课后练习心理健康道德教育法律教育

第七章练习题及答案一.单项选择题1．教材在阐述“公共生活及其特点”时指出：现代传媒手段的普及和推广，使人们可以真正做到“秀才不出门，尽知天下事”。

20世纪末以来，信息技术、互联网的迅猛发展正在把地球变成一个“村落”。

这种现象表明人类的公共生活（）。

A．正在变得越来越窄小B．正在变得越来越广阔C．正在变得难以控制D．正在变得越来越简单2．“经济社会的发展使公共生活的场所和领域不断扩展，从传统的公交车、影剧院、图书馆、公园、集体宿舍等到新兴的证券交易所、人才市场等，特别是网络使人们的公共生活进一步扩展到虚拟世界。

”教材这段话描述的是当代社会公共生活特征之（）。

A．活动范围的广泛性B．活动内容的丰富性C．交往对象的复杂性D．活动方式的虚拟性3．“公共生活是社会生活中最普遍、最基本的公众性生活，它能为社会全体成员所享有，不具有排他性……没有秘密可言。

”教材这段话阐述的是当代社会公共生活特征之（）。

A．活动范围的广泛性B．活动内容的公开性C．交往对象的社会性D．活动方式的普遍性4．当今社会，科学技术的迅猛发展和社会分工的日益细化，社会公共生活领域不断扩大，使人们在公共生活中的交往对象不再局限于熟识的人，而是进入公共场所的任何人，因此，公共生活领域更像一个“陌生人社会”，增加了人际交往信息的不对称性和行为后果的不可预期性，从而造成了当代公共生活特征之（）。

A．活动范围的广泛性B．活动内容的新颖性C．交往对象的复杂性D．活动方式的不确定性5．当代社会的发展使人们的生活方式发生了新的变化。

商场购物、歌厅娱乐、广场漫步、名胜游览、图书馆学习、体育馆健身、互联网冲浪，等等，人们可以根据自身的需要及年龄、兴趣、职业、经济条件等因素，选择和变换参与公共生活的具体方式。

这就是当代社会公共生活特征之（）。

A．活动范围的普遍性B．活动内容的复杂性C．交往对象的社会性D．活动方式的多样性6．“如果人们在社会公共生活中随心所欲、各行其是，整个社会就会处于无序的混乱状态，人民群众就不可能安居乐业，社会和谐也就无从谈起。

法制讲座心理健康教育内容
在法制讲座心理健康教育中，我们将呈现以下内容：
1. 引言：介绍法制教育在心理健康中的重要性，以及该教育对个人和社会的积极影响。

2. 心理健康的定义：解释心理健康的概念和标准，并强调其在个体幸福和社会稳定中的关键作用。

3. 法律与心理健康的关系：探讨法律对心理健康的影响，以及法律体系如何保护和支持个人的心理健康。

4. 心理健康权益：介绍个人在心理健康方面所享有的权益，包括自尊、隐私、自由表达和安全等。

5. 法律保护措施：讲解法律体系中存在的心理健康保护措施，如心理健康法、侵权法和刑法等。

6. 心理健康的重要性：通过案例分析和实际生活中的例子，说明心理健康对个人幸福和社会和谐的重要性。

7. 应对心理健康问题的法律资源：介绍心理健康问题时可以寻求法律帮助的资源，包括心理咨询、法律援助和相关法律机构等。

8. 法制心理健康教育的实施：探讨将法制教育与心理健康教育相结合的具体方法和策略，以促进人们的心理健康水平提升。

9. 总结与展望：总结讲座内容，强调维护心理健康的重要性，并展望未来法制心理健康教育的发展方向。

请注意，以上内容并没有按照标题的形式出现在文中，而是按照主题进行了简要的描述。

学校心理健康教育和法律法规教育工作制度1. 背景心理健康教育和法律法规教育在学生的全面发展中起着重要作用。

为了确保学校能够有效地进行这些教育工作，制定一套科学、系统的工作制度是必要的。

2. 目标本工作制度的主要目标是促进学生心理健康和法律意识的提高，帮助他们正确面对心理问题和法律风险。

3. 工作内容3.1 心理健康教育- 定期开展心理健康教育课程，包括心理问题的认识、应对技巧和求助渠道等内容；- 组织心理健康讲座、咨询活动，提供个体咨询和心理评估服务；- 建立心理健康档案，定期对学生进行心理健康评估，及时发现问题并进行干预。

3.2 法律法规教育- 设置法律法规教育课程，宣传普及法律知识，提高学生的法律意识和法治素养；- 组织法律讲座、模拟法庭等活动，培养学生的法律思维和法律实践能力；- 加强与法律机构的合作，组织学生参观、实等法律实践活动。

4. 责任分工学校应设立心理健康教育和法律法规教育工作组，负责具体的工作实施和协调。

教师和辅导员应承担起教育工作的责任，积极参与相关活动，并接受相关培训。

学校领导要高度重视心理健康教育和法律法规教育工作，提供足够的支持和资源。

5. 评估与改进定期对心理健康教育和法律法规教育工作进行评估，了解学生的研究成效和满意度，及时修正工作策略。

通过教师和学生的反馈、家长的参与等渠道，不断改进教育工作，提高工作质量。

6. 法律法规要求本工作制度的制定须符合国家相关法律法规的要求，遵守学校和教育部门的规章制度。

任何教育活动中涉及到敏感信息的收集和使用需符合相关隐私保护法律法规要求。

7. 实施和监督学校将按照本工作制度的要求，制定具体的实施细则，并建立健全的监督机制，确保工作制度的贯彻执行。

校内各相关部门应积极配合，共同推动心理健康教育和法律法规教育工作的顺利开展。

以上是学校心理健康教育和法律法规教育工作制度的概述和主要内容。

希望本制度的实施能够有效提升学生的心理健康和法律意识，为他们的全面发展提供保障。

第八章大学生心理健康试题及答案（参考教材《大学生心理健康教程》）一、单项选择题1、一般来说，心理现象分为：（）A.心理过程、能力和人格B.知情意和人格C.心理过程和个性心理D.需要、动机与人格2、大学生情绪发展的特点表现为：（）①波动性与两极性①冲动性与爆发性①情绪的心境化①情绪的掩饰性A.①B.①①C.①①D.①①①①3、社会认知的过程可分为三个连续的阶段，具体包括：（）A.社会知觉、理性抽象、归因B.感性认识、理性抽象、综合归纳C.社会知觉、印象形成、归因D.感性认识、印象形成、综合归纳4、自我意识是一个人在社会化中逐渐形成和发展起来的的。

它起始于婴幼儿时期，萌芽于童年期，形成于青春期，发展于青年期，完善于成年期。

自我意识的内容包括：A.本我、自我、超我B.生理自我、心理自我、社会自我C.主观我、客观我、理想我D.自我认知、自我体验、自我调控5、当客观事物符合人的主观需要时，人们就会产生满意、愉悦等内心体验；反之，如果客观事物没有符合人的主观需要时，就会产生不满、愤怒甚至憎恶等内心体验。

可见，情绪是人对客观事物好是否符合自身需要而产生的（），反映的是一种主客体的关系。

A.主观体验B.态度体验C.情感体验D.内心体验6、人类的基本情绪类型有四种，下列哪个选项是正确的？（）A.喜、怒、哀、乐B.喜、恶、爱、恨C.喜、怒、哀、惧D.酸、甜、苦、辣7、情绪调节ABC理论是20世纪50年代美国心理学家艾尔伯特·艾里斯提出的。

该理论认为，情绪本身并不是有诱发事件所直接引起的，而是由经历这一事件的个体对该事件的解释和评价引起的。

其中B表示（）A.表示个体针对此诱发性事件产生的一些信念，即对这件事的一些看法、解释B.表示自己产生的情绪和行为的结果C.表示诱发性事件D.以上都不对8、情绪调节ABC理论是20世纪50年代美国心理学家艾尔伯特·艾里斯提出的。

该理论认为，情绪本身并不是有诱发事件所直接引起的，而是由经历这一事件的个体对该事件的解释和评价引起的。

道德法律与⼼理教育-第⼋章-⼤学⽣⼼理健康试题及答案道德法律与⼼理教育-第⼋章-⼤学⽣⼼理健康试题及答案第⼋章⼤学⽣⼼理健康试题及答案（参考教材《⼤学⽣⼼理健康教程》）⼀、单项选择题1、⼀般来说，⼼理现象分为：（）A.⼼理过程、能⼒和⼈格B.知情意和⼈格C.⼼理过程和个性⼼理D.需要、动机与⼈格2、⼤学⽣情绪发展的特点表现为：（）①波动性与两极性②冲动性与爆发性③情绪的⼼境化④情绪的掩饰性A.① B.①②C.③④D.①②③④3、社会认知的过程可分为三个连续的阶段，具体包括：（）A.社会知觉、理性抽象、归因 B .感性认识、理性抽象、综合归纳C.社会知觉、印象形成、归因D.感性认识、印象形成、综合归纳4、⾃我意识是⼀个⼈在社会化中逐渐形成和发展起来的的。

它起始于婴幼⼉时期，萌芽于童年期，形成于青春期，发展于青年期，完善于成年期。

⾃我意识的内容包括：A.本我、⾃我、超我B.⽣理⾃我、⼼理⾃我、社会⾃我C. 主观我、客观我、理想我D. ⾃我认知、⾃我体验、⾃我调控5、当客观事物符合⼈的主观需要时，⼈们就会产⽣满意、愉悦等内⼼体验；反之，如果客观事物没有符合⼈的主观需要时，就会产⽣不满、愤怒甚⾄憎恶等内⼼体验。

可见，情绪是⼈对客观事物好是否符合⾃⾝需要⽽产⽣的（），反映的是⼀种主客体的关系。

A.主观体验B.态度体验C.情感体验D.内⼼体验6、⼈类的基本情绪类型有四种，下列哪个选项是正确的？（）A.喜、怒、哀、乐B.喜、恶、爱、恨C.喜、怒、哀、惧D.酸、甜、苦、辣7、情绪调节ABC理论是20世纪50年代美国⼼理学家艾尔伯特?艾⾥斯提出的该理论认为，情绪本⾝并不是有诱发事件所直接引起的，⽽是由经历这⼀事件的个体对该事件的解释和评价引起的。

其中B 表⽰（）A.表⽰个体针对此诱发性事件产⽣的⼀些信念，即对这件事的⼀些看法、解释B.表⽰⾃⼰产⽣的情绪和⾏为的结果C.表⽰诱发性事件D.以上都不对8、情绪调节ABC理论是20世纪50年代美国⼼理学家艾尔伯特?艾⾥斯提出的该理论认为，情绪本⾝并不是有诱发事件所直接引起的，⽽是由经历这⼀事件的个体对该事件的解释和评价引起的。

道德与法治课中的心理健康教育渗透【摘要】道德与法治课中的心理健康教育渗透对学生的重要性不言而喻。

通过道德与法治课的学习，可以培养学生的道德情感与社会责任感，倡导积极正面的心态与情绪管理，引导学生正确应对挫折与压力。

心理健康教育与道德与法治课的融合，不仅有利于学生心理健康的培养，还能促进学生的全面发展。

这种教育模式有望成为未来教育教学的趋势，将道德与法治课不仅仅限于道德法律知识的传授，更多地关注学生心理健康的培养。

这种教育理念的拓展，将为学生的综合素养提供更全面的支持，引领教育教学走向更加关注学生心理健康的发展道路。

【关键词】关键词：道德与法治课、心理健康教育、学生、培养、教学内容、社会责任感、正面情绪管理、压力应对、全面发展、教育应用、拓展。

1. 引言1.1 道德与法治课中的心理健康教育渗透的重要性道德与法治课中的心理健康教育渗透具有重要意义，是学生健康成长的必然需求。

在当今社会，学生面临着各种心理压力和挑战，如学习压力、人际关系、家庭环境等，这些问题直接影响着他们的身心健康。

将心理健康教育融入道德与法治课程中，可以帮助学生更好地理解自己的内心世界，学会正确的情绪管理和应对挫折的能力。

道德与法治课作为学生品德素质教育的重要组成部分，不仅要注重学生的道德修养和法治观念，更要关注学生的心理健康。

通过道德与法治课中心理健康教育的渗透，可以引导学生树立正确的人生观、价值观，培养他们积极乐观的心态和健康的心理素质。

只有通过全面发展学生的道德情感与社会责任感，倡导积极正面的心态与情绪管理，引导学生正确应对挫折与压力，才能更好地实现学生的全面发展和健康成长。

1.2 心理健康教育在道德与法治课中的定位心理健康教育在道德与法治课中的定位非常关键，它不仅可以帮助学生建立正确的价值观和法治观念，还可以促进学生的心理健康发展。

在当前社会，学生面临着各种心理压力和挑战，因此教育工作者需要将心理健康教育融入到道德与法治课的教学中。

心理健康教育的法律法规解读在当今社会，心理健康问题日益受到关注，心理健康教育也成为了教育领域的重要组成部分。

为了保障心理健康教育的有效实施，维护相关人员的合法权益，我国制定了一系列的法律法规。

本文将对心理健康教育相关的法律法规进行解读，以帮助大家更好地理解和遵循这些法律规定。

首先，我们需要明确心理健康教育在法律中的地位。

在我国的教育法中，明确规定了教育应当促进学生的全面发展，包括身心健康的发展。

这就为心理健康教育提供了法律基础，表明了心理健康教育是教育工作不可分割的一部分。

也对未成年人的心理健康保护作出了相关规定。

法律要求学校、家庭和社会应当为未成年人提供良好的成长环境，关注他们的心理健康。

例如，学校应当配备心理健康教育教师，开展心理健康教育课程和活动，及时发现和干预未成年人的心理问题。

家庭应当注重培养未成年人的健康心理，给予他们足够的关爱和支持。

社会也应当为未成年人创造有利于心理健康的社会氛围，减少不良信息对他们的影响。

在教育领域的专门法规中，如，对于违反心理健康教育相关规定的行为，明确了相应的处罚措施。

这有助于保障心理健康教育的规范性和严肃性，防止教育工作中的敷衍了事和违规操作。

同时，也与心理健康教育密切相关。

这部法律规定了精神障碍患者的治疗、康复和权益保障等方面的内容。

对于学校而言，在开展心理健康教育时，需要遵循这部法律的相关规定，避免对可能存在精神障碍的学生造成不当的影响。

同时，也要依据法律要求，为有需要的学生提供适当的帮助和支持。

此外，一些地方性法规和政策也对心理健康教育作出了具体的规定和要求。

例如，某些地区规定了心理健康教育课程的课时、教学内容和教学方法，以及心理健康教育教师的资质和培训要求等。

这些地方性规定进一步细化和补充了国家层面的法律法规，使心理健康教育的实施更加具有针对性和可操作性。

那么，这些法律法规对学校、教师和家长分别提出了哪些具体的要求呢？对于学校来说，首先要建立健全心理健康教育的工作机制。

大学生心理健康教育作业
大学生心理健康教育作业通常包括以下内容：
1. 心理健康知识的学习和掌握：学习心理学基础知识，理解心理健康和心理问题的形成及其治疗方法，了解常见的心理问题和疾病。

2. 心理健康评估和自我认知：通过心理测评等方式，对自身的心理状况进行评估和自我认知，了解自己的个性特点、优劣势以及心理状况。

3. 心理压力管理技巧的学习和实践：了解常见的心理压力源和应对方式，学习有效的调节方式和技巧，如冥想、放松训练、情绪管理等。

4. 心理问题的援助与支持：了解心理危机干预和援助流程，学习如何给予他人心理支持和帮助。

5. 心理健康相关法律法规的学习：了解有关心理健康相关法律法规和政策，如《心理卫生法》、《大学生心理工作条例》等。

综合上述内容，大学生心理健康教育作业可以包括编写心理故事、制定个人心理康复计划、参与社区心理服务等方面的任务。

对于实践性较强的作业，可以结合学生的实际情况，让他们参与心理咨询和服务机构，如学校心理咨询热线、社会志愿者服务等。

道德与法治课中的心理健康教育渗透1. 引言1.1 1. 为什么需要在道德与法治课中融入心理健康教育在道德与法治课中融入心理健康教育的必要性是因为道德与法治课程在学生的成长过程中起着重要的指导作用。

道德与法治课不仅仅是传授法律知识和道德规范，更重要的是要引导学生形成正确的人生观、价值观和行为准则。

而心理健康教育则是为了帮助学生建立积极的心态和情感状态，以应对生活中的各种困难和挑战。

在当今社会，学生面临着日益复杂的社会环境和学习压力，心理健康问题日益突出，例如焦虑、抑郁、自卑等。

如果在道德与法治课中融入心理健康教育，可以有效引导学生正确看待自己、他人和社会，提升他们的心理素质和心理健康水平。

心理健康教育也有助于预防和减少学生的不良行为，促进他们健康成长。

道德与法治课中融入心理健康教育还可以帮助学生更好地理解法律和道德规范背后的道德和情感因素，激发他们对法治和道德的自觉尊重和遵守。

通过心理健康教育，学生能够更深入地认识自己的情感、需求和行为动机，进而更好地理解和遵守社会规范和法律规定。

将心理健康教育融入道德与法治课程，对学生的身心健康和全面发展具有积极的意义。

1.22. 心理健康教育在道德与法治课中的重要性心理健康教育在道德与法治课中的重要性体现在多个方面。

首先，道德与法治课作为学生全面发展的重要组成部分，其目的不仅在于传授知识，更在于培养学生的道德情操和法治意识。

而心理健康教育作为其中的重要内容之一，能够帮助学生建立正确的人生观、价值观和人际关系，从而为他们今后的成长发展奠定良好的基础。

其次，心理健康教育在道德与法治课中的重要性还体现在其能够帮助学生更好地理解和应对社会中的压力、挑战和困扰。

在当今社会，学生面临着诸多心理问题，如学习压力、人际关系问题、情绪管理困难等，这些问题不仅影响着他们的学习和生活，也可能影响他们的道德行为和法治意识。

因此，通过在道德与法治课中融入心理健康教育，可以帮助学生更好地认识和处理这些问题，提升他们的心理素质和自我调节能力。

第三章练习题及答案一、单项选择题1.下列关于世界观的说法正确的是（）A.世界观要统一，宿舍同学与我意见不一致，我一定要说服他B.世界观来源于人的生产和生活实践C.世界观完全来自书本，尤其是教科书D.世界观仅是对人与世界关系的看法2.人生观的核心是（）A.人生价值B.人生目的C.人生态度D.人生信仰3.为人民服务的人生目的是建立在（）A.历史唯物主义基础之上的B. 机械唯物主义基础之上的C.客观唯心主义基础之上的D.主观唯心主义基础之上的4.人们通过生活实践形成的对人生问题的一种稳定的心理倾向和基本意愿是（）A.人生观B.人生价值C.人生态度D.人生目的5.爱因斯坦说：“一个人对社会的价值，首先取决于他的感情、思想和行动对增进人类利益有多大作用。

”这句话的意思是说，衡量人生的社会价值的标准是（）A.个人对自己生命存在的肯定B.个人对自己生命活动需要的满足程度C.个人对自己的尊重和个人的自我完善D.个人通过劳动、创造对社会和他人所作的贡献6.人生价值评价的根本尺度，是看一个人的人生活动（），是否通过实践促进了历史的进步。

A.是否促进个人的发展B.是否符合社会发展的客观规律C.是否促进生产力的发展D.是否促进生产关系的改善7.下列不属于剥削阶级人生观的是（）A.拜金主义B.享乐主义C.集体主义D.个人主义8．人与人之间的交往应该遵循正确的原则。

下列行为倾向中，符合人际交往正确原则的是（）A.自恃清高，看不起别人B.互相利用，讲究“金钱交易”C.斤斤计较，为一点小事耿耿于怀 D．将心比心，换位思考9.在社会主义条件下，当你在为人民服务时，人民中的其他成员也在为社会包括为你服务，因此，处理个人与他人的关系时应当遵循的准则是（）A.“利己不损人”B.“我为人人，人人为我”C.“主观为自己，客观为他人”D.“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”10. 人的本质属性是（）A.自然属性B. 业缘属性C.地缘属性D. 社会属性11.人们在实践中形成的对于人生目的和意义的根本看法是（）A.世界观B.自然观C.人生观D.价值观12.人生观与世界观的关系是（）A. 世界观决定人生观B. 人生观决定世界观C.具有唯心主义世界观，人生观一定是不正确的D.一个人的人生观发生变化，不会导致世界观发生变化13．下列关于协调自我身心关系的说法正确的是（）A．只要有健康的心理就是一个健康的人B．一个人自觉地调适心理，保持心理健康，能够为人生价值的实现创造良好的自我环境C．大学生处于特定的心理期，这是产生心理问题的外因D．社会环境的影响，这是大学生产生心理问题的内因14.人生态度主要回答（）A.人为什么活着B.世界的本源是什么C.人应当怎样对待生活D.什么样的人生才有价值15.把追求金钱作为人生的至高目的，认为金钱可以主宰一切的错误人生观是（）A.享乐主义的人生观B.禁欲主义的人生观C.拜金主义的人生观D.极端个人主义的人生观16．马克思说：“作为确定的人，现实的人，你就有规定，就有使命，就有任务，至于你是否意识到这一点，那是无所谓的。