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人教版初中化学第三单元原子的构成教学设计

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人教版初中化学九年级上册第三单元课题2原子的结构(第1课时)教学设计

人教版初中化学九年级上册第三单元课题2原子的结构(第1课时)教学设计
2.强调原子结构知识在日常生活中的应用，激发学生学习化学的兴趣。
3.鼓励学生提出疑问，对课堂知识进行深入探讨，培养他们的探究精神。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的自主学习能力和实践操作技能，特布置以下作业：
1.完成课后练习题：根据课堂讲解和课本内容，完成课后练习题，巩固原子结构的基本概念、原子序数、原子量的计算以及原子结构示意图的绘制。
人教版初中化学九年级上册第三单元课题2原子的结构（第1课时）教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生了解原子的基本组成，掌握原子核和核外电子的概念，理解原子序数、原子量的含义。
2.使学生掌握原子的结构示意图表示方法，能够识别常见元素的原子结构示意图。
3.培养学生运用化学知识解释生活现象的能力，例如原子在化学反应中的作用。
b.根据原子序数、原子量判断元素。
2.学生独立完成练习，教师巡回指导，及时解答学生疑问。
3.选取部分学生作品进行展示，鼓励学生互评，共同提高。
（五）总结归纳
1.教师引导学生从以下几个方面总结本节课所学内容：
a.原子的基本组成、原子序数、原子量的含义。
b.原子结构示意图的识别和绘制方法。
c.原子在化学反应中的作用。
c.教师适时给予指导，点拨学生思路，帮助他们突破难点。
3.创设情境，激发学习兴趣：
a.以生活实例引入新课，让学生认识到化学与生活的紧密联系。
b.通过实验探究，让学生在动手操作中感受化学的趣味性。
4.注重学法指导，提高学习效率：
a.教会学生运用类比法，将新知识与学生已有知识联系起来，降低学习难度。
b.培养学生归纳总结的能力，帮助他们形成系统的知识结构。
要求：分工合作，观点明确，论述充分，报告格式规范。

人教版(2024年新教材)九年级上册化学：第三单元3.2《原子的结构》教案教学设计

人教版(2024年新教材)九年级上册化学：第三单元3.2《原子的结构》教案教学设计

人教版(2024年新教材)九年级上册化学：第三单元3.2《原子的结构》教案教学设计一、教学目标【化学观念】了解原子是由原子核和核外电子构成的，原子核带正电，电子带负电。

了解原子核是由质子、中子构成的，质子带正电，中子不带电。

理解原子的质量主要集中在原子核上。

【科学思维】了解原子核外电子的排布规律及离子的形成过程。

初步掌握相对原子质量的概念及其计算方法。

【科学探究】通过观察、想象、类比、模型化的方法，初步理解化学现象的本质。

学会运用科学探究的方法，如观察、归纳、推理等，解决化学问题。

能够在宏观与微观之间建立联系，理解物质的微观构成与宏观性质之间的关系。

【科学态度与责任】并通过查阅资料等探究活动培养学生运用分类、归纳、概括、比较等方法对获取的信息进行加工的能力，学习科学家锲而不舍的钻研精神，体会科学在人类发展历程中的重要贡献。

二、设计思路原子的结构是初中化学教学中的一个重要内容，它位于义务教育教科书九年级上册化学（人教版）第三单元中，是学生学习化学的基础。

本单元共分“分子和原子”、“原子的结构”、“元素”三个课题，其中“原子的结构”包含原子的构成、原子核外电子排布、离子的形成、相对原子质量等内容。

通过本单元的学习，学生将从微观角度理解物质的构成，为后续学习化学反应、酸碱盐等知识打下坚实基础。

原子的结构教学不仅涉及原子构成粒子的种类和数量，还包含构成原子的原子核、核外电子、质子和中子在层次、电性、数量和质量等方面的相互联系。

这些知识点对于学生理解物质世界的本质具有重要意义，也是培养学生抽象思维和逻辑推理能力的关键。

三、教材分析九年级学生在之前的学习中已经初步了解了分子和原子的概念，对物质的微观构成有了一定的认识。

然而，原子结构的内容相对抽象，远离学生的生活经验，学生难以形成直观的表象认识。

此外，学生在物理课上虽然接触过电荷等概念，但对于原子内部粒子的带电性和电性关系等知识仍需进一步学习。

因此，在教学过程中，教师需要采用多种教学手段，如多媒体展示、实验演示、类比推理等，将抽象的原子结构直观化，帮助学生理解和掌握相关知识。

人教版九年级化学上册第三单元课题2原子的结构优质课优秀教学案例

人教版九年级化学上册第三单元课题2原子的结构优质课优秀教学案例
2.学生完成作业后，进行自我检查，确保对原子结构的理解和应用。
3.教师对学生的作业进行批改，给予反馈，帮助学生提高。
在教学过程中，教师要关注学生的需求，灵活运用教学策略，营造轻松、愉快的学习氛围。同时，将德育教育融入教学之中，培养学生的综合素质，为我国化学事业的发展和社会进步贡献力量。
五、案例亮点
1.亮点一：情境创设贴近生活
三、教学策略
（一）情景创设
1.以日常生活中常见的化学现象为切入点，如食盐的咸味、铁制品的生锈等，引导学生思考这些现象与原子结构之间的关系。
2.利用多媒体课件展示原子结构模型的演变过程，让学生感受科学家们探索原子结构的艰辛历程。
3.创设实验情境，如观察原子模型、制作电子排布图等，让学生在实践中掌握原子结构知识。
2.利用多媒体课件展示原子结构模型的演变过程，让学生感受科学家们探索原子结构的艰辛历程。
3.简要介绍本节课的学习目标，引导学生关注原子结构的重要性和实际应用。
（二）讲授新知
1.教师详细讲解原子结构的基本概念，如原子核、核外电子、质子、中子等。
2.通过示例和讲解，让学生了解原子核由质子和中子组成，以及质子数、中子数和相对原子质量之间的关系。
5.亮点五：作业小结巩固知识
教师布置作业，要求学生绘制原子结构示意图，巩固所学知识。学生完成作业后进行自我检查，确保对原子结构的理解和应用。教师对学生的作业进行批改，给予反馈，帮助学生提高。
本节课通过以上五个亮点，充分体现了教学活动的实效性和学生的主体地位。教师关注学生的需求，灵活运用教学策略，营造轻松、愉快的学习氛围。同时，将德育教育融入教学之中，培养学生的综合素质，为我国化学事业的发展和社会进步贡献力量。
4.结合时事热点，如核能利用、元素短缺等，引导学生关注原子结构在实际应用中的重要性。

人教版九年级化学第三单元课题2原子的构成教学设计

人教版九年级化学第三单元课题2原子的构成教学设计
1.完成课本第三单元课题2的课后练习题，重点在于填空题、选择题和简答题，要求学生在规定时间内独立完成，巩固对原子结构、原子序数、原子量的理解。
-填空题：旨在检验学生对原子基本概念的记忆。
-选择题：训练学生对原子结构知识的应用能力。
-简答题：培养学生运用所学知识解决问题的能力。
2.制作原子结构模型，要求学生利用生活中常见的材料，如球体、棒状物等，制作一个能直观展示原子结构的模型。通过动手制作，加深对原子微观结构的认识。
2.归纳总结：强调原子是物质的基本组成单位，掌握原子结构对学习化学具有重要意义。
3.拓展延伸：介绍原子在科学研究、生产生活等方面的应用，激发学生学习兴趣。
4.布置作业：根据课堂练习情况，布置适量的课后作业，巩固所学知识。
五、作业布置
为了巩固学生对原子构成的知识的理解，以及提高学生的应用能力和思维能力，特布置以下作业：
5.能够运用化学符号表示原子、离子和化合物。
（二）过程与方法
1.采用探究式教学，引导学生通过观察、思考、讨论，自主发现原子的构成。
2.运用模型、图片等教学资源，帮助学生形象地理解原子的微观结构。
3.设计实验活动，让学生亲自动手操作，观察原子现象，培养实验能力和观察能力。
4.利用问题驱动法，激发学生的思维，培养解决问题的能力和合作精神。
2.掌握原子序数、原子量的概念及其在元素周期表中的应用。
3.学会使用元素周期表，并能从中获取有关原子的信息。
4.培养学生的实验操作技能和观察分析能力。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用探究式教学，引导学生通过实验、讨论、思考等方式主动探索原子的构成。
-运用多媒体教学资源，如动画、模型等，帮助学生形象地理解原子的微观结构。

九年级化学人教版上册3.2原子的构成教学设计

九年级化学人教版上册3.2原子的构成教学设计
1.填空题：完成教材第3.2节后的填空题，涉及原子序数、原子量、电子排布等基础知识点，旨在帮助学生巩固理论知识。
2.选择题：完成与原子构成相关的选择题，考察学生对同位素等概念的理解，提高学生的知识运用能力。
3.应用题：结合实际情境，设计一道关于原子在化学反应中变化的题目，要求学生运用所学知识解决问题，培养学生的知识迁移能力。
3.互动教学：运用提问、讨论、小组合作等方式，促进学生主动思考和知识内化。
-设计问题链，引导学生逐步深入理解原子结构。
-小组合作完成探究任务，培养学生的合作能力和团队精神。
4.多元化评价：通过课堂测试、实验报告、口头汇报等形式，全面评估学生的学习效果。
-课堂测试侧重于基础知识的掌握。
-实验报告关注学生的实验过程和思考。
1.强化学生对原子概念的理解，通过生动形象的教学手段，帮助学生建立原子结构的直观认识。
2.重视理论知识与实际生活的联系，引导学生运用所学知识解释生活中的化学现象，提高学生的知识运用能力。
3.针对学生对实验操作的兴趣，设计具有趣味性和启发性的实验，激发学生的学习兴趣，培养实验操作能力。
4.关注学生对知识难点的掌握，通过课堂提问、课后作业和个别辅导等方式，及时了解学生的学习情况，针对性地解决问题。
九年级化学人教版上册3.2原子的构成教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解原子的基本概念，掌握原子的组成和结构，了解原子核和核外电子的相互作用。
2.学会使用元素周期表，了解原子序数、原子量和电子排布等基本概念。
3.掌握原子中质子ຫໍສະໝຸດ 、中子数和电子数之间的关系，了解同位素的概念。
4.能够运用化学符号表示原子，并能正确书写原子的化学式。
3.教学内容：

人教版九年级化学上册原子的结构教学设计

人教版九年级化学上册原子的结构教学设计
3.从生活中选择一个化学现象，运用所学原子结构知识解释该现象的原因。要求语言简洁、逻辑清晰。
4.阅读教材中关于原子结构的拓展阅读部分，了解原子结构在科学研究和生产中的应用，并结合自己的生活经验，谈谈对原子结构的认识。
5.完成课后练习题，包括选择题、填空题和解答题，涵盖本节课所学知识点。
作业要求：
1.作业需独立完成，切勿抄袭他人作品。
五、作业布置
为了巩固学生对原子结构的认识，提高学生的知识运用能力，特布置以下作业：
1.请绘制以下元素的原子结构示意图：氢（H）、碳（C）、氧（O）、铁（Fe）。要求示意图清晰、准确，标注各电子层的电子数。
2.计算以下元素的相对原子质量：氮（N）、硫（S）、铝（Al）、氯（Cl）。请简要说明计算过程。
4.选取部分学生的练习题进行展示和讲解，巩固所学知识。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结原子结构、原子结构示意图、相对原子质量等知识点。
2.强调原子结构在化学学科中的重要性，激发学生学习化学的兴趣。
3.提醒学生课后复习，为下一节课的学习打下坚实基础。
4.鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，观察和解释生活中的化学现象。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发学生的学习热情和求知欲；
2.树立科学的世界观，认识到原子结构的重要性，理解化学在科技发展中的地位；
3.培养学生的环保意识，认识到原子在自然界中的循环利用，倡导绿色化学；
4.培养学生的批判性思维，敢于质疑、善于探究，勇于创新；
5.增强学生的团队合作精神，学会尊重他人，倾听他人意见，共同进步。
二、学情分析
九年级学生在学习化学原子结构之前，已经具备了基本的化学知识和实验操作技能。他们了解了物质的组成和分类，但对原子的微观结构认识不足。在学习过程中，学生可能对原子内部结构的概念理解存在困难，对原子核与电子之间的相互作用关系把握不够准确。此外，相对原子质量的概念及计算方法对学生来说也是一个新的挑战。

人教版九年级化学上册第三单元课题2原子的结构教学设计

人教版九年级化学上册第三单元课题2原子的结构教学设计
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.原子结构的理解：原子核、电子云等概念较为抽象，学生对这些概念的理解和掌握是本章节的重点和难点。
2.元素周期表的应用：如何运用元素周期表解释元素性质的变化规律，以及如何根据周期表推断元素位置，是学生需要掌握的难点。
3.同位素的概念及其应用：同位素的概念较为抽象，学生需要理解其在化学、生物等领域的应用，这对于学生的理解和应用能力是一大挑战。
6.掌握原子结构在化学反应中的作用，为学习化学键和分子结构打下基础。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究原子结构的相关知识。
2.组织小组讨论，培养学生合作学习的能力，激发学生的创新思维。
3.利用多媒体教学资源，如原子结构模型、动画等，帮助学生形象地理解抽象概念。
4.设计实验探究活动，让学生在实践中掌握原子结构的基本原理。
2.元素周期表：介绍元素周期表的构成、排列规律，引导学生学会使用周期表。
3.同位素：讲解同位素的概念、表示方法及其在化学中的应用。
4.原子结构在化学反应中的作用：通过实例分析，让学生了解原子结构在化学反应中的重要性。
（三）学生小组讨论
1.分组：将学生分成若干小组，每个小组针对教师提出的问题进行讨论。
3.教师在批改作业时，要关注学生的理解程度和思考过程，及时给予反馈，引导学生进行深入探讨。
-结合化学实验，让学生了解同位素在化学研究中的应用，提高学生的实践能力。
在教学过程中，注重关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，使学生在轻松愉快的氛围中掌握本章节的重点和难点。同时，鼓励学生提问、质疑，培养学生的创新思维和批判性思维，提高学生的化学素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课

人教版初中化学第三单元原子的构成教学设计

人教版初中化学第三单元原子的构成教学设计

原子的构成的教学设计【教学分析和设计思路】 (1)【学情分析】 (1)【教学目标】 (1)一、知识与技能 (1)二、过程与方法 (1)三、情感态度与价值观 (2)【教学重点、难点】 (2)【教学模式】探究式 (2)【教学过程】 (2)【巩固新知】 (5)【板书设计】 (6)【教学反思】 (7)【教学分析和设计思路】原子的构成是人教版初中化学第三单元《物质构成的奥秘》中的课题2的内容。

物质构成的奥妙是初中化学的重要内容之一，在这一单元中，同学们开始了解微观世界。

这一节的内容是在学生学习分子原子的概念之后，深入的探究原子的内部构成及认识相对原子质量。

【学情分析】学生在物理中学习到分子的基本概念，以及前一个课题已经开始从微观的角度理解世界。

但对于原子的结构，因为是肉眼看不见的，所以比较抽象，难以构建系统学习原子的微观结构。

因此认识原子的内部结构，并学用化学语言来叙述，成为本节教学内容的难点。

为了突出教学重点，突破教学难点，我教采用教材结合图标，以及观察动画的方式来让学生认识原子的内部结构。

并运用宏观的比喻来创设情境，将抽象的问题形象化，激发学生的探究欲望。

并注意创设问题情境让学生在探究过程中，进行个人思考，小组讨论进行科学探究，培养学生的推理能力。

【教学目标】一、知识与技能1、了解原子的结构是由原子核和核外电子构成的2、初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表二、过程与方法学习从图表，动画、史料中分析、归纳获取信息，并对信息进行加工处理，主动在小组中讨论，小组合作学习。

了解原子结构模型的建立，引导学生了解人类探索原子结构的基本历程。

三、情感态度与价值观从原子结构模型的发展史切入学习，引导学生建立原子结构模型，提高学生学习原子结构知识的兴趣，让学生体验探究过程的曲折艰难。

【教学重点、难点】重点：1、原子的内部结构。

2、相对原子质量难点：1、原子的内部结构，建立物质无限可分的观点。

2、相对原子质量概念的形成。

人教版九年级化学上册第三单元课题3原子的结构教案设计

人教版九年级化学上册第三单元课题3原子的结构教案设计

第三单元课题3原子的构造教课设计第 1 课时原子的组成、相对原子质量教师：王裕林【教课目的】1、认识原子的内部构造；2、初步认识几种常有的原子的内部构造，并能总结出各粒子之间的关系；3、经过对原子组成的理解，可以对原子不显电性进行论述，并可以应用质子数、电子数、核电荷数之间的关系解答相应的问题。

4、初步认识相对原子质量的观点，并会查相对原子质量表。

【教课要点】1、原子的组成 2 、相对原子质量【教课难点】原子中核电荷数、质子数、核外电子数的关系等规律；【教课过程】一、知识回首：1、分子是 ________________________ 粒子；2、原子是 ________________________ 粒子；3、分子和原子的实质差别是 __________________________________ 。

二、提出问题，引起思虑：我们已经知道世界万物都是由分子或原子等细小粒子组成的。

原子能不可以再分?假如能分，原子的内部构造是如何的？三、解说新课：【解说】十九世纪末前，原子向来被以为是坚硬不行切割的实心球体。

1803 年，道尔顿提出：组成物质的最小粒子是原子，原子是不行再分的实心球体。

1897 年，汤姆生发现了电子，此后叩开原子的大门，人们开始揭露原子内部的奥密。

1911 年，卢瑟福经过精细的实考证明在原子中心有一个极小的核，电子绕核做高速旋转。

1918-1932年英国物理学家查德维克发现质子中子。

[ 议论、思虑 ]1.原子是实心球体吗？原子的体积大小如何？2.原子是由哪几个部分组成的？3.原子核由哪几种粒子组成？4.原子中各样粒子带电状况如何？5.什么叫核电荷数？它与质子数有什么关系？（一）原子的组成：质子（ +）（每个质子带 1 个单位正电荷）原子核（+）原子中子（不带电）核外电子（—）（每个电子带 1 个单位负电荷）（ 1）每个质子所带电量与每个电子所带电量同样，电性相反；中子不带电。

人教版九年级化学第3单元课题2《原子的构成》教学设计.docx

人教版九年级化学第3单元课题2《原子的构成》教学设计.docx

课题2原子的构成教学设计课题第三单元物质构成的奥秘連刑课题2 原子的结构咪生新授教学媒体多媒体教学目标知识技能1 •知道原子由原子核和核外电子构成；为什么原子不显电性；2.初步了解原子核外电子的排布规律。

3.认识离子的形成。

充分利用教材提供的图、表等资料，借助模型，多媒体等教学手段，化抽象为直观，初步学会运用类比、想像、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。

情感态度1・对学生进行世界是物质的、物质的可分性等辩证唯物主义观念的教育。

2•利用有关原子结构的科学史实，体会科学发展的曲折性，体会科学在人类发展历程中的重要贡献。

了解科学家严谨求实的科学态度，培养学生的科学精神。

教学重占J\\\原子的构成、核外电子的分层排布、离子的形成教学难占J\\\原子的构成的感性和理性认识教学活动学生活动设计意图创设情境引入新课（引入）我们知道化学变化中原子是不可分的最小粒子，如果抛开化学变化这一前提，原子能否再分？［多媒体呈现情景］人类对原子结构的认识是一部壮丽的史诗原子学说的提出者一一道尔顿认为，原子是一种极其微小，不可分割的微粒。

对于原子是否可以再分，原子的结构到底如何的问题，科学家进行了长达近一个世纪的研究、探讨、论证。

【展示】汤姆生发现电子，并介绍枣糕型原子模型i京示】卢瑟福提出了自己的原子模型的设想：他认为原子中，原子思考举例观看静听理解根据学生已有的知识水平，创设情景，激发学生的探究欲望。

通过原子结构发现史的介绍让学生体会科学研究永无止境，学习科学家不断地发现新问题，研究新问题的思想。

核居于中央，电子在核外很大的空间内作无规则的高速运动。

【问题激疑】那么原子究竟具有一个什么样的结构呢？【展示】原子结构的放大模型（介绍）原子核（质子、中子）和电子【问题促思】我们知道，分子、原子都在不断地运动着，那么，你们能否想像一下：构成原子的原子核和电子是如何运动的呢？阅读课本53页【课堂小结】厂质子（带正电）r原子核y原子彳I中子（不带电）1核外电子（带负电）【核外电子的分层排布】与原子相比，原子核的体积更小，原子核外有很大的空间，电子就在这个空间里作高速的运动。

人教版化学九年级上册3.2原子的结构原子的构成教学设计

人教版化学九年级上册3.2原子的结构原子的构成教学设计
5.课后作业和评价方式的创新，以提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
-设计富有挑战性的课后作业，让学生在巩固知识的基础上，拓展思维。
-采用多元化的评价方式，如实验报告、小组讨论表现、课堂提问等，全面评估学生的学习效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.联系生活实际，提出问题：“为什么我们在化学变化中可以观察到不同的物质，但组成这些物质的原子却始终不变？”通过这个问题，引发学生对原子结构的好奇心，激发学习兴趣。
（四）课堂练习
1.设计一些具有代表性的习题，让学生当堂完成，巩固所学知识。
-判断题：判断原子核由哪些粒子组成，核外电子的分布特点等。
-选择题：关于原子结构、原子在化学反应中的行为等知识点的选择题。
-填空题：补充完整有关原子结构的知识点。
2.对学生的练习进行批改和反馈，针对错误较多的题目进行讲解，确保学生掌握所学知识。
3.引导学生关注原子结构在实际生活中的应用，如原子在能源、材料、环保等方面的应用，培养学生的社会责任感和创新意识。
4.培养学生严谨的科学要勇于面对困难和挑战。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使学生在掌握原子结构知识的基础上，提高化学学科的核心素养，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
-通过实物模型拆解，让学生亲手操作，加深对原子核和核外电子的认识。
2.创设生活情境，联系实际化学现象，引导学生理解原子在化学反应中的作用。
-举例说明化学反应中原子的重新组合，使学生认识到原子在化学变化中的不变性。
-通过实验探究，让学生观察原子在化学反应中的行为，培养他们的观察能力和实验技能。
3.采用问题驱动的教学方法，激发学生的思考，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
作业布置的目的是让学生在课后继续巩固所学知识，培养他们的自主学习、实践操作和创新能力。希望家长能积极配合，关注学生的学习进展，共同促进学生的全面发展。

人教版化学九年级上册第三单元课题2原子的结构教学设计

人教版化学九年级上册第三单元课题2原子的结构教学设计
b.结合元素周期表，分析至少三种元素的原子序数、原子量和最外层电子数，预测它们的化学性质，并简述预测依据。
c.根据实验现象，解释原子结构对物质性质的影响，要求语言表达清晰，逻辑性强。
2.实践作业：
a.设计一个小实验，观察并记录实验现象，运用原子结构知识解释实验结果。
b.收集有关原子结构的生活实例，分析原子在生活中的应用，以短文形式呈现，提高学生的科学素养。
5.学生在合作交流方面有待提高，教师应鼓励学生积极参与讨论，学会倾听他人意见，提高合作学习能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：原子的基本结构，包括原子核、核外电子以及电子排布规律；原子序数、原子量的概念及应用；元素周期表的认识。
2.难点：原子结构的抽象性和微观性，学生对电子排布规律的理解；原子序数、原子量与元素性质之间的关系；实验操作和现象的观察。
3.鼓励学生主动提问，解答他们在学习过程中遇到的疑惑。
4.总结本节课的学习方法，如观察、分析、归纳等，培养学生的学科素养。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的独立思考和应用能力，特布置以下作业：
1.书面作业：
a.完成课后练习题，包括填空题、选择题和简答题，要求学生准确理解原子结构、电子排布规律等概念，并能运用所学知识解决问题。
（2）注重启发式教学，培养学生的逻辑思维和分析能力，帮助他们突破难点。
（3）实施差异化教学，关注学生的学习差异，提供个性化辅导，确保每个学生都能掌握重点知识。
4.教学评价：
（1）通过课堂提问、随堂练习、实验报告等多种方式，了解学生对原子结构的掌握程度。
（2）关注学生在小组讨论、实验操作等过程中的表现，评价他们的合作能力、动手能力和创新能力。

化学人教版九年级上册《原子的构成》教学设计

化学人教版九年级上册《原子的构成》教学设计

第三单元物质构成的奥秘第一节原子的构成（第一课时）一、教材分析：1、教材的地位和作用：本课内容包括原子的构成和原子质量两部分内容，第一部分重点介绍原子的构成，同时介绍了原子不显电性的原因。

第二部分介绍原子质量。

原子的构成是“物质构成的奥秘”这一主题下的最重要的内容，是学习物质结构理论和认识元素的基础。

本课题的内容既能起到承上启下的作用，又是对前面内容的一个深入和延续。

因此本课题对于学生的学习十分重要。

2、教学目标根据课标要求和学生实际，为了突出重点，体现全面性，综合性和发展性。

我确定以下教学目标：（1）知识与技能目标：①了解原子是由质子、中子和电子构成的。

知道原子不显电性的原因。

②逐步提高抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力。

（2）过程与方法目标：①充分利用教材提供的图、表等资料，借助多媒体等教学手段，初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法获取信息并进行加工。

②在分析原子结构时，鼓励主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

（3）情感态度价值观目标：①对学生进行物质可分性的辩证唯物主义观点教育。

②结合原子构成的资料，对学生进行科学探究精神的教育。

3、教学重、难点根据本课题的内容和地位，我确定本课题的重、难点是原子的构成。

二、学情分析初中生易于接受宏观的感性认识，而对于微观的抽象知识则难以理解。

本课题之前学生对微观世界已经有了初步的认识，但空间想象能力较差，对原子的构成认识起来将十分困难。

因此要用视频、图片来激发学生的思考，从而架起从宏观到微观的桥梁。

三、教学策略1．由于本课题比较抽象，学生难于理解，因此，本课题我分两部分完成，第一部分是学习原子的构成，第二部分是学习原子质量。

2．由于学生的认知结构不同，男女同学的空间想象力也不同，因此本节课我设置情境，让学生了解电子、原子核的由来。

展示原子的模型，使缺乏微观想象力的学生理解起来更容易一些。

四、学法指导：在教师引导和帮助下，学生通过开展阅读、讨论、推理、交流、总结等活动，逐步形成自主学习和合作学习的科学学习方法。

人教版初中化学九年级上册第三单元课题2原子的结构(第2课时)教学设计

人教版初中化学九年级上册第三单元课题2原子的结构(第2课时)教学设计
5.小组讨论：让学生分组讨论原子结构在实际应用中的例子，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
6.总结：对本节课的主要内容进行总结，强调原子结构在化学学习中的重要性。
7.作业：布置与原子结构相关的练习题，巩固所学知识。
8.拓展：鼓励学生在课后查阅资料，了解原子结构在科学研究中的应用，拓宽知识面。
二、学情分析
（五）总结归纳
1.回顾本节课所学内容：引导学生回顾原子结构的基本组成、电子排布规律以及原子内粒子相互作用等方面知识。
2.强调重点和难点：对本节课的重点和难点进行强调，提醒学生注意理解。
3.感悟与收获：让学生谈谈对本节课化学知识的感悟和收获，激发学生学习化学的兴趣。
4.布置作业：布置适量的课后作业，巩固所学知识，为下一节课的学习做好准备。
（一）教学重点
1.原子结构的基本组成，包括原子核和核外电子的概念及其关系。
2.原子序数与电子数的关系，电子排布规律。
3.运用原子结构知识解释生活中的化学现象。
（二）教学难点
1.原子核和核外电子之间的相互作用力。
2.电子排布规律的理解和运用。
3.将原子结构知识应用于实际问题。
教学设想：
1.教学方法：
-采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究原子结构，培养学生的思考能力和自主学习能力。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的独立思考和解决问题的能力，特布置以下作业：
1.请同学们结合本节课内容，完成课后练习题第1、2、3题，加强对原子结构基本概念的理解。
2.设计一道与原子结构相关的问题，并尝试解答。要求问题具有一定的深度和挑战性，能够引发同学们的思考和讨论。
3.查阅资料，了解一位在原子结构研究领域取得重要成就的科学家，并撰写一篇300字左右的简介，介绍该科学家的主要贡献和影响。

人教版九年级上册第三单元课题2原子的结构第1课时教学设计

人教版九年级上册第三单元课题2原子的结构第1课时教学设计
1.体会科学家们探索原子结构的艰辛历程，培养勇于探索、不断创新的精神。
2.感受化学科学的魅力，激发学生学习化学的兴趣和热情。
3.树立正确的科学态度，认识到科学知识对社会发展的推动作用。
4.增强环保意识，认识到原子技术在生活中的应用及其对环境的影响。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在原有基础上得到提高。同时，注重培养学生的科学素养，使他们在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面得到全面发展。
7.拓展延伸：引导学生关注原子结构在现实生活中的应用，如原子能、纳米技术等，增强学生的科学素养。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，采取个性化的教学策略。同时，注重启发式教学，引导学生主动探索原子结构的知识，培养学生的创新精神和实践能力。此外，教师还需关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保教学效果的最大化。通过本章节的学习，使学生不仅掌握原子的基本结构，还能将所学知识应用于实际生活中，提高学生的综合素质。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的化学基础，掌握了分子、离子的基本概念，并了解了物质的组成和分类。在此基础上，学生对原子的学习产生了一定的兴趣，但可能对原子的内部结构认识较模糊，对原子核、质子、中子、电子等概念之间的联系理解不够深入。此外，学生在空间想象力、抽象思维能力方面存在差异，对原子结构的理解可能存在困难。因此，在教学过程中，教师应关注学生的认知特点，采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立清晰的原子结构概念，提高学生的科学素养。同时，注重培养学生的批判性思维和创新能力，使他们在探索原子奥秘的过程中，逐步形成科学的价值观。
（二）过程与方法
1.利用问题驱动法，引导学生思考原子的结构，激发学生的探究欲望。

人教版九年级上册第三单元课题2原子的结构教学设计

人教版九年级上册第三单元课题2原子的结构教学设计
-设想活动：通过互动软件，让学生模拟原子结构的构建，增强他们对电子层排布的理解。
2.采用分层教学法，先从简单的原子结构概念入手，逐步深入到电子层排布规律，使学生能够循序渐进地掌握知识。
-设想活动：分组讨论，每组负责研究一个电子层的排布，最后汇总讨论，形成完整的原子结构知识体系。
3.创设问题情境，引导学生通过实验探究和数据分析，发现元素周期表中原子结构的规律。
3.化学符号书写：教授原子结构的化学符号表示方法，如原子符号、电子排布图等，并通过课堂练习巩固所学知识。
4.实际应用：介绍原子结构在实际应用中的例子，如原子光谱、原子能等，让学生了解原子结构研究的意义和价值。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将组织以下活动：
1.分组讨论：将学生分成若干小组，针对某一主题（如原子结构的实际应用）进行讨论，促使学生相互交流、分享观点。
3.培养学生严谨的科学态度，尊重事实，敢于质疑，勇于探索。
4.引导学生关注原子结构研究的新进展，激发创新意识，培养科技强国责任感。
5.通过学习原子结构，使学生认识到微观世界的奥妙，培养对自然界的敬畏之心。
二、学情分析
九年级学生在学习第三单元课题2原子的结构之前，已经具备了基本的化学知识和实验技能，如元素周期表、化学键等概念。在此基础上，他们对原子结构的学习具备了一定的认知基础。但受限于之前的课程内容，学生对原子结构的认识尚停留在表面，对原子内部微观世界的理解尚不深入。
4.组织实验活动，让学生在动手操作中掌握原子结构的相关知识，提高实践能力。
5.结合生活实例，让学生了解原子结构在实际应用中的作用，提高学生理论联系实际的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对原子结构的兴趣和好奇心，激发学习化学的热情。
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原子的构成的教学设计
【教学分析和设计思路】 (1)
【学情分析】 (1)
【教学目标】 (1)
一、知识与技能 (1)
二、过程与方法 (1)
三、情感态度与价值观 (2)
【教学重点、难点】 (2)
【教学模式】探究式 (2)
【教学过程】 (2)
【巩固新知】 (5)
【板书设计】 (6)
【教学反思】 (7)
【教学分析和设计思路】
原子的构成是人教版初中化学第三单元《物质构成的奥秘》中的课题2的内容。

物质构成的奥妙是初中化学的重要内容之一，在这一单元中，同学们开始了解微观世界。

这一节的内容是在学生学习分子原子的概念之后，深入的探究原子的内部构成及认识相对原子质量。

【学情分析】
学生在物理中学习到分子的基本概念，以及前一个课题已经开始从微观的角度理解世界。

但对于原子的结构，因为是肉眼看不见的，所以比较抽象，难以构建系统学习原子的微观结构。

因此认识原子的内部结构，并学用化学语言来叙述，成为本节教学内容的难点。

为了突出教学重点，突破教学难点，我教采用教材结合图标，以及观察动画的方式来让学生认识原子的内部结构。

并运用宏观的比喻来创设情境，将抽象的问题形象化，激发学生的探究欲望。

并注意创设问题情境让学生在探究过程中，进行个人思考，小组讨论进行科学探究，培养学生的推理能力。

【教学目标】
一、知识与技能
1、了解原子的结构是由原子核和核外电子构成的
2、初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表
二、过程与方法
学习从图表，动画、史料中分析、归纳获取信息，并对信息进行加工处理，主动在小组中讨论，小组合作学习。

了解原子结构模型的建立，引导学生了解人类探索原子结构的基本历程。

三、情感态度与价值观
从原子结构模型的发展史切入学习，引导学生建立原子结构模型，提高学生学习原子结构知识的兴趣，让学生体验探究过程的曲折艰难。

【教学重点、难点】
重点：1、原子的内部结构。

2、相对原子质量
难点：1、原子的内部结构，建立物质无限可分的观点。

2、相对原子质量概念的形成。

【教学模式】探究式
【教学过程】
【巩固新知】
1、卢瑟福的α粒子轰击金箔实验推翻了汤姆森在1903年提出的原子结构模型，为建立现代原子理论打下了基础．如图线条中，可能是α粒子（带正电）在该实验中的运动轨迹的是（）
A．abcd B．abc C．bcd D．ad
2、下列叙述中错误的是（）。

①原子是化学变化中的最小粒子②原子是不能再分的粒子③一切物质都是由原子直接构成的④一切原子核都是由质子和中子构成的⑤原子不显电性⑥原子之间有间隔 A.①和② B.②③和④ C.③和⑤ D.③和⑥
3、在分子、原子、原子核、质子、中子、电子等粒子中，找出符合下列条件的粒子，填在相应的横线上（填序号）：
(1)能保持物质化学性质的粒子是________．(2)化学变化中的最小粒子是________．(3)带正电荷的粒子是________．(4)不显电性的粒子是________．
(5)质量最小的粒子是________．(6)在同一原子中数目相等的粒子是________．
(7)决定原子质量大小的粒子主要是________．
4、填空
5、用其质量的1/12作为相对原子质量标准的碳原子的相对原子质量是（ ）。

A.12 g
B.12
C. 121g
D.121
6．下列叙述中，正确的是( )。

A ．相对原子质量就是原子质量的简称 B ．相对原子质量可用千克或克作单位 C ．相对原子质量是一个没有单位的比值
D ．原子质量约等于原子核内质子质量和中子质量之和 7．下列粒子中带正电荷的是 。

(填序号) ①电子 ②质子 ③中子 ④原子核 ⑤原子 ⑥分子
8．我国著名化学家、中国科学院院士张青莲教授主持测定了铟、铱、锑、铕、铈、铒、锗、锌、镝等元素的相对原子质量新值，其中他测定核电荷数为63的铕元素的相对原子质量新值为152，则该元素的原子中质子数为 ，中子数为 ，核外电子数为 。

9．北约轰炸南联盟时，广泛使用了美制贫铀弹，造成了严重的生态灾难。

已知贫铀弹中含有铀236(236为相对原子质量)，它具有放射性，其质子数为92，则这种铀原子里中子数与核外电子数之差为 。

10．已知一个碳12原子的质量为1．993×10-26 kg ，一个氧原子的质量为2．657×10-26 kg ，求氧原子的相对原子质量。

【板书设计】
课题1 原子的构成 1．原子
质子（+） 原子核
不同的原子，原子核
内的质子数不同
原子（中心）中子不带电
核外电子（-）
核电荷数 = 核内质子数 = 核外电子数
2．相对原子质量
以碳-12原子的质量的1/12为标准，其它原子的质量跟它相比所得的比
相对原子质量 = 质子数 + 中子数
【教学反思】
本节课学生通过多媒体引入的图片动画，初步对原子结构和相对原子质量掌握了。

还需要在课后继续巩固。

学生在计算原子质量时花费时间较多，现在学生的运算能力比较差，课后还需要培养学生快速运算的能力。

相对原子质量的单位是“1”，这是学生容易忽视的题，应当提出来。