高职院校计算机基础课程教学展望

高职计算机教学现状及措施当前，随着信息化、智能化的不断发展，计算机技术在各个领域的应用越来越广泛，高职计算机教学也成为当前教育发展的重要领域之一。

然而，当前的高职计算机教学仍存在一些问题，需要采取一些措施加以改进。

一、高职计算机教学现状1.教学资源不足。

在一些中西部地区，高职院校基础计算机课程教学整体水平与大城市高校相比差距较大，部分高职院校缺乏完备的计算机实验室和相关资源。

2.教学内容单一。

高职计算机教学内容偏重于应用软件的具体操作，缺乏计算机基础理论知识和计算机科学的前沿知识。

3.教学方法单一。

部分高职院校采用较为陈旧的教学模式，教师讲授内容重复、死板，学生被动学习、缺乏活跃性。

4.学生应用能力不足。

很多高职院校的计算机专业学生在课程学习结束后，面对实际的信息化应用时往往无从下手，应用能力不足。

二、针对高职计算机教学现状的措施1.加强教学资源建设。

完善计算机实验室，提高网络带宽和硬件配置，使得学生能够在更加良好的条件下学习计算机相关知识。

2.丰富教学内容。

课程内容应注意深入概念，讲解实践的同时，也要重视理论的讲解，加强学生对计算机知识的把握，培养学生对计算机科学前沿知识和技术的掌握能力。

3.创新教学方法。

采用多种教学方式，如网络教学、互动教学、案例教学等，使得学生能够有更多的互动和实践的机会，培养学生的创新思维和实践能力。

4.提高学生应用能力。

加强软件开发课程的教学，设计有针对性的实践课程，让学生有机会接触实际项目开发和维护，在实践中提高其应用技能。

三、高职计算机教学的未来发展趋势1.人工智能方向将成重点。

与全球科技发展的趋势保持一致，未来高职计算机教学将更加注重人工智能及其相关领域的教学，培养学生应用人工智能技术的能力。

2.应用型人才培养模式将愈加重要。

随着产业与技术的快速升级，职业教育要更好地适应市场的需求，需要更加重视应用型人才的培养，这也将成为未来高职计算机教育的发展方向。

3.互联网+教育模式推广。

一、课程名称（例如：计算机应用基础）二、授课班级（例如：计算机信息管理19级1班）三、授课时间（例如：2023年3月15日星期三第2节）四、教学目标1. 知识目标：- 理解计算机硬件的基本组成和工作原理。

- 掌握操作系统的基本概念和常用操作。

- 了解计算机软件的分类和基本使用方法。

2. 能力目标：- 能够识别和描述计算机硬件的关键部件。

- 能够熟练使用操作系统进行文件管理、系统设置等操作。

- 能够运用计算机软件进行简单的数据处理和文档编辑。

3. 素质目标：- 培养学生严谨细致的学习态度。

- 增强学生的团队协作能力和沟通能力。

- 培养学生的创新意识和实践能力。

五、教学重点1. 计算机硬件的基本组成和工作原理。

2. 操作系统的基本概念和常用操作。

3. 常用计算机软件的基本使用方法。

六、教学难点1. 理解计算机硬件之间的相互关系。

2. 掌握操作系统的深入操作技巧。

3. 结合实际应用，灵活运用计算机软件。

七、教学方法1. 讲授法：讲解计算机硬件、操作系统和软件的基本概念和原理。

2. 案例分析法：通过具体案例，引导学生分析问题、解决问题。

3. 实践操作法：让学生动手实践，巩固所学知识。

八、教学准备1. 多媒体课件：包括课程内容、图片、视频等。

2. 实验室设备：计算机、操作系统、常用软件等。

3. 教学参考资料：相关教材、论文、网站等。

九、教学过程1. 导入新课- 简要回顾上一节课的内容。

- 引入本节课的主题：计算机应用基础。

2. 讲授新课- 计算机硬件的基本组成和工作原理。

- 操作系统的基本概念和常用操作。

- 常用计算机软件的基本使用方法。

3. 案例分析- 通过具体案例，引导学生分析问题、解决问题。

4. 实践操作- 学生分组进行实践操作，巩固所学知识。

5. 课堂小结- 总结本节课的重点内容。

- 布置课后作业。

十、课后作业1. 阅读教材相关章节，加深对计算机应用基础知识的理解。

2. 完成课后练习题，检验学习效果。

浅析高职院校计算机基础教学的现状与改革方向摘要：论文分析了目前高职院校计算机基础教学的现状，指出高职院校计算机基础教学的改革可以以混合学习为理念，得出混合学习理论应用计算机基础课程教学，有效提高了教学效果，有利于学生综合能力的培养。

关键词：高职院校；混合学习；计算机基础教学【中图分类号】g642.01 高职院校计算机基础教学的主要内容高职院校计算机基础教学的内容主要包括以下几个方面：> 计算机应用基础知识。

此部分内容主要讲述计算机的起源、发展、用途以及计算机软硬件的系统组成和基本原理等基础知识。

> 操作系统。

此部分内容主要讲述如何通过当今最为常见的计算机操作系统：windowsxp来使用计算机，了解操作系统的基础知识、基本操作以及文件和应用程序的使用、管理等。

> 文字编辑处理系统word2003。

通过此部分内容的学习学生可以熟练完成编辑排版、图文混排、表格设计等文字编辑处理工作。

> 演示软件powerpoint2003。

通过此部分内容的学习学生可以创建电子演示文稿并进行编辑和美化，文字、图像、声音并用的进行信息资源的整理与展示。

> 电子表格处理系统excel2003。

通过此部分内容的学习学生可以掌握专业的表格制作和处理，完成表格编辑、使用公式进行运算处理、运用图表展示等电子表格。

2 高职院校计算机基础教学的现状分析2.1学生起点水平不一，教学难度大由于生源地、学校、家庭和个人爱好的不同，使得入学前学生的计算机水平存在较大差异。

这就给教师的教学带来了很大的难度，基础好的学生有”吃不饱”的现象，容易产生骄傲自满的情绪，对上课逐渐失去兴趣；基础差的学生往往是”吃不消”，从而会挫伤他们的积极性，导致学生不爱学习，对学习失去兴趣，学习水平一差再差，最终是整体教学质量下降。

2.2理论教学与实践脱节，教学效果差《计算机应用基础》是一门以实践操作为主、理论教学为辅的基础课程。

然而一些高职院校一直以来都是采取理沦课与实践课相结合的形式授课，理论课和实践课的学时比例是1：1。

高职《计算机基础》课程教学改革探索随着计算机信息技术的快速发展，计算机软硬件水平迅速的更新。

人类已经进入到一个信息技术时代，社会对当今大学生计算机基础操作能力要求越来越高，使得我们必须根据时代和社会用人标准的变化，针对目前计算机基础教学内容的进行改革。

本文主要内容是根据笔者在计算机基础教学过程中发现的问题，寻找出一些问题的解决方法，希望能够提高高职院校计算机基础课程的教学质量。

一、影响计算机基础课程教学效果的原因分析目前，我国现阶段的高等职业教育受各种因素的影响，往往忽视计算机基础课的教学工作，造成了培养的人才技能与社会需要脱节的恶果。

高职院校的前身是职业大学、独立设置的成人高校和部分高等专科学校以及大部分中专学校的升级，经过体制的改革形成了当前的高等职业院校，但是，这些学校计算机基础课程的软硬件水平却迟迟无法提高，难以适应社会需求，如计算机机房的硬件配置、实训课程的软件安装等方面往往存在着设备老化，软件更新不够及时的宿疾，同时教学课程计划没有针对时代变化的具体情况作出相应的调整。

计算机基础课设置的目的是实现加强学生在计算机现代信息科学和信息技术方面的教育，提高实际操作能力，并针对各个专业的学生因材施教，培养学生对计算机软件在现实社会中的应用，体现出学生计算机业务方面的高素质和综合能力。

诚然，目前一些高职院校虽然对计算机基础教育设施投入了不少的财力，但在观念上不能紧跟时代的步伐，认识肤浅，从而导致计算机教学也成了形式主义。

鉴于这种状况，笔者根据这几年在计算机基础课程的教学经验对高职院校计算机基础教育存在的问题进行了分析，以求推进高校计算机基础课程教育教学改革，希望通过自己的以下见解为计算机基础课程建设作出自己的一份贡献。

分析如下：（一）我国地域教学条件差异较大，影响学生学习效果高职院校的实验室机房应力求有较完备的设施，其实验室基础设施包括：计算机、路由器、交换机、hub集线器、网卡等设备。

这部分设备根据实验室具体情况进行安装调试，其主要目的满足计算机基础课程对计算机硬件与软件的要求。

浅谈基于SPOC混合式教学模式的高职计算机基础课程改革1. 引言1.1 背景介绍在高职院校中，计算机基础课程是学生打好计算机基础、提高专业素养的重要课程之一。

传统的教学方式往往存在教学资源不足、教学效果不理想等问题，亟需改革。

基于SPOC混合式教学模式的高职计算机基础课程改革成为当前教育领域亟待解决的问题之一，对于提升教学质量、培养学生综合能力具有重要意义。

本文旨在探讨基于SPOC混合式教学模式的高职计算机基础课程改革，通过分析现状、实施改革实践、评估效果并提出优化建议，旨在为高职院校的教学改革提供借鉴和参考。

1.2 研究意义高职计算机基础课程在培养学生的计算机专业素养和实践能力方面具有重要作用。

传统的面对面授课模式存在着教学资源分配不均衡、学生学习兴趣不高、教学效果难以保障等问题。

基于SPOC（Small Private Online Course）混合式教学模式的高职计算机基础课程改革显得尤为迫切与重要。

通过对SPOC混合式教学模式的研究和实践，可以更充分地利用现代信息技术和网络资源，使教学内容更具互动性和趣味性，提高学生学习的自主性和主动性，促进师生之间有效的互动和交流。

通过对实施效果的评估和总结，可以为高职计算机基础课程的教学模式改革提供经验和参考，为提高教学质量和培养高质量专业人才提供有益的启示和支持。

进一步研究基于SPOC混合式教学模式的高职计算机基础课程改革具有重要的理论和实践意义。

2. 正文2.1 SPOC混合式教学模式概述SPOC混合式教学模式是指Small Private Online Course的缩写，是一种结合传统面对面教学和在线学习的教学模式。

在这种模式下，学生可以在课堂外通过网络平台进行学习，进行在线学习、讨论和作业，同时在课堂内与教师和同学互动，进行实践操作和课堂教学。

SPOC混合式教学模式可以更好地满足学生个性化学习的需求，提高学习效率和教学质量。

这种教学模式的主要特点包括灵活性强、交互性强、资源共享和个性化教学。

高职院校《计算机应用技术基础》课程改革和教学探讨摘要：随着信息技术的纵深发展，计算机信息技术和网络技术以各种形式融合到现在的生产、生活中，它已经成了人们社会交往、工作学习、经济活动、事务处理和日常生活中不可或缺的工具。

系统地梳理这块新生知识群，并将此知识教授给学生，使每个学生具有信息社会的计算机生存能力，信息社会计算机职业能力。

关键词：高职；计算机应用技术基础；课程改革中图分类号：tp3-4 文献标识码：a 文章编号：1007-9599 （2012）19-0000-021 现状人们的计算机知识从原来单一纯粹的计算机的原理、计算机软件转变为内容丰富计算机知识群。

如移动通信、智能手机，创意与艺术设计，信息化下的自动化办公，移动电子商务，网络及传全媒替技术等形式纷纷出现。

将来，每个职业工种的岗位，需要或多或少的计算机专项技能辅助，每个职业者在社会大家庭中生存，需要应用计算机知识如获取信息，进行沟通交流，进行商品买卖。

计算机技术依赖于微电子和光电子技术的发展，是当今发展最快的技术是现代信息技术的核心，计算机技术的应用领域非常广泛，包括了计算处理技术、数据库技术、多媒体技术、网络技术、计算机辅助设计与制造技术、计算机自动化、过程控制技术。

大学生入学后学习的第一门专业技能课程就是《计算机应用技术基础》，课程要求学生有掌握的信息技术知识及熟练应用信息技术的能力，这使得《计算机应用技术基础》课程“水涨船高”向纵深发展，对教师和学生提出了更高的要求。

然而《计算机应用技术基础》一般安排48～60课时，其中有半数以上的课时需要学生动手实践操作，所以，老师在设计课程内容和授课进度时出现了一系列问题，本文试图通过对课程内容的重新组织和多种教学方法的结合，使学生尽快的掌握计算机基本技能，顺利完成课程。

2 建议如何《计算机应用技术基础》课程教学内容，是一个综合考虑的问题。

笔者认为一门基础的课程，必须保留它的基础性，前沿性，基本技能性。