高职院校计算机基础课程教学展望

高职计算机教学现状及措施当前，随着信息化、智能化的不断发展，计算机技术在各个领域的应用越来越广泛，高职计算机教学也成为当前教育发展的重要领域之一。

然而，当前的高职计算机教学仍存在一些问题，需要采取一些措施加以改进。

一、高职计算机教学现状1.教学资源不足。

在一些中西部地区，高职院校基础计算机课程教学整体水平与大城市高校相比差距较大，部分高职院校缺乏完备的计算机实验室和相关资源。

2.教学内容单一。

高职计算机教学内容偏重于应用软件的具体操作，缺乏计算机基础理论知识和计算机科学的前沿知识。

3.教学方法单一。

部分高职院校采用较为陈旧的教学模式，教师讲授内容重复、死板，学生被动学习、缺乏活跃性。

4.学生应用能力不足。

很多高职院校的计算机专业学生在课程学习结束后，面对实际的信息化应用时往往无从下手，应用能力不足。

二、针对高职计算机教学现状的措施1.加强教学资源建设。

完善计算机实验室，提高网络带宽和硬件配置，使得学生能够在更加良好的条件下学习计算机相关知识。

2.丰富教学内容。

课程内容应注意深入概念，讲解实践的同时，也要重视理论的讲解，加强学生对计算机知识的把握，培养学生对计算机科学前沿知识和技术的掌握能力。

3.创新教学方法。

采用多种教学方式，如网络教学、互动教学、案例教学等，使得学生能够有更多的互动和实践的机会，培养学生的创新思维和实践能力。

4.提高学生应用能力。

加强软件开发课程的教学，设计有针对性的实践课程，让学生有机会接触实际项目开发和维护，在实践中提高其应用技能。

三、高职计算机教学的未来发展趋势1.人工智能方向将成重点。

与全球科技发展的趋势保持一致，未来高职计算机教学将更加注重人工智能及其相关领域的教学，培养学生应用人工智能技术的能力。

2.应用型人才培养模式将愈加重要。

随着产业与技术的快速升级，职业教育要更好地适应市场的需求，需要更加重视应用型人才的培养，这也将成为未来高职计算机教育的发展方向。

3.互联网+教育模式推广。

关于高职高专院校《计算机应用基础》课程的教学与建议【摘要】21世纪，以计算机技术为核心的信息技术已经成为人类社会的一个重要组成部分，在各高职高专院校的基础课程中，计算机教育占有相当重要的地位，《计算机应用基础》也被确定为各专业大学生必修的第一门公共基础课程。

文章就如何上好计算机基础课，在上课时应注意的问题，以及在学习过程中应该注意的学习方法做了阐述，目的在于使学生能掌握理论知识与实际操作技能，为以后的计算机课程和工作的需要打下一个坚实的基础。

【关键词】计算机应用基础；高职高专；实践性教学一、引言步入21世纪，人类进入了信息时代。

熟练地应用计算机进行信息处理，已成为每个公民必须掌握的技能之一。

《计算机应用基础》目前已经成为各高职高专院校都将其设为各专业学生必修的公共基础课程。

因此，该课程的教学要求充分体现“以服务为宗旨，以就业为导向”的目标体系，调整学生的知识结构和能力素质，体现当前高职高专教育改革的新特点，进一步提高学生对计算机信息作用在企业和社会中的认识，培养学生对信息的处理和利用能力。

在教学模式和教学方法上，教师应通过对计算机课程教学过程的设计使学生在学习过程中逐步体会到《计算机应用基础》课程的重要性，提升学生的学习兴趣。

二、认识高职高专《计算机应用基础》课的内容1．计算机基础教程：现代信息技术及应用、进制及转换、计算机病毒等；2．windows操作系统的使用：windows xp的特点、控制面板的使用、文件的基本设置、系统的设置和维护等；3．word软件的使用：文档格式化、图文混排、表格及其应用等；4．excel软件的使用：工作表的编辑、数据计算、建立图表、数据分析等；5．powerpoint软件的使用：幻灯片的建立、编辑、放映等；6．网络的基础知识。

三、学习建议对于本课程的学习，笔者认为主要从以下几个方面来考虑：1．课程安排：本着以上机为主、理论为辅的原则。

因《计算机机基础》课程要求掌握的大部分内容都需要实际操作，目的是为了锻炼学生的实践操作能力。

浅析高职院校计算机基础教学的现状与改革方向摘要：论文分析了目前高职院校计算机基础教学的现状，指出高职院校计算机基础教学的改革可以以混合学习为理念，得出混合学习理论应用计算机基础课程教学，有效提高了教学效果，有利于学生综合能力的培养。

关键词：高职院校；混合学习；计算机基础教学【中图分类号】g642.01 高职院校计算机基础教学的主要内容高职院校计算机基础教学的内容主要包括以下几个方面：> 计算机应用基础知识。

此部分内容主要讲述计算机的起源、发展、用途以及计算机软硬件的系统组成和基本原理等基础知识。

> 操作系统。

此部分内容主要讲述如何通过当今最为常见的计算机操作系统：windowsxp来使用计算机，了解操作系统的基础知识、基本操作以及文件和应用程序的使用、管理等。

> 文字编辑处理系统word2003。

通过此部分内容的学习学生可以熟练完成编辑排版、图文混排、表格设计等文字编辑处理工作。

> 演示软件powerpoint2003。

通过此部分内容的学习学生可以创建电子演示文稿并进行编辑和美化，文字、图像、声音并用的进行信息资源的整理与展示。

> 电子表格处理系统excel2003。

通过此部分内容的学习学生可以掌握专业的表格制作和处理，完成表格编辑、使用公式进行运算处理、运用图表展示等电子表格。

2 高职院校计算机基础教学的现状分析2.1学生起点水平不一，教学难度大由于生源地、学校、家庭和个人爱好的不同，使得入学前学生的计算机水平存在较大差异。

这就给教师的教学带来了很大的难度，基础好的学生有”吃不饱”的现象，容易产生骄傲自满的情绪，对上课逐渐失去兴趣；基础差的学生往往是”吃不消”，从而会挫伤他们的积极性，导致学生不爱学习，对学习失去兴趣，学习水平一差再差，最终是整体教学质量下降。

2.2理论教学与实践脱节，教学效果差《计算机应用基础》是一门以实践操作为主、理论教学为辅的基础课程。

然而一些高职院校一直以来都是采取理沦课与实践课相结合的形式授课，理论课和实践课的学时比例是1：1。

“互联网+”背景下高职《计算机应用基础》课程分层教学设计与实施【摘要】本文旨在探讨在互联网+时代背景下，高职《计算机应用基础》课程如何进行分层教学设计与实施。

首先通过对该课程教学现状的分析，梳理了其存在的问题和挑战。

然后探讨了互联网+背景下该课程的特点，提出了分层教学设计的原则和内容。

接着详细阐述了课程分层教学的设计内容，同时提出了实施策略。

在结论部分对本文进行总结与展望，探讨了未来发展趋势，并提出可持续性发展建议。

通过本文的研究，可以为高职院校的《计算机应用基础》课程教学提供参考，促进教学质量的提升。

【关键词】互联网+, 高职, 计算机应用基础, 分层教学设计, 实施策略, 现状分析, 特点, 设计原则, 总结与展望, 发展趋势, 可持续性发展建议1. 引言1.1 背景介绍在当前互联网+时代，计算机技术的发展日新月异，各行各业都对计算机应用基础有着不同的需求。

高职院校作为培养应用型技术人才的重要基地，计算机应用基础课程的教学质量直接影响着学生的专业素养和就业前景。

如何在互联网+背景下进行高职《计算机应用基础》课程的教学，提高学生的实际应用能力和创新能力，是当前亟待解决的问题。

随着互联网+时代的来临，传统的教学模式已经不能满足学生的需求。

学生在接受计算机应用基础课程时，不仅需要掌握基本的知识和技能，还需要具备创新思维和解决问题的能力。

分层教学设计是一种能够更好地适应互联网+时代的教学方式。

通过对不同层次的学生制定不同的教学方案，可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。

在本文中，将探讨如何在互联网+背景下进行高职《计算机应用基础》课程的分层教学设计与实施，以期为高职院校的教学改革提供一定的借鉴和参考。

1.2 研究目的本研究旨在探讨互联网+背景下高职《计算机应用基础》课程的分层教学设计与实施，以满足学生不同层次的学习需求，提高教学效果。

具体目的包括：1. 分析当前高职《计算机应用基础》课程的教学现状，了解存在的问题和不足。

浅谈基于SPOC混合式教学模式的高职计算机基础课程改革1. 引言1.1 背景介绍在高职院校中，计算机基础课程是学生打好计算机基础、提高专业素养的重要课程之一。

传统的教学方式往往存在教学资源不足、教学效果不理想等问题，亟需改革。

基于SPOC混合式教学模式的高职计算机基础课程改革成为当前教育领域亟待解决的问题之一，对于提升教学质量、培养学生综合能力具有重要意义。

本文旨在探讨基于SPOC混合式教学模式的高职计算机基础课程改革，通过分析现状、实施改革实践、评估效果并提出优化建议，旨在为高职院校的教学改革提供借鉴和参考。

1.2 研究意义高职计算机基础课程在培养学生的计算机专业素养和实践能力方面具有重要作用。

传统的面对面授课模式存在着教学资源分配不均衡、学生学习兴趣不高、教学效果难以保障等问题。

基于SPOC（Small Private Online Course）混合式教学模式的高职计算机基础课程改革显得尤为迫切与重要。

通过对SPOC混合式教学模式的研究和实践，可以更充分地利用现代信息技术和网络资源，使教学内容更具互动性和趣味性，提高学生学习的自主性和主动性，促进师生之间有效的互动和交流。

通过对实施效果的评估和总结，可以为高职计算机基础课程的教学模式改革提供经验和参考，为提高教学质量和培养高质量专业人才提供有益的启示和支持。

进一步研究基于SPOC混合式教学模式的高职计算机基础课程改革具有重要的理论和实践意义。

2. 正文2.1 SPOC混合式教学模式概述SPOC混合式教学模式是指Small Private Online Course的缩写，是一种结合传统面对面教学和在线学习的教学模式。

在这种模式下，学生可以在课堂外通过网络平台进行学习，进行在线学习、讨论和作业，同时在课堂内与教师和同学互动，进行实践操作和课堂教学。

SPOC混合式教学模式可以更好地满足学生个性化学习的需求，提高学习效率和教学质量。

这种教学模式的主要特点包括灵活性强、交互性强、资源共享和个性化教学。

高职院校《计算机应用技术基础》课程改革和教学探讨摘要：随着信息技术的纵深发展，计算机信息技术和网络技术以各种形式融合到现在的生产、生活中，它已经成了人们社会交往、工作学习、经济活动、事务处理和日常生活中不可或缺的工具。

系统地梳理这块新生知识群，并将此知识教授给学生，使每个学生具有信息社会的计算机生存能力，信息社会计算机职业能力。

关键词：高职；计算机应用技术基础；课程改革中图分类号：tp3-4 文献标识码：a 文章编号：1007-9599 （2012）19-0000-021 现状人们的计算机知识从原来单一纯粹的计算机的原理、计算机软件转变为内容丰富计算机知识群。

如移动通信、智能手机，创意与艺术设计，信息化下的自动化办公，移动电子商务，网络及传全媒替技术等形式纷纷出现。

将来，每个职业工种的岗位，需要或多或少的计算机专项技能辅助，每个职业者在社会大家庭中生存，需要应用计算机知识如获取信息，进行沟通交流，进行商品买卖。

计算机技术依赖于微电子和光电子技术的发展，是当今发展最快的技术是现代信息技术的核心，计算机技术的应用领域非常广泛，包括了计算处理技术、数据库技术、多媒体技术、网络技术、计算机辅助设计与制造技术、计算机自动化、过程控制技术。

大学生入学后学习的第一门专业技能课程就是《计算机应用技术基础》，课程要求学生有掌握的信息技术知识及熟练应用信息技术的能力，这使得《计算机应用技术基础》课程“水涨船高”向纵深发展，对教师和学生提出了更高的要求。

然而《计算机应用技术基础》一般安排48～60课时，其中有半数以上的课时需要学生动手实践操作，所以，老师在设计课程内容和授课进度时出现了一系列问题，本文试图通过对课程内容的重新组织和多种教学方法的结合，使学生尽快的掌握计算机基本技能，顺利完成课程。

2 建议如何《计算机应用技术基础》课程教学内容，是一个综合考虑的问题。

笔者认为一门基础的课程，必须保留它的基础性，前沿性，基本技能性。

高职高专计算机基础课程教学思路及方法改革的探索［摘要］随着计算机技术的发展，用人单位对毕业生的计算机操作水平提出了更高的要求，这就要求高职高专院校的计算机课教学思路和方法也要不断地变化。

文章提出：充分体现学生在学习中的主体地位；改革计算机基础课程的考核模式，引导、加强学生计算机综合应用能力的培养；课程设置必须实用，突出专长。

［关键词］高职高专计算机教学学习积极性考核模式所谓高职，可以用三句话来概括：它是高等教育；它是职业技术教育；它是职业技术教育的高等阶段。

作为高职院校的学生，应该侧重于技能和实际动手能力的培养。

就目前情况而言，高职高专院校的计算机基础课教学思路和教学方法已经有些滞后，不能很好地适应现代高职高专院校计算机基础课程培养目标的需要，因此，非常有必要对现有的教学思路和方法进行改革。

高职高专院校计算机基础课程教学的目的是使学生了解计算机的基础知识，掌握计算机的基本操作和使用，培养学生在计算机上使用现成软件的能力。

计算机技术发展的速度已经超过了教育发展的速度，对每一位计算机教师来说，探讨、研究计算机课程的教学思路和方法比教学内容本身更为重要。

高职高专计算机教学的指导思想是以学生为主体，教会学生自主地学习，从应试教育转变为素质教育，提高学生的自学能力、动手能力和创新精神。

一、充分体现学生在学习中的主体地位传统的高职高专院校计算机基础课程教学过分强调教师在教学过程中的主导作用。

这样做的结果必然是以教师为中心，教师成为课堂的主体，造成学生被动地接受知识，只是在课堂上机械地记忆教师传授的知识，这样的教学很难调动学生学习的积极性，必然导致学生缺乏思考，更谈不上发展学生的创新能力了；同时，这种课堂教学还会使学生养成学习的惰性。

要发挥学生在学习中的主体地位，就要使学生从“要我学”向“我要学”转变。

计算机教师可以使用以下的教学方法来提高教学的效率。

启发式教学。

所谓启发，可以追溯到孔子的《论语》，其中有这样一段话：不悱不发，则不“不愤不启，举一隅而不以三隅反，复也。

浅谈高职院校计算机基础课程的教学改革摘要：计算机基础课程已经是现代高职教育中必不可少的一门重要课程。

从高职院校计算机基础教学如何突出专业特色，如何培养学生实际应用能力为出发点；从调整高职计算机基础教学大纲，改进教学方法，强化实践动手环节，提高学生学习积极性等几个方面，对改革高职计算机基础教学进行了深入的探讨。

关键词：计算机高职院校大学生《计算机应用基础》是高职院校非计算机专业的公共基础课程。

该课程的教学目标是让各专业的学生具有使用计算机为其所在专业服务的能力。

随着当今社会计算机在各个领域的广泛运用，熟练掌握计算机，已经成为当代大学生必不可少的一门重要的技能。

然而在实际教学过程中，往往忽略了不同专业的学习需求，不管是对什么专业，均采用统一的教学大纲、教学内容，缺乏专业特色。

同时，也使学生有计算机学习与实际应用脱节的感觉。

如何在计算机教学中突出专业特色，培养学生实际的应用技能，我校在改革高职计算机基础教学中做出了一些尝试。

一、高职计算机基础教学的现状当前，高职计算机基础课程一般采用多媒体教学环境进行授课，通过大屏幕投影将课程课件及教师操作计算机的过程展现在学生面前，极大地丰富了课堂教学的内容，加大了信息传递的容量，使讲解的内容更加直观形象，更便于学生的理解，提高了讲课的效率和教学效果。

同时，理论课与实验课的比例保持在1︰1，极大地提高了学生的动手能力。

但这种方式存在如下问题：（1）由于我校学生来自不同地区，区域经济水平存在差异，相应的计算机普及教育不同步，如许多来自农村的学生没有系统地接受过计算机基础教育。

而来自经济较发达地区的学生一般都受过较好的计算机教育，其中一部分学生的计算机基础操作非常熟练，有的还掌握了一些基础编程软件的使用。

新生分别来自于职高和普高，职高类学生已普遍学习了基本的计算机操作，基础相对好，而普高类学生高中阶段基本没有开设计算机课程。

正是由于基础的差异，学生在学习过程中的表现也存在很大差别：课程内容对基础好的学生吸引力不大，学生对课程没有兴趣；而基础差的学生，则普遍反映内容太多、难度太大，老师讲课太快，上机实验课的内容根本无法及时消化。