.（2）从别同的高度往沙盘里丢下一些相同大小的石子.（3）再从同一高度丢下大小别同的石子.现象：坑面积比石块的大.结论：石块扔下的高度［力度］与坑面积的大小都有关系.2、太阳系大伙儿族1、地球在（自转）的并且又绕着太阳（公转），公转一圈的时刻为(一年).2、像（太阳）如此自个儿发光的天体叫(恒星)；像（地球）如此自个儿别发光，环绕太阳运行的天体叫(行星)；像（月亮）如此自个儿别发光，环绕地球运行的天体叫(卫星).3、在太阳系中，（卫星）环绕（行星）运转，（行星）环绕（恒星）运转.4、（四季）的形成和（地球公转）有关.5、太阳的直射点照在（地球歪向太阳的半球）时，该半球是(夏)季，另半球是(冬)季.6、太阳光（直射）时，产生的温度（高），歪射时产生的温度低.7、太阳系的八大行星是：(金星)、(木星)、(水星)、(火星)、(土星)、(天王星)、(海王星) (地球).3、看星座1、银河是由许许多多( 恒星)构成的.2、像太阳一样的星体还有非常多，它们基本上酷热的、巨大的发光（气体球），把它们称为(恒星).3、人们把星空分成（88）个区域，称为(星座).4、（北斗七星）是（大熊星座）的一部分.(北极星)是（小熊星座）中最亮的星.5、北极星处于北斗七星勺口两颗星向外延伸（5倍）的地点.7、银河由（2000多亿）颗像太阳一样的(恒星)构成，从（东北向西南）方向划开天空.8、在太空（鸟瞰），看到的银河系像个（旋涡）.4、探究宇宙1、天文望远镜有：光学望远镜、射电望远镜（特意接收天体发出的无线电波）、空间天文望远镜（哈勃太空望远镜）.2、冲出地球最大的困难是（无法脱离地球引力的束缚）.当运载火箭的速度达到( 7.9千米/秒)时，它才会脱离地球的引力而飞向太空.3、（现代航天运载火箭）和（航天器）将人们带进崭新的（航天）时代，探究更加遥远的宇宙深处.4、（先驱者10号）是第一具飞出太阳系的太空探测器.5、人类为升空而牺牲的第一人是我国明朝人（万户）.6、中国第一位进入太空的宇航员是(杨利伟).7、航天器有：（航天飞机）、（科学试验卫星）、（太空探测器）、（宇宙飞船）等.8、世界上第一具进入（宇宙空间）的是苏联宇航员（加加林）.9、世界上第一具登上（月球）的宇航员是美国的（阿姆斯特朗）.5、地球以外有生命吗1、（金星）是离地球最近的（行星）.2、（麦哲伦号）太空探测器拍摄了（金星）表面；（漫游者）探测器是用来勘探（火星）表面的.3、金星（表面温度高），是表面温度最高的行星，因为它表面有一层厚厚的二氧化碳构成的大气层.4、火星（比地球上冷得多），因此别适合人类居住.从火星上一块岩石中发觉的（菌状体）表明那儿也许存在着（生物）.第五单元《假设与实验》1、假设1、（好奇心）总是使我们别停地提出咨询题，并试图找出答案.2、（提出假设）是科学探索中很重要的一步.3、科学史上，许多重要结论基本上从（提出假设）开始的.4、（假设）是有依据的猜想.假设的依据往往来自（已有的经验），但经验并别彻底可靠.5、（魏格纳）提出了（“大陆漂移讲”）.6、科学家收集证据的过程十分漫长、艰难，需要（坚毅的意志）、（敏锐的观看力）、和（脚够的耐心）.2、实验一、填空：1、（实验）的两种要紧类型是（模拟实验）和（对照实验）.2、（模拟实验）是对事物的（内部结构）、（运动变化过程）举行模拟.3、（对照实验）经过故意识地改变（某个条件）来证明该条件和实验结果的关系.4、对照实验要注意的咨询题：（1）每次只能改变一具因素（2）确保实验的公平.即除了改变的这个因素外，其他因素应保持一样.5、做过的模拟实验有：（雨的形成）、（昼夜的形成）、（火山爆发）等.6、做过的对照实验有：（种子萌发的实验）、（水蒸发快慢的实验）、（食盐溶解快慢的实验）等.二、咨询答题:1、做科学实验时，应注意啥？答：做科学的实验，要学会操纵.一要注意每次都在公平的或均等条件下举行；二要注意每次只能挑选一具变化的因素；三要注意确定变化时需要观看的项目. 2、你做过的模拟实验、对照实验各有哪些？答：我做过的模拟实验有：雨的形成、昼夜的形成、火山爆发等.对照实验有：种子萌发的实验、水蒸发快慢的实验、模拟喷气式飞机的实验、食盐的溶解快慢实验等.。

苏教版科学六年级上册《地球的内部》教案一、教学内容本节课选自苏教版科学六年级上册，具体内容为第二章《地球的内部》。

本节课将详细介绍地球的内部结构，包括地壳、地幔和地核的特征及相互关系。

重点讲解地球内部结构的科学探究过程，以及地球内部运动对地表的影响。

二、教学目标1. 让学生掌握地球内部结构的基本知识，了解地壳、地幔和地核的特征及作用。

2. 培养学生运用科学探究方法，分析地球内部结构的能力。

3. 提高学生保护地球、关爱环境的意识。

三、教学难点与重点教学难点：地球内部结构的探究过程，地震波在地球内部的传播特点。

教学重点：地壳、地幔和地核的特征及相互关系。

四、教具与学具准备教具：地球仪、地震波演示模型、地球内部结构图、PPT课件。

学具：学生用地球仪、画图工具、笔记本。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用地震波的传播特点，展示地震波在地球内部的传播过程，引发学生对地球内部的好奇心。

2. 知识讲解（10分钟）介绍地壳、地幔和地核的特征，以及它们之间的关系。

通过地球仪和地球内部结构图，让学生直观地了解地球内部结构。

3. 例题讲解（15分钟）分析地震波的传播特点，引导学生掌握地震波在地球内部的传播规律。

4. 随堂练习（10分钟）学生根据所学知识，分析地震波在地球内部的传播情况，并绘制地震波传播示意图。

5. 小组讨论（10分钟）学生分小组讨论地球内部运动对地表的影响，分享学习心得。

7. 课堂反馈（5分钟）学生提问，教师解答，巩固所学知识。

六、板书设计1. 地球的内部结构地壳地幔地核2. 地震波的传播特点七、作业设计1. 作业题目：分析地震波在地球内部的传播过程，并绘制地震波传播示意图。

2. 答案：见附图。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对地球内部结构的理解程度，以及地震波传播特点的掌握情况。

2. 拓展延伸：引导学生关注地球内部运动对地表的影响，了解火山、地震等自然现象的成因。

重点和难点解析1. 教学难点：地球内部结构的探究过程，地震波在地球内部的传播特点。

苏教版科学六年级上册2.3《地球的内部》说课稿3一. 教材分析苏教版科学六年级上册2.3《地球的内部》这一节课，主要让学生了解地球的内部结构。

教材通过简单的图文并茂的方式，引导学生了解地球的内部是由地壳、地幔和地核三部分组成。

同时，教材还介绍了地球内部各层的特点以及地球内部的运动。

这一节课是学生对地球内部结构的一次初步了解，也为他们以后学习地球科学打下基础。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对地球有了初步的了解。

他们在学习这一节课之前，可能已经学习了地球的表面结构、地球的运动等知识。

因此，他们在学习地球内部结构时，能够将新知识与已有知识相结合，更好地理解和掌握新知识。

同时，学生对地球内部的好奇心强，学习兴趣浓厚。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解地球的内部结构，知道地球内部由地壳、地幔和地核三部分组成，并了解各层的特点。

2.过程与方法：通过观察教材中的插图，培养学生观察、思考和总结的能力。

3.情感态度价值观：培养学生对地球科学的兴趣，激发学生探索地球内部奥秘的欲望。

四. 说教学重难点1.教学重点：地球内部结构的认知，地球内部各层的特点。

2.教学难点：地球内部各层特点的理解和记忆。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、小组合作法、讨论法等，引导学生主动探究、积极思考。

2.教学手段：利用多媒体课件、教材插图、模型等辅助教学，使学生更直观地了解地球内部结构。

六. 说教学过程1.导入：通过一个谜语引发学生对地球内部结构的好奇心，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：简要介绍地球的内部结构，引导学生了解地球内部由地壳、地幔和地核三部分组成。

3.教材讲解：详细讲解地球内部各层的特点，让学生通过观察教材插图，了解各层的特点。

4.课堂互动：学生分小组讨论地球内部结构的特点，教师巡回指导，解答学生疑问。

5.实践环节：学生动手制作地球内部结构模型，加深对地球内部结构的理解。

6.总结环节：学生总结本节课所学内容，教师进行点评和补充。

（苏教版）六年级科学上册教案地球的内部一、教学目标：（一）过程与方法：1.能够根据一些自然现象推测地球的内部构造。

2.能够制作一个地球结构的模型。

（二）科学知识：知道地球的内部结构。

（三）情感态度与价值观：树立科学的自然观。

二、教学准备：教师准备：分别装有水、细沙、小石头的黑色胶卷盒若干。

介绍地球内部构造的录像。

火山、地震、地热、海啸等图片（也可以为录像）。

优美的音乐一段学生准备：煮熟的鸡蛋、不同颜色的橡皮泥、小刀。

三、教学过程：（一）游戏导入：1.桌上有三个密封的胶卷盒，在不打开盖子的前提下，你们可以用什么方法知道盒子里装的是什么？你准备怎样做？2.学生讨论3.学生实验：（注意在实验中要及时记录你所得到的信息，然后依据所得的信息进行判断：盒子里可能是什么？）4.学生汇报交流。

（给予学生充分的时间，并能提示学生完整的表达）（二）了解地球内部构造1.过渡提问：刚才同学们说盒子里的物体的时候，都用到了“好像”这个词，说明大家对这个实验的结果还不能肯定，这仅仅是一个猜测而已。

地球也像一个无法打开的胶卷盒，那么关于地球内部的信息你可以通过哪些现象去猜测呢？把你知道的说给大家听听。

2.学生汇报。

（让学生进行充分交流，注意让学生说出一些现象和判断。

）3.看相关录像：科学家们又是通过哪些途径收集并了解有关地球内部的信息的呢？我们先看一组有关地表现象的图片。

（课件出示火山.地震.地热.海啸等图片，让学生进行观看。

）4.通过这些现象引导学生对地球的内部情况做一个推测并画下。

5.相互交流讨论6.说说自己的构思，比比谁画的最有可能。

7.观看录像，对比验证（介绍地球内部构造的片段）8.出示鸡蛋一只，讨论：鸡蛋的内部结构会与地球的内部有什么关系？9.实验验证，弄清地核.地幔.地核与蛋壳.蛋白.蛋黄之间的相似之处。

（三）制作地球构造模型1.用橡皮泥做一个地球构造模型2.师生讨论制作步骤3.学生交流自己想好的制作步骤，教师注意及时进行归纳4.学生动手做地球模型。

第二单元我们的地球1、地球的形状1、古时候，人们凭直觉来认识地球，提出了（“天圆地方”）的猜想。

2、（“盖天说”）是我国古代最早的宇宙学说，认为天像（一个锅），是（半圆的）；地像（一个方形的棋盘），是（平的）。

3、我国（东汉）时期天文学家（张衡）认为：浑天如鸡卵，地如卵黄，居于内。

天表有水，水包地，犹如卵壳裹黄。

这种学说被称为（浑天说）。

4、古希腊学者（亚里士多德）根据月食现象分析认为地球是球体或近似球体。

5、人站在海岸看远处的航船，先看到进港船只的（桅杆），再看到（船身）；出港船只则是（船身）先消失，然后（桅杆）才逐渐隐没在海平面下，这是因为地球是（球形）的。

6、人类第一次成功的环球航行者是（葡萄牙）的（麦哲伦），他证明了地球是（球形）的。

7、（1957年），（苏联）发射了第一颗人造地球卫星；（1961年），苏联宇航员（尤里·加加林）搭乘（“东方一号”）飞船在太空中绕地球飞行，这是人类第一次在遥远的太空观察到了地球；（1969年），（美国人）登上了月球，清晰地拍摄到了地球的照片。

8、2003年10月，我国宇航员（杨利伟）乘坐（“神舟5号”）飞船在太空中绕地球飞行了（14）圈。

2005年10月，（“神舟6号”）把（费俊龙）和（聂海胜）送入太空。

9、最早算出地球大小的是公元前3世纪的古希腊地理学家（埃拉托斯特尼）。

地球赤道周长是（40091千米），地球赤道半径是（6378千米），地球表面积是（510067866平方千米）。

10、（郑和）是我国（明）代著名的航海家。

2、地球的表面1、20世纪70年代以后，人们开始利用（卫星）在空中拍摄地面，使获得的图片更（清晰）、更（精确）。

2、地球表面的形状各种各样，有高原、山地、海洋与岛屿、平原、峡谷等。

3、地球仪可以帮助我们了解地表形态，地球仪上蓝色表示（海洋），（绿色）表示耕地、平原和森林，（白色）表示冰川，（黄色）表示山地和沙漠。

4、地球上的七大洲是（北美洲）、（南美洲）、（欧洲）、（非洲）、（亚洲）、（大洋洲）、（南极洲）；四大洋是（太平洋）、（大西洋）、（印度洋）、（北冰洋）。

苏教版小学科学六年级上册第二单元说课稿附反思第二单元我们的地球《地球的形状》说课稿今天我说课的内容是人教部编版小学科学六年级上册《地球的形状》第一单元的第一篇课文，下面就以下几个方面进行说课。

一、说教材本课是在学生认识了周围常见的运动现象的基础上，进一步帮助学生用观察、实验、查阅资料等探究方法认识地球运动的有关现象单元的第一课。

本课更关注学生对相关科学史的了解及对地球仪的认识。

教会学生搜集整理信息的方法。

二、说教学目标本课是在学生认识了周围常见的运动现象的基础上，进一步帮助学生用观察、实验、查阅资料等探究方法认识地球运动的有关现象单元的第一课。

本课更关注学生对相关科学史的了解及对地球仪的认识。

教会学生搜集整理信息的方法。

三、说教学重难点1、能够感受到人类对地球形状探索的艰辛，明白好奇心、想象力、持之以恒等情感对科学探索重要性；2、感受科学技术在探索地球奥秘方面的重要作用。

教学重点：让学生了解人类认识地球形状的历史过程。

教学难点：知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程。

四、说学情小学六年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程，但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。

课文中的平凡景物、普通场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇，不能深入体味文中的意境。

五、说教法和学法《小学科学课程标准》指出：科学学习要以探究为核心，让学生亲历科学探究的全过程。

本课用资料、文字、图片，让学生整理分析得出结论。

采用多媒体展示，结合探究式提问法、讨论法等多种教学方法，通过小组合作交流，师生归纳概括，引导学生了解古今人们探究地球的历史的全过程，自主开展探究活动，给学生显示自我才能的机会，使学生真正成为科学探究主人。

【教学准备】：教师：地球形状的相关多媒体资料、地球仪等。

学生：课外查阅有关地球的资料。

六、说教学的过程（一）、话题导入，揭示课题同学们，我们在四年级语文课本里学过一篇文章《只有一个地球》，地球是我们人类赖以生存的家园，今天的科学课就让我们一起来探讨学习——《地球的形状》。

2、厚度。
六 年 级 上 册 科学课 件 2 .《 3地球 的内部 》苏教 版 ( 共 2 5张P PT)
拓展阅读：
地壳
• 范围：地表到莫霍面。 • 物质：硅和铝的硅酸盐岩石。 • 厚度：平均厚（33）千米，大洋底地壳较薄，平均 （6）千米，最薄处不到（5）千米；大陆较厚平均 （40）千米，最厚可达（70）千米（青藏高原）。
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三、地震
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地球的内部
小组探究：
三个黑色塑料杯里分别是水、泡沫和石子， 不打开盖子，你能用什么方法分辨出来吗？
摇晃 钻孔 称重 打B超 切割
六 年 级 上 册 科学课 件 2 .《 3地球 的内部 》苏教 版 ( 共 2 5张P PT)
思考：用这些方法了解地球的内部能行吗？为什么？
六 年 级 上 册 科学课 件 2 .《 3地球 的内部 》苏教 版 ( 共 2 5张P PT)
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科学家们发现：
地震波通过坚硬的岩石传播速度较快，在较 软的岩石中传播的速度较慢。
科学家们利用高科技手段对地震波进行分析就 能进一步了解地球内部结构。
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苏教版小学科学六年级上册《地球的内部》教学设计教学内容：《地球的内部》是义务教育课程标准实验教科书。

科学苏教版六年级上册第二单元“我们的地球”的学习内容。

人类对地球内部的认识无法像打开一个橘子瞧个究竟那么简单方便，人类对地球内部构造的了解是通过地表的一些自然现象以及地震波的探测来认识的。

所以，本课从地球的一些自然现象导入，展开研究。

1．教材内容的结构特点：教材内容的结构特点：本科与《地球的形状》、《地球的表面》、《火山和地震》、《地表的变迁》四课一起组成了完整的地球与宇宙科学单元。

2．教学内容在教材中的地位和作用：本单元是在学生学习了常见的高山、平原、盆地、岩石、煤、石油这些地球表面物质的基础上，根据《科学（3～6年级）课程标准》中关于地球与宇宙来编写的。

通过本单元的学习，主要指导学生初步了解地球表面、地球内部的相关信息，知道火山、地震、地表的变迁都与地球内部的运动有关。

本单元采用总—分—总的设计结构，把了解地球的内部作为单元学习的重点，然后再分类了解火山、地震和地表变迁。

学情分析：1.学生的认知基础：六年级学生的科学素养已基本形成，大部分学生懂得探究的过程和方法，有小组合作交流的基础，具备了一定的探索能力。

结合本课的教学内容和学生的认知体验，教师在教学中运用ipad的“互联网+”教育信息技术教学，更能激发学生探究的欲望，绽放他们的探究热情。

在整个探究学习的过程中，孩子们通过课上的实验、调查，收集、整理资料，依托互动形式，丰富学生的参与经历，让他们体验发现的过程，感受发现的愉悦，成为知识的主动构建者。

2.学生的活动经验基础：在本单元，前一节课学生已经利用ipad 通过互联网查询地球表面的信息，这些知识将很好的为本课了解地球的内部打下了基础。

学生具备一定的独立思考、动手操作、合作交流的能力，能用语言比较清晰地表达自己的观察。

3.学生学习新知遇到的困难：六年级学生对于地球内部世界的探究，还处于初级阶段，没有太多的感性认识，学生已有的知识储备大多是从书本、图片中间接学习所得，认识肤浅不系统，非亲眼所见不直观。

二、指导学生讨论地球内部构造
1．．引导学生按书后的活动记录对地球的内部情况做一个推测。
相互交流。
说说自己的构思，比比谁画的最有可能。
2．请学生朗读书上的资料（注意“壳、镍”的读音）。
3．补充提问：地球内部可以分成几个层？
出示图片，让学生了解地球内部构造和各部分的厚度，学生说，教师板书。
4．请学生看图回答三者的厚度是多少，主要有什么构成。
课时安排
2课时
教学过程
教学内容
效果分析
导入新课
1．猜谜语：桌上放了3个盒子，里面装着水、细沙和小石头。
2．谈话：你们不打开盒子，用什么方法能够猜出盒子里有什么？
学生交流。
话：同学们知道了地球的形状，那么地球里面是什么样子的呢？刚才猜物体的方法对研究地球内部有什么启发？
学生讨论
4．今天这节课我们一起来看看地球的内部。
5．请学生用熟鸡蛋作类比，帮助认识地球内部的构造。
6．讨论书上的问题：将铁水注入炸开的大裂缝是否可行?
学生交流。
三、制作地球内部构造模型
1．谈话：虽然我们无法亲眼看到地球的内部，但根据科学家对地球的了解，我们可以用橡皮泥制作一个能“打开的地球”。各小组讨论一下，可以怎样制作？
2．引导学生围绕如何区分地球内部各层次及怎样确定各层厚度等问题展开讨论。
如：（1）打算用什么材料制作模型，怎么做？
（2）制作模型时用不同颜色的材料表示地球的内部构造；
（3）制作地壳、地幔、地核的橡皮泥球的大小比例是多少？
……
3．交流汇报，确定方案。
4．分组制作。
5．各组展示后切开相互评价。
内容：地球构造模型月日今天我得了颗☆
评价项目
☆☆☆
☆☆

苏教版小学科学六年级（上）第二单元我们的地球地球的内部--“为科学插上艺术的翅膀”之探究地球内部的美一、教材分析本课是苏教版小学《科学》六年级上册第二单元的第3节。

本单元是在学生初步了解了地球的形状，对研究性学习有了一定认识和兴趣的基础上，再让学生知道地壳、地幔、地核的初步概念，知道地球内部有炽热的岩浆等知识。

同时，它也是为学生进一步探究地球的其他方面打下基础。

本课分成以下几个部分：第一部分，通过视频和文字共同概述，认知人类需要“探索”事物开启未知的“暗盒”；第二部分，了解科学家是怎样通过火山、地震、地热等自然现象引发对地球内部的思考；第三部分，通过观察模型及课件掌握地球内部的结构特点；第四部分，利用所学到的地球内部构造知识点，结合人美版五年级下册《为科学插上艺术的翅膀》美术的造型表现，整合拓展，制作地球内部结构类比图。

二、教学目标1．知道地球内部构造是科学家根据自然现象推测出来的2．知道地球的内部结构3.根据介绍地球内部的“大数据”制作地球内部结构类比图三、教学重点及难点重点：知道地球内部的结构难点：根据火山、温泉等自然现象对地球内部的情况做出猜想四、教学准备：学生准备：尺子笔教师准备：地球模型煮熟的鸡蛋彩色橡皮泥五、课时安排：一课时六、教学过程：（一）导入新课视频导入学生同音：浩渺的天空中无数新星的发现，辽阔的地球上美洲大陆的发现，远到太阳雨的观测，近到人类基因图谱的绘制，都应归功于人类的不懈探索，探索与人类如影随形，同始同终。

上天，下地，入海是人类向自然界挑战的“三大壮举”。

随着高科技的日新月异，人类，已经可以在太空中遨游，可谓“上天有路”，然而对于我们脚下，是否也“入地有门”呢？谈话：是啊，同学们，是否也“入地有门”呢？在上节课我们看到了地表上千姿百态的壮举之美，今天我们就一起探索地球内部的美。

那么，地球上真的有“入地之门”吗？如果我们要了解地球内部，却没有那扇门，我们该怎么了解呢？【旨意：视频导入播放回顾地球形状及地表样貌，有意贯穿前两节所学内容，以询问的方式，使学生积极思索，启发诱导学生自主思考，提出问题开展对知识的探索。

《地球的内部》教学设计教材分析：地球的内部从来没有人进去看过，科学家又是怎么知道地球内部的结构的呢？此部分从猜三个暗盒开始，继而引领学生去思考并探究：对地球这个巨大的暗盒，科学家是通过什么方法去掌握相关信息的，最后通过制作一个地球结构模型，来构建对地球内部的认识。

教学目标：1．科学探究能够根据一些自然现象推测地球内部的构造能够制作一个地球内部结构的模型。

2．科学知识：知道地球内部的结构3．科学态度：树立科学的自然观教学重点及难点重点：了解地球内部的构造；模仿鸡蛋的结构制作一个地球的内部构造模型难点：猜想暗盒里有什么教学准备：学生准备：准备各色橡皮泥，课前预习相关内容教师准备：煮熟的鸡蛋、各组三个黑盒子、水、沙子、小石子、豆子等课时安排：一课时教学过程：一、导入新课．（一）、活动一：猜暗盒1、提问：三个盒子里分别装有三种不同的物体，不打开盒子，用什么办法能够猜出盒子里装有什么？2、学生自由交流。

3、过渡：同学们说的很好，猜暗盒的方法很多，其实地球也象这样一个暗盒，我们不能直接打开，那么地球内部到底是什么样子的呢？刚才猜暗盒的方法对研究地球内部有没有启发？今天就让我们走进地球家园的内部，了解其中的奥秘吧！（揭题）二、探究科学家掌握地球内部信息的方法（一）、学生自由交流：你觉得科学家可以从哪些方面去掌握地球内部信息呢？（二）、过渡：你们是这样想的，那我们来看看科学家是不是这么做的呢？（出示图片、文字资料）（三）学生阅读并思考：科学家掌握地球内部信息的方法或途径有哪些？（四）学生交流（五）教师小结并出示：科学家了解地球内部信息的方法1、钻孔1）学生交流：钻孔可不可行呢？说说你的理由。

2）出示标有半径的打开的地球的内部的图片，通过数据等引导学生说出钻孔的难度和现实状况。

3）设问：那钻孔这种方法对研究地球内部就毫无意义吗？4）学生讨论后教师小结：不是，钻孔能直接了解地球内部表层的信息，但仅能研究地球的外部圈层，只能反映地球表面一薄层的情况。

六年级上册科学教学设计《2.3 地球的内部》苏教版(4)一. 教材分析《2.3 地球的内部》是苏教版六年级上册科学教材的一课，主要向学生介绍地球的内部结构，包括地壳、地幔和地核。

教材通过生动的图片、图表和简单的文字，帮助学生理解地球的内部构造和各层的特点。

此外，教材还引导学生探索地球内部的动力学过程，如板块构造和地壳运动，以培养学生的科学思维能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的地理和科学知识，对地球有一定的了解。

但是，他们对于地球内部的结构及其作用可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要运用生动形象的教学手段，帮助学生建立起对地球内部结构的认识。

此外，学生对于探究活动充满兴趣，教师可以充分利用这一点，引导学生积极参与课堂讨论和实践活动。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够说出地球的内部结构，包括地壳、地幔和地核，并了解各层的特点。

2.过程与方法：学生通过观察、分析教材中的图片和图表，培养观察和分析问题的能力。

3.情感态度价值观：学生培养对地球科学的兴趣，增强保护地球资源的意识。

四. 教学重难点1.重点：地球的内部结构及其特点。

2.难点：地球内部各层之间的分界及其作用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生动形象的图片和图表，引导学生进入地球内部的学习情境。

2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和讨论，激发学生的探究兴趣。

3.实践活动法：学生通过观察、实验和小组讨论，巩固所学知识。

六. 教学准备1.教材：苏教版六年级上册科学教材。

2.教具：地球模型、地壳、地幔和地核的图片和图表、PPT等。

3.学具：学生分组实验材料、观察记录表等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示地球模型，引导学生回顾已学的地球知识，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师通过展示地壳、地幔和地核的图片和图表，让学生直观地了解地球的内部结构。

同时，教师简要介绍各层的特点，如地壳的薄厚、地幔的岩浆等。

苏教版小学科学六年级上册第二单元3.地球的内部（第二课时）备课时间 2020年9月16日【教学目标】1．能够根据一些外部现象猜测事物（如地球）内部情况，会制作地球内部圈层结构模型。

2．知道地球内部情况是科学家根据火山和地震等自然现象或采用特殊方法获取信息后推测出来的，并将地球内部划分为地壳、地幔和地核三个深度不同的圈层。

3．愿意大胆想象，积极与同伴分享想法，认真制作模型来展示人们对地球内部圈层结构研究成果。

【教学重点】重点：地球内部情况是科学家根据火山和地震等自然现象或采用特殊方法获取信息后推测出来的，并将地球内部划分为地壳、地幔和地核三个深度不同的圈层。

【教学难点】能够从地表发生的的火山喷发、地震等自然现象推测地球内部情况。

【教学准备】教师材料：课件、地球内部圈层介绍视频。

学生材料：三色橡皮泥、剪子或小刀等工具。

【教学过程设计】一、探究暗盒问题，体验科学家探究地球内部使用的方法1．教师出示一个报纸包裹，谈话：报纸里包裹着两种物品，在不撕破包裹的前提下，你们有哪些有效办法探测到物品可能是什么？如果可能的话，再说出其中一种物品可能是什么颜色的？最后请你们说说为什么可以那样探测？2．学生分组讨论后汇报，达成共识：可以使用触摸、敲击、摇动、捏压、钻孔等方法，再通过这些办法产生的信息进行猜测。

3．学生分组活动：使用一定的方法探测包裹里是何物品、何种颜色。

4．学生汇报探测结果，汇报重点：探测方法及其带来的信息和猜测到的结果。

5．学生打开报纸包裹，验证探测结果。

之后，教师引导学生对活动进行小结：我们是怎样探知包裹里是何物品以及颜色的？6．学生交流，达成共识：对包裹内部情况的获取，是我们使用了一些有效方法，这些方法会带来一些与包裹里物品有关的信息，如，有瓶子的清脆声响，报纸被红色水染红，等等，我们根据这些有关的信息来猜测包裹内部情况，最后，我们使用打开包裹的方法看到了真实的物品。

7．教师出示地形地球仪，提出讨论话题：如果要探知这个地球仪模型内部情况，你们会怎样做？如果同学们是一些科学家，想探知真实的地球内部情况，你们会怎样做？8．学生交流想法，达成共识：探究包裹的方法适用于探测地球内部。

苏教版科学六年级上册2.3《地球的内部》说课稿2一. 教材分析苏教版科学六年级上册2.3《地球的内部》这一节课，主要让学生了解地球的内部结构，知道地球是由地壳、地幔和地核三部分组成。

通过本节课的学习，使学生能理解地球内部的运行原理，培养学生的科学探究能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对地球有一定的了解。

但是，对于地球内部的结构及其运行原理，可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、实验、讨论等方法，深入理解地球内部的奥秘。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解地球的内部结构，知道地球是由地壳、地幔和地核三部分组成。

2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生探究地球内部结构的能力。

3.情感态度价值观：激发学生对科学的热爱，培养学生的创新精神和团队合作意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：地球的内部结构，地球是由地壳、地幔和地核三部分组成。

2.教学难点：地球内部各层的功能及其运行原理。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、实验、讨论等方法，引导学生主动探究地球内部结构。

2.教学手段：使用多媒体课件、地球模型等教具，帮助学生直观地理解地球内部结构。

六. 说教学过程1.导入：通过展示地球图片，引导学生思考地球的内部结构，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：介绍地球的内部结构，讲解地壳、地幔和地核的特点。

3.观察与实验：让学生观察地球模型，了解地球内部各层的位置关系；学生进行实验，探究地球内部的运行原理。

4.讨论与交流：引导学生分组讨论，分享自己对于地球内部结构的理解和感悟。

5.总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，拓展学生的科学思维。

七. 说板书设计板书设计如下：地壳：最外层，硬度大地幔：中间层，温度高地核：最内层，温度最高八. 说教学评价通过课堂提问、实验操作、小组讨论等方式，对学生的知识掌握和能力培养进行评价。

同时，关注学生在学习过程中的态度、合作意识等情感态度价值观方面的表现。

苏教版科学六年级上册《地球的内部》教案一、教学内容本节课选自苏教版科学六年级上册，具体内容为第三章《地球的内部》。

详细内容包括：地球的内部结构、地壳、地幔、地核的特点及相互关系；地球内部的运动及对地表的影响；板块构造学说及其应用。

二、教学目标1. 了解地球的内部结构，掌握地壳、地幔、地核的特点及相互关系。

2. 掌握地球内部运动对地表的影响，理解板块构造学说。

3. 培养学生的空间想象能力、观察力和科学思维。

三、教学难点与重点教学难点：地球内部结构的理解，板块构造学说的掌握。

教学重点：地壳、地幔、地核的特点及相互关系，地球内部运动对地表的影响。

四、教具与学具准备1. 教具：地球仪、地质模型、教学PPT。

2. 学具：学生分组实验材料（橡皮泥、尺子、画图工具等）。

五、教学过程1. 实践情景引入：展示地球仪，引导学生观察地球表面的现象，如山脉、火山、地震等，提出问题：“地球内部是什么样子呢？”2. 知识讲解：（1）地球的内部结构：讲解地壳、地幔、地核的特点及相互关系。

（2）地球内部运动：介绍地球内部的热流、对流等现象，以及它们对地表的影响。

3. 例题讲解：（1）什么是板块构造学说？举例说明。

（2）地壳运动是如何导致地震、火山等自然灾害的？4. 随堂练习：让学生根据所学知识，分析生活中的地质现象，如地震、火山等。

5. 学生分组实验：用橡皮泥制作地球模型，观察并分析地球内部结构。

六、板书设计1. 地球的内部结构地壳地幔地核2. 地球内部运动热流对流3. 板块构造学说七、作业设计1. 作业题目：（1）简述地球的内部结构。

（2）举例说明地球内部运动对地表的影响。

（3）简述板块构造学说。

2. 答案：（1）地球的内部结构：地壳、地幔、地核。

（2）地球内部运动对地表的影响：如地震、火山、山脉等。

（3）板块构造学说：地球表面分为若干个大小不等的板块，它们在地球内部运动的驱动下相互碰撞、挤压、拉扯，导致地表出现地震、火山、山脉等地质现象。