高职院校学生计算机基础应用能力培养的实践分析

以计算机等级考试为契机，强化计算机应用能力培养的探索与实践摘要：本文介绍了我校以全国计算机等级考试为契机，提高计算机基础课的教学质量，注重理论与实践并重，强化学生的实际应用能力培养的一些具体做法。

关键词：全国计算机等级考试；教学改革；应用能力培养1引言全国计算机等级考试（National Computer Rank Examination，简称NCRE），是经原国家教育委员会（现教育部）批准，由教育部考试中心主办，面向社会，用于考察应试人员计算机应用知识与能力的全国性计算机水平考试体系。

其宗旨是“以考促学”。

自1994年开考以来至2008年底，累计考生人数超过2870万，其中90%的考生是在校大学生，可以说，大学生是全国计算机等级考试的主体。

2现状分析我校非计算机专业的学生有80%-90%参加了全国计算机等级考试。

学生通过参加全国计算机等级考试，计算机理论知识得到了提高，尤其是通过上机练习，强化了学生的计算机应用能力，克服了某些学生在学习计算机时“重理论、轻实践”的弊病。

但是随着计算机等级考试的深入展开，也出现了一些为考试而考试的现象，一部分考生不是通过学习扎实的理论知识和掌握熟练的应用技术来通过考试，而是通过背题、押题、临时突击等方法达到“拿证”的目的，形成这种局面，完全有悖于“以考促学”的理念。

对于学生而言，虽然可以拿到一个计算机等级证书，但也浪费了大量时间和精力，而计算机水平并没有太大提高；对于国家和学校而言，浪费了许多人力、物力和财力，并没有培养出合格的人才。

3 问题的解决针对这些现象的存在和所引发的问题，我们通过调查分析和长期的实践摸索，总结出一套行之有效的教学和管理方法，使学生们受益匪浅。

（1）因势利导，引导学生正确对待计算机考试与能力提高的关系既然大多数学生愿意参加全国计算机等级考试，也想通过考试拿到证书。

这说明学生，尤其是非计算机专业的学生，对于掌握计算机知识、提高计算机应用能力还是非常重视的。

第1篇一、引言随着科技的不断发展，计算机已经成为现代社会不可或缺的工具。

为了培养具备计算机应用能力的专业人才，我国高校普遍开设了计算机应用基础课程。

然而，传统的计算机应用基础教学往往以理论为主，实践教学环节相对薄弱。

为了提高学生的实际操作能力，本文将探讨计算机应用基础实践教学的重要性、内容和方法。

二、计算机应用基础实践教学的重要性1. 培养学生的动手能力计算机应用基础实践教学能够让学生在教师的指导下，亲自动手进行计算机操作，从而提高学生的动手能力。

这对于学生在今后的学习和工作中熟练运用计算机技术具有重要意义。

2. 提高学生的学习兴趣实践教学过程中，学生可以接触到丰富的实际案例，激发他们的学习兴趣。

这种兴趣将促使学生更加主动地学习计算机知识，为今后的职业发展奠定基础。

3. 培养学生的团队协作能力计算机应用基础实践教学往往需要学生分组进行，这样可以培养学生的团队协作能力。

在团队协作过程中，学生可以学会沟通、协调和分工，为今后的工作生活打下良好基础。

4. 增强学生的就业竞争力具备实际操作能力的计算机专业人才在就业市场上更具竞争力。

通过计算机应用基础实践教学，学生可以掌握一定的计算机操作技能，提高自己的就业竞争力。

三、计算机应用基础实践教学的内容1. 计算机基本操作（1）操作系统：学习Windows、Linux等操作系统的基本操作，如文件管理、磁盘管理、系统设置等。

（2）办公软件：熟练掌握Word、Excel、PowerPoint等办公软件的使用，提高办公效率。

2. 计算机网络技术（1）网络基础：了解网络的基本概念、拓扑结构、传输介质等。

（2）网络设备：学习路由器、交换机等网络设备的使用与配置。

3. 数据库技术（1）数据库基本概念：了解数据库的基本概念、特点、分类等。

（2）SQL语言：学习SQL语言的基本语法、查询、插入、删除、更新等操作。

4. 编程语言（1）C语言：学习C语言的基本语法、数据类型、控制结构、函数等。

大一计算机应用基础实训总结
通过大一计算机应用基础的实训，我对计算机的操作和应用有了更深入的了解和掌握。

这次实训让我收获颇丰，以下是我的总结：
在实训过程中，我学习了计算机的基本操作，包括文件管理、文档编辑和排版、电子表格的使用以及演示文稿的制作等。

通过实际操作和练习，我熟悉了这些软件的功能和操作方法，提高了自己的计算机应用技能。

同时，我也了解到网络的重要性和应用。

我学会了如何使用浏览器进行网页浏览、搜索信息和下载文件。

通过网络，我能够获取到丰富的学习资源和信息，这对我的学习和生活都带来了很大的便利。

此外，我还意识到信息安全的重要性。

在实训中，老师强调了保护个人信息和防范计算机病毒的重要性。

我了解到设置强密码、定期备份数据以及安装杀毒软件等措施可以保护计算机和个人信息的安全。

虽然在实训过程中遇到了一些困难和挑战，但通过自己的努力和老师同学的帮助，我都能够克服并取得了较好的成绩。

这次实训让我对计算机应用有了更深入的认识，也激发了我对计算机学习的兴趣。

总的来说，大一计算机应用基础实训让我收获了丰富的知识和技能，为我今后的学习和工作打下了坚实的基础。

我相信这些知识和技能将对我未来的发展产生积极的影响。

以上是一份大一计算机应用基础实训总结的示例，你可以根据自己的实际情况进行修改和完善。

计算机基础实践课程小结
一、课程概述
计算机基础实践课程是面向初学者的计算机技能实践课程，旨在帮助学生掌握计算机基本操作、办公软件应用和网络基础知识，为后续的专业课程和实践操作打下坚实的基础。

二、课程内容与实践
1.计算机基本操作：学习计算机硬件组成、操作系统常用功能、文件管理、常用软件安装
与卸载等。

通过实践操作，学生能够熟练掌握计算机的基本操作技能。

2.办公软件应用：学习Word、Excel等办公软件的使用，掌握文档编辑、表格制作、幻灯
片制作等技能。

通过案例实践，学生能够熟练制作各类办公文档。

3.网络基础知识：学习网络连接配置、浏览器使用、电子邮件收发等网络基础知识。

学生
通过实践操作，能够掌握网络应用的基本技能。

4.网络安全防护：了解网络安全概念，学习防范网络病毒、木马等恶意软件的方法，提高
网络安全防护意识。

三、课程收获
通过本课程的学习，学生掌握了计算机基础知识和实践操作技能，为后续的专业课程和实践操作打下了坚实的基础。

同时，课程注重培养学生的实际操作能力和问题解决能力，提高了学生的综合素质。

四、改进与展望
在未来的教学中，建议进一步加强实践教学，增加更多的实际案例和实验操作，提高学生的实践能力和问题解决能力。

同时，应关注计算机技术的最新发展，及时更新课程内容，以适应时代发展的需要。

总之，计算机基础实践课程是培养学生计算机基础技能的重要课程，对于提高学生的综合素质和实践能力具有重要意义。

在未来的教学中，应不断改进和完善课程内容与实践方式，以更好地满足学生的学习需求和发展需要。

计算机基础实训总结
《计算机基础实训总结》
通过这次的计算机基础实训，我收获了很多。

不仅对计算机的硬件和软件有了更深入的了解，还学会了如何有效地利用各种办公软件和网络工具。

在实训过程中，我学习了计算机的基本组成部分、操作系统的使用以及常见软件的安装和应用。

我学会了如何使用 Word、Excel 和 PowerPoint 等办公软件来处理文档、制作表格和演示文稿。

这些技能将对我今后的学习和工作产生积极的影响。

此外，我还掌握了一些网络技能，如网页浏览、电子邮件的使用和文件传输等。

通过互联网，我能够更方便地获取信息、与他人交流以及分享资源。

这次实训让我意识到计算机技能的重要性。

在当今信息化的社会中，具备良好的计算机能力是必不可少的。

我相信这次的实训经历将为我未来的学习和职业发展打下坚实的基础。

当然，我也意识到自己还有很多需要学习和提高的地方。

计算机技术不断发展，我需要保持学习的热情，跟上时代的步伐。

总的来说，这次计算机基础实训是一次非常有意义的学习经历。

我不仅学到了实用的技能，还培养了自己的学习能力和解决问题的能力。

我会继续努力，不断提高自己的计算机水平，为今后的发展做好准备。

第１３期２０２０年７月无线互联科技ＷｉｒｅｌｅｓｓＩｎｔｅｒｎｅｔＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙＮｏ．１３Ｊｕｌｙ，２０２０作者简介：邓登明（１９８１．８—），男，湖南桃源人，讲师，硕士；研究方向：计算机教育、教育信息化。

高职师范院校计算机应用基础课程教学改革与实践邓登明（湖南幼儿师范高等专科学校，湖南　常德　４１５０００）摘　要：文章结合工学结合、任务驱动、微课程等教学理念，针对课程特点，提出了教学内容和教学模式改革思路。

文章构建了“三级四模块”教学内容体系，为实现专科院校培养实用型、技能型、创新型人才的目标，加强学生的实践能力和系统应用能力。

关键词：师范院校；计算机课程；改革与实践0　引言作为计算机信息技术课程的重要组成部分，《计算机应用基础》课程的教学效果直接关系到学生的计算机应用能力的提高，也为后续课程的实施打下良好的基础。

怎样进一步提高这门课的教学效果，提高学生的计算机应用能力，是目前高校计算机教师所关注的热点问题。

笔者所在院校从２０１３年开始，对计算机硬件基础课程教学体系进行改革，探索以计算机应用能力培养为核心的实践教学模式。

1　计算机应用基础课程教学中存在的问题１．１　学生计算机基础素养较弱随着学校规模的不断扩大，每年都有越来越多的学生进入专科院校学习。

但由于各地经济发展不平衡，学生的整体素质参差不齐，尤其是师范生，大部分来自乡村中学。

由于学校经济条件和教学资源的限制，整个中小学教育阶段这类学生接触计算机练习一般不多，因此，学生的计算机知识和技能水平差异很大。

１．２　基于教师岗位需求设计的教学材料的缺失以计算机应用为基础的教学材料多种多样。

教材除了有计算机基础知识、操作系统、Ｗｏｒｄ、Ｅｘｃｅｌ、ＰＰＴ、计算机网络等基础知识外，还根据不同的要求增加了数据库、网页设计、图形处理等章节，内容十分丰富。

但是由于教材内容过于通俗，脱离了教师专业学生的实际需要，导致学生在学习过程中缺乏实际接触，缺乏指导，学习疲劳，兴趣不高［１］。

浅谈高职计算机基础教育改革平顶山工业职业技术学院杜暖男摘要：本文对当今高职院校计算机基础教育的特点以及有待解决的部分问题提出了一些个人的看法，并结合我院实际对于其中的一些问题提出了解决方案。

关键词：计算机基础教育；一体化教学；精讲多练众所周知，计算机的快速发展把人类社会推进到了一个崭新的信息时代，而信息时代的进步需要有新的生产力作为支持。

作为致力于培养社会急需的非学术型实用人才的高职院校，其培养的人才恰恰就是这新生产力的实践者、实现者。

由于信息技术的快速发展以及高职教育的特点，高职计算机基础教育在整个的高职教育阶段中占有十分重要的特殊地位。

我们知道高职教育的主要目标是培养适应于社会、有动手能力的实践型、复合型人才。

而计算机基础课程的实践性和应用性特点以及它在信息技术中所占的比重，恰好可以作为实现培养目标的途径之一。

当今社会，国家已将计算机基础教育摆在与英语、数学等基础课程同等重要的地位，所以重视和加强高职院校的计算机基础教育对于提高高职教育的质量、增强高职教育的社会竞争力都有着十分重要的意义。

一、正确的目标定位早在1984年，全国高校计算机基础教育研究会就提出了四个层次计算机基础教育计划。

后国家教育有关部门结合实际并参考国外教程又提出了根据计算机教育的知识结构划分主题领域和知识单元来描述和组织实施教学计划并且对层次的划分进行了适当的补充和调整。

用一组知识单元来代替一组主干课程来规范教育计划具有较大的灵活性，这种按知识单元划分的计算机层次教育是目前普通高校计算机基础教育的基本模式。

高职教育虽属于高等教育的范畴，但由于培养目标不同以及三年制教育的特殊性，应当根据其自身的特点，进一步更新教育知识体系结构及基本特点，以适应计算机基础教育快速发展的新形式。

1、适时性在确定基本教学知识单元的同时，要着重强调社会的需求，与时俱进地开辟新的知识单元。

同时也要关注企业单位的发展动向，及时地对学生加以引导，例如：对于一些比较成熟的编程语言，在确定学生兴趣走向的基础上，结合实际适时性地对其加以引导。

成也不会有心流体验出现［７］。

心理健康教育课程的知识本身并没有太大的学习难度，这就需要心理健康教育课程设计一些难度适中的待解决任务、有挑战的关卡，从而诱发其心流体验［８］。

４．２　“角色化”的教学互动设计基于心流体验提升的心理健康教育课程组织非常重视师生之间、学生之间的教学互动，一如游戏中最吸引人的设计就是角色之间的互动、合作、冲突和竞争，再好的故事脚本和挑战关卡都需要角色互动来完成。

第一，在师生互动上，教师不再仅扮演传经布道的“说教角色”，而是通过说明导向的“ＮＰＣ角色”传递健康知识，通过规则判定的“裁判角色”导正价值选择。

教师要尊重学生的“玩家角色”，不控制教学互动，活动前介绍游戏规则和任务目标，在活动中即时反馈各小组、各学生的任务表现。

第二，在学生间互动上，学生们不再是平行的同学关系，而是在既定的游戏规则中形成的合作关系、竞争关系。

学生之间、学生小组之间在既定的故事背景、游戏规则下开展卷入度高的心理健康教育游戏是学生产生沉浸式心流体验的必要条件。

同时通过相互反馈实现心理健康发展上的朋辈互助，特别是学生可以通过扮演心理咨询师的角色进行分析、诊断、咨询与疏导，既可以做自己的心理咨询师，也可以做朋友的心理咨询师，在互动反馈中实现心理成长。

４．３　“个性化”的教育功能设计传统的心理健康教育是在学生都面临普遍的心理风险时，从教育的角度进行心理健康问题的预防和心理素质的提升。

这无可厚非。

但是不同的学生之间、至少不同类型的学生之间的心理健康需求和心理发展期望存在明显的个性化差异，并且对心理健康课程有着明确的实用化期望，本研究通过心理健康教育功能的个性化实现心流体验的提升。

首先，以实用化的功效激发内在化的动机。

通过心理作业、行为训练、社会实践等方式把心理健康教育落实在高职生的日常生活中，让心理健康教育知识化作健康生活、走向卓越的重要手段。

第二，全面发展目标下的个性化发展。

心理健康教育的实用化功效不是教师为学生设计的，而是又学生自己挖掘的，在职业发展、自我成长、社交纾解、情绪调节、学业发展、专业成长等方面找到自己的心理健康教育需求，只有这样高职学生才能在心理健康教育课程中体验到心流体验［９］，并进一步作用于心理发展和专业进步。

高职计算机教学现状及对策一、当前高职计算机教学在学生方面存在的两个主要问题（一）学生实际应用能力薄弱在高职计算机教学过程中，学生普遍存在知识理论与实践操作相脱节的现象，实际应用能力较弱是一个值得关注的问题。

它主要表现在两个方面：一是理论考核成绩和实际的运用能力不成正比，学生往往能够轻松应对理论考核，却在实际操作时感到手足无措，这种现象在计算机教学过程中并不少见，需要引起教育者的反思；二是学生在就业岗位当中发现自身的知识结构与社会需要脱节，导致在工作的实际应用当中需要用人单位进行专门的上岗再培训，这无形中增加了用人成本也浪费了时间。

（二）学生的学习兴趣不够浓厚计算机学科的基础是严密的逻辑思维能力，在教学方面不单单有实际操作的内容，更涉及到许多理论知识。

因此，相对于其他一些学科来说显得比较枯燥，所以学生在计算机课堂上显示出的主动学习兴趣不够浓厚，尤其是在理论教学过程中，学生更是缺乏学习动力，再碰到一些较难的问题时难免会失去兴趣甚至产生抵触，不能自主努力探索和研究，导致学习效果不够理想。

虽然，在机房实践教学过程中，学生往往表现的比较活跃，但是对使用计算机使用的兴趣并不完全等同于对计算机知识的兴趣。

二、计算机教学应实现的目标（一）培养创新能力在计算及教学过程中应更加注重学生的创新技能的培养，形成独立思考，科学分析的能力，训练学生的发散性思维、批判性思维和创造性思维，使计算机教学不仅仅是一门技术和专业知识的教育学科，还能起到提升学生综合学习能力的作用，使学生成为具备高度创新能力的创新型人才。

学习计算机知识，不仅仅要掌握计算机的应用技巧，更要通过计算机这一媒介不断地获取新知，运用所学的计算机知识和认知能力，了解新情况，发现新问题，并且能够运用创新的办法解决问题，使创新的思维方式深深扎根于学生的头脑之中，并逐渐培养出创新能力。

（二）提高信息素养高职院校学生应该不仅具备运用现代信息技术获取识别信息、加工处理信息、传递创造信息的基本技能和信息素养，还要养成在计算机教学所创造的新环境中自主学习的态度和方法以及强烈的社会责任感和参与意识。

数字化教学资源在高职院校计算机应用基础课程中的应用研究1. 引言1.1 研究背景数字化教学资源在高职院校计算机应用基础课程中的应用研究是当前教育领域的热点问题之一。

随着信息技术的飞速发展，数字化教学资源已经成为教学的重要组成部分。

在高职院校的计算机应用基础课程中，如何有效地运用数字化教学资源，提高教学效果，已成为亟待解决的问题。

研究背景中，首先需要探讨当前高职院校计算机应用基础课程的教学现状。

传统的教学模式已经无法满足学生对于技能培养的需求，教师的教学方法也难以引起学生的兴趣和主动学习的积极性。

数字化教学资源的引入能够为教学带来更多可能性，提供更为丰富的教学内容和形式，从而更好地激发学生学习的兴趣和积极性。

研究背景部分还需要探讨数字化教学资源在国内外的应用情况。

国外已有许多高校在计算机应用基础课程中积极探索数字化教学资源的应用模式，取得了一定的成果。

而国内高职院校在这方面的研究相对较少，亟需加强对数字化教学资源在课程中的应用探索。

数字化教学资源在高职院校计算机应用基础课程中的应用研究具有重要的现实意义和理论价值。

通过深入研究数字化教学资源的应用情况和效果，可以为提升教学质量、促进教育教学改革提供有益参考。

【内容结束】1.2 研究目的研究目的是为了探讨数字化教学资源在高职院校计算机应用基础课程中的应用情况和效果，分析其对教学教学质量和学生成绩的影响，从而为高职院校改进教学方式、提高教学质量提供可靠数据支持。

通过研究数字化教学资源在计算机应用基础课程中的应用状况，可以了解目前教学模式的主要特点和存在的问题，为进一步提升教学效果和教学质量提供参考和建议。

通过研究数字化教学资源的应用模式和实践案例，在实践中积累成功经验和失败教训，为高职院校未来的教学改革和发展提供借鉴和经验。

最终目的是促进高职院校计算机应用基础课程的数字化教学资源应用和教学效果的提升，推动教育信息化与教学质量提升的有机结合。

1.3 研究意义数字化教学资源在高职院校计算机应用基础课程中的应用研究具有重要的研究意义。

计算机基础实训报告一、实训概述本次计算机基础实训主要涉及计算机基础知识的学习和实践操作。

通过本次实训，对计算机的硬件组成、操作系统、网络基础等方面进行了系统学习与实际操作，提高了对计算机基础知识的理解和运用能力。

二、实训内容本次实训的内容包括计算机硬件组成、操作系统的安装与操作、网络基础知识等。

其中，计算机硬件组成部分主要通过安装内存、硬盘、显卡等硬件组件，了解计算机的硬件组成和原理。

操作系统部分主要是安装和配置Windows操作系统，并在实践中学习和运用操作系统的基本功能和操作方法。

网络基础知识部分通过学习网络的结构、协议、IP地址等内容，了解和实践网络的基本概念与操作。

三、实训过程1.计算机硬件组成实践通过实践操作安装和替换计算机硬盘、显卡、内存等硬件组件，了解计算机的硬件原理和组成。

在实践中学习到硬件组件的安装方法和注意事项，以及如何优化计算机性能等。

2.操作系统安装与操作学习了Windows操作系统的安装过程和基本功能的使用方法，通过实践操作掌握Windows操作系统的安装步骤，并学会在系统中进行文件管理、应用软件安装等操作。

3.网络基础知识学习与实践学习了计算机网络的基本概念、网络结构、协议和IP地址等知识，了解了网络的组成和工作原理。

通过实践操作，学会了配置网络参数、进行网络连接和共享文件等操作，提高了网络应用与管理的能力。

四、实践成果通过本次实训，我深入了解了计算机硬件组成、操作系统和网络基础知识，并通过实践操作掌握了相关的技能。

我成功完成了计算机硬件的组装和安装，以及操作系统的安装和基本操作。

此外，我还能够熟练使用计算机网络进行文件共享和网络连接等操作。

五、心得体会通过本次计算机基础实训，我深刻认识到计算机是现代科技的重要组成部分，掌握计算机基础知识和技能对于个人的发展和社会的进步具有重要意义。

通过实践操作，我不仅巩固了理论知识，还提高了实际操作能力，增强了综合应用能力。

在今后的学习和工作中，我将更加注重实践操作，不断提升自己的计算机基础知识和技能。

高专院校《计算机应用基础》课程教学改革【摘要】就高专计算机应用基础教学改革方向，培养学生的计算机基本应用能力和解决问题的能力。

从教学目标、教改指导思想、课堂教学模式与方法、课程资源建设等方面谈谈对我校以培养面向应用，强化能力为中心的教学改革的效果。

【关键词】计算机基础教学改革应用能力【中图分类号】g623.58 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2012）11-0064-01目前，《计算机应用基础》是高职高专院校所有专业的一门公共必修课程，开设本课程的目的是使学生了解计算机科学与技术中的一些基本概念、知识、技术和方法，熟练掌握计算机的基本操作，具有使用计算机常用软件的基本技能。

一、现状与分析《计算机应用基础》有些内容尽管在中学已学过，但在深度和广度方面，存在着严重不足，首先初、高中教学阶段主要以兴趣感知为前提，特别是高中阶段，为了迎接高考，一般高中在高二阶段，《计算机基础》课程处于取消状态，进入高职高专的学生看似懂得一些计算机应用知识，实际上对计算机硬件即主机和外围设备等实体认识率不足百分之五十，计算机实践操作能力除了打字好一点外，其它各项技术都很弱，实际上，对于计算机常用办公软件的编辑操作也不能够独立完成。

就高职高专学生的学习能力来说，入学成绩基本在200分到400分左右，可以说，自我控制力弱，学习兴趣弱，学习能力弱，要想让学生达到社会就业需求，存在着一定的困难，所以，教学上必须进行相应的教学改革，才能完成教学目标。

二、课程性质和任务《计算机应用基础》课程是一门计算机知识的入门课程，在了解计算机基础知识的前提下，重点学习office办公实用软件的操作技能和利于网络进行学习及“各种资料”的实时查找。

通过本课程的学习，使学生熟练掌握并利用计算机解决实际问题的方法和在网络环境下获取和交流信息的能力，以满足和适应信息化社会对大学生基本素质的要求。

三、教学过程最优化教学过程最优化是前苏联教育家巴班斯基提出的。

高职院校《计算机应用基础》课程“课证融通”的研究与实践作者：王喆来源：《神州·中旬刊》2018年第12期摘要：近年来，高职计算机课程的“课证融通”考核方式实行以来，取得了良好的效果，学生的考证率和通过率都在逐年增加。

笔者也在近几年的教学实践中，通过对新形势下的计算机课程“课证融通”现状的分析，不断摸索，为推动“课程融通”的教学改革进行了一些尝试，取得了一些经验。

关键词：“课证融通”；研究与实践一、计算机应用基础“课证融通”现状（一）考证内容与课堂教学内容更新难同步目前与计算机应用基础课程相关的考证多达十几种，有的分属于不同的主管部门和不同层次，如高新技术考试、全国计算机等级考试、全国信息化水平考试等等，符合高职人才技能培养要求的考证项目难于选择。

同时因考虑到保持考证内容的连续性和稳定性，导致考证内容无法及时跟上信息化发展需要，更新较慢，与课堂教学内容难同步。

以全国计算机等级考试为例，当 office2010 和 windows7 系统已在教学中使用多年后，考试题库才升级与软件同步。

（二）教材种类繁多，水平不一，难于选择计算机应用基础教材因需求大，种类繁多，且随着新信息技术的快速发展教材更新较快，其中又以校本教材居多，这类教材虽然能在一定程度上考虑到院校学生及教学特点，但也存在更新过快、编者水平不一，教材质量难以保证，与全国性考证还存在差距；而那些专门针对考证的教材种类也较多，这类教材纯粹从考证的角度出发，虽然质量有保证，多以考证大纲为知识点，知识点分散，固定题例为主体，不利于学生结合专业教学的信息化素养的整体提升，与工学结合的教学形式也有差距。

（三）学生基础差异大，教学进度不好把握在高职教育迅猛发展的当下，特别是单独招生政策实施以来，高职生源差异较大，整体生源素质普遍下降。

在这种形势下，如何利用好“课证融通”的考核方式，把握教学进度、教学难易程度，充分调动学生的学习积极性，提高学生的实际操作能力和考证能力，争取学生有较高的等级考试过级率，是目前计算机应用基础教学中需要着重解决的问题。

计算机应用专业大学生社会实践报告范文随着信息技术的飞速发展，计算机应用已经渗透到了社会的各个领域。

作为一名计算机应用专业的大学生，我有幸在一家知名的IT企业进行了为期三个月的社会实践。

这次实践不仅让我将所学理论知识与实际工作相结合，还让我收获了宝贵的经验和教训。

下面，我将详细报告这次社会实践的经历和感悟。

一、实习目的与岗位认知在实习开始之前，我明确了自己的实习目的：通过实践活动，深入了解计算机应用在企业中的实际运作，提升自己的专业技能和综合素质。

同时，我也对实习岗位有了初步的认识。

作为一名实习生，我将参与项目的开发和维护工作，与团队成员密切合作，共同完成项目任务。

二、实习过程与问题解决在实习过程中，我主要负责了项目的需求分析和部分编码工作。

通过与项目经理和团队成员的沟通交流，我逐渐了解了项目的整体架构和需求细节。

在编码过程中，我遇到了一些技术难题，如数据库性能优化、前端页面交互等。

面对这些问题，我积极查阅相关资料，向导师和同事请教，最终成功解决了这些问题。

除了技术问题外，我还遇到了一些团队合作和沟通方面的问题。

由于团队成员背景各异，大家在工作习惯和思维方式上存在差异。

为了解决这个问题，我主动调整自己的沟通方式，尽量做到言简意赅、条理清晰。

同时，我也积极参与团队讨论，提出自己的见解和建议，为团队的和谐氛围贡献了自己的力量。

三、实习总结与收获通过这次社会实践，我深刻体会到了计算机应用在企业中的重要作用。

同时，我也意识到自己在专业知识和技能方面还有很多不足之处。

在实习过程中，我不仅提高了自己的技术水平，还学会了如何与团队成员有效沟通、如何应对压力和挑战。

此外，我还深刻认识到了团队合作的重要性。

一个优秀的团队需要成员们相互信任、默契配合，共同为项目的成功付出努力。

在这个过程中，我学会了如何倾听他人的意见、如何表达自己的观点、如何协调各方面的利益，这些经验对于我今后的学习和工作都将产生深远的影响。

四、对实习岗位的建议在实习过程中，我也发现了一些问题和不足之处。